亲子共读心得体会范文

亲子共读心得体会篇1

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子"爱看"的第一批书，使孩子对书产生好感。

二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。

三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

苏珊罗森韦格有一句名言："如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。"阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的"偏食",在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。

四、亲子共读，营造阅读氛围。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话："你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。""亲子阅读"是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。

好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，希望能过这些努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。以上就是我的几点心得体会与大家共勉。

亲子阅读心得（二）

古人说"读书破万卷，下笔如有神",这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。 " 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 " ,而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。

孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。 深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。 作为家长，我们阅读的过程中，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣。为了让孩子尽可能多接触书籍，扩充她的知识面，营造读书的家庭氛围，在学校和老师的 " 亲子阅读 " 倡仪下，我特意在繁忙的工作时间外挤出时间和儿子一起读书。

我认为，陪孩子一起阅读，应该 顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感， 不宜对孩子的阅读管得太死。 同时，还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。这是一个让他学会观 察和想象力的很好方法， 再把自己看到和想到的告诉他，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。 久而久之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。

通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树立一个阅读学习的好榜样。

亲子阅读心得（三）

高新实小（一、1）班 苏语晗妈妈

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法，阅读习惯是人生最有价值的习惯。俗话说："书中自有黄金屋，书中自有颜如玉".多读书，读好书，可以陶冶孩子的情操，提高孩子的课外知识，激发他们学习的兴趣，真可谓一举多得。

我深知阅读的重要性，而对于幼儿及小学低年级阶段，亲子共读是让孩子爱上阅读最有效的一种方式，下面是我陪孩子从 3 岁多开始亲子共读的一些心得体会，抛砖引玉，希望与大家共同分享。

1 、让亲子阅读首先变得美妙

亲子共读的过程对于孩子而言，首先是与家长共同游戏、享受亲情的过程，是得到爱与快乐的途径，其次才是汲取知识的手段。

我家是在睡前，孩子和我们一起依偎在床上进行亲子共读。这样的亲情氛围，不仅有助于缩短亲子之间的距离，融洽亲子关系，而且会使孩子感受到阅读的快乐，孩子与书之间的关系也随之变得亲密温馨。

2 、亲子阅读最好是安排相对固定时间，以便习惯的养成

亲子共读的时间最好是相对固定，比如晨起、餐后、睡前等，我家是选择在睡前时段，讲完故事，然后孩子带着书香进入甜甜的梦乡。每天和孩子共读的时间至少十五分钟，其目的是为了让孩子养成良好的阅读习惯。但这并不是说这个时段一成不变，有时候我们可以适当进行调整，比如这一天全家有郊游的计划，不妨将共读的地点移在郊外，一片草地、一张石椅都可以成为亲子共读的最佳场所，在大自然的怀抱中，亲子共读将变得更有诗意。

3 、充分尊重孩子的喜好，不厌其烦地重复

每个宝孩子的喜好都不同，父母应该在亲子共读的过程中注意观察，找出孩子对哪些书感兴趣，陪孩子读他所喜欢的书，这才能让孩子感受到阅读的乐趣。千万不要因为某些书比较知名，或认为哪些类型的书对孩子有益，而一味地强迫孩子去阅读。

孩子对自己喜欢的书往往爱不释手，经常要求看同一本书。其实，不断重复正是宝宝的学习特质，通过一次次的阅读，可增加他们对书本内容的体验与理解。因此，父母应该耐心地陪着反复阅读。

比如我家孩子最开始比较喜欢趣味性、娱乐性的绘本，在亲子阅读初期我就多给她选择这类绘本，如《是谁摁摁在我的头上》，先激发起孩子对绘本的兴趣。有段时间孩子超级喜欢看贝贝熊系列丛书，每天晚上都是要求讲贝贝熊，如《家庭新成员》、《睡前大战》、《肚子里的火车站》、《牙齿大街的新鲜事》、《天空在脚下》、《花婆婆》等很多绘本都讲了至少不下10 遍。我们是将阅读选择的权利交给孩子，让她自己挑选喜欢的书来一起共读，反复读同一本书大人可能会很乏味，这种时候我和孩子爸爸会交替着陪孩子一起共读。

4 、亲子共读的形式以大声读为主

阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。一个从小倾听着父母阅读的孩子，走进学校、走进课堂也会很专注，同时因为善于倾听，他的信息储量、语言积累、思维品质都会大大超过那些不愿或者根本不能倾听的孩子（有些孩子因为没有倾听的习惯，往往丧失了静心倾听的能力），更重要的是这个孩子会因为童年的倾听而爱上阅读、爱上书籍。因为用耳朵倾听美妙的故事，给予孩子的是最畅快的阅读享受，既没有生字的羁绊，也没有被勒令阅读的痛苦，是加深孩子对语言的记忆、积累书面语言的一条捷径。

对于所有的儿童（尤其是幼儿和中低年级的孩子），父母大声读给孩子听都是最佳的亲子共读方法。

我们家也是采用的这种大声朗读的方式。基本方法：

5 、不要将亲子共读的过程变成认字的过程

很多家长在亲子共读时喜欢将书籍变成教材，不断教孩子认字，以为孩子认字多了，就能早早地开始独立阅读。其实，这是走进了一个误区：强迫孩子识字，很可能会让孩子感觉到书本的陌生和可怕，很多孩子就是在家长的这种强迫下，与书 " 奋斗 " 了多少年，却仍然没有真正爱上书籍。因此，各位家长，请不要急于让孩子认字，不要急于教给孩子阅读的方法。

我家在学前阶段没要求孩子认字，也不指读 ,孩子完全就是看图画，然后我们给孩子大声读，虽然在刚上一年级时，还在在识字方面与班上同学差异较大，但是没关系，这种差距随着语文教学的进行，迟早会消失的，最重要的还是阅读的兴趣，让孩子爱上阅读才是我们要做的。

