七上地理知识点总结范文

七上地理知识点总结篇1

那么小学数学课堂总结有哪些种类呢？

一、提问式总结

教师针对本节学习的重点内容、学习目标、学习方法，将知识点以问题形式呈现。课堂上老师提问，学生思考，在一问一答中，将所学知识串联起来，形成网络。教师在师生交流的基础上再做归纳、概括，形成统一认识。需要注意的是这个方法注重提问，尤其注重问题的质量。因此，教师设计的问题要有思考价值，切忌为了拼凑教学环节而进行总结，对简单的问题不断重复，问题过大或者过泛。

二、过电影式总结

即在学生掌握了课堂学习内容的基础上，要求学生闭眼，随着教师对知识点有层次的呈现，学生逐步对本节所学知识在脑海中进行回忆的总结。

如教授北师大版四年级下册"图形分类"，新课结束时，学生闭眼，随之教师逐一提出问题：①小学阶段学习的图形分为哪两类？②平面图形分为哪两类？③由线段围成的图形又可以分为什么？④三角形按边和角各怎样分类？⑤四边形又怎样分类？随着教师问题的呈现，学生开始在脑海中陆续闪映：①立体图形和平面图形；②由曲线围成的图形和由线段围成的图形；③三角形、四边形和其它多边形；④三角形按边分为等腰三角形、等边三角形和三边不等三角形，按角分为锐角三角形、直角三角形、和钝角三角形；⑤四边形可分为平行四边形、梯形和不规则四边形。这样使图形分类更加条理化，明晰化，既理清了各类图形之间的纵横联系，有培养了学生思维的条理性。

值得一提的是，这一总结只适用于对脉络清楚，简单明了的知识进行总结，对于思考过程纷繁复杂的知识是不可取的。

三、游戏式总结

托尔斯泰说过："成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。"课堂总结平庸化、呆板化、程序化，没有跌宕起伏，容易使学生产生课堂疲劳，造成学习低效甚至无效。因此，设计一个新颖有趣，耐人寻味的游戏总结，保持学生的学习兴趣至关重要。

如在进行"7的乘法口诀"教学时，可以以一个游戏进行总结：我们来做一个找朋友的游戏。教师出示算式，学生找口诀卡片。师依次出现算式3×7=7×5=7×7=1×7=4×7=2×7=7×6=，学生分别找出与之对应的乘法口诀卡片并拿上讲台。然后教师引导，7个同学手里拿的这7句乘法口诀排列有顺序吗？你们自己排排看。学生按照一七得七、二七十四、三七二十一、四七二十八、五七三十五、六七四十二、七七四十九的顺序排列。这7句乘法口诀哪几句容易记住？请拿这几句乘法口诀卡片的同学向前迈一步（一七得七、二七十四、七七四十九比较容易记）。这几句口诀中，哪一句是我们同学的口头禅（不管三七二十一）？难记的只剩下三句了，如果把四七（）或六七（）忘了怎么办？这样进行总结，将7的乘法口诀所有知识高度概括在"找朋友"的游戏中，使学生在玩的过程中进一步掌握了7的乘法口诀，学生思维的有序性也得到了培养。

四、儿歌式总结

在小学数学教学中，儿歌作为新授知识的总结，其作用是不可忽视的。由于小学生机械记忆占主要地位，时间一长就容易忘记，朗朗上口的儿歌可以将一节课的知识做一个浓缩，提高记忆水平，达到长期记忆的目的。

五、漫谈式总结

具体说来，就是教师根据本节的学习内容、重难点，在课末提出问题，通过学生对这些问题的讨论和汇报，在师生之中达成共识。教学的主体是学生，学生才是课堂的主人。因此，要把课堂总结的机会留给学生。在学生你一言我一语畅谈本节课收获的同时，教师见证了学生对知识点的理解，对数学方法的掌握，甚至对思维方式的启迪。学生的有些叙述，可能没有精心准备，未免有些稚嫩，但是我们透过这些言语，看到的是学生学习的激情在迸发，思维的个性在张扬，智慧的火花在闪耀。而这正是我们教学的目的所在。

