我心中的好老师征文范文

我心中的好老师征文篇1

我在初三（3）班，我的老班是她，一个很高很犀利的女人。

她如我们的妈妈一样照顾着我们的学习生活，但是她又比妈妈严厉，所以有些同学很恨她，也有些同学很爱她，例如我就是一个嘛！哈哈！！！

“哟西，班主任来这么早的啊 ，真的有些吃不消，玩的时间都没了，她时间真是有多噢，”A说，B回答：“是啊，是啊，超级有病的，”这句话好像说到大家心坎上了，大家都一窝蜂的前来抱怨。

其实我认为她来这么早还不是看住我们的学习啊，牺牲她自己的休息时间，来为一些跟她没有什么关系的人 ，照顾我们的学习，我们应该感到幸福不是吗？碰上一个负责任的班主任，是书海生涯最高兴的事吧！

又是一群人在说泡，都快上课了，聪明点的人就自觉坐到位子上去学习，拿出一本书，看看就是了，唉！还是有些人在说的津津有味的，吼吼，班主任来咯……又是一顿骂，又有人在后面说呢，说什么呢……（你应该懂得啦）

她骂我们是为我们好，放弃我们才是对我们的不好，她从未放弃过哪个学生，即使很差的她也没有，她都尽力的在教！她很好！

呵，马上要上晚自习了，还有一大批人没来呢！班主任早已经在教室讲台上了，坐了半个多小时了，这么多人都踩着点进教室而且手里都端着包好了的所谓的“山珍海味”，班主任看到了，我想，这下他们完了，没想到真的完了，班主任就站起来，对着他们说：“这些东西没营养的，全是地沟油，长期这样吃下去，哪会长身体喽，怪不得长不高呗。”呵，其中有一个人偷偷的说：“要你管啊，真是的。”不知道这话被班主任听到了没，我觉得应该听到了吧，因为那是的教室里是那样安静。

那些天，因为有她，班集体才算班集体；因为有她，我们都很遵守纪律；只是有些话，可能你做老师的听到会伤心，会难过或许有些老师听到一些对她不利的话而放弃一个学生，放弃一个班，而班主任呢听到这样的话，依旧很关心我们，很爱我们，难道她不是一个好老师吗？

我心中的好老师征文篇2

初三六班 张媛媛

转眼间，已在初中度过两个春秋，也渐渐的学会勇敢，学会坚强，学会感恩。而这些，都要归功于我的老师们。

一个激励的眼神，一句鼓励的话语都是我前进的动力。而这些，在我初一的语文老师身上得到了印证。

一·开启我心灵的那扇窗，引我走进作文的那扇门

初一的时候，面对新的环境还有些不适应，再加上第一次考试的退步，心情到了低谷。都说眼睛是心灵的窗户，可走在所谓的黑暗中，哪会有光明呢？饶老师似乎看出了我的苦恼。而我的作文也不差，于是老师鼓励我写作文。我真的可以吗_不自信的我想到，可刚一抬头就看见饶老师充满期待和希望的眼神，我相信，我可以！于是我喜欢上写作文，将生活中的喜怒哀乐用文字表达出来。生活充满了希望，而饶老师也一直鼓励我。

二、踏入古诗词的世界

“东临碣石，以观沧海...”课堂上同学们正整齐地念着古诗，饶老师在讲台上用手比划着。开始我们还对饶老师的举动很是不解，后来饶老师告诉我们，读古诗的同时应想到它的意境，这样就很容易学习和记忆了。从那以后，只要一读古诗，就会有很多同学沉浸于古诗词的意境之中。“小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”仿佛看见了一个中年男子走在小道上的孤独及秋日里的凄凉；“学而不思则罔，思而不学则殆。”似乎看见孔子在教导他的弟子们；“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”隐隐的，似乎有梅花的香味飘来......

三、既是良师，也是益友

相处了一年后，饶老师被调走了，但每次体育课有空，我们都会去找她聊天。所以每次体育课，体育器材室就会有班上同学的身影。她还是和初一的时候一样，和我们聊天时常常拿出她看见的好句子给我们赏析。就像上次饶老师为我们解释“上善若水”的涵义，刚开始我们还不知道该怎么说，于是饶老师给我们一个字一个字地解析，然后让我们想下该怎么将这四个字的涵义组成一句话。在饶老师的一步步提点下，我们终于将“上善若水”的涵义表述出来了。这小小的四个字却有着如此深奥的含义，这也让我们感受到了中国汉字的博大精深。

因为饶老师喜欢花，所以就有同学带花来学校给饶老师。有一次，我和几个同学将玉兰花带给饶老师。老师看见那花蕊，就问我们花蕊像什么。有人说像唐三藏的帽子，有人说像一个堆满了葡萄的容器的缩小版...答案不一。老师说：“每个人的答案都对，语文是想象的世界，事物的答案不只一个。”

我心中的好老师征文篇3

靖安三中初三（2）班 舒敏兴

老师，一个神圣的职业。三尺讲台上，老师如同红烛一般，默默地燃烧自己，照亮着学生们求知的心灵。在我的求学生涯中，我就遇到过一位这样的好老师，我永远不会忘记。

她是一位责任心很强的老师，真心诚意地爱着学生，让学生们感受到老师的喜爱。学生们成长的不仅是知识，技能的积累，更重要的是精神和灵魂的发育、成熟、提升。教育需要好老师的信任和宽容，教育更需要好老师的耐心与守望。她，就是这样一位好老师。