6 :不要过早责令孩子独立阅读

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖父母的心理，所以孩子一学会拼音和少许的汉字，爸爸妈妈们马上就中断了给孩子的朗读，而要孩子独立阅读，希望借此培养孩子的独立阅读能力。其实即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读。因为孩子还没有建立一个较完备的语言体系，那些汉字在他眼里是相互独立的，孩子没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。一本陌生的书里那些陌生的词汇非常容易吓倒孩子。即使没有生字的一句话，他读起来也可能是结结巴巴的。哪里还能享受什么阅读的乐趣？而在美妙的倾听中，他不仅获得了更多的语汇，也逐步培养了语感，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。所以，亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，它不但不会让孩子养成依赖心理，还是培养孩子独立阅读能力的有效方法。

因此，亲子共读不只适用于幼儿，还适合小学中低年级阶段。目前我家孩子就处于这个阶段，虽然一句话里面可能没有生字，但是读起来还是结结巴巴的，她自己也有点排斥自己阅读，所以每天晚上我们还是坚持亲子共读，准备一直坚持到孩子养成独立阅读习惯之前。

7 、亲子共读贵在坚持

如果我们将亲子共读看成一件很重要的事情，我们就会有理由坚持下来。哪怕每天只有十分钟左右，只要我们做到了，就是一件非常有意义的事情。事实上，只要我们坚持一段时间，一旦激起了孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在等着下面的故事呢！

8 、书籍来源：租书+ 购书相结合的方式

目前绘本馆如雨后春笋般涌现，如果亲子阅读习惯还没建立好，可以考虑采用租书+ 购书相结合方式，俗话说"书非借不能读也",借阅绘本可以帮助家长和孩子更好的坚持阅读，同时也可以花同样的钱可以看到更多的绘本，如果遇到孩子特别喜欢的书，孩子会要求反复阅读，可以在京东、当当等搞活动时购买这部分书籍。

亲子共读心得体会篇2

书香家庭活动方案一为深入开展书香浸润人生悦读放飞梦想读书活动,让书香从校园飘进家庭,使书香浸润着假期生活,我们诚邀您加入创建书香家庭 奠基书香人生寒假亲子阅读活动。希望您陪孩子静静地打开一本书，与知识为友，让最静心的阅读成为您家庭的一道亮丽的风景线，特此向全校广大学生家长发出如下倡议：

1.建议在家庭购置图书架，设置图书角，有一定的藏书量，为孩子创设良好的读书氛围。

2.家长和孩子共同拟定家庭读书计划，并按照计划开展家庭读书活动，让读书成为家庭的一种生活方式。

3.保证每天的阅读时间，低年级孩子每天的阅读时间不少于半小时，中年级不少于1小时，高年级12小时，每晚进行亲子共读。

4.阅读方式灵活多样，家长、学生可一起读，边读边交流，也可分别自主阅读，然后进行亲子之间的好书推荐;在阅读过程中，要积累读书成果，可以写读书笔记、读后感、书评等，还可制作读书剪贴本、手抄报等。

5.经常到书店读书、购书，让读书成为一种休闲时尚。并以书代物奖励孩子，让书籍成为孩子生命中最珍贵的礼物。

6、为调动孩子读书的积极性，请及时将亲子共读计划、故事、感悟、经验等上传到每个班级建立的亲子共读博客。

7、市新教育实验领导小组办公室将在寒假期间通过《日照日报文教周刊》上的新教育专栏，连续刊登书香家庭建设的案例、亲子共读的故事及共读体会、随笔等。

8、 新学期开学后，每个班级要展出本班的读书成果，学校将开展优秀读书成果展评活动。

家长朋友们， 爱孩子，就陪他一起阅读吧!

书香家庭活动方案二一、评选条件和办法

1.有良好的读书环境，家庭阅读气氛浓郁，

2.对学校、班级读书活动的积极参与和支持。比如，读书活动开展、班级图书角创建工作等。

3.每年有一定的资金定期为孩子购买一些有益的书籍、报刊。

4.家长能教育并引导孩子多读书，读好书，坚持进行家庭读书活动，并进行多种方式的亲子共读。

5.家庭有一定数量的适合孩子阅读的课外读物。一、二年级学生至少20册;三、四年级学生至少25册;五、六年级学生至少30册。

6.家长做孩子读书的榜样，每年读书15本获得书香家庭金奖荣誉称号，家长每年读书8本获得书香家庭银奖荣誉称号

二、推荐方式

1.采取家长自愿报名、班级推荐、公开评选相结合的方式进行。

2.各班级先进行初评，名额不限。

3.学校对评选出来的书香家庭召开表彰大会并颁发证书，对书香家庭先进事迹通过经验交流大会等各种渠道予以宣传。

三、报送要求：

各班主任于5月28日前，将班级书香家庭汇总表上交学校教育处。

xx小学

书香家庭评选具体要求

1. 班级按照书香家庭评选方案进行评选

2. 将班级评选上的金奖和银奖书香家庭的相关信息填写到书香家庭汇总表，周三上午将汇总表的电子版发到xx，主题写清xx班书香家庭汇总表

3. 评选上的书香家庭彩喷一张家庭读书小报，要求：

(1)彩喷一张A4纸大小

(2)内容包括：父母和孩子共同读书照片，父母和孩子读书的故事

(3)题目：家长自拟

(4)排版合理、布局美观

(5)周三下午3:00上交教育处

(6)六一活动展出，鼓励班级家长多参与.