六、前后照应式总结

这种总结需要教师在导入新课时给学生设置疑惑，总结时释疑解惑，前呼后应，形成对照，使整个课堂浑然一体。

例如在学习"年、月、日"认识时，新课伊始，给学生设疑：小明今年12岁，但是只过了3个生日，你们知道为什么吗？学习了今天的"年、月、日"你们就会明白。然后在总结时让学生分析小明12岁只过三个生日的原因。这样导入与总结前后照应，有始有终，使学生对闰年这一知识点和闰年的判断方法有了更进一步的认识。使课堂更加和谐、完整，给学生留下深刻印象。

七、设疑式总结

评书演员在评书的结尾处留下一句："欲知后事如何，且听下回分解"，激发听众继续往下听的欲望。同样，教师在课堂总结时，也可以提出富有启发性、趣味性和挑战性的问题，让学生自由去探索发现。如在学习"方程"时，可参照下面的总结：今天我们认识了新朋友"方程"，知道方程是含有未知数的等式，那么什么是方程的解？怎样解方程？等一些问题下节课再研究。这样的总结，既是对本节所学知识的总结引申，又为下节学习内容作了孕伏，使学生发现新旧知识之间的联系，从而主动投入到下节课的学习。

八、延伸式总结

这种总结方式要求教师为学生提供一些志趣相融的有思考价值的问题，激发学生求知探新的欲望，把总结作为联系课内、课外的桥梁，使学生将课内知识延伸到课外，达到课已尽而趣犹存的效果。

七上地理知识点总结篇2

关键词：“三维七段”;单元教学;信息技术;教学模式

一、何为“三维七段”单元教学模式

“三维”就是把新课改“三维目标”转化为三维的教与学，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的“三维教学”和“三维学习”;“七段”是单元教学的七个阶段，即学习引导、先学自研、互动探究、点拨讲解、训练内化、诊断反思、辅导提升。

二、实施“三维七段”单元教学模式的教学案例及反思

下面以广东教育出版社的《网络技术应用》中的《网络域名及其管理》课程为例，把这节课分为五段来学习。

1.学习引导

设计问题：“如果我们自己要开个网店应该怎么做呢？”引出这节课的知识与技能目标：域名的概念和域名解析，域名系统（DNS）服务器的作用;掌握域名的组成和格式、域名系统的作用。只有让学生有目标地学习，才能更好地激发他们的学习兴趣。过程与方法、情感态度价值观目标是属于隐性的目标，在整堂课中可以体现。

2.先学自研

教师提出一个任务：“请学生浏览器地址栏里输入打开QQ的官方网页。”

教师提问：“同学们，你们知道在地址栏中输入的专业术语叫什么吗？如果不知道，请阅读教材第49-51页，了解什么叫域名，域名的格式是什么。”

反思：这个环节的引入相当成功，首先用设问的方式，引起了学生探索知识的兴趣，同时也引导他们阅读教材，把实践和理论相结合的方式很符合新课标的理念。通过先学自研的方式，让学生先自己解决遇到的问题和疑惑，教师针对大多数学生不能解决的问题进行点拨。

3.互动探究

教师提问：“为什么要使用域名呢？域名与IP地址有关系吗？”

任务：“请学生按以下方式访问清华大学的网站，比较这三种方法，访问的结果是怎样？”

（1）输入IP地址，如：166.111.4.100。

（2）输入英文名称，如：

学生通过实践，得出两种方法访问的结果是一样的结论。

教师提问：“为什么会出现这种现象呢？”

学生根据学案内容进行讨论、总结：其实计算机只能识别IP地址，但这种数字对人来说太难记，于是引入了后面的方式（域名），当人们使用域名方式访问某台远程主机时，计算机必须首先将域名“翻译”成对应的IP地址，然后才能通过IP地址与该主机联系，这个翻译的过程称为“域名解析”。

