长江之歌教案范文

长江之歌教案篇1

和着清脆悦耳的竹笛声，山歌声、读书声、在校园里吟转……

江津区下湾小学，始建于清咸丰10年，历史悠久，办学成果突出，是李市基础教育的“北大门”。学校环境幽雅，绿树成荫。拥有“江津市文明学校”、“江津市农村课改实验学校”、“重庆市十佳特色文化校园”等多项殊荣。学校在安文华校长的带领下，紧紧围绕“让每一位学生得到理想的发展，让每一个家庭收获成功的喜悦”这一办学宗旨，切实推行教师、学生、家长三位一体的责任教育体系，倾力打造器乐伴奏和山歌教学的特色品牌。

责任教育、三位一体

江津下湾小学把责任教育作为德育特色品牌来打造，把责任教育细分为教师的责任、学生的责任和家长的责任三位一体，通过共同的责任行为意识协调教育发展，从而实现学生的全面发展和个性发展的素质教育目标。　“教师的责任”是决定学校教育成败的关键；通过建立落实教师责任九规范与教师考核评估挂勾，组织教师学习教育理论，责任教育理论、素质教育理论、业务知识理论等，督促引导教师树立强烈的责任心，切实更新观念，增强自身素质，充分发挥教师教育主导作用。“学生的责任”是责任教育的主体；学生的责任教育第一抓手就是学生学习习惯的养成，学校通过各种途径培养学生的责任意识：每周固定班会活动，向学生灌输引导“对自己的生命安全负责”、“对自己的健康负责”、“对自己的学习负责”、等责任意识；“家长的责任”是责任教育的重要环节；班主任把责任教育作为家访或家长会的主要内容之一，宣传到家。要求家访中，老师与家长探讨有关孩子的教育问题，在教育观念上达成共识。只要老师、学生、家长“心往一块儿想，话往一块儿说，劲往一块儿使”，学生就一定会朝着全面发展的方向成长，就一定会成为一个有责任感的人。

器乐伴奏与山歌教学

打造特色文化

山歌是李市当地的非物质遗产，下湾小学以此作为学校特色品牌。成立了山歌与器乐教学领导小组和完整的山歌教学课题三级管理网络。各级分工明确、责任落实到人。明确提出创建山歌进校园特色目标，每学期制定山歌教育工作计划，每月定期召开专项工作会议，就学校的山歌课题工作要点、阶段性活动进行部署与研究。　每学期学校开展的山歌活动均制定详细的方案，有计划有步骤地逐项落实，做到方案详尽，负责到人，并注重完善书面、音像资料等的积累，做到文字音像资料齐全。深入当地李市民间，选定了较为成型的《秧子转青你晒黄》、《抬石号子》等山歌编入学校的各年级的音乐教材之中。加强了对课题组成员的学习和培训，掌握李市山歌的调式、风格及唱法，笛子、二胡等乐器演奏方法，为山歌与器乐教学提供师资保障。

长江之歌教案篇2

小学四年级

教学课时

一课时

教学目标

1．能用柔美、纯真的声音演唱江苏民歌《茉莉花》。

2．能认真听赏《采茶舞曲》，并积极参与跳一跳“采茶舞”的活动，从中体验乐趣。

教学重点

用柔美、纯真的声音演唱歌曲《茉莉花》。

教学难点

1．体会休止符在乐句中的作用。

2．通过学跳采茶舞，感受江南舞蹈韵味，喜欢并积极参与音乐实践活动。

教学用具

多媒体课件

教学过程

一、导入――“忆江南”

教师：唐代诗人白居易曾写下这样一首诗：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南。”同学们，你们知道这首诗的名字吗?

学生：忆江南。

教师：谁能说说自己眼中的江南是什么样子?

(播放课件《走进江南》，初步了解江南的景致、气候和风土人情。)

教师：江南这么美丽，你们觉得江南的音乐会是怎样的呢?(引导学生畅谈)

二、“唱江南”――《茉莉花》

1．教师：现在我们一起来听赏一首江苏民歌――《茉莉花》。

2．听录音范唱。

3．学生齐唱歌曲。

教师：这首歌你们都这么熟悉，许多同学都已经会唱了，那我们今天怎样把歌曲唱得更美呢?

(提示学生从歌曲节奏、音准、情感处理等几个方面把握歌曲。)

4．学习歌曲节奏。

教师：(课件出示曲谱)请同学们看看这首歌曲的节奏型，谁能提示大家在练习中有哪些地方需要特别注意?

学生：四分休止符和八分休止符的停顿。

教师：如何解决这些难点?请同学们分小组练习节奏，练习好了回到原位。

请一小组示范，教师随机指导，全班齐练。

5．学习歌曲歌谱。

(1)教师：这么优美的旋律，由哪些可爱的音组成?(do、re、mi、sol、la五个音组成。)

教师：没有哪些音?

学生：fa、si两个音。

教师：这首歌曲由do、re、mi、sol、la五个音变化组成，这是中国典型的民族五声调式。

(2)教师范唱歌谱。

(3)学生独立学习，边拍节奏边识谱，自由练习。

(4)学生齐唱歌谱。

6．感情处理。

(1)教师：美丽的《茉莉花》怎样演唱才能把歌曲意境表现出来呢?请大家互相讨论一下。

(2)教师：在歌曲中有两个相同乐句，不仅旋律相同，歌词也相同，你能找到吗?

学生演唱这两句，感受变化。(第一句“好”表现人们对茉莉花的喜爱，第二句“好”表现人们对茉莉花的赞美。)

(3)感受四分休止符的作用。

教师：在四分休止符处模拟闻花香动作，引导学生在此处换气。

(4)体会八分休止符的表现力。

教师：那这一句3213 203 50i5中间为什么要用这样一个八分休止符?

教师示范演唱没有休止符和有休止符的两种旋律，学生聆听比较。

教师：这么美丽的花，我想把它摘下来，可心里又有点……

学生：不舍。

教师：所以我停留了一下。那怎样更能表达不舍的心情呢?(教师边唱边做动作，学生再次感受。)

学生：第二种。

师生边唱边表演此句。

(5)再听范唱。

教师：我们再把这首歌曲欣赏一遍，想想歌曲应该用什么样的音量去演唱?感情是含蓄的，还是奔放的?请大家用歌声告诉我。

学生有感情地齐唱歌曲。

三、“舞江南”

1．教师：你们知道茉莉花还有什么用途吗?(泡茶)

教师：当漫山遍野都长满翠绿的新茶时，江南的孩子们会做什么呢?