书香家庭活动方案三亲子阅读是一项父母与孩子一起阅读的活动，这项活动不是单方面的，是父母和孩子共同参与的，亲子阅读是要授之以渔，而不是授之以鱼，通过阅读让孩子养成阅读的兴趣和习惯，将阅读变成孩子生活中必不可少一部分，让阅读成为孩子的一种快乐、一种享受。以此来培养孩子爱阅读、会阅读、乐阅读的习惯。

一、活动目标

学校是孩子学习成长的地方，家庭是孩子栖息的港湾，父母又是孩子的第一任老师，家庭、学校是孩子一生受教育的两个重要阵地。家校携手，开展亲子阅读，书香威海活动，营造浓厚的书香校园氛围，激发学生的读书兴趣，培养孩子读书习惯，促进孩子全面健康地成长。建设书香校园、书香班级、书香家庭。

二、活动对象：一年级全体学生及家长

三、活动口号：

快乐读书，快乐成长

四、实施步骤：

1、启动阶段。(10月上旬)

下发《亲子阅读活动告家长书》，引导家长正确认识到自己的示范作用在孩子的成长中的重要作用，认识到阅读在一个人成长中的重要作用，认识到亲子共读不仅可以帮助孩子培养读书的兴趣，形成好的阅读习惯，而且是家长与孩子进行情感交流的有效方法同时介绍一些亲子阅读的方法给家长。

2、初步实施。(11月份)

教师定期了解每位学生家庭的亲子共读情况，及时给予帮助并搜集比较有价值的方法和经验。

3、读书交流。(12月中旬)

1)教师就本班和别班亲子共读中出现的一些共性问题和有效的方法进行归纳总结，并组织家长讨论和学习。

2)有条件的情况下，让有成功经验的学生和家长做讲座，现身说法给大家传经送宝。

3)年级组进行说故事比赛。

4、总结和延伸。(11月下旬)

1)评比书香家庭和阅读明星。(各班5名)

2)各班上交3篇亲子阅读心得体会。

五、指导亲子共读的具体方法：

许多家长说：我们没有时间和孩子一起读，也缺乏经验，不知该怎么读。由此，我们发出了每天共读半小时，书香拉近两代心的读书倡议，并从以下几方面进行了具体的指导：

1、每日共读。其实亲子共读并不需要太多时间，每天只要2030分钟就可以，关键在于持之以恒。

2、每读共思。在亲子共读中引导孩子边读，边思考，使阅读成为一种积极的活动。，培养观察、分析、初步推理等能力。家长要提出一些问题让孩子思考回答，加深对书中内容的理解，促使孩子主动阅读、主动思考、主动探索。

3、读后共联。

阅读不是读完即了的事情，成功的共读活动可以唤起阅读者丰富的联想和广泛的兴趣，如画画、表演，进行观察、实验，都是非常积极的反应。家长要抓住孩子的兴趣，进一步延伸阅读，起到将事半功倍的效果。通过活动使家长感到，阅读不仅是孩子有效的学习渠道，也是拉近亲子距离，促进两代人心灵交流的最好方法之一。孩子的阅读是在于成人陪伴学习的过程中，家长的成长(思想理念，教育的方法等)是与孩子一起活动中共同成长。

六、书香家庭评选标准：

1、家庭有图书专柜，有一定的藏书量。

2、孩子每天有阅读课外书，按老师要求做好记号、摘录或读书笔记。

3、家庭成员有共同学习、相互交流的良好习惯，能定期共读一本书的阅读体验。

4、家庭成员有突出读书成果(包括在班级、学校的读书体会、读书心得获作品获奖、发表等)。

5、家庭能定期为孩子购买一些文学书籍。

6、经常带孩子到有关图书馆、图书室、新华书店等开展读书活动。

7、阅读过教师推荐的书籍。

七、阅读小明星评选标准：

1、热爱读书。

2、能主动进行大量、广泛的阅读。出示学期阅读书目。

3、能主动带动同学们读书、热心班级图书角的建设、经常主动向老师、同学推荐好书，在课外阅读活动中有较突出的事迹。

4、阅读过教师推荐的书籍。

亲子共读心得体会篇3

关键词：亲子阅读； 感受快乐

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）03-114-001

在过去，亲子共读活动强调的是家长讲故事的能力，以及如何从阅读中发掘故事主旨和值得思索的相关话题。在这方面，家长有时免不了充当教师的角色，往往流露出教诲的意图。而现在，亲子共读活动强调的是家长如何以较为活泼的方式来和孩子共同完成对故事的演绎。故事不仅是拿来“说”，还要拿来“演”，拿来“画”，甚至是拿来“玩”。阅读的对象也不一定是作家的作品。或者说，只是把阅读作家故事的体会作为激发自我创作的起点。亲子共读的形式已由“读”的层次延伸到“写”的层次，它在意的是阅读的“享乐”。

所谓亲子阅读，首要条件当然是父母与孩子一起看书，共同享受阅读的乐趣。对于幼小的婴儿来说，他/她也可以有来自美丽图画、妈妈动听讲述的阅读享受。特别是对于3岁以前的宝宝来说，帮助他/她形成一种态度或观念，比教给他们某种具体技能（比如识字、数数）要重要得多。早期阅读的意义在于让孩子从书中得到快乐。这种快乐可以帮助他们形成对书的有益的态度，养成一生的欣赏趣味。做一对时尚的父母，即使再忙，也要在一天的某个时刻和孩子共同进入阅读时光。家长们不妨抽点时间听听专家讲座，与别的家长交流一下亲子阅读的方法和模式。而如今在0-3岁孩子的亲子阅读中出现了很多误区：

一、亲子阅读就是讲故事

在亲子阅读中，家长普遍会大声地朗读绘本上的文字，但很少能够用自己的语言来为孩子进行耐心地讲解，结果孩子认为家长讲的故事一点都不好玩，对阅读也失去了兴趣。这应该是家长在亲子阅读实践中的困惑之一，家长们误以为：亲子阅读就是给孩子讲故事，不需要让孩子参与阅读。在这里可以很明确地说：亲子阅读不是给孩子讲故事，而是读给孩子听，家长在为孩子逐字朗读的时候，孩子会从深度聆听中奠定深厚的语文根基和阅读兴趣。

二、强迫式阅读

有的家长强迫孩子读不喜欢的图书。比如有一位妈妈强迫孩子读某本童话，但孩子觉得无趣，不想读，但妈妈强迫让孩子去读，最后变成为亲子冲突。有的家长认为阅读一定要达到某种效果。