反思：互动探究这个环节，就是学生互助学习、合作解决问题的体现。让学生在体验操作的过程中共同完成任务。

4.点拨讲解

教师主要点拨两个地方：（1）域名的格式;（2）域名行业域和地区域。让学生访问淘宝网，看看它的行业域是什么。

反思：在这个环节中，教师点拨的知识，根据这堂课的学生大部分都不理解的地方或者是点拨知识的深度，还要引导出本节课与我们的生活有什么关系。引起学生的思考，并付诸实践。

5.训练内化

（1）域名服务器上存放着Internet主机的（ ）。

A.IP地址与以太网卡地址对照表

B.域名和IP地址的对照表

C.域名

D.IP地址

（2）域名中，表示主机名的是（ ）。

A.maze B.pku C.edu

反思：这个内化训练里面所有的练习题，都是针对这堂课的知识点而设计的，以达到对本节课知识总结和巩固的目的。

通过这堂课的学习，运用“三维七段”的单元教学方式，有效地培养了学生探究、解决问题的能力，把所学知识用于生活实践的能力。让学生明白，学习是为我们生活服务的，知道了什么叫“学以致用”。

参考文献：

[1]陈安福，祝长水，王本书，等.三维七段：优教育人路径探索[J].教育科学论坛，2012（5）.

七上地理知识点总结篇3

党的十七大报告指出：“加强人大常委会制度建设，优化组成人员知识结构和年龄结构。”加强对人大常委会组成人员的培训，是优化人大常委会组成人员知识结构行之有效的措施之一。地方各级人大常委会要高度重视，采取行之有效的措施，加强人大常委会组成人员的培训，提高其行权履职能力。

一、共性与个性。共性需求培训是指人大常委会组成人员要共同掌握的普遍性、共性的知识；个性需求培训是指根据不同岗位，在不同层面工作的要掌握特殊的、个性的知识。当前，要着重加强对人大常委会组成人员进行十七大精神的培训，尤其是报告关于发展社会主义民主政治的重要论述，以中国特色社会主义理论体系武装人大常委会组成人员的头脑，为不断增强人大工作的预见性、主动性和有效性，为全面建设小康社会贡献力量。同时，要针对人大常委会组成人员个性需求，有针对性地进行政治、法律、经济、文化、历史等全方位知识的培训，使其在履职行权时提出高瞻远瞩、切实可行的审议意见，在参加监督“一府两院”工作中提高针对性和有效性。

二、自我学习与组织培训。人大常委会组成人员要按照十七大精神的新要求，在思想上要充分认识学好党的十七大精神对指导做好人大工作的重要性和迫切性，在内容上要将把握十七大的精神实质和深入学习人大工作迫切需要的其它政治业务知识结合起来，在方法上要做到学与问、学与思、学与用相结合，紧密联系人大常委会各项工作的实际，用理论指导实践。各级人大常委会更要采取多种方式途径培训人大常委会组成人员，当前，要分期分批轮训组成人员，一方面举办学习党的十七大精神专题培训班、研讨班，使他们既从总体上把握党的十七大文件的精神实质，又系统钻研和理解贯穿其中的新思想、新观点、新举措，轮训中，要联系思想实际和人大工作实际，增强针对性和实效性；另一方面，要把人大常委会组成人员分期分批送到各级党校、行政学院、社会主义学院去轮训，培养他们掌握和吸收消化国内外最新理论成果、各类知识，使其不断更新知识，理论常新，指导实践，推动人大工作不断取得新成效。

三、“请进来”与“走出去”。各级人大常委会要坚持开门、开放的原则，把“请进来”与“走出去”培训结合起来。一方面把有关专家、学者、知名人士请到人大常委会，给组成人员讲课，丰富组成人员的知识“点、线、面”。另一方面组织他们在人大常委会系统内部相互参观学习考察，交流经验，研讨问题，取长补短。