还记得初三的一次月考，平常自以为“国文学不好愧对中华民族”，还有平常的语文成绩也不是很差，所以考试的时候信心满满。但结果出乎我的意料。开始我还以为是不是改错了，可卷子一发下来我就傻了眼。这下我可担心起来了，老师可是点了名要我在前几名的，这次真是麻烦了，紧张的乌云顿时笼罩在我的心头。

我一直回避着老师的目光，回避着单独和老师在一起的时间，甚至去办公室都要拉上个伴。第二天，我去交英语作业，不巧的是，语文老师也在办公室。我有些心虚刚想溜走，但我担心的事情还是发生了——老师把我叫住了，“该来的还是要来的。”我想，于是以沉默应对。但是，没有呵斥的声音，没有竖起的怒眼，以至于我准备如何应对老师排山倒海般的责问后的沉默突然显得很不协调。

老师轻轻拉着我的手臂，很是温和的说：“我在等你。”等我？原来语文老师好像知道我怕她在同学面前批评我，还半开玩笑的对我说她在“守株待兔”啊。我悬着的心，顿时轻松了些。“这次的考试是有些难度，但你别走的太远了哦。”老师很风趣的说，好像在谈一个不是学习更不是我担心的考试失误的问题。接着老师很认真地给我分析了我的卷子，我的失分情况。在谈到我的学习状态，老师的一席席话说到我的心坎上了，说实话，我从没有这样认真问过自己，这样认真地分析过自己。从头到尾，老师没有一句责怪我的话，最后，老师还鼓励我不要灰心，下次一定会考好的。老师的一番话让我重拾了信心。抬头看看外面，阳光正灿烂，老师的话语正如阳光一般温暖着我的心，我下定决心。下次一定考好，绝不辜负老师的希望。

我心中的好老师征文篇4

靖安三中初二（10）班 彭浩泰

我们班，有一位大侠——威严、幽默，以及飞一般的速度。这是大伙儿总结出来最为准确的用来形容她的词了。

这位大侠，就是我们的班主任兼数学老师——陈老师，人称“香香侠”。说起这名号，是有一段来由的。

初一时，一节地理课，地理老师在讲长江三峡时，问有哪三峡，同学们举手回答，说了前两个，正要请人来说第三个时，后排不知哪位冒了个：“香香侠。”全班同学都听到了，开始还有同学没明白是什么意思，经过“左邻右舍”提点，就明白了：“香”是陈老师名字中的最后一个字，这是给陈老师的外号。虽然那位同学被请去办公室“喝茶”，但是，这个名号还是在我们班流传开来。

把班主任称作“大侠”可还真不为过，她确实有那种威严。一次，上课铃响了，教室里还是很吵，吵着吵着猛然间安静下来（要知道我们班可是很难安静下来的，国家主席来了都可能无济于事，现在却安静下来了）。往门口一望，原来是“香香侠”来了。虽然安静了，但因先前的嘈杂我们还是被训了一阵子。“香香侠”眼如铜铃大，声震如狮吼，头上的空气因为无形的火而发生了“折射”。“我怎么教你们的？这么吵，组织纪律到哪去了！”这声音使班里的每个人都不由得抖了三抖，此时的班主任就像大侠一样立在门外，透出一种说不出的威严。如果没有了她大侠般的威严，这个班肯定就没谁管得了了。

她还是个幽默的大侠。记得那次上课，她在讲函数的概念和图像的画法。讲完了后，画了几个函数图像给我们作示范，并指着说：“这是张三这个学期的成绩画出的图像，是一次函数图像；李四的成绩画出的图像又是某个分段函数的图像……”这把我们班的人都逗得捧腹大笑，那些被举例子的同学也跟着一起笑了起来。陈老师运用这样幽默独特的教育方法，使我们在这欢声笑语中牢牢地记住了这一知识点。

她又是速度大侠，她批改作业及考卷的速度是所有老师望尘莫及的。考完试，一个小时不到卷子就改完了。干净利落，从不施泥带水，这就是她的速度。一般别的老师考完试后两三天才能开始讲卷子，而她考完了当天就开讲，这为我们争取了更多的时间来学习，使我们能更好的查漏补缺。

我心中的好老师征文篇5

初三（10）班 项湘

永远记得那张阳光下热情洋溢的脸，还有那一份无私的爱。 ——题记

微风翻动着日历，一页又一页。时间如白驹过隙般，匆匆地流动着，永远都不肯停息。人们还是奔波着，不辞劳苦，为了各自的梦。心中是难言的滋味，有期待，亦有不舍。涌动着的，还有珍藏在心底的那份感动。

这份感动，来自于我们敬爱的班主任胡老师。

是您，让我了解了这个学校；也是您，让我融入了初三（10）班这个大家庭，开始我的初中生活。

记得我刚转到这个班的时候，陌生的一切，没有彼此会心的笑脸，没有往日熟悉的气氛，我的眼角流露出的是一种初来乍到的小心翼翼。

您，出现在了我的视线之中：瘦条的身材，一张瓜子脸，一头乌黑秀丽的长发披在脑后；一双湖水般明亮、宝石般闪光、星星般美丽、露珠般圆润的充满智慧与善良的眼睛；特别是您的声音，甘柔甜纯，犹如远方山谷里回荡的缕缕春风。总之，给我的第一印象就是美丽大方、和蔼可亲。