三、亲子阅读＝识字吗？

这样说吧，一个人只要处在正常的教育轨迹中，认识字是很自然的事，在这方面不用太担心。天下没有爱读书的人不认识字的，但却有很多认识字却不爱读书。原因在于只有人教他们认字，却没有人教他们去爱阅读本身。我们成人也有这样的经验：满篇的字都认识，就是不知道说的是什么意思，字都认识，但却看不懂书。 父母为什么给孩子读书？是因为孩子不识字或识字少而代替一下，等孩子会识字之后父母就不再充当这种临时工具了吗？绝对不是这样的。我们通过这种亲子共读的机会，让孩子知道怎样去阅读，让孩子充分享受阅读的过程，同时把大人对阅读的爱传导给孩子，还可以一起分享故事中的喜悦和困惑。千万不要一等到孩子会认识字之后就放弃了这件美好的事。

“亲子共读”从狭义上来讲，指“亲”与“子”选择一定的阅读材料，在特定的环境之中彼此共同阅读与对话。既然说是共读，表示念故事这个活动不是单方面的，不是因为你要在共读中，把你的一些想法或期望强加给孩子；而是要让孩子一起参与，并从中满足孩子的某些期望或期待。成年人与孩子共读，或在孩子身边自己读书，都给孩子树立了一个阅读的榜样，使儿童在阅读中受到良好的启蒙教育。很多家长认为阅读是一件很简单的事情，自己好歹也是大学毕业，有的还读到硕士甚至博士，给小孩子们讲讲故事还不是手到擒来的事情。其实不然，亲子阅读不同于一般的阅读和朗诵，其中还是有不少学问和技巧。亲子阅读对于增强父母与孩子的关系、促进亲子交流，具有良好的效果。

一、亲子阅读可以加深父母与子女的亲情，使他们深切地体验到父爱、母爱的温暖，促进幼儿的身心健康

如今的社会生活可以说是快节奏的。白天，年轻的父母们去上班，孩子们上幼儿园，情感的交流机会与时间相对而言就减少了许多。如果每天晚上用上几十分钟进行亲子阅读，那孩子们的内心就会产生一种“爸爸妈妈很爱我”的幸福感觉。日久天长，亲情就会像春雨滋润春苗一般，使幼儿茁壮成长。亲情是人世间最美好、最暖人心的一份情感啊！

二、亲子阅读满足了孩子们听故事的需求，诱发了他们的求知欲

孩子们天生就爱听故事，童话故事、神话故事、寓言故事都是他们的最爱。故事里的小动物都可以成为他们喜爱的对象。由于幼儿识字较少甚至不识字，听故事就成了他们最喜欢的事情。我的孩子从牙牙学语时就开始听我讲故事、读故事。

三、亲子阅读可提高孩子们的阅读能力，积累和发展语言，开发智力，发展创造性思维

亲子共读心得体会篇4

关键词：家园合作； 共育

中图分类号：G616文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-105-001

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿的发展离不开家长和教师，而幼儿园的发展也需要家长的理解配合。我们围绕家园共育、共读、共乐三个方面，拓展了家园互动的平台，促进幼儿、家长、教师共同发展。

一、促合作，家园共育显成效

1.客串教师,发挥家长优势

每位家长都有自己的优势、强项。我们充分利用家长的优势,让家长客串教师,与教师形成优势互补,以充实幼教力量。我们开展了“爸爸妈妈做老师”的助教活动。昆昆的妈妈是位高中老师,我们和她共同设计了绘本教学活动《我的幸运的一天》,她给小朋友上起课来有声有色,小朋友们听得津津有味。

2.相互交流，共享家教资源

家长中不乏教子有方的人士,这些宝贵的教育资源,如果为所有家庭和幼儿园共有,就能最大限度地发挥其作用。为此,我们开展了“育儿讲座”、“教子有方经验交流”等活动,给家长提供了展示舞台,使家长的经验得到推广,教育子女方面的困惑得以解除。我们还倡导“家庭互助组”,让家长互相学习,取长补短。肖艺卓妈妈觉得女儿太“野”,而张文嘉的妈妈觉得女儿太“内向”,两位妈妈先后向我们求助,于是“家庭互助组”成立了,多位妈妈根据各自孩子的兴趣、爱好和工作特点组合在一起,相互沟通,相互借鉴好的教育方法。家长之间的亲近教育，使孩子们走到了一起,他们相互影响、互帮互学、共同发展。

3.预约谈话，同商教育良策

我们还推行了一种新的家园共育方法――预约谈话。即在全面观察孩子的基础上,将幼儿按存在的行为问题进行相对集中,提前一周把要预约谈话的家长名字写到家长园地“与您有约”栏目里,以便家长心中有数,按时赴约,教师每晚利用离园后的时间与预约的4-5名家长交流孩子的情况,共同商讨教育良策。

二、共书香，家园共读促发展

1.书香环境，引发阅读兴趣

书香的环境是幼儿参与阅读活动条件之一。我们在幼儿园有限的空间里增设了亲子共读墙，有经典的童话故事大墙面，有老师、家长推荐的各类图书的图书漂流墙，更有幼儿自己绘画制作的图书共享墙。当然在家庭中也必不可少的创设相应的书香环境，我们倡议家长在家庭中开辟阅读角、小书房，每月定期为孩子增添他们喜欢的书，通过环境的创设，营造一个温馨的书香氛围，为引发孩子阅读创作条件。

2.适当选择，利于能力发展

孩子阅读兴趣的有无、阅读能力的强弱，一定程度上和图书的选择有很大的关系。选择合适的图书非常重要。小班时，选择故事内容生动有趣，情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书；中班时，选择情节稍微曲折，内容健康向上、人物善恶分明、以动物故事为主的图书，画面生动活泼，但背景不宜过于复杂；大班时，图书的故事情节相对长一些、复杂一些，但画面仍应清晰鲜明。此外，还可以为他们选择一些知识类的故事书，以拓展知识面，利于孩子的语言表达能力和思维能力等进一步发展。