总之，各级人大常委会采取以上三种方法，可以有效促进各地人大常委会组成人员素质的全面提高和知识结构的不断优化，可以为提高人大工作水平，推进社会主义民主政治的发展，为实现全面建设小康社会奋斗目标做出更大的贡献。

七上地理知识点总结篇4

[关键词] 低年级 数学学习 能力的培养

在小学低年级数学教学中，如何更好地活跃课堂教学气氛的灵动，积极有效地构筑愉悦教学的境况，使其教学内容于事半功倍中深深地镌刻在学生的心灵的深处，让学生在循循善诱中把学习新知的诱惑巧变为探究新知的驱使动力，更好地作为提高课堂教学效果的重要手段。教师如能在对新课的导入一开始就抓住了学生，这对于培养学生良好的学习兴趣，激发学生学习的积极性和好奇心，营造和谐快乐的教学氛围，有着非常重要的意义。但与此同时，在新旧知识更为有效地衔接之后，如何才能更好地开出知识的花朵，结出知识的硕果，也就显得至关重要了。

一、巧妙设计，有的放矢地引导学生进入新课教学的快乐情境

积极引导学生进入新课程的学习，是一种特殊的情、趣相伴的认知过程，这个过程包含着对学生的知识吸引和兴趣热爱，它是有效调动学生智力发展的内在驱动力。在导入新课时，需要教者巧设悬念，精心设疑，创建引人入胜的情境，使学生产生强烈的求知欲望，这必然促使学生在探究中主动自觉地去完成既定的教学目标，使情、知的交融达到了最佳的有效状态。

二、充分利用旧知，做好对新知的铺垫，为学生修一座通向知识殿堂的桥

数学这门学科的特点本生就是逻辑性、连贯性特强，新知识的学习是建立在对旧知识的牢固掌握基础之上，它更是旧知识的递进和深入。根据认知心理学的同化理论，使学生在原有认知结构中起固定作用的一些观念，教者可以把它当成联接新、旧知识的纽带和桥梁。奥苏伯尔称之为“组织先行者”。

三、运用直观教具，和形象逼真的多媒体，让学生获得知识的情感体验

让学生对新知的学习要在老师事先设定的情景诱感中进行，为新授知识顺理理成章地铺平道路，从而收到瓜熟蒂落，水到渠成的效果。讲授新课前，教师要能很快地营造出愉悦的教学氛围，使学生在一节课的开始，就被一种愉快而和谐的气氛所感染。用步步为营深入探究的教学方式，引导学生观察自己已熟悉的人或事物、图画等教具，不仅能很好地激发学生的学习兴趣，而且还培养了学生学习数学的观察能力和运用数学知识于生活的能力。

例如在教学“七巧板”时，我让学生在本子上撕下一张纸（长方形的纸页），先折叠出一个最大的正方形，并去掉正方形以外部分，跟老师一步步学习折出七巧板图形，分别按折痕画出七个图形（三种图形），跟着老师按先后顺序沿线剪裁开来，分别涂上要求的颜色，循着一定的顺序编写七个阿拉伯数字后，用这些图形比一比、拼一拼、想一想、看一看，完成后分别汇报自己的发现。在学生的汇报中老师归纳揭示出：七巧板有七个图形，这七个图形里只有三种图形（三角形是1、2、4、6、7号，平行四边形是3号，正方形是5号）；1号和2号能拼成正方形、三角形和平行四边形，4号和6号可以拼成3号、5号和7号；4、5、6号还可以拼成1号或2号，这些关于七巧板的知识。从对七巧板的感性认识，上升到理性认识，教学在学生高涨的积极性中，收到了很好的教学效果。在教学“采松果”时，老师在白板上进行动画演示：小松树一天一天地长大了，结出了16个松果，小松鼠背着口袋唱着歌，来采摘松果。一会儿，小松鼠背着采到的果子回家了，这是松树上还有9个松果。请同学们猜一猜，小松鼠采了多少个松果？让学生巧妙地在情感体验中，享受到学习的快乐。