教师：下面我们一块儿去看看江南的孩子跳采茶舞。(播放舞蹈《采茶舞曲》)

2．学跳采茶舞。

教师教几个采茶的基本动作，学生学习。

教师：正因为有音乐，人们上山采茶时才不会感到枯燥，下面我们一块儿跳一跳采茶舞曲，感受劳动的快乐。

师生共跳《采茶舞曲》。

四、“赞江南”

欣赏中国申奥演出中小女孩演唱的《茉莉花》。

教师：同学们，《茉莉花》是一首享誉中外的歌曲，我国著名歌唱家宋祖英在奥地利维也纳金色大厅演唱的开场曲就是《茉莉花》；中国少年合唱团出访各国必唱曲目也是《茉莉花》；在国际音乐节上，世界各国艺术家也共唱《茉莉花》，这是为什么?

学生讨论。

教师：茉莉花洁白无瑕，代表人们心地纯真、热爱和平，而纯真美好的感情是人类共同的追求，《茉莉花》既是中国音乐文化的象征，也是人类美好精神的象征。下面就请同学们再次唱响这首江苏民歌《茉莉花》。

教学点评(杨文立　江西省教育厅教研室)

长江之歌教案篇3

一、案例1：猜出来的课程资源

我出差回来上第一节课时，刚上楼梯就有几个学生发现了，他们眨着亮晶晶的眼睛，惊喜地向班里其他同学广播：“鲁老师回来喽——”然后簇拥着我走进了教室。几个小女孩争相过来搂着我，用清脆的童声甜甜地说：“鲁老师，我们好想你啊！”我被巨大的幸福暖流包围了。还没等我说话，一个小男孩又急切地问：“鲁老师，你去哪了？”我已把这些可爱的孩子当成了自己的孩子。于是我笑着说：“你们猜一猜，鲁老师去哪里了？”

生：你去南阳了。

生：你去郑州了。

生：你去西安了。

……

我提示：我去的地方在我们国家的最南边，你们猜猜是哪里？

一片沉默。毕竟孩子们还小，知道的地方不多。我正考虑要不要说出来，黎新雷突然说：“我知道了，我知道了，是海南岛。”

“你怎么知道的？”我问。

“我妈妈教我看过地球仪。”

“噢。”我随手翻开课本，看到了今天的学习内容复韵母“ie”，我灵机一动，决定不按教案上课了。顺势又问：“你们再猜猜海南岛上什么植物最多？”

生：杨树。

生：柳树。

生：那是什么树啊？

师：你们喝的一种白色的、甜甜的饮料，就是这种植物结的果实的汁儿做的。

生：哦，是椰子汁。

师：对，海南到处是椰子树，连路边都是，行人要是走路渴了，只要上树去摘一个椰子喝就行了。

生羡慕地说：“真美啊，我都想去了。”

师：椰子的“椰”就是我们今天要学的复韵母“ie”的读音，来，我们一起读一读吧！

孩子们兴趣盎然地学着。我趁课中休息的时候拿出一包椰子丝（本来这是准备给办公室同事品尝的）说：“大家学得这么好，鲁老师想请大家吃海南的特产，想不想尝尝？”一部分同学小脸儿涨得通红，激动地喊：“想——”一部分同学或捂嘴笑，或互相疑惑地看看，他们不相信老师会让他们上课吃东西。因为老师常告诫他们不能把零食带到学校来吃，更何况现在是在课堂上。我继续说：“想吃可以，得先来猜猜这是什么。” 我故意把有字的一面对着学生，一些课外识字较多的孩子又喊起来：“这是椰子丝——”我笑着说：“猜对了，谁愿意尝尝？”下面的小手竞相举起来：“我——我——”我迅速地把椰子丝分给每个同学品尝，

那些本不相信上课能吃东西的孩子也满足地咂起了小嘴儿。

师：谁能说说你吃的椰子丝是什么

味道？

生：椰子丝酸酸的。

生：椰子丝甜甜的。

生：椰子丝有点儿酸，又有点儿甜。

……

这节课，我和孩子们的关系一下子亲近了许多，更重要的是孩子们在这节课里既学到了知识，又发展了语言。

反思：没想到，我在与学生的随机交谈中用“猜一猜”竟然取得了这样好的效果。由此我想，汉语是我们的母语，语文教育课程资源真的是无处不在。尤其像本节课我借出差之机引出的隐形课程资源更是多不胜数，就看教师能不能很好地加以利用。这些隐形课程资源以其独到的一面，给学生多方面的信息刺激，让学生调动多种感官参与活动，激发了学生的兴趣，使学生仿佛身临其境，在愉悦中增长了知识、培养了能力、陶冶了情操，这是传统教科书所无法代替的。

二、案例2：猜出来的学科整合

在《小小竹排画中游》的教学中，我让孩子们针对课题质疑。

生：小竹排是什么？

师：谁知道？

李博文（边说边做动作）：竹排就是把竹子砍下来扎成一排，可以当小船在水里游。

师：对，我们可以用5个手指头当小竹排，来让我们的“小竹排”游起来。

师：谁还有问题？

何赛：小竹排应该在水里游，怎么能说“在画中游”呢？

师（皱着眉头）：是啊，小竹排怎么能在画中游呢？

孩子们个个歪着小脑袋，就是想不出个所以然来。

师：要想解决这个问题，我们得先来读课文。

学生读完课问后，我提问：“这篇课文讲的是什么地方？”

生：江南鱼米乡。（孩子们虽然找到课文里讲的是江南，可对江南并不了解，所以把鱼米乡一块儿加上了，以为这是个地点的名称）

我笑着说：“因为江南水多，鱼和米就特别多，所以人们称江南为鱼米乡。小朋友们，你们猜猜江南在哪里啊？”

生：河南。

生：南阳。

由于地域限制，孩子们又没有任何地理知识，也没出过远门，所以只能猜江南在他们自己住的地方所在的省份和城市。

我提示：“你们知道我国最大的一条江是什么江吗？”

生：我知道，音乐老师教我们唱过一首歌，我想唱一唱。

我惊喜地点点头。

生：中国有条大江，名字就叫长江，长江源远流长……（全班同学都跟着她唱

起来）

师：唱得真好听，这首歌里唱的长江就是我国的第一大江，世界第三大河。

我又随手在黑板上画一条弯弯曲曲的线说：“这就是长江，长江下游以南的地区就是江南，江南具体指的是江苏、安徽南部和浙江。”孩子们虽然记不住江南具体的省份，但已牢牢记住了江南在长江以南。

随后的教学中，我解决了学生提出的问题，较为成功地结束了这一课。

反思：学科整合是指学科之间，如语文与数学、思品、社会、音乐、美术等学科之间的相互贯通，和课程整合一样，也是此次新课程改革的重点。这节课，我让孩子们猜江南猜出了一首歌，使孩子们在语文课程中运用音乐课中学到的知识学习语文，体会到了无限的乐趣。今后，我应多了解各科教学情况，以便能够更好地进行语文与其他学科整合教学，拓宽语文教学的渠道。