3.坚持不懈，培养阅读习惯

让孩子喜欢阅读、享受阅读的乐趣，从而教会孩子热爱学习、享受生活的生活态度是阅读活动的真谛。亲子共读最好的方法就是陪着孩子一起读书，我们发放倡议书，建议每个父母多一点心思多一点投入，每天花二十分钟陪孩子读书。不管是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到“我和爸妈正在共同做一件很重要的事”。而在幼儿园中，教师利用午饭后、阅读专用室活动、小黄莺广播等时间，坚持每天一故事、每天一阅读，久而久之，孩子自会把阅读当成重要的事看待，而乐在其中。从小培养阅读习惯，为今后的学习生活打下良好的基础。

三、展睿智，家园共乐酝情趣

1.亲子游戏，获得快乐体验

亲子游戏是家庭内成人与幼儿交往的一种重要形式，不仅有益于家长与孩子间的情感交流，密切亲子关系，还有益于孩子各方面的发展，获得快乐的体验。我们丰富了家园共乐亲子活动的形式，选择和设计了一些亲子游戏：游戏型如亲子企鹅行、敲锣打鼓等；竞赛型如看谁投得准、占圈；综合型比如你看我猜、我是镜子；游艺型如小小建筑师、抬轿子；操作型如智力拼图、变废为宝等。并且进行家园共乐亲子活动的指导，包括过程性指导和方式方法的指导，请家长到幼儿园来进行集体的亲子活动，从而使家长对亲子活动目的、准备、过程，如何引导有了更详尽的了解。

2.亲子课堂,吸引广泛参与

为了让家长更深入地了解幼儿园教育,我们经常开展亲子课堂活动,并尝试着将以往的教育观摩改为家长直接“介入”的亲子互动活动。一次以恐龙为主题的亲子课堂为例,活动前,请家长和孩子共同收集了有关恐龙的资料。活动那天，一场激烈的互动式的教育活动开始了。浩浩问:“恐龙有多大?”青青妈妈抢答道:“大的恐龙就跟一幢高层楼房那么大。”紧接着“恐龙的种类有多少?”“恐龙为什么会灭绝?”……一个个问题,一个个答案,其乐融融。家长直接介入教育活动,和幼儿平等交流,充分体现了一种平等的互动关系,家长们体验了亲子课堂活动的乐趣,增强了家园合作的信心,对幼儿园工作更关心更主动了。

3.亲子制作，孕育共同话题

有些父母有陪孩子一起游戏的意识，但却缺乏陪孩子的方法，那么亲子小制作就是一个不错的选择，因此老师经常发动一些亲子小制作的活动。在亲子小制作中，家长可以和孩子一起收集材料、商量制作方法，有了共同的目标，家长和孩子之间就有了共同的话题。在制作过程中，家长孩子密切配合，分工合作，家长是孩子们的玩伴、朋友，增进了亲子情感，更培养了合作能力，增强了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的快乐和体验。瞧：平时的废弃物品都成了宝贝，成了创意作品，有的变成了可爱的大螃蟹，有的变成了一盏红灯笼……

亲子共读心得体会篇5

【关键词】亲子阅读 促进 发展 绘本

一、绪论

亲子阅读就是家长和孩子在轻松愉快的氛围中共同阅读图书的活动。幼儿期指儿童从3岁至7岁这一时期。这是儿童进入幼儿园的时期，所以叫幼儿期。在此阶段，儿童的身心各方面包括神经系统、认知活动、言语能力、社会化等等都在不断的发展。亲子阅读是家长与幼儿之间良好的交流和互动，越来越多的家长注意到亲子阅读对幼儿心理发展的有益影响，亲子阅读成为家庭教育的有益补充。但开展亲子阅读也要注意适当的时间和方式，否则也有一些负面影响，如损害孩子的健康，影响孩子的动手能力和社会化等。本文主要从亲子阅读对幼儿心理成长的好处和利用亲子阅读应注意的问题。

二、亲子阅读对幼儿心理成长的好处

（一）促进幼儿言语的发展

据研究，幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期。3～4岁词汇量的年增长率最高。家长在日常生活中摒弃“儿语”，如把吃饭说成“饭饭”之类的叠词，用正规的语言与儿童交流，他们更容易掌握词汇和语言规则。幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物。亲子阅读，刺激幼儿的言语听觉，增加了幼儿与词语的接触。而且这些语言，大多是书面语言，与幼儿平常接触的日常用语不一样，通过阅读，大大增加了幼儿的词汇量。词汇量的增大不仅提高了表达的准确性，更为幼儿思维的发展提供更多可能。

（二）促进幼儿认知发展

1.记忆的发展

在幼儿期，儿童的记忆以无意识记为主，直到幼儿晚期至小学，有意识记才赶上无意识记[2]。针对幼儿记忆的特点，一方面是加强机械记忆，另一方面培养有意识记[1]。亲子阅读的过程中，每天重复地阅读，很好地加强幼儿的机械记忆。这个阶段，朗朗上口的儿歌、童谣，小朋友特别喜欢听。孩子会记住阅读的歌谣和各个故事的描述。阅读时，如果选择图画书或绘本，鲜亮的色彩、形象的图形和词语的联合，更符合幼儿期识记、记忆的发展。

2.思维的发展

幼儿思维的主要特点是具体形象性，也就是说儿童的思维主要凭借事物的具体形象或表象来进行的。亲子阅读可以激发儿童的想象力和好奇心。幼儿在图画和故事中，凭借生动鲜明的具体形象，想象未见过的风景和体验，编织自己的故事。像南方的孩子，从来没有见过雪，但通过阅读，他们知道雪是白色的，轻轻地，像羽毛，但又凉凉的，寒冷的冬天，从天上飘落。孩子心中，一定有他的想象。同时也会好奇，看到故事中的儿童，踩在雪地上，会有一个个的脚印，那又是一种怎样的体验？阅读提供了想象的素材，让幼儿的思维更开阔。

（三）促进幼儿社会性的发展

1.形成良好的亲子关系

亲子阅读可以增进家长和幼儿之间的情感交流。当两人共读一本书，亲子之间有肢体接触，言语交流还有各种互动，可以随着阅读的内容共同感受故事人物的情感。让幼儿在阅读中享受亲情的温暖，与父母间建立起良好的亲子关系。亲子关系是幼儿其他关系的基础，为幼儿与他人相处提供了参考。