四、捋顺知识脉络，于画龙点睛中事半功倍

学习数学知识总是本着循序渐进，由浅入深的认知过程。先易后难，用已学的知识为新知识的学习打下坚实的基础，使学生沿着老师事先捋顺的知识脉络，走进知识的殿堂，使他们在知识的积累中，左右逢源，从而产生对数学学习的兴趣，进一步增强了学生学好数学的自信心，老师也能在捋顺知识的脉络中，通过画龙点睛的教学，收到事半功倍的效果。

譬如在教学“退位减法（二）时”，我先让学生观察计算8-5和13-5（学过的知识），学生很快举手发言说，8-5和13-5都是减法题，8-5是直接从8里去掉5还剩3，而13-5则要用“破十法”来计算，计算时先用10-5等于5，再用5+3等于8；紧接着我有意识地又给学生出示了两道题：18-5和23-5，让学生再次观察计算，学生又很快举手发言说还是两道减法计算题，不过18-5要先用8减5等于3，再用10加上3等于13；而23减5跟前面学过的退位减法却不一样，是新知识我们还不会，老师你教会我们吧！“好”！我不失时机地说：“下面老师将和你们一起探讨学习23-5的计算方法。”我在捋顺知识，夯实基础的教学中，展开了对退位减法（二）顺理成章的教学，最终在老师的预期中收到很好的教学效果。

五、归纳知识重点，反复强化围绕难点训练

在学生学习了一个单元或一册书的知识以后，如何用一根贯穿始终的线，把这些知识的珠玑很好地串联起来，归纳出所学知识中的重点，这将显得尤为关键。老师要善用学生喜闻乐见的方式，和学生容易明了的浅显易懂的话语（譬如儿歌、顺口溜等），概括出不同知识章节的要点，反复强化训练，促使掌握，最终变成他们所学知识的血肉。

如在教学如何提出相应的数学问题时，我首先让学生看清是什么数学条件，再在这种条件下思考能够提出什么数学问题。比如在教学根据“小明有34根小棒，小东有43根小棒”你能提出哪些数学问题？我在教会学生提出其所有数学问题之后，归纳总结提出此类问题的三种形式：a、谁和谁一共是多少？b、谁比谁多多少？c、谁比谁少多少？并让学生熟记背会要提问题的这三种形式；再如根据“小明有35根小棒，小东比小明多（或少）3根小棒”这一数学条件所能提出的数学问题，我和学生逐一分析告诉我们的这些数学条件，进一步让学生明白：“小明有35根小棒”是直接告诉我们，“小东比小明多（或少）3根小棒”是间接告诉我们，我们还不知道小东到底有多少根小棒？那小东到底是多少根小棒呢，这就是我们要提出的问题。那同学们说应该知道谁有多少小棒？学生们异口同声地喊出了：“小东”。老师归纳总结提这类问题的一种形式：谁是多少？在牢固掌握其形式后，即使有明显智力障碍的学生，也能轻松地提出：小明和小东一共有多少根小棒？，小明比小东多多少根小棒？小东比小明少多少根小棒？小东有多少根小棒？这些真正能对应其数学条件的问题。让学生轻松地循着老师为他们铺出的路子，变难为易，跨越知识的障碍，向着知识的高峰去更好地向上攀登。

七上地理知识点总结篇5

七年级下学期地理教学工作总结本学期我担任了初一年级六个班的地理教学工作。在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，潜心研究，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：

一、认真备课，努力上好每堂课。1、认真钻研课标，吃透教材，把握全册教材的知识目标、教学要求，对教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好学生。

每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结。为此,我除了读好教师用书之外，经常上网搜索有关地理方面的知识，包括课例，反思，经验，课件，试题和知识材料等等。

2、以课堂教学为主阵地，紧抓课堂教学不放松，向45分钟要质量。

采用多种方法(谜语、诗歌、谚语、小故事、顺口溜等)来激发同学们的学习兴趣，调动他们的学习积极性。尽可能多地联系学生的生活经验，使学生感受到地理就在是鲜活的，就在身边。