您是我们的语文老师兼班主任。

每当上课铃声一响，您便会准时出现在讲台上。翻开教科书，您有时会自先朗诵课文，让我们认真听，您那富有韵味的声音回荡在教室，把我们带入了一个崭新的世界，我们沉浸在声情并茂的朗诵中，稍后，教室响起了雷鸣般掌声，您的脸上绽放开惬意的微笑。

您的教学方式让我们敬佩不已。特别是分析课文，您一定会设计得滴水不漏。黑板上的板书，文章结构、内容一目了然，经您的一圈一点，让人逐步领悟其中的奥秘。在您的教导下，我们的语文成绩直线上升。

而这喜人的成果，何尝不是您用辛苦换来的。努力勤奋地备课。每当经过您的办公室，总能看到您埋在一堆堆的作业中批改作业，有时眉头紧皱，可见您又在为同学完成得并不理想的作业而着急了。在我们上其他课时，您会用一些非常手段——躲在窗子外侦察同学们的上课情况，谁讲话了，谁偷吃东西了，谁打瞌睡了……都难逃您的法眼。在如山铁证面前，我们只得乖乖接受您动之以情、晓之以理的教育。您所做的这一切，都是为了我们。

我心中的好老师征文篇6

霍懋征，1921年9月出生于山东济南的一个教师之家。1943年，北京师范大学数理系毕业的她放弃了原本可以在高校工作的机会，出人意料地选择去当一名小学教师。从踏上讲台的那一天起，无论遭遇怎样的困境，她都舍不得放下手中的粉笔和心爱的教科书。一生的勤奋和坚守使她最终成长为全国著名的特级教师，成为我国基础教育领域一位颇有影响力的教育家。1949年，霍懋征作为教师代表参加了开国大典，1956年被评为我国首批特级教师。她曾提出设立教师节，制定义务教育法等重大建议，多次参与小学教材审定。她在小学教育战线上耕耘了60年，把自己对教育的满腔热爱奉献给了一代又一代的孩子们。总理亲切地称她为“国宝教师”，称赞她是“把爱献给教育的人”。三尺讲台上，霍老师用她的教学艺术和人格魅力写下了爱的教育篇章。

献身教育，矢志不渝

教师不仅是职业，更是事业，是理想，是终身追求的理想。

――霍懋征

霍懋征获得的头衔和称号很多――全国政协委员、北京市妇联副主任、全国中小学教材审定委员会委员、全国小学语文研究会常务理事、北京第二实验小学副校长――但是她最喜欢别人叫她“霍老师”。六十多年前，在那个大学还是精英教育的时代，作为大学毕业的高才生，她放弃了留校的机会，毅然选择当一名小学教师。这样的选择让许多人不解，但是霍懋征却为了实现儿时的梦想迈出了坚定的一步。霍懋征的母亲是一名优秀的中学教师，霍懋征从小受母亲的熏陶，立志“要做一个比妈妈更成功的老师”。在她看来，小学教育是人一生中最重要的教育：“小学是孩子的启蒙教育阶段，是为孩子的人生奠基的阶段。只有把基础打好了，才能盖起高楼大厦。我就是想把打基础的工作做好。”[1]1943年，她如愿成为了北京第二实验小学的一名数学教师。从那时起，霍懋征便将一颗心种在了这教育的田野里，无论逆境还是顺境，都矢志不渝。

作为刚刚从教的新老师，霍懋征显得有些经验不足，站在讲台上，她时常会感到窘迫和不知所措。那时学校缺少教学参考书，教师之间也很少交流经验，但霍懋征并没有在困难面前退缩。“没人教，我自己来学。”她开始细心观察，从同年级组教师们的日常言谈中琢磨体会，有时甚至会抱着作业本，躲在其他班的窗下，一边批改作业一边悄悄听课。她不断总结课堂经验，反思教学效果，做了厚厚的笔记。经过不懈努力，她的教学工作很快有了起色，受到了家长的赞扬和其他教师的认可。霍懋征曾经总结过当一名好教师的秘诀，那就是“勤”：勤学、勤想、勤做；勤总结、勤分析、勤改进。而她也正是凭借着自己的勤奋，在教学岗位上取得了骄人的成绩。她所在的班级每学期语文、数学两科考试，绝大多数学生都能取得优异的成绩，甚至数学成绩有时能达到人人满分。

然而，霍懋征平静的教书生活却被一场时代的浩劫无情地碾碎。“”中，她被打成“资产阶级反动学术权威”，在“牛棚”里度过了被“改造”的一年零九个月的时光，饱受身心折磨。这期间，她13岁的儿子无辜死去，小女儿被吓傻……这些残酷的人生考验没有将她压垮，她依然用刚毅而柔韧的生命力去面对生活和她钟爱的事业。多年后，回忆起这些坎坷，霍懋征显得平静而从容，内心的坚定信念给了她面对困境的强大力量。