2.深化情感，促进自我意识发展

幼儿的自我情绪体验有愉快、愤怒等，并逐渐向社会化情感体验委屈、自尊、羞愧感等不断深化、发展，同时易受暗示。

亲子阅读的时候，我们一起跟着故事人物快乐或悲伤。作为家长，可以引导幼儿正确地表达情绪，释放压力，学习倾听、述说等。对于家长来说，亲子阅读也是学习的过程。比如在看绘本《生气汤》的时候，做妈妈的在面对孩子的低落情绪，没有数落也没有问原因，只是与孩子一起煮一锅“生气汤”，让坏情绪在汤中释放，然后倒掉坏情绪，恢复好心情。

3.促进幼儿的道德发展

道德是调整人们相互关系的行为准则和规范的总和[2]。道德品质又称品德，品德发展成为儿童社会化的核心内容。

亲子阅读过程中，幼儿可以从故事中，形象地了解是非、善恶行为和社会道德规范的认识。逐渐学会道德判断，拥有同情心、责任感，促进道德水平发展。

三、亲子阅读应注意的问题

亲子阅读对促进幼儿心理发展有很多益处，很多家庭也开展了亲子阅读。但阅读只是幼荷活的一小部分，阅读的目的也需要明确。若将阅读当作幼儿成长的全部或主要部分，是本末倒置。那么如何才能更好地发挥亲子阅读的作用，使阅读结果朝我们期望的方向发展呢？笔者认为应注意以下几个问题。

（一）明确亲子阅读的目的

1.获得爱和快乐。阅读，不仅仅是讲一个故事或学习一些知识，而是通过亲子阅读的过程，让幼儿与抚养者形成良好的依恋，获得爱和快乐。以此为基础，才能逐渐培养幼儿健康的心理和健全的人格[2]。

以《大卫，不可以》这套书来说，大卫这个小男孩非常贴近日常生活的小朋友，妈妈不让做的事，大卫几乎都做了。所以全篇都是妈妈大喊“大卫，不可以”。很多家长不喜欢这套书，因为大卫的小毛病，也许本来小朋友没有，但看了书之后，也学会了。那为什么这套书还风行全世界呢？笔者认为，这就是快乐和爱。小朋友看这套书，在大卫身上，获得了很强的共鸣感，原来大卫跟我一样！而在书的最后，不管大卫闯了什么祸，做了什么“坏事”，妈妈都是一如既往地拥抱大卫，说“大卫乖，我爱你”。

2.阅读兴趣的培养。幼儿的阅读兴趣来源于父母的阅读和书籍的画面。父母绘声绘色的描述，生动精美的画面，对幼儿的感知形成很强的吸引。当从阅读中获得快乐之后，会逐渐加深幼儿的阅读兴趣。

亲子共读心得体会篇6

    不一会儿,她带着孩子了。毕竟是老相识了,孩子与我也不陌生,自然地聊了起来。她把孩子这一学期的单元试卷拿给我看,成绩最高的88分,最低的83分。整张卷,各知识点零星被扣分,课外阅读扣分比较多,被扣分的缘由是答案不完整。作文欠缺在不能写具体,且语句平淡,有点潦草,似乎写的时间有点紧促。后来了解到,他们考试都是运用早读时间加上第一节课。于是,我告诉孩子:凭着你的聪明与能力,每张试卷完全可以考90分以上。之所以退步,最大原因是学不细心。我例举考卷许多被扣分的地方进行分析,特别是阅读,我指出,肯定是匆匆看一遍或看着阅读题就做。他默认了;其二,对于讲过的阅读方法还不能完全去掌握并运用。我例举了课外阅读中一些被扣分题目,并逐一运用方法,让其感悟。他不否认自己凭感觉作答。其三,不能养成良好的学习习惯。例如,读题、审题、明确题目要求,做完试卷之后,进行检查。他点了点头。其实,良好的学习习惯是很多学生所欠缺的。特别是习作,众多学生写好作文,也不检查,立即举起手:“老师,我写完了!”老师问:“检查修改了吗?”学生这才红着脸,认真地读起自己习作来。

    她,告诉我,孩子这学期成绩下降,她从来没有骂过他。于是,我趁机开导孩子:多好的妈妈呀,不愧是当老师的。作为孩子,应为有这样的妈妈感觉到自豪的同时,应反省自己:为什么考得这样?而后给自己定个目标,学会感恩,不辜负妈妈的期待。面对这对母子,我想:孩子学习成绩提高,除了在课堂认真听讲,自觉学习,课后认真完成作业与复习之外,还必须做到:

    其一,学会感恩。如今,不少孩子把亲人无微不至的爱看成天经地义,常以自我为中心,不懂得体谅,更不知道回报社会。因此,引导孩子在拥有感恩之心同时,还要化作感恩之行,实践于生活中。“感恩的独特之处,不在于回报而在与意识到无法回报。”意识无法回报,就以施恩的形式将恩情传递给父母——努力学习,以优异成绩,给予父母安慰。

    其二,拥有进取心。一个人的心胸有多大,舞台就有多大。进取心和想像力是成功的起点,也是最重要的心理资源。进取心塑造了一个人的灵魂。我们每个人所能达到的人生高度,无不始于一种内心的状态。当我们渴望有所成就的时候才会冲破限制我们的种种束缚。如果一头牛不想喝水,你无法按下它的头。反之,一个学生拥有了进取心,他就会在同班、同伴中进行比较,不服输,从而有出色的表现。这样,自己的潜能就会被充分挖掘,实现人生的价值,充分享受人生的甘美。