3、强化读图、用图、分析图的训练。

学生地理学习能力的培养，在很大程度上取决于学生对地理图表的理解、分析、运用能力的培养。在这学期的教学中，我在上课的时候都要把世界地图挂在黑板上，从一开题始我就给学生强调地图的重要性，也在不断的教学中培养他们读图分析能力，就是让学生明白，地理教学尤其是世界地理教学必须学会识图。教学中我善于指导学生掌握基本的地图知识，重点掌握最基本的地图阅读和使用方法，培养学生的图像思维能力，掌握读图技巧，将所学知识落实到地图上。熟练地掌握图文转换方法，逐步建立地理事物和地理现象的相互联系，完成对地理事物的准确定位，对重要大洲和重要国家的准确位置的掌握。

4、重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。

二、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，特别是在复习阶段，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。

三、积极参加教研活动，不断提高教育教学的水平。积极进行新教材、新教法、新教育思想的学习、与运用实践。现正值教学改革的新时期，一场教育的革命正在兴起，尤其以新教材为代表的教育教学思想蓬勃发展，只有融入这时代的步伐，才能适应教育的发展。我积极参加学校组织的各种教研教改的活动，把学习的方法应用到实践中来。

四、取得了较好的成绩。本学期期中、期末考试所任教班级平均分,及格率，优秀率取得了较好的成绩。学生对学好地理充满信心。

五、几点体会1、要创造性地使用教材。

在教学中一定要结合学生的特点，对教材进行适当的调整、重组、删减和补充，避免“教”教材。对教材知识点的讲授力求全面，让学生理解，学以致用，切忌照本宣科。

2、要创设学生自主学习的空间。

在教学的各个环节，注意分层教学，重视中等以下学生的学习，充分调动每位学生学习的积极性，在地理教学中要求教师做到“精、细”，教师备课要精，知识点要抓细。为此，“精导”是实现自主学习的关键，“实学”是实现自主学习的根本。所以，在课堂教学中要“多一些自主，少一些灌输，多一些讨论，少一些讲解”。

3、强化基础知识教学和基本能力培养。

在教学过程中必须夯实基础，注重课堂教学，提高教学实效，努力提高学生的学习兴趣，将课堂反馈落到实处。同时尽量创设情景，融基础知识于生活、生产的实际问题之中，多让学生用所学的地理知识解释日常生活现象，提高学生分析、解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。

七年级下学期地理教学工作总结本学期我担任了七年级1-4班的地理课，一周16节课。七年级下册共五章内容，20周的时间完成教学任务。考虑到地理是小科目，我认为一定要充分利用课堂45分钟，提高课堂效率，不能占用学生课外时间。为了迎接期末考试，我组织学生认真做好期末复习，按时完成教学任务。现对本学期的教学工作做一总结如下：

一、制定计划，明确目标。开学初，我总结了上个学期的期末考试情况，分析了学生成绩偏低的原因，制定了本学期的教学计划。学期第一节地理课，向学生提出本学期的学习要求和任务，并从正面鼓励学生，让学生明确了目标。

二、以新课改理念教学新课程改革下的地理教学，不是死记硬背一些重要的地理知识，而是要传授对学生的生活及终生发展有利的地理知识。在教学中注意学习方法的指导，提倡自主、合作、探究式学习，使地理学习变为一种学生感兴趣的、乐于参与探究并获取知识的活动。

在教学过程中，指导学生阅读课文，充分利用地图让学生掌握地理知识，使知识要点更易于掌握，更利于识记。并经常督促检查，进行复习、测验、考试、组织课外活动等，让学生养成很好的学习习惯。三联阅读3lian.com/zl/转载请保留

三、抓住学生心理，激发学习兴趣在教学过程中，充分利用已有的知识，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩，激发学生学习的积极性。