三、案例3：猜出的趣味盎然

在教学《爷爷和小树》的第二自然段中，我说：“爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，你们猜猜小树会对爷爷说什么呢？”

生：小树对爷爷说：“谢谢！”（这是意料之中的答案）

生：小树对爷爷说：“夏天我给你撑开绿色的小伞，让你乘凉。”（他引用了第三自然段）

生：小树对爷爷说：“秋天我结果子给你吃。”（他想到了我在教《四季》一课时进行的拓展。）

生：小树对爷爷说：“春天我开花给你看，还引来蝴蝶为你跳舞。”（他想到了“ie、ve、er”一课学习插图中进行的拓展）

生：小树对爷爷说：“我长出绿色的叶子，招来好多小鸟为你唱歌。”（我都被感动了，别说爷爷了）

……

反思：近年来，我们遇到类似的教学，都会让孩子当小树，教师当爷爷训练孩子说话，的确能引起孩子的兴趣。但我认为我们班孩子年龄偏小，“猜一猜”更易于激发他们的说话欲望，事实证明我做对了。看来采取什么样的教学方式还要因学生而异，因为“适合的才是最好的”。

四、评析

在一个音乐剧中，幸福鸟最喜欢唱一首歌：“猜猜猜，我猜猜猜，忍不住的要去猜，看外面世界多么的精彩……”是的，外面的世界很精彩，需要我们引导孩子一步步去认识。在引导中，我们使用的教学语言要做到严谨、科学，符合逻辑要求，但同时也要兼顾易于被学生接受这一原则。低年级学生，尤其是一年级的孩子年龄很小，没有多少知识储备，对外界的认识有很多都是猜出来的，他们最感兴趣的也是猜，所以我在上述三个案例中采用“猜一猜”，获得了意想不到的效果。苏霍姆林斯基说过：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术。”因此，我们应该从传统教学的桎梏中解放出来，重视培养学生学习的积极性和创造性，用富有个性和技巧的教学语言引导学生创造出一个多彩的世界。

长江之歌教案篇4

关键词：初中音乐；情感体验；教学效率

课堂教学中对教学情境的创设、教学切入点的安排、教学内容的拓展等都是教师智慧的结晶。教师的教学智慧是在教学活动中形成并得以发展的，具有鲜明的个体性。每一个教师的教学智慧与他人的都有明显的区别，是教师在教学实践中突发的灵感，是对教学实践的顿悟，是教师创造性思维的外显，具有独特性。这种具有独创性的教学智慧，运用在初中音乐课堂教学中，能引发学生学习音乐的兴趣，强化学生的音乐审美与情感的体验，从而使初中音乐课堂教学闪现出智慧的灵光。

一、独辟蹊径，创设新情境

创设一定的情境展开教学是音乐课堂上常用的一种教学手段，旨在引起学生的情感体验，使学生在情境中动情，从而真切地感受音乐艺术的美。在教学中，教师对某个教学情境的创设似乎已经变得约定俗成，很难再挖掘出新意。如果教师能独辟蹊径，创设出新颖而独特的情境，旧的教学内容照样可以上出新的境界。

案例1：《自新大陆交响曲》教学片段

教师钢琴演奏《自新大陆交响曲》主题音乐，学生吟诵李白的《静夜思》。

（在淡淡的充满忧伤的旋律衬托下，感受诗中怅然思乡的伤感情怀。音乐渲染了一种淡淡的思乡之情，为本课的情感基调作了较好的铺垫。）

师：古今中外，思念故乡是一个永恒的主题，由此涌现出了许许多多感人的诗篇和动人的旋律。1892年，捷克作曲家德沃夏克受朋友之邀，不远万程，来到美国担任纽约音乐学院的院长。

（随之教师出示世界地图，学生从地图上找到捷克和美国这两个国家。教师在“美国”贴上月亮，在“捷克”贴上一颗红心，并用一条红线将两地连接起来。）

师：从地图上我们可以看到两地相隔非常遥远，德沃夏克备受思乡之苦，但他只能将这种情感表现在他的作品中。由此，一部举世闻名的《自新大陆交响曲》就诞生了。

对于《自新大陆交响曲》的教学，大部分教师在介绍作曲者及创作背景时，往往将其作为欣赏课中非常平常的一个环节简略带过，并没有给学生留下太多的印象。初中学生，大多未离家独居于外地，尤其难以感受因地域遥远、文化差异和与亲人分离而带来的强烈思乡情感。本课执教者独辟蹊径，创设了一个独特的思乡情境，使学生感受到德沃夏克那一缕浓烈的思乡之情。德沃夏克虽然人在美国，一颗红心已经飞越浩瀚的太平洋和亚洲大陆，飞回捷克，一条思乡的红丝带，把美国与捷克紧紧连在一起。

本课教学情境的创设，显示了执教者独特的数学智慧，成为该课的一个“亮点”。学生感同身受，一下拉近了与作者距离，产生了情感共鸣。当那充满忧郁、梦幻般的音色，传出《自新大陆交响曲》主题时，这种情感的体验就由语言转向了音乐。

二、独具慧眼，另辟切入点

一个作品或一个乐段该从什么地方切入或如何切入，直接关系到学生对作品的理解。切入点选得准，设计得巧，可大大提升教学效果，使音乐课堂呈现出别样的精彩。在初中音乐欣赏教学中，对于篇幅较长或段落较多的音乐作品的赏析是一大难点。

案例2：交响诗《嘎达梅林》教学片段

笔者开始的教学遵循“完整聆听—介绍—分段赏析—总结”这一过程，教学效果不理想。虽然音乐有震撼力，但学生较难理解交响诗这样厚重的音乐作品，认为不好听。

笔者从学生的学习兴趣特点出发，另辟切入点，把《嘎达梅林》的故事情节与音乐表现有机结合，引导学生进行赏析，教学效果就大为改观。

交响诗《嘎达梅林》教学流程：（1）欣赏蒙古族歌手腾格尔演唱的《嘎达梅林》。（2）简介作品与曲作者。（3）按故事发展的线索进行音乐赏析：引子（宁静的草原）—王爷出卖土地的消息传来—嘎达号召起义—起义队伍奔驰在千里草原—战争与死亡—尾声（雄壮的颂歌）。（4）完整欣赏全曲。

交响诗《嘎达梅林》取材于蒙古族英雄嘎达梅林领导人民同封建王爷和军阀作斗争的历史故事。交响诗《嘎达梅林》的音乐沿着故事情节这条线索逐渐展开，用音乐的形式描绘了这个动人的故事。笔者通过音乐与故事情节构建桥梁，紧紧抓住音乐这条主线，拉近学生与交响音乐的审美距离，提升学生的音乐审美素养。