1978年，56岁的霍懋征终于重返学校。这次，她改行做起了语文教师。“”中的经历让她一直在思考：我们的教育出了什么问题？她认为教育需要肩负起培养学生道德情操和塑造灵魂的任务，期望语文课能承担这一责任。她以豁达的心胸和加倍的努力辛勤地耕耘在她所挚爱的课堂上，即使已经被任命为北京第二实验小学的副校长，仍坚持让学校给她排课。在她心里，“第一线最能接触学生，最能研究学生的思想和掌握其整个的发展过程。所以，要想把孩子教育好，不能脱离教育第一线。”[2]教学上的成就和学生的进步让一辈子从事小学教育的霍懋征感到喜悦和满足，她说：“这些年来，无论在什么场合，我都自豪地说自己是小学教师。”[3]

春风化雨，大爱若素

没有爱就没有教育。

――霍懋征

回忆其半个多世纪的教师生涯，让霍懋征感到由衷自豪的是：自己教过的学生，没有一个人掉队。不管是当时的好学生还是令人头疼的“捣蛋鬼”，长大后都走上了各自的工作岗位，为国家发展作出了自己的贡献。霍懋征说：“我们的教育不可能使每个学生都成为专家学者、部长司长，可我们应该把学生都培养成对社会有用的好公民。”何永山是众多因为霍懋征而改变的学生之一，他是学校当年有名的“淘气包”，因为常常犯错误，多次留级，最后学校领导决定要将他送去工读学校。霍懋征听说后, 主动找到校长：“把他交给我吧。这孩子虽然学习不好，但他还要一辈子做人呢!”就这样，何永山成了霍懋征的学生。在何永山进班前，霍懋征跟班里的同学约法三章，不揭他的短，不提他的过去。在何永山进入班级后,为了让他更快地融入集体，霍懋征仔细分析这个孩子身上的长处，发现他年纪大两岁，个头比其他孩子高，就请他当清扫小组的组长。当何永山出神地看着少先队鼓号队练习时，霍懋征知道，那是一种羡慕的眼神。于是她跑去找大队辅导员商量，让当时还不是少先队员的何永山破例加入了鼓号队。儿童节那天，何永山背起大鼓昂首挺胸地走在鼓号队里。随着时间的推移，他慢慢变得遵守纪律了，对老师交代的事情也认真负责了，这些改变都让霍懋征感到欣喜。许多年后的一次春节，已经成家立业的何永山带着全家来感谢师恩，给霍老师拜年。

在学生身上发生的一件件看似平常的事情，霍懋征都牵挂在心里，她把更多的爱倾注在那些性格内向、需要帮助的学生身上。学生病了，她带着去看病求医，不辞劳苦地为学生买药、送饭；学生有经济困难，她就自己掏钱为学生买午餐；学生踢足球没有像样的球鞋穿，她在比赛前夕送去运动短裤和球鞋；学生的父母因公去外地出差，她就把孩子接到自己家里食宿……霍懋征对学生的教育培养不仅在“言教”，更在“身教”，她会用真切的言行举止感染学生，那是一种春风化雨的力量。谈起霍老师的育人, 一位毕业多年的学生深有感触：“霍老师以她精湛的教学艺术教给我们学识, 培养了我们的能力, 更以她的爱心, 以她真诚的言行教育我们成人。”[4]北京师范大学附属第二实验小学的学生中，既有国家领导人的孩子，也有工厂工人的孩子，然而不管是谁的孩子，在霍懋征眼里都是平等的。为了教育一个欺负女同学的男生，她去中南海跟学生家长作家访，在她心中，交谈的双方没有地位的差别，仅仅是一个普通教师跟一个普通家长之间的交流。最后，作为家长，这位国家领导人接受了老师的建议，带着孩子向对方道了歉。

“没有教不好的学生”是霍老师坚持的教育信念，有时即便是生气得话到嗓子眼儿了，她都强制自己喝水、看东西、深呼吸，提醒自己“教师不能说伤害学生的话。”在其他教师眼里难管的学生，校长都喜欢交给她，搁到她班上，因为大家都知道她脾气好，不会对孩子们发火。霍懋征不赞成使用“乖”一词评价孩子，她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦着大人的肯定，但孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足取。有一年，霍懋征接手了一个爱闹腾的班级，班里的男生喜欢打篮球。有一次，见男生们拍着球跑，她过去一下把球抢走了，到球筐边上，一投就进去了，学生不服气，觉得是因为老师个头高，要比在罚球线上投篮，结果霍懋征还是投进了。学生们不知道，他们的霍老师曾是中学女子篮球队的队员。当老师的让学生们感到佩服，班级就变得好带了。

霍懋征曾把她的育人方法概括为八个字，“激励、赏识、参与、期待”。她激励每一个学生上进，赏识每一个学生的才华，让每一个学生积极参与，期待每一个学生获得成功。有这样一个令众人津津乐道的故事：因为霍懋征的课堂气氛常常十分活跃，提问时同学们会争着举手，有一个学习成绩不太理想的孩子也频频举手，但是问到他时却又总是支支吾吾地答不上来。后来，这个学生哭着说：“老师，别人都会，都举手，如果我不举手，别人会笑话我的。”于是，霍懋征就私下跟他约定，再提问时，如果遇到会答的就举左手，不会的就举右手。看到他举左手的时候，便点名让他回答；看到他举右手，就不提问他。一段时间后，这个学生举左手的次数越来越多了。只有当教师用心去读懂学生时，才能够了解学生的需要。霍懋征用一种巧妙的方法既保护了学生的自尊心，又给了他成长的机会。