四、存在的问题当然，我在教学中，也存在许多不足之处。如：有部分学生学习兴趣不高，课堂效率较差，学习成绩难以提高，这些状况都需要在今后的很长时间里去不断完善和提高，相信只要有不懈努力，今后的教学会取得更好的成绩。

七上地理知识点总结篇6

关键字：七环节 小组建设 学生展示点评 大德育

一.“七环节高效课堂”如何得来

本人所在学校――江西省信丰县第二中学，是一所以围绕以培养艺术考生为主的高中。但在2009年被评为“省级重点中学”后，学校对文化的重视与生源差的现状间产生了巨大的矛盾。几年来学校苦苦摸索，尝试过各种改革，希望能够改变现状，但收效甚微。

偶然的机会， 我们接触了山东省昌乐二中的“271高效课堂模式”，了解到这所学校改革初期的状况与信丰二中极为相似，于是信丰二中决定借鉴昌乐二中的办学经验，引入了“271高效课堂模式”。在经过二年的模拟和运用后，通过全校师生的共同探索，总结出符合我校实际情况的“七环节高效课堂”模式。

二.什么是“七环节高效课堂”

学生以学案为路线图，完成七个环节。

1预习：学生课前的自主学习，解决比较容易的基础性问题，为上课时解决重

点问题和难点问题做准备。

2 检查：把自主学习中没搞清楚的问题提供给小组长或者直接提供给老师，让

老师上课更 有针对性。

3探究：学生在学案的指引下，积极诵读、思考、动手操作、相互交流，来感

悟课文、分析问题、解决问题、建构新知识。

4展示：分口头和板书展示，把组探究的结果向全班报告。

5点评：同伴相互评价，也可以质疑，大胆提出自己的见解，更有效地理解知

识，锻炼相互交流、口头表达、倾听发言等能力。

6小结：本节课我的收获了哪些知识、技能、能力。

7复习：对所学的知识进行整理、记忆、运用。

在整个教学过程中依然是要以导学案为基础，以小组建设为保障，以自主 、合作、探究为本质，在此基础之上更强调的是课堂的实际运用，先增强小组长的能力，然后通过小组长培训小组成员，好帮差，从而实现学生培训学生，增加了老师与学生之间在教学上交流的中间环节，以点带面，从而逐渐打破以往学生在学习上被动的局面， 真正让学生在学习中体验到生命的狂欢、成长的幸福，变苦学为乐学、肯学、会学、学会，实现真正的终生学习。

三.“七环节高效课堂”的实践效果

对“七环节高效课堂”的实践效果，较之传统课堂有着很大的改观。主要体现为以下几方面：

1、个人学习向集体学习转变，基础薄落的同学在较好的同学的帮助下学习，培养了团队精神，提升了地理课堂的学习效果。传统课堂的学习只是为自己学，而高效课堂的学习，是六个人的合作学习，是为了小组成员的共同进步而学习。较之传统课堂，高效课堂的学生学习热情大大提高，而组与组的竞争，以及小组内成员的督促，让学困生能有学生的帮助和动力，让学习变得激情而高效起来。面对课堂上的疑难地理问题，不再是一个人的埋头苦思，而是集体智慧的结晶，学生的学习热情极大的被激发，争当优秀小组及优秀个人。

2、学生自信心、课堂安全感大幅提高。经过一段时间的锻炼，学生慢慢地放开了思想包袱。每个学生在课堂上畅所欲言，学生学习的过程变成了主动成长、快乐成长的过程，师生关系、生生关系更加融洽。

3、提高学生的语言表达能力。在讨论的过程中学生需要通过很好的语音能力表达出自己的意见，在课堂上的展示、点评、质疑环节中要逻辑思维清晰，所以在整个课堂上无处不在考验学生的表达能力。高效课堂实施初期，学生在台下踊跃，上了讲台后发现不知该如何表达，还有的学生在上黑板展示的时候语言不顺畅、文字太过冗长等现象时有发生。经过反复的训练之后，学生的语言表达能力大大提升。