例如，在欣赏“王爷出卖土地的消息传来”这一段落时，请学生设计用怎样的音乐形式来表现故事情节；在赏析“奔驰在千里草原”段落时，让学生先聆听音乐，并分析音乐的要素来联想音乐表现了怎样的故事情节；“尾声”让学生进行探究音乐分几层？由哪些乐器演奏？故事是怎样结束的？等等。

当下课的铃声传来，音乐还有一个尾声未听完，学生不肯离开，直到聆听完全曲才心满意足地离开音乐教室。由此可见，笔者另辟切入点，让音乐与故事情节巧妙地结合，激发了学生乐于聆听的愿望，学生获得了音乐的审美体验。看到学生心满意足地离开音乐教室，笔者倍感欣慰。

三、独具匠心，布设拓展面

教学内容的拓展，有助于学生对音乐作品、音乐主题的理解，强化学生对音乐的审美体验。独具匠心，布设拓展内容，能体现教学的智慧，使音乐课堂闪现智慧的灵光。

案例3：交响诗《沃尔塔瓦河》教学片段

设计一：欣赏《长江之歌》，引入到沃尔塔瓦河—介绍交响诗《沃尔塔瓦河》的曲作者及创作背景—赏析交响诗《沃尔塔瓦河》。由欣赏歌曲《长江之歌》，引入到交响诗《沃尔塔瓦河》。

长江与沃尔塔瓦河分别是我国与捷克的母亲河，从音乐家用音乐来歌颂各自国家的母亲河这一相关主题引入教学。在教学中，笔者感觉这样的引入很牵强，学生表现得无动于衷。课后经过反思认为：长江是一条江，沃尔塔瓦河是一条河，江与河的关联并不是太大，更主要的是《长江之歌》与《沃尔塔瓦河》两者之间在音乐上相差甚远。

设计二：欣赏《运河之歌》，并学唱歌曲的前半部分—出示《活尔塔瓦河》的音乐主题并演唱—分析歌曲《运河之歌》和《沃尔塔瓦河》主题的音乐要素—介绍交响诗《活尔塔瓦河》的相关知识，并进行赏析。

我国的京杭大运河与捷克的沃尔塔瓦河都为南北纵向，两岸都是风光迤俪，历史悠久，且都是通过音乐对河流的描绘来赞美祖国的大好河山，抒发对本民族的热爱之情。尤其是音乐上有许多的相似之处。《运河之歌》的凌晨乐采用的是6/8拍子，旋律优美深情、节奏舒展；《沃尔塔瓦河》音乐主题也是6/8拍子，旋律婉转优美柔和、节奏舒展。

通过演唱和比较，使学生从音乐上感受到两者的关联，采用两者在音乐上的相关性引入取得较好的教学效果。通过笔者独具匠心地布设拓展内容，学生从具体的音乐中得到审美体验。

音乐课堂是充满智慧与挑战的地方。音乐教学中具有智慧的独创，能激发学生学习音乐的兴趣，并使学生从中获得音乐的审美与情感的体验，展现出音乐教学的独特艺术魅力。这种教学独创性的获得，不仅需要教师有一颗敏感的心，更需要一种教育的智慧。

参考文献：

[1]丁存麟，朱则平.中小学器乐教学法[M].桂林：广西民族出版社，2005.

[2]龚耀年.青少年学作曲[M].上海：上海音乐出版社，1994.

[3]金亚文，主编.中学音乐新课程教学法[M].北京：高等教育出

长江之歌教案篇5

关键词： 美育 德育 实践案例

先圣孔子有言：“兴于诗、立于礼、成于乐。”①讲人的修养，开始于学诗，自立于学礼，完成于学乐。这是儒家的教育思想的概括，古人眼中学习音乐是人成长成才的完备阶段和最高要求，体现了音乐对人成长的重要性。当今大学，作为教育的高级阶段，作为美育的乐教当然不能少。孔子说：“安上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐。”②意思是要想转移社会风气，改变民众习俗，没有比音乐更好的了，体现了古代礼乐教育思想。近代民国时期，有教育院长蔡元培等人，用美育代替宗教等理论论述音乐对民众思想教化。可见音乐对人思想的作用的研究和应用自古已有之。

当代音乐教育实践证明，音乐对于人的教育主要有以下方面的功用：陶冶情操、寓教于乐、启迪智慧、强健体质。目前，有一些研究者涉及这一领域，他们对音乐和思想政治教育的关系进行了分析，认为思想政治教育中可以加入音乐元素，也可以把思想政治教育寓于音乐教育中，两者可以相辅相成，互相促进。介于对以上的理解，笔者借音乐教育专业背景和高校思政工作之便，在提倡乐教与思政教育结合的同时，也特别在这方面探索有效模式和实效性研究。经过几年在日常工作和教学中的努力摸索，得出了一些经验，也取得了一定的成效。以下对笔者在非音乐专业的理工科院校进行试验的部分案例做简单的梳理。

一、拓宽平台，合理运用

在实际工作中，依托手段与平台有：“音乐鉴赏”、“大学音乐”等公共选修音乐类课程；“形势与政策”等思政类课程；学生课外文体活动；学生班级建设活动；社团活动；器乐等教学活动。在这些平台，发掘可行、有效的模式，把美育与德育合理科学地穿插结合。通过策划、实践过程，对有效模式进行跟踪反馈，弥补不足，逐步使有效模式正规化、常态化、科学化，并将有效模式中比较符合大学生思想政治教育特点的一个或几个模式进行优化、打造经典，并积极推广，不断探究其有效性的评价方式、标准等。

二、运用案例与效果

（一）音乐课程中不失德育的影子

音乐课堂上，适当结合思想道德修养等人文领域内容，会达到特别的教学效果。例如，在《音乐鉴赏》等非音乐专业公选课课程的教学过程中，为了达到音乐结合思想政治教育的目的，前后多次对大纲和教学计划进行了修正，最初的教学计划是以中西方音乐欣赏各占一部分，少量乐理知识。后来，加上了流行音乐文化审美。再后来把音乐与人文音乐心理等模块也加了进去，从当初的单纯欣赏到音乐技术、音乐审美及音乐文化的认识和音乐人文精神等。对于流行音乐的欣赏，只选积极、正面、上进的正能量的音乐，对于非主流的网络歌曲、低俗歌曲也进行对比和批判，让学生树立正确的审美观念和价值观念。