学生孙旭至今还难忘班主任霍懋征当年那微笑的表情。作为住校生，孙旭负责清扫一条小路，这也是霍懋征上班时必经的小路。他记得，每次霍老师骑车来上班时，见到他，都会下车，笑着以朋友的口气问候他，并对孙旭的劳动表示赞扬和感激。至今，孙旭还能感到心里的幸福。多年后，老师或许会渐渐淡忘当时的场景，但是每当学生回忆起来，心里还是那么的温暖和美好。对他人关爱已经成为了霍懋征性格中的一部分，甚至当她虚弱地躺在病床上，看到在她身边睡着的护工时，也会抬手示意女儿为其盖上被子。

一代师表，桃李芬芳

作为一名小学教师，一生能与教育相依相守，这对于我来说就是获得了真正的幸福。

――霍懋征

霍懋征一直住在老式结构的旧房子里，不到十平米的客厅显得有些局促。墙上、桌角各处摆放的历届学生的毕业照片，黑白之间流淌着她的似水年华……[5]每当看着这些照片，想到学生们的改变和进步时，霍懋征便会陶醉在温暖和幸福之中，正是这幸福之感使她具有了永不枯竭的力量。1993年的教师节，在人民大会堂宴会厅举行的庆祝霍懋征从教50周年的大会上，霍懋征动情地说：“总结我一生来从事教育事业的经验，概括起来就是六个字：光荣、艰巨、幸福。”

霍懋征非常敬佩叶圣陶老先生的一句话：“教师之为教也，不在全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃善教者也。”[6]早在50年代， 霍懋征就形成了自己独特的“讲读”教学法，从学生的实际出发，由浅入深，逐步引导，教学效果非常显著，也深受学生欢迎。后来，随着教学研究和实践的深入，她主张采用精讲、多练的方法，变过去的“讲读课”为“读讲课”，强调以“读”为主，以“导”“讲”为辅，希望让学生更多地参与教学活动，让课堂从“要他学”到“他要学”到“让他学会”再到“让他会学”。尽管已经成为全国著名的特级教师，但在教学上，霍懋征仍然孜孜以求，愿意不断省思自己过去认为对的教法，跟上时展的脚步。她把中国的语文教育置于世界母语教育的大环境之中，对比发达国家母语教育的先进经验来研究如何提高语文教育的质量，通过分析加大阅读量与提高语文水平的关系，提出语文教育要扩大学生的阅读量，不仅要多，而且要精。在这一理念支持下的教学实验也获得了成功。霍懋征的爱人也是一位教师，在儿女的记忆里，小时候好像总是看到父母在静静地备课、翻阅资料，他们从不争吵，如果有争吵，一定是因为学术问题。

在许多人眼里，到了耄耋之年，该是坐享天伦之乐过安闲日子的时候了，可霍懋征却还是个大忙人。“虽然离开了教学一线，但我的心永远都不会离开学校，不会离开讲台，不会离开学生，我时刻都在关注着祖国的教育。”[7]霍懋征退休后主要做了三件事：一是送教上门――她送教上门的区域覆盖五十多个地区县市，还应邀到西部贫困山区学校做义务讲学；二是教育科研，参与了“霍懋征教育思想与实践的研究”课题组的工作；三是指导培训，对青年教师教育教学工作进行指导。她讲师德，讲“没有爱就没有教育”，讲语文创新，讲学校管理……她到西部讲课一直不收分文，还常常发起捐款助学。她的女儿笑称，您的课是“一文不值”啊。几十年从事教育工作的经历让霍懋征积累了丰富的教育教学经验，她珍视自己的这些经验，也想把它传授给年轻的教师们，希望能够给他们带来一些启发。“人在世界上的时间是很短暂的，再有经验的人，死了也就完了。现在我多说一点儿，别人就会少走点弯路。”[8]

熟悉霍懋征的同事对她做事的认真和勤奋都有深刻的印象。霍懋征76岁那年应邀去平顶山的一所学校演讲，演讲讲到晚上七点多，随后的座谈会又讨论到了10点。回到旅馆后还对来访的教师进行个别辅导，时间一晃就到了半夜12点了。本想该睡了吧，却见她还坐在被窝里，翻阅笔记本。天很冷，平顶山又没有取暖设备，霍懋征披着毯子，专心地整理笔记。原来是因为明天还有两场讲座，她的徒弟高惠先不解地问，那些讲座您不是讲过上百遍了吗，还要准备吗？霍懋征答：“当然要准备，对象不同了，怎么能不准备呢？”第二天清晨，霍懋征早早地起了床，又开始了忙碌的一天。