    其三,拥有朋友。无论是在幼儿园还是在学校,最重要的事情是有朋友。有了朋友,这个地方就是天堂,就是乐园,无论是在都市还是在偏僻蛮荒的山区。作为父母要转变态度,让孩子拥有自己的朋友,尊重他的选择,而不是用挑剔的眼光来衡量他们。这样,孩子自然也就会接受父母的帮助和指导。有了朋友,就能在相互学习、游戏、玩耍、实践中更多的生活体验,学会如何与人相处,如何关心和帮助他人,如何解决与他人的矛盾,如何向别人学习……这样孩子才能从中获得交往的快乐,也才能有健康的人格,从而学习进步。

    其四,进行鼓励。心理学家说:“赞美,就像温暖心灵的阳光,我们的成长都离不开它。”每个孩子的身上都有优点和缺点。作为孩子,面对优点,要学会自我欣赏,并努力发扬光大;而面对缺点,更要学会正视的同时,鼓励自己能去克服并缺点。作为家长,要学会真诚对孩子的赞美促进孩子对父母的认可和理解,消除代沟,获得彼此的信任和共识。家长要懂得:对孩子最大的帮助是给他以支持和赞美,对孩子最残酷的伤害就是直接打击和否定。日常生活中,家长要多赞美鼓励孩子,帮助他找到自己的方向,让赞美的声音伴随他健康成长。这样,学习自然会进步。

亲子共读心得体会篇7

关键词:概念;培养;发展

中图分类号:G612 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)09-0098-01

亲社会行为是指幼儿在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。它是个体社会性的一个重要组成部分,是在社会化过程中形成的。促进幼儿亲社会行为发展,将有助于幼儿更好地适应社会,成为身心俱健的社会栋梁,为幼儿的终生发展奠定扎实的情商基础,而早期阅读是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。在日常的教学中我发现许多早期阅读的读本里都涉及到了许多社会的培养,因此我们应充分运用早期阅读来帮助幼儿认识社会、增进情感、培养行为,从而促进幼儿亲社会行为发展。

一、选择适合的绘本,帮助幼儿初步建立

亲社会行为的概念

绘本的阅读是涉及到幼儿的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程,幼儿在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如今市面上有着各式各样的绘本,自然有适合幼儿阅读的,也有不适合的。杜威曾说过:“教育必须建立在儿童经验的基础之上,经验是个体的现实生活”。如果绘本的图画艺术性强,非常富有情感,故事的主题来自于幼儿的生活经验,能引发幼儿共鸣的,那幼儿就能主动观察,在心中展现出丰富饱满的形象,因此我们结合实际,努力根据幼儿的年龄特征、实际需要选择适合他们的绘本,如小班的幼儿年龄小,社会行为经验缺乏、思维具体形象、他们的情感行为的冲动性强,自制力差,往往不能与人友好、合作,常发生纠纷,需依靠成人的指导以协调交往。针对这些特点,我们可根据教育目标选择相应的读本,如面对小班刚入园的孩子,需要在新的环境里认识许多新的朋友,有幼儿园的老师还有同伴,所以,引导孩子学习用比较适合的方式向别人问好,让孩子有一个良好的人际互动的开始,消除孩子对陌生人的不自然状态是很重要的一部分。适合小班幼儿的还有《丑小鸭》、《青蛙和男孩》、《鸡蛋哥哥》《鼠小弟》系列等等,通过这些读本能培养幼儿初步的自我意识和自信心;让幼儿愿意与同伴交往,学习分享,感受与同伴在一起的快乐;感受身边的人对自己的爱,激发爱的情感;知道一些表达情绪的表情,并会用语言表达自己的情绪,不随意生气、哭闹,乐意表达自己积极的情绪。而中班幼儿的社会认知能力明显提高,懂得更多的社会规则、行为规范,具有初步的道德感,有强烈的交往需求,对接触者有进一步的亲近情感,能关心他人的情感,出现最初步的关心、同情反应,友好、助人、合作行为明显增多,在自我意识方面,他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应,能依赖外在成人的要求调控自己的行为,开始发展自制力。

二、运用多种策略开展早期阅读活动,培养

幼儿亲社会行为

每一本好书都蕴藏着良好的情绪情感,对幼儿的亲社会行为的养成起到重要的作用,如何运用恰当的方式对幼儿进行教育,有效地促进幼儿亲社会行为的形成,我尝试了以下几点做法。

1.细节阅读:细节阅读指引导幼儿对绘本中的某一画面、某一句话等进行仔细的观察推敲,建立细节之间的联系,帮助幼儿把握细节,理解故事情节、体会人物情感,使幼儿获得各方面能力的提高。对于孩子来说,虽然有些寓意不是能够完全理解,有些情感不是能够很深体会,但是寓意的潜在影响是谁也不能够抵挡的。

2.绘本扮演:绘本扮演指根据绘本故事内容,让幼儿参与扮演,从中获得更多的情绪体验,来激发幼儿健康快乐的情感。现在的孩子在生活中大多过着小皇帝、小公主般的生活,成人过于的包办使孩子们养成依赖别人,有事让别人代替做的不良习惯,而《国王生病了》这本绘本通过有趣的图画故事,告诉我们生活中要多多运动,许多事情要亲自体验,不能依赖别人,不能让别人代替做。我在讲述这个故事时发现幼儿很喜欢它,特别是有趣的画面激发了孩子们主动阅读的兴趣,都能较好地激发幼儿积极学习的欲望,但如果只是停留在让幼儿看,简单的说并不能满足幼儿的需要,因此我希望有所改变,通过“表演”这一形式来让幼儿进一步感受读本,于是在活动中通过与幼儿问题的讨论、对话的设计、动作的模仿、材料的准备等。幼儿在表演过程中显得很积极也很生动。孩子们亲身扮演了故事中的国王,印象更加深刻了,都纷纷表示平时要多运动并做到有计划能坚持。通过表演让幼儿更加深刻领会《国王生病了》这个绘本所给我们传递的思想:只有亲自参与运动,才能让我们更健康。由此可见绘本表演能让孩子们身临其境,加深了对童话、故事的理解和记忆,更好地掌握作品的思想内容,发展了语言,从表演中受到了教育,在无形中促进了幼儿亲社会情感的形成。