在教学中注重总结音乐的思想性，让学生在欣赏或表演的同时，也受到思想的洗礼，达到把欣赏从感性认识到理性认识的飞跃。其次，把传统音乐文化和传统的思想相结合，比如忠孝、诚信、友善等，在音乐中体验真善美，领会音乐的伟大和崇高，达到寓教于乐的目的。例如，在欣赏二胡名曲《二泉映月》时，学生听完讲解后领悟会更深刻，很多同学都流下了眼泪。要达到这种效果，赏前加入一些思想的引导，营造氛围，从人性的角度、作者阿炳所处的时代背景，社会环境，人生轨迹，感受旧社会底层人民的痛苦生活，反观当代人的幸福生活来之不易，教育大家珍惜现在美好的时光好好学习。

（二）思想政治课上妙用音乐

在思想政治课堂中，要学会巧妙运用音乐。例如：在形式与政策课上，在讲到江西“红色文化”这一节时，以红歌把讲稿各个部分连接起来，加入音乐元素，从而提高学生的兴趣，调节课堂气氛，改变上政治课不活跃的局面，达到不一样的效果。

在红色文化中，红色音乐是一个很重要的组成部分，因此可以从音乐切入主题。课上首先播放音乐《江西是个好地方》让大家一起唱，之后就以这首音乐及歌词展开讲“红色江西”。在讲到什么是红色文化、红色精神时，以《长征组歌》对长征精神进行诠释。听《告别》讲长征开始，然后从长征追溯江西“红色文化”的形成和发展。听革命歌曲《挑粮歌》和《十送红军》讲解井冈山精神和苏区精神。最后一部分以江西电视台的“中国红歌会红歌总动员”为切入点，从红歌会讲到江西红色文化与当前江西经济社会的发展，整个讲稿结束。最后要求同学们列举所了解的江西红歌，一一写出来，并且要求他们课后收集江西本地的红色歌曲并学会演唱作为课后作业。在音乐加故事的课堂形式下，同学们兴趣浓厚，大家踊跃发言、积极讨论、尽情演唱，更深一步理解了江西的红色历史，了解了苏区精神和井冈山精神，正确认识了红色文化在当今江西经济发展过程中的作用。课后大家觉得对课程很有兴趣，既学到了历史文化知识，又学到了音乐艺术知识，更爱家，更关注江西的历史和发展了，立志为建设美好家园努力奋斗。

（三）文体活动是德育和美育结合的好“土壤”

在学生文体活动中，结合音乐与思想政治教育，深入引导学生。开展红歌的比赛和表演，比如各院系红歌合唱比赛；建党90周年的各党支部红歌比赛；以中国梦为主题的“最佳拍档”K歌大赛，以及纪念12.9小合唱比赛、国庆晚会、元旦晚会等。通过这些比赛，加强爱国主义教育，端正爱党爱国的思想，加深学生对社会主义核心价值的理解，增强学生对中华文明和历史文化的认同感和自豪感。

利用各类音乐社团活动提高学生艺术、人文修养，让很多喜欢音乐的人有专门的舞台和空间；用合唱团锻炼大家相互帮助相互鼓励，团结友爱，配合默契的团队协作精神。合唱中大家真正感受到的是音乐带来的快乐，理解了音乐和声的美，懂得了团结协作实现目标，感受到了人与人之间的平等互助、互敬互爱，像和声一样和谐相处。

（四）音乐在班级建设上的运用

在班级建设中，音乐也是一个很好的“角色”。例如：在新生班级里，要求班级有自己的班歌，同学们在每周一次的班会课上唱每周一歌。要求歌曲主题是积极向上的，体现团结合作，或者是感恩的题材。在班级中，经常举行歌唱比赛，或者带领大家一起唱歌，在班上形成快乐的学习氛围。另外，经常推荐一些大学生必听的音乐，包括古典音乐和传统民间音乐等，学会欣赏中华民族优秀音乐文化，并且用音乐引导学生放松大脑，提高智慧。

（五）思政教育在器乐教学的探索

在一些非音乐专业学生中结合专业特色推广简单易学的乐器学习，比如在景德镇陶瓷大学推广陶埙、陶笛等陶瓷乐器的制作和演奏对学生进行爱校教育。和学生一起研究制作、烧制出自己喜爱又实用的乐器。在器乐演奏教学中，锻炼学生的毅力和创造能力。学习一种乐器，不是一件简单的事，台上一分钟台下十年功，需要长久坚持；在乐器演奏上，引导学生即兴演奏，锻炼创造性思维。通过结合学校和专业特色的方式极易赢得同学们的喜爱，美育德育教育效果均较显著。

三、模式探究

（一）音乐与政治或思想政治教育关系梳理

音乐与政治、经济、文化都有密切的联系。音乐作为思想或精神层面的东西，常常受到其他方面的制约；音乐活动会反映一个人社会的政治、经济、文化状况。良好的音乐社会环境可以促进社会风气和谐安定，良好的音乐教育可以促进思想政治教育的开展。

（二）探索高校音乐与思想政治教育结合的有效模式

音乐与思想政治教育结合的途径和方法比较丰富，将这些方法和途径进行体系化建构，可以创建多种有效模式，概括起来有三种有效模式：一是通过课堂教学模式，把音乐课堂加上思想政治的内容，或者是在思想政治课上融合音乐的元素，使课堂更活跃，强化授课效果；二是通过以音乐为主题的社团和兴趣小组，通过社团的组织和活动策划，把思想政治教育的元素植入其中，广泛开展带有主题的音乐活动如践行社会主义核心价值观主题的歌唱比赛；三是通过汇演、观摩等方式，组织大学生通过音乐这个桥梁与社区、企业等群体互动，在主体间的互动交流过程中体验、感受、内化思想政治教育的精髓。

（三）探索高校音乐与思想政治教育结合的有效模式

音乐教育与思想政治教育，同属于人文素质教育的重要领域，它们具有人文素质教育的共性，都承担着塑造具有合格的人文修养的公民的重要责任。两种教育的结合，会达到一加一大于二的效果，积极探索，实现新的突破，德育与美育开出娇艳花朵。

注释：

①论语・秦伯.

②孝经.

参考文献：

[1]徐美君.蔡元培“以美育代宗教”思想研究[D].金华：浙江师范大学，2009.

长江之歌教案篇6

一

一个月后，许晓刚接到宋彤的电话，宋彤说：“您上次夸奖我的歌唱得好，我受宠若惊。为了感谢您的鼓励，我再给您唱一首好吗?”