2010年，霍懋征终于停下了忙碌的脚步，走完了为她钟爱的教育事业鞠躬尽瘁的一生。曾经有人问她：“作为一名大学的高才生，却做了一辈子小学教师，有没有后悔过？”霍懋征回答说：“没什么好后悔的，我爱孩子们。”当学生和后辈回忆起他们的霍老师时，谈起的不只是她所带班级的学习成绩、升学率，更多的是她为学生、为教育大写的“爱”。她用爱心灌溉了一棵棵幼苗，使它们能够在成长的起步阶段就得到更多的人生养料，她献给教育的这份爱如同皎洁的月光、清澈的泉水，让所有人的心中都荡漾起暖意，久久不能散去。

附录一：霍懋征论教育

尽管孩子的情况不同，但是要相信每个学生在老师的关爱下，都会长大成材。

――霍懋征

一个孩子的转变和成名需要一个过程，期待学生成功要有耐心、有信心，教师要善于等待，善于寻找和挖掘孩子的闪光点。

――霍懋征

附录二：评价霍懋征

对儿童的热爱，即求“真”；对教育教学孜孜不倦的追求，即求“善”；把教育教学视为一种艺术，即求“美”。“真、善、美”是霍老师从事教育事业的信念，也是她的人生追求。

――顾明远

参考文献：

[1]苏婷.小学教师霍懋征：用爱耕耘一生[N].中国教育报，2010-02-21(3).

[2][8]王鸿雁.霍懋征――心灵的满足来自与教育的相依相偎[J].信息技术教育,2007，（2）.

[3]杨再隋.一代师表霍懋征[J].语文教学通讯，2005，（4）.

[4]司则.没有爱就没有教育――记全国模范教师霍懋征老师[J].北京教育,2005,(2).

[5][6]程路.平凡的传奇[J].人民教育，2010，(6).

[7]宋彦.霍懋征访谈录――把全部的爱献给教育事业[J].中国教师，2005，（1）.

我心中的好老师征文篇7

【关键词】性格特征课堂教学效果

一、研究背景以及研究意义

对于每个学生尤其是中学生而言，学习成绩显得非常重要，而一个学生的成绩好坏除了自身的因素以外，必然还受到其他外界因素的影响。而在这些因素中，最重要的便是科任老师对他造成的影响。

老师对学生学习效果产生的影响也分很多种，首先最重要的就是教师技能的好坏。但我们发现存在这样的现象：两个智力水平相近的学生，在同一个老师任课的情况下，该门功课的成绩却天差地别，当然，造成这个结果的原因可能是他们自身的努力程度不同，但我们认为这并不是仅有的原因。找到这个原因，对教育者而言十分重要，而这就是我们要做的。

从对身边的同学及接触的学生的了解来看，一个教师的性格特征对学习效果也有着很大的影响。

此外，学生往往会不自觉的以教师为模范，自发的模仿教师，而教师的性格特征也将在认知、情感、意志和态度等方面对学生的成长产生影响。

根据本小组成员的经历和自身的体会，某些性格特征确实会对学习效果产生较大的影响。我们想通过调查访谈，取得一些成果，为提高中学教学质量提出一些建议和看法。我们认为教师的优秀性格有利于提高学生的课堂效率，反之，消极的性格则会对学生产生负面影响。

二、研究的理论基础

（一）“性格”概念界定

性格是十分复杂的心理构成物，它包括许多侧面，具有种种不同的特征。但它在一个人身上的表现又是一个独特的有机整体。心理学家从结构上将复杂的性格特征分为“对现实态度的性格特征”、“ 性格的意志特征”、“ 性格的情绪特征”、“ 性格的理智特征”四个基本组成部分。