三、运用亲子阅读促进幼儿亲社会行为发展

家庭是以骨肉亲情为纽带形式的特殊社会组成形式,是孩子的第一所学校,也是人生情感习得的启蒙学校,是人类情感最美好最丰富的资源所在地。良好的家庭情感氛围是孩子形成初步的情绪调控能力的重要条件。幼儿园指导《纲要》也明确指出:“幼儿园应与家庭社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”因此我们通过亲子阅读的方式让家长与孩子共同学习,一同成长;在阅读中也为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

首先充分利用家访和早晚接送幼儿的时间,利用家长园地栏、家长会、讲座等形式帮助家长树立正确的教育观,让家长明白,良好的阅读习惯和能力不但对幼儿想象力、创造力、语言表达能力的提高有着极密切的关系,且在日复一日的亲子阅读中家长和孩子双主体之间的爱都会在阅读中得到濡养和传递,增进了亲子之间的情感。也促进幼儿社会的发展。

其次交给家长一些必要的方法:为自己和孩子创设一个温馨宁静的亲子阅读环境;尽量每天在同个时段能保证有15―20分钟的时间与孩子共同阅读;选择适合亲子阅读的绘本。

亲子共读心得体会篇8

关键词亲子阅读快乐“悦”读

亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让宝宝和家长共同分享多种形式的阅读过程。现在的社会，父母大多忙于自己的工作，即使有那么一点点空闲也是流连在网上。据调查发现，每天能保证有15—20分钟的时间与宝宝共同阅读的家庭不足10%。在电视、电子游戏和网络构筑的声光世界中，我们的孩子与书本的距离越来越远。吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”由此可见，亲子阅读的重要性了。

那么，在这个快节奏而又充满诱惑的时代里，我们托班宝宝怎样去亲子阅读呢？下面就谈谈我的一些小小的想法：

一、舒适的环境让阅读更温馨

温馨的环境对亲子阅读来说是非常重要的。一般来说，亲子阅读的地点在家里，可以选择在院子里或者阳台上，也可以是在书房或者宝宝的卧室，当然也可以在图书馆、书店或公园等。但前提是一定要安静，避免在嘈杂的环境中阅读，分散宝宝的注意力，因为托班的宝宝的注意力较差，很容易被外界的因素所干扰。当然如果在家中进行亲子阅读，可以给宝宝布置一个专用的阅读角，进行简单而富有童趣的装饰，同时在阅读时放一些轻柔的音乐，让宝宝的情绪完全安静下来，感受阅读的温馨，进入阅读的世界。

二、充足的时间让阅读更尽兴

为了保证亲子阅读的时间，可以规定同一个时间：早上起床后，或者晚上临睡前。但并不是说非要等到这个时间，如果在午休时遇到了宝宝很感兴趣的书，不必再等到晚上，立即就可以亲子阅读。或者在逛书店时遇到一个绘本，也可以随时随地进行阅读。总之，以宝宝的需要为主，让宝宝读得尽兴、读得快乐。

三、多样的形式让阅读更快乐

阅读是视觉、听觉、触觉的“全身活动”，依偎在父母的怀抱里，好奇地拍一拍、看有趣的图画、听爸妈娓娓道来、咿呀地发表意见……这是一种美妙的情感共鸣和对书籍的尊重。针对托班宝宝年龄较小的特点，在阅读的过程中父母最好将宝宝抱在怀中，让宝宝与家长一起翻书。同时家长大声的朗诵，用不同的语速和抑扬顿挫的语调进行阅读，以吸引宝宝的注意力，激发宝宝阅读的兴趣。也可以采取以下的方式与宝宝共同阅读：

(一)角色的扮演

最简单的表演是富有感彩，节奏适当的朗读。最有趣的表演是吸引宝宝来参与的分角表演。托班宝宝天性好动好夸张，喜欢把什么事都当真。在阅读一些表演性的图书时，正好可以利用宝宝的这种天性，把他引到知识的殿堂。比如在阅读绘本《给爸爸的吻》时，宝宝扮演小熊宝宝，爸爸扮演熊爸爸，当朗诵到吻爸爸、给爸爸一个大大的拥抱时，宝宝就可以用力的抱住爸爸并给爸爸一个热烈的吻，浓浓的亲子之情油然而生。因此，在为宝宝大声读书时，如果更多地加入表演成分，会让整个过程变得很开心，而且达到很好的效果。同时也可以让宝宝来反串家庭中的其他成员，体验不同社会人员的角色。从而增强宝宝对亲子阅读和绘本阅读的兴趣，提高宝宝的语言、动作表达能力。

（二）游戏中阅读

家长可以在一些亲子绘本阅读的指导中以各种形式的游戏为手段，引发宝宝对阅读活动的兴趣。在早期教育中，幼儿所学到的一切几乎都是从游戏中获得的。对于托班宝宝来说，阅读本来就是一种游戏。父母可以有意识的选择一些市面上比较有趣味性的玩具书，这些书往往具有搭积木、变玩具、拼拼图等功能。这样宝宝们就可以在游戏中边玩边阅读，大大提高阅读的专注性，体验阅读的快乐。不过大多数低幼图书都是一般的图画书，家长们可以随机变出花样，和宝宝边读边玩，如画画，做手工等。

（三）阅读中思考

亲子阅读中，家长在给宝宝讲述故事时可以边讲述边提问，帮助宝宝讲述和理解故事的内容。比如在阅读一些常识性的图书时，家长可以提问“小鸡在哪啊？”“小白兔喜欢吃什么？”、“谁的鼻子长啊？”……在亲子阅读的活动中，宝宝往往也会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，家长可千万不要忽视。与宝宝共同阅读的目的就是要分享，分享快乐，分享困惑。如果家长善加引导，可以让宝宝获得更加丰富的体验。

（四）自由的阅读

家长除了在日常生活中及时抓住亲子阅读的指导契机，对宝宝加以引导外，还应该允许并鼓励宝宝自主地选择绘本、时间、地点阅读书籍，培养宝宝的自主性、自律能力、记忆独立阅读的能力，养成良好的阅读习惯。