不待许晓刚回答，宋彤在电话那头唱起了歌。这种新奇浪漫的电话献歌方式深深打动了许晓刚。

宋彤快乐得就像一只小鸟，隔三岔五便打来电话给许晓刚唱歌，一旦听到许副厅长的表扬，她就咯咯地笑个不停。

“电话献歌”持续了一年，许晓刚被宋彤的天真浪漫弄得神魂颠倒。

宋彤出生于江西鹰潭，父母是教师。高中毕业后她考入江西省上饶师范学院艺术系，在各种文艺演出中屡获大奖。

许晓刚喜欢宋彤，但在进行这段“忘年恋”之前，他还得先处理一下自己的孽情旧账。

原来，许晓刚已有4个情妇，他对每一个女人都“情深义重”。1997年初，许晓刚到青岛开会，他独自到洗浴中心消遣时，看中了一个叫赵婷的女孩。为了得到赵婷，许晓刚怀抱99朵玫瑰来到赵婷住的宿舍楼下，打了一个又一个电话，表达爱慕之情。身为按摩小姐，竟让副厅长在寒风中伫立了一个多小时，赵婷被感动了。此后，许晓刚带着赵婷在南昌、上海、北京等地游山玩水，双飞双栖。为了新欢宋彤，许晓刚决定干净利索地甩掉赵婷。于是，许晓刚安排赵婷到北京工作，先后给了赵婷40多万元，然后“拜拜”。

许晓刚要甩掉的第二个情妇叫陈婧，第一次在北京“天上人间”夜总会与陈婧发生性关系时，他大方地将1000美金塞进了她的乳罩里。因为陈婧是坐台小姐，许晓刚害怕她不顾廉耻地反咬一口，便用30多万元的钱物将陈婧安抚。后来，许晓刚介绍陈婧进入一家广告公司工作。还帮其公司联系到江西省内的两家烟草企业共计400万元的广告业务。

之后，许晓刚着手处理与南昌一家茶楼女老板之间的关系，他送上一笔钱财，这位女老板心领神会，知趣而退。

紧接着。许晓刚如法炮制，轻而易举地将第4位情妇扫地出门。

许晓刚急不可耐地奔赴到上饶，几支舞曲后，美丽的校园女歌星宋彤倒入了许晓刚的怀抱。

许晓刚1951年出生，当过兵。退伍后在江西氨厂当工人，1973年9月到江西大学进修。1980年1月他调入南昌市公安局刑警支队当侦察员，后升任南昌市公安局东湖分局局长，之后升任南昌市公安局副局长、江西公安厅刑侦处长，1994年10月出任江西公安厅副厅长。

至今，同事们仍然记得许晓刚的赫赫功绩：南昌市曾发生一起震惊全国的银行劫案，许晓刚指挥3000多名警察实施零点行动。在没费一枪一弹无任何伤亡的情况下，几名持枪劫匪悉数落网；江西九江市一位公司老总突遭灭门之灾，花季女儿被，许晓刚任专案组长迅速侦破此案，被誉为“神探厅长”……

随着权利越来越大。许晓刚的自制力越来越差，他拜倒在女性的裙下不能自拔，成为一名贪财好色的腐败官员。为了取悦红颜，许晓刚在南昌与上饶之间穿梭往来。光给宋彤购买的服饰和录音设备就花去5万多元。

2000年6月中旬的一天，许晓刚带着宋彤驱车到抚州市，他说：“彤彤，我想介绍一个朋友给你认识。”宋彤揣测，许晓刚这次不避隐私地把自己介绍给别人，这个人肯定是抚州市重量级官员。

然而，出乎宋彤的预料，这个叫熊新兴的人只是抚州市临川区一个政协委员。宋彤有些纳闷。处事谨慎的许晓刚从不带她进入官场应酬，为何今天要长途跋涉到一个地级市结识一个政协委员?

几天后，熊新兴在南昌“2001”歌厅回请许晓刚，席间，他主动对宋彤谈起了她的梦想――参加全国青年歌手大奖赛。宋彤知道，一定是许晓刚把他们的枕边悄悄话说了出去，她的脸有些发热。熊新兴浑不在意，自顾自地鼓掌：“这个梦想不错，我支持你!”说罢，他拿出5万元现金送给宋彤。“这点小钱是支持宋小姐录制歌曲的费用，请笑纳。”宋彤愣在那儿，下意识地望了身边的许晓刚一眼，许晓刚点点头：“熊老板如此惜才，你就不要推脱了。”

有了金钱做后盾，宋彤很快与江西省一家文化演出公司签约，她的名气也越来越大。宋彤不满足于现状，她对许晓刚说：“江西毕竟不是文化大省，我想到大都市闯一闯，你看行吗?”许晓刚有些舍不得。倒是熊新兴高声喝彩，将一张存有一万美金的银行卡递给宋彤：“祝愿宋小姐的抱负早日实现!”

2001年9月，宋彤如愿以偿地考进上海音乐学院。拜中国著名音乐家方琼教授为师。此后。宋彤经常回南昌与许晓刚幽会。

2002年4月。宋彤又对许晓刚提出到北京发展的愿望。她许诺。无论身在何处，我的心永远属于你!许晓刚一笑。拍着胸脯说：“我还是有一些能力的，可以为你的北上发展做一点事情。”在许晓刚的授意下，熊新兴指使其公司员工通过工商银行汇给宋彤30万元人民币，资助她拍摄MTV《人淡如菊》。

熊新兴像一部提款机。源源不断地给予宋彤巨大的经济支持。而许晓刚多次把能新兴作为“哥们”介绍给抚州市各界领导，并经常到熊新兴的俱乐部吃喝玩乐。

二

在许晓刚和熊新兴的大力支持下，宋彤在北京的从艺之路顺风顺水，不仅调入北京一家著名文工团担任独唱演员，而且在2002年中央电视台第10届全国青年歌手大奖赛上荣获大奖，一举成名。

一天，宋彤告诉许晓刚她打算离婚，许晓刚听了很惊讶。原来，为了避人耳目，在宋彤大学毕业后不久，许晓刚策划她和手下的一名警察结了婚。警官丈夫对宋彤非常宠爱，她不想生育，结婚3年一直就没要小孩。但细心的婆婆发现了宋彤红杏出墙的蛛丝马迹，宋彤受不了婆婆的冷眼，干脆一不做二不休与丈夫分道扬镳，全身心地投入到了许晓刚的怀抱。

单身放飞的宋彤开始频频在电视台亮相，其清纯的“玉女”形象和优美的歌声征服了众多歌迷。2002年8月，许晓刚“请”江西某集团董事长李赞给宋彤电汇36万元，支持她录制MTV。2003年，宋彤发行了个人首张专辑《牵挂》，并荣获第3届中国音乐金钟奖，她还为电视连续剧《杨靖宇将军》、《双枪老太婆》演唱了主题歌。

三

就在许晓刚为投资近200万元捧红歌星而颇有成就感时，又一桩艳遇找上门来。

“我有个表妹叫李雅，到北京来投靠我，可是我天天忙于事业，哪有功夫照顾她啊。”一天，宋彤在午夜电话中向许晓刚“诉苦”，她表妹高中毕业后在广东打工，人长得特别漂亮，非常精明能干。

许晓刚以为宋彤让他给表妹找份悠闲的工作，宋彤干脆把话挑明：“我想让表妹回江

西，让她代替我照顾您，这样我就放心了。”许晓刚十分费解，以往与他相处的女人个个都是醋坛子。宋彤却如此善解人意，难道她这位表妹有什么问题吗?