（二）研究方法

1.研究目的

通过调查中学生对教师优秀品质的要求和不良品质的看法， 为构建中小学教师的素质结构，研究教师教育课程体系， 改革其内容和方法提供依据。

2.问卷设计

本小组针对两种不同社会角色设计了两份问卷，分别由中学生、教师来填写。问卷中涉及到教师性格的选项均从性格特征的四个维度设置选项。

3.调查对象

本次调查问卷共计560份，收回有效问卷544份。调查对象主要是温州市鹿城区实验中学、温州八中、五十八中等中学的师生。

三、调查结果与分析

（一）中学生问卷反馈结果分析

本次针对中学生的调查问卷共发放500份，有效回收489份

调查对象中，中等成绩的学生占了总数的一半，优秀与较落后成绩的学生数量相当，这份中学生样本具有较普遍的代表性。这是研究分析得出正确结论的基础和前提。

1、大多数学生对于喜欢的老师，上课势必会认真听讲，成绩自然较好。而成绩较好的学生往往又会得到该门课的科任老师的肯定和表扬，这是一种良性的循环作用。

2、所有学生都认为对老师的喜欢与否会影响上课认真听讲程度。

3、在教师的四个维度的性格特征中，学生较看中的是情绪特征。而态度认真、有耐心、乐观积极以及脾气好这四个特征被绝大多数学生重视，是学生评判一个老师好坏的重要标准。

4、而学生所厌恶的教师性格特征，主要分布没耐心和脾气不好两个选项，可以发现学生对教师的脾气好坏以及有无耐心较为重视。

5、从温州几所中学的中学生问卷的反馈来看，教师的许多性格特征对学生的课堂学习效果有较大的影响。学生往往能专注于自己喜爱的教师的课堂，而对于不喜欢的老师则反之。

（二）在职教师问卷反馈结果分析

1、教师们基本上较为关心学生的课堂之外的生活情况，但也存在相当部分教师没有足够的重视该方面情况。

2、针对学生对老师的印象好坏是否影响教师的教学效果，参照中学生问卷的反馈结果，可知教师对自身给学生的印象好坏对教学的影响效果认识不足。

3、关于对现实的态度特征的相应评分中，教师给自己评分均在90分左右（满分100），说明在对现实的态度特征方面，教师普遍较为优秀。

4、对于意志特征，只有极个别的教师能做到优秀，总体来看，教师普遍没有足够的韧性，对这点，学校举办更多的教职工活动让教职工有更丰富的生活体验也许会有所帮助。

5、大多数教师的情绪特征都还符合学生的要求，也有极个别教师表现的十分易怒，当然也不排除个别学生的因素，但总体的看，教师的情绪特征情况良好。

6、对于理智特征，在观察了解学生一项，教师普遍缺乏主动性，而在分析上也普遍倾向于详细分析型，记忆模式上大多数能够做到借助图像等强化学生记忆，而大胆创新方面还有所不足。

对教师进行了问卷调查之后，我们又对温州几所中学的几位老师进行了访谈。我们了解到，大部分在职教师能客观的认识到教师的性格特征对建立于学生的良好师生关系的影响，而学生对教师的情绪特征以及对现实的态度特征两方面较为重视，这一点没有得到足够的重视。

四、建议和结论

（一）建议

1.对中学的建议

大部分中学在职教师欠缺对于教师性格特征对教学效果影响的了解，有碍师生和谐关系的建立，中学需要举办相应的讲座等活动引起教师的相关重视。另外，学生受老师意志与情绪方面的性格特征影响较大，学校应开展相关活动对教师的相应方面素质进行强化。

2.对教师的建议

（1）注意举止风度。

为留给学生良好的印象，一个教师，应注意自己的举止风度。而一个人的言行举止特征，必然会受到其内在素质的制约，因此，最根本的是要注意培养优秀的性格特征。

（2）学会自我控制

教师应该将各种不良的情绪排除在课堂之外。教师如果因为情绪不好而迁怒学生，对学生倾泄无名之火，妄发脾气，会让学生莫名其妙，无所适从，对教师产生心理上的抵触，上课不愿意听讲而造成课堂效率下降。

（3）优良的个性与心理素质

健康的个性特征、良好的心理素质是教师搞好教育工作的关键。教师不仅应是传授知识的经师，而且应是拓展学生心智的人师，应做到目标远大，兴趣广泛，情绪稳定，性格开朗。

（二）结论

在职教师存在的问题

虽然大部分教师都十分重视学生学习以外的生活情况，都能给予学生足够的关心重视。但教师对于学生对态度以及情绪两方面的性格特征的重视程度不够了解，不利于教师教学效率的提高。

另一方面，面对着经济利益，许多高校教师仅仅把工作视为赚钱的手段，而不是为之努力的所热爱的事业，他们的这种隐性“观念”影响着教师对教育事业的理解，不利于教师注重自身优秀性格的培养。

教育的根本价值，就是给国家培养具有全面发展的人才。提高学校教育的效率是每一个教育参与者所应当重视的。

良好的教师性格可以极大地提升学生在课堂上的学习效率。我们应对教师性格的培养引起足够的重视，这就需要各方的共同努力，培养教师的优秀性格，妥善处理师生之间的矛盾，发展好师生关系。

参考文献

[1]廖嗣德.试谈教师印象的教育作用[M].教育科学，1988（01）：3.

[2]姜健荣.学生对教师印象的形成机制[M].教育评论，1992（03）： 2～3.

我心中的好老师征文篇8

教师节送的花玫瑰——爱戴

不要以为只有恋人之间才给可以以玫瑰相赠，玫瑰是爱的的象征，当然也包括对老师的爱，而且玫瑰鲜艳、奔放、热情，这些词语足以表达对老师的爱戴了。

郁金香——永恒

郁金香代表神圣、祝福、永恒，这是给老师祝福的永恒。可以单送，或者组合成一个花束，或者小花篮。

百合花——纯洁

在基督教中，百合花象征着纯洁、贞洁和天真无邪。在复活节时，百合花束经常出现在基督徒家庭中，因为它是耶稣复活的象征。在中国，百合花是母爱的象征。在古罗马和希腊的婚礼上，百合花象征着纯洁和天真，用百合花配有麦穗作为新娘的头饰，寓意着五谷丰登，百年好合。在中古世纪，百合花象征着女性之美。百合花代表了纯洁的心灵。百合花色彩丰富，大多数人把白色百合花同天真无邪和甜蜜联系在一起。白百合花被认为是圣母之花，黄色百合花表示感激和快乐。所以百合是一种可以提高花束档次的花。

水蜜桃玫瑰——桃李

有桃李满天下的意思，在你送上花束的同时，也把自己的桃李送上，表示老师桃李满天下。至于教师节送鲜花送几朵呢，一般是你的经济情况而定，9朵是比较合适的，寄语师生之情，长长久久。现在知道应该送自己的老师什么花了吧，赶快筹备教师节鲜花预定吧!

剑兰——怀念

“剑兰”花它代表的意思是“怀念、用心、长寿、福禄、康宁和坚固”。这也代表着祝愿我们敬爱的老师永远健康快乐，师生间的友谊永久长存。

康乃馨——温馨

大部分康乃馨都代表了爱、魅力和尊敬之情。浅红色代表钦佩，深红色代表深深的爱和关怀。纯白色代表了纯洁的爱和幸运;花纹康乃馨代表拒绝求爱时的道歉。粉红色康乃馨具有最重要的象征和历史意义，因此粉红色康乃馨成为了不朽的母爱的象征。

文竹——生命力

寓意老师文气十足，师爱永恒。文竹容易抽出新枝，学生的新知不断而来。摆在老师办公室的桌上挺有生命力的，而且可让老师长期把你的心意留下。

教师节礼物推荐一：手工的贺卡

推介理由：很能表达真心意呀!

如果作为学生给老师送礼物不一定要太贵重。以免给其他同学造成不公平的感觉。所以，你可以制作一张简洁大方的贺卡，既能表达心意，老师也会喜欢。但贺片一定是你自己精心制作或者挑选的，并亲手写上你对老师的祝福语。作为家长可以陪同孩子一起挑选或亲手制作贺卡。这样，在选择制作贺卡这一过程中，你就已经赋予了这一张简单贺卡不一样的意义，而那是对老师深层敬意的表达。

二：不凋谢的香皂玫瑰花推介理由：花是万人迷，没有不喜欢花的，看到花都生欢喜心。

爱花是人类的天性。简简单单一束花，会让人眼前一亮，还能把阴沉、烦闷、忧郁一扫而光。通常送花给别人，他们不会拒绝，而且觉得特别有面子。所以，今年送花给老师作为教师节礼物依旧是不错的选择，且香皂花也是最近一两年才流行起来的。香皂花有淡淡的香味，又经久耐放，不会像鲜花那样放几天就会带来蚊虫的困扰。女老师优选!

三：实用的办公文具

推介理由：纪念性强。

别具一格有创意又实用的办公文具，摆在办公桌上很引人瞩目，这样纪念性也很强。你的那份感恩的心老师每天在办公桌前都能感受得到。如果有条件再搭上一张好老师证，证件里面还有对老师评价很高的内容，满足一下老师小小的成就感。

教师节祝福语1. 老师是明灯指引我前行，老师是鞭子激励我向上，老师是园丁塑造我品德，老师是最伟大无私的人，千言万语只能说：师恩情永难忘!老师，节日快乐!

2. 敬爱的老师是园丁，质朴无华;是慈母，真情感人;是蜡烛，温馨动人;是春蚕，呕心沥血;是春雨，润物无声;是人梯，无私奉献。祝您教师节快乐!

3. 您的教诲催我风雨兼程，我的祝福伴您昼夜心耕。一路上有您的教导，我才没有迷失方向;一路上有您的关注，我才能顺利实现理想!祝老师节日快乐!

4. 九月十日教师节，我送你“九十”表心意：大事小事“九十”顺心，爱情友情“九十”甜蜜，事业学业“九十”顺利，生活无忧“九十”幸福。愿开心!

5. 祝福是真诚的浪漫的温馨的，老师是尊敬的敬爱的亲爱的，落款有学生的情人的亲人的，内容可长可短但心愿是统一的：教师节到了，祝老师们节日快乐

6. 教师节祝快乐!(教)书育人始不停，(师)爱无价记心中。(节)日短信传心愿，(祝)福老师永年轻。(快)些一起来感恩，(乐)在师生未了情。

7. 授业解惑，为我开启智慧的大门，孜孜不倦，为我铺就成功的路途，无私奉献，燃烧了自己照亮了我们，感谢恩师，教师节愿老师节日快乐，幸福无边!

8. 横式竖式，算不尽老师的爱;字里行间，装不下老师的情;一方黑板，是您耕耘的土地;一寸粉笔，写下真理消磨自己。教师节，道一声：老师辛苦了!

9. 老师，您的名字刻在我们心灵上，您的思想，您的话语，在我的脑海里，它们曾激起过多少美妙的涟漪!虽然相隔千里，但我的祝福不变，祝您节日快乐!

10. 您用您的生命谱写一个个光辉的故事，您用您的热血挥洒一段段美丽篇章，您用您的热情造就一座座丰碑!亲爱的老师，真心的道一句：“教师节快乐。”

11. 强国必先强教，强教必先强师，国家的未来在于教育，教育的成败在于教师。让尊师重教永远成为时代强音!祝教师节日快乐，为育人尽心，为强国效力!

12. 物理老师教会我杠杆原理，英语老师让我认识ABCD，数学老师教会我加减乘除，语文老师让我学会之乎者也。九月十日教师节，我要真诚的说一声谢谢您。

13. 您的频频教导，让我们学到知识，您的敦敦教诲，让我们懂得人生，您的含辛茹苦，让我们走向社会，您的百般嘱咐，让我们受益匪浅，教师节祝您幸福。

14. 今天教师节，教你盖世神功：教你养生-天天保持好心情;教你工作-一张一弛懂休息;教你煅炼-找个时间多运动;教你尊师重教，快跟为师说声节日快乐!