2003年9月中旬，宋彤带着李雅飞回南昌。第一眼看到如出水芙蓉般的李雅时，许晓刚就有些把持不住了。李雅和宋彤的性格形成鲜明对比。她不像表姐那样温文尔雅，而是举手投足之间带着几分“野性”。李雅频频给许晓刚敬酒，许晓刚很快醉眼朦胧，宋彤借故溜出房间，在酒精的刺激下，意乱情迷的许晓刚一把将李雅抱上床……

“我不愿成为别人包养的二奶。我想自己干事业养活自己，女人这样会活得有尊严一点。”之后，李雅对许晓刚提出开服装店的想法。许晓刚对这位风风火火的辣妹子刮目相看，当即拍板：“我喜欢自尊自爱的女人，我一定支持你。”

很快，许晓刚将李雅介绍给熊新兴。熊新兴当着许晓刚的面将30万元人民币和20万元港币交给李雅，作为她开店的启动资金。

李雅在床上床下将许晓刚伺候得舒舒服服。作为回报，许晓刚在近两年的时间里为她购买了一部宝马轿车，并且通过多种渠道赠送了200多万元的钱财。

公安副厅长将打工妹打造成为都市金领丽人，李雅衣锦还乡，家乡政府某部门派出警车开道，父老乡亲们看得目瞪口呆。

四

就在许晓刚春风得意时，2005年6月。一纸调令把他调至江西省新闻出版局任副局长。许晓刚顿感不妙，他立即将私藏在办公室和家中的6支枪分别转移到两个朋友处。

两个月后。许晓刚被“”。2006年5月11日，许晓刚被依法逮捕。

许晓刚不仅是一个贪官，而且是“江西涉黑第一案”最高级别的保护伞――熊新兴是江西省的“黑老大”，他凭借恶势力开设、诈骗银行、伤害杀人、强迫交易。并大肆购买枪支扩充势力，逐步形成了“以黑敛财、以财贿官、以官护黑”的腐败链条。

熊新兴在抚州市西南郊修建了一个占地面积达200多亩的俱乐部，专门用来拉拢、腐蚀官员。被当地人戏称“江南红楼”。通过捧红副厅长情人当歌星的曲线方式，熊新兴得到了庇护。从2002年到2004年，群众不断举报熊新兴的涉黑犯罪问题，省领导也曾多次做出批示，但许晓刚对批示采取敷衍、蒙骗和对抗的态度，并将举报信的内容泄露给熊新兴。2004年9月23日。就在中纪委、省纪委和省公安厅部署当晚抓捕熊新兴时，许晓刚通过情妇李雅等人通风报信。导致抓捕行动失败。但是，邪不压正。熊新兴最终因犯有13项罪行，于2007年1月11日被执行死刑。

此外，许晓刚3次受贿于赣州嘉道集团老板游道明88万元人民币，还为众多犯罪分子提供保护。

江西省纪委曾指示江西公安厅立案查处江西省宏基路桥公司总经理李晓东的经济犯罪问题，许晓刚在先后收到李晓东29万元的贿赂后，居然将相关材料退回省纪委。后来，在江西省监察厅的督办下，省公安厅另行组成专案组。李晓东终因犯合同诈骗罪被判处无期徒刑。

许晓刚落马后静下心来面壁思过。他这才恍然大悟：成为歌星的宋彤不想在一棵树上吊死，又不愿意开罪他，于是把表妹介绍过来“补位”，目的是为了自己安全抽身隐退。许晓刚在向检察机关的供述中这样“解剖”自己：“我先后和6个女人发生过性关系，无一例外都与金钱有直接关联，虽然其中也确有感情因素。但在金钱面前就显得十分可笑了。我为6个情妇花掉了近500万元。受贿的钱几乎全部用在女人身上，想一想真不值啊，与其说我是被黑老大绊倒的，还不如说是被女人黑掉的。”

长江之歌教案篇7

1、上官体：

指高宗龙朔年间以上官仪为代表的宫廷诗风，题材以奉和、应制、咏物为主，内容空泛，重视诗的形式技巧、追求诗的声辞之美。《旧唐书》本传：“工五言，好以绮错婉媚为本，仪既贵显，故当时颇有学其体者，时人谓之上官体。”

2、文章四友：

武后时期的宫廷诗人李峤、杜审言、苏味道、崔融的并称。内容不外歌功颂德、宫苑游宴，但在他们的其他一些作品中，却有时透露了诗歌变革的消息，有的还对诗歌体制的建设做出了积极的贡献。四人中，以杜审言成就。

3、初唐四杰：

王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的并称，四人都出生于太宗时，才高位下，高宗时以文词齐名天下。四人从理论和实践上与“上官体”对立，体现出诗风的转变。并扩大了诗歌的题材，推动了律诗的发展。

4、吴中四士：

指包融、贺知章、张若虚、张旭。四人为吴、越之士，文词俊秀，名扬于长安，号称“吴中四士”。

5、沈、宋：

沈佺期、宋之问的并称，二人皆为初唐宫廷诗人，同以五言律诗见长。他们在总结前人和当代人应用声律的实践经验的基础上，完成了“回忌声病，约句准篇”(《新唐书o宋之问传》)的工作，为律诗在平仄粘对、句数用韵方面的定型做出了重要的贡献，使以后作诗的人有明确的规格可以遵循。律诗形式的定型，在诗歌发展具有重要意义。

二、论述题

1、为什么诗歌在唐代取得了高度的成就?

参考答案：

第一，一批庶族寒士登上了历史舞台，成为政治生活中最活跃的新生力量。使文学风貌发生了明显的变化;第二，“以诗赋取士”，有力地刺激了地主阶级的文化教育，使整个社会的文化得到普及;第三，科举制度造成的漫游之风，开阔了文人的视野，也有利于文学修养和文学技巧的提高;第四，唐代儒、释、道三教并重与合流，使文人的思想大为活跃，深刻影响了他们的创作思想、创作方法和审美情趣;第五，中外文化艺术的交流和融合，对外来文化精华的广泛吸收，各种艺术门类的互相渗透，促进了各种艺术门类的发展。浓厚的文化艺术氛围，大大提高了唐代文人的文学修养。

2、初唐诗歌革新经历了几个阶段?

参考答案：

初唐诗歌革新大体经历了三个阶段：第一阶段以唐太宗君臣为代表，鉴于南朝历代统治者败亡的教训，从巩固基业的需要出发，重视思想文化的统治作用，提倡中和雅正的文学主张，在诗风转变中起到积极的引导作用。第二阶段以“初唐四杰”为代表，他们力图改变齐梁余风，扩大诗歌题材，不仅推动了律诗的发展，并对唐代文风的转变起到重要作用。第三阶段以陈子昂为代表，标举“汉魏风骨”和“风雅兴寄”，开拓了唐诗正确发展的道路。

3、《春江花月夜》的艺术特点是什么?

参考答案：

长江之歌教案篇8

关键词：高中;音乐鉴赏;对话式

前言

音乐对话式教学，是按照学生实际情况的需求来进行，在对话的基础上，以问题为中心来开展对话交流，加强学生对音乐教育的重视以及巩固学生的学习素质。素质教育里面自然包含了音乐教育，音乐鉴赏教学可以让学生学会鉴赏音乐，提高学生对音乐的鉴别能力，并从中享受音乐。根据《普通高中音乐课程标准》的内容来实施，利用课堂来完成教学目的，在对话式教学中积累知识。运用对话式教学可以让学生发表不同的见解，进行有效的沟通，加深对作品的理解能力，提高音乐的鉴赏水平。

一、对话式教学概述

对话式教学一直以来通过不断的改变、摸索和改进，变成了现在的教育方式，国外著名的教育学家克林伯说过：“在所有的应用教学当中，都在进行着对话，不论哪种教学方法是主要的，用对话式教学就是优质教学的体现”。这是一种有别于传统教学方式的教学方法，运用对话式教学是希望在交流问题的过程中思维能力得到开发，在对话交流当中不要急着寻找结果，而是在讨论中去思考问题，领悟到理论知识。这种教学模式可以使学生认识音乐，发现音乐的魅力，改变一直以来学生在学习时被动的局面，以自己的理解去感受音乐，这就是对话式高中音乐鉴赏教学的目的。

二、高中音乐鉴赏课教学案例构建

1.课题名称：音乐的形式要素

2.研究目标：进一步加深对音乐形式要素的理解，了解更多的音乐形式，感受这三首歌曲在音乐当中所展现不同的音乐魅力。

3.研究内容：《第六（悲怆）交响曲》第四乐章、《长江之歌》、《草原放牧》。

4.课前准备：让学生在课前的时候倾听音乐、感受音乐，学会去鉴赏音乐，与音乐之间进行交流，在教师的指导下去欣赏音乐，增加对音乐的理解能力。

第一阶段：拟定调查方案以及研究计划 1.在课前播放歌曲《草原放牧》

2.播放之后问学生，歌名是什么？音乐表达了什么样的情感？

通过反复提问加深学生对音乐形式要素的理解，达到“温故而知新”的效果。增加更多知识。

第二阶段：收集资料，并且做好访谈开展的工作

1.介绍《第六（悲怆）交响曲》第四乐章的作者以及人物背景。

2.边看边唱加深对音乐主题的印象。

3.欣赏完整的音乐作品，然后提出问题：

（1）问题：a：音乐表达了什么样的情感？b：这首音乐能够使你想起什么？

（2）倾听音乐，把音乐和解说融合在一起。 1.有益于理解音乐内容，了解音乐形式。

2.音乐的主题通常是整个音乐的灵魂，记住主题就可以更好的去了解作品。

3.在倾听音乐的过程中，按照教学素材给学生进行一些必要的提醒，以便学生能把握更好的知识理论，理解音乐的内容。

第三阶段：完善资料统计工作，分析总结写出调查报告 1.向学生介绍歌曲《长江之歌》

2.朗诵《长江之歌》歌词，理解歌词包含的意思和内容。

3.倾听《长江之歌》，感受音乐特点。

4.听完让学生说出音乐的旋律与节奏。

5.分析整首歌曲的音乐结构。

吸引学生进行自主性学习，学会自己去感受作品当中所包含的内容与歌词的意义，提高学生对音乐鉴赏的能力，掌握音乐鉴赏的基础理论知识。

第四阶段：设计师生交流工作 1.课本上拓展与探究的部分，让学生把通过刚才学习和讨论的内容，写在课本上相应的地方。

2.提出问题，学生回答后教师进行改正或者恰当的补充。

拓展与探究这个部分主要是让学生去体验音乐情感、感悟音乐内容，把握音乐知识，增强对音乐的鉴赏能力，以及了解音乐里面所宣泄的情绪。

5.课堂讨论

5.1聆听导入

在上面的三首歌曲中，任意选择两首在课堂上面播放，大家一起听。

老师：在这个音乐里面，你感受到了什么？

学生简单的说出自己听完音乐之后的理解。

引出话题：“音乐的形式要素”

5.2分组讨论

（1）小组之间交流

a：组内学生按照顺序来说自己了解、收集到的内容。

b：每个小组选出一个组长，让组长来向组内的同学展示作品内容。

c：社会因素、感情因素、自然环境和风俗习惯等要素会对音乐产生什么影响？有什么作用？

（2）小组之间的交流

a：每个小组组长，把《长江之歌》一首歌的音乐形式作为例子，解释这首歌曲是在什么样的环境下进行创作，小组内谈谈对这首歌曲的理解。

b：每个小组都汇报、解说之后，另外的小组可以就其中某一个提出问题表达不同的意见。

（3）师生之间的交流

听完每个小组所进行的汇报与沟通交流之后，教师对此提出自己对于本组对话性教学的建议，让学生去思考和参考，或者在小组进行交流的过程中，做出适当的提示。使学生能够更好的理解，提高理解力和鉴赏水平。

总结

通过实践教学活动得知，“沟通以及交流”在对话式教学中占据非常重要的位置。教师在实施对话式教学时，应该引导学生发挥自身的个体作用，培养学生的主观能动性，从而在最大程度上发挥对话式教学的效果。

【参考文献】：

[1]曹川，巩颖淑.我国高中《音乐鉴赏》教材研究现状综述[J].教育理论与实践.2015（05）：49-50

[2]杨芳，张英梅.评分规则在高中音乐鉴赏教学中的应用研究[J].当代教育科学.2014（22）：58-60

[3]李莉.高中音乐鉴赏教学需要注意的几个问题[J].中共银川市委党校学报.2014（04）：88-90

[4]李晓晖.高中音乐鉴赏课教学研究[J].艺术百家.2012（S1）：452-455