4、探究式的教学法能使独立持续的探究兴趣，丰富学生体验，增进独立思考能力，养成尊重事实的科学态度。并且在整个的过程中学生需要有一定的勇气敢于表达自己，所以对于一些内向的学生来说也是一个很好的锻炼自己沟通能力的机会。

5、教师专业素养和课程能力提升。当教师放手课堂，让学生做课堂的主人后，

课堂越来越难被教师把控。原来只要牵着学生的鼻子走，而今教师得根据学生

的情况灵活地做出应对。因此，传统的备课已不再适应新的课堂要求。这就使

得教师“不得不”反复地究课程、课标、教材，对教材进行整合、二度创作，

无形中使教师的专业素养和课程能力得到提升。

四.实践中存在的问题

1、任何一种模式化的教学都会存在它的局限性。高效课堂的实施过程，问题也是显著的。

这种模式先是由教师对本学科接受能力较强的小组进行培训，再由小组长把知识传递给其组员。在这个过程中小组长的作用是非常大的，但是学生的接收和理解能力有限，在处理重难点内容、知识点的衔接及专业性上往往不及教师，因此，小组长在传递知识的过程中难免有做不到位的情况发生，而且可能会与同学产生一定的分歧，从而会使教学质量大打折扣。

2、探究式的教学法虽然可提高学生地理学习热情，但是对于一些已为前人研究、证明和总结的知识与原理，都要通过自己的直接探究去发现，把学生学习过程与科学家发明研究过程等同起来。既无学习的必要也不可能，很多教学内容很难甚至不可能设计出一整套探索发现过程供学生学习。再则，教学所耗费的时间太多，往往很难在有限的时间内完成大量的教学任务，且不利于学生系统掌握地理基础知识和基本技能。

3、地理学科是一门联系广泛，富于逻辑的学科，且初高中地理的学习方法有着极大的差异。很多问题需要教师利用教具、实验或是语言在知识点间进行衔接方可让学生理解。这种学生自学的课堂，这一部分很难做到位，因此，学生对于知识点可能依然是一知半解，不得要领，他们仍然徘徊在地理科学的门外。

4、长时间高效课堂的学习过程中，有些学生会产生厌倦的情绪。在高效课堂

的教学过程中有一个很重要的前题就是需要学生自主预习，而这需要学生要有

很大的自主性和较长的时间去处理。

教无定法，学无定法。课堂模式不应是一尘不变的，可以自主探究式学习为主，根据教学内容适当地吸收其它教学方法。如以地理基本原理、规律为主的教学内容，可采用讲解为主的方法；完成复习、练习的任务，可采用复习、练习的方法。这样既可提升课堂效率，又可使学生在变化中提高学习兴趣。

七上地理知识点总结篇7

党的十八以来，科学把握当今世界和当代中国发展大势，顺应实践要求和人民愿望，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，开创了中国特色社会主义事业新局面，开启了中华民族伟大复兴新征程。之所以能够带领党和人民取得伟大成就，一个重要渊源就是总书记历经非凡成长，淬炼了扎实的实践基础、深厚的经验积累和深邃的理论思考，七年知青岁月就是总书记人生经历中十分重要的起点。

就深入学习《的七年知青岁月》提出以下几个要求：

一要把学习《的七年知青岁月》与学系列重要讲话精神紧密结合起来，进一步增强“四个意识”。要把学习这部书作为水利系统党员干部做好迎接党的思想、政治、理论准备的重要内容，与学习贯彻系列重要讲话特别是“7·26”重要讲话精神结合起来，更加全面地理解系列重要讲话精神和治国理政新理念新思想新战略的历史脉络、实践根基和精髓要义，更加深刻地领悟同志成为党中央核心、全党核心，是历史的选择、人民的选择，进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，进一步增强敬仰核心、信赖核心、跟随核心、维护核心的自觉性和坚定性，始终在思想上政治上行动上同以同志为核心的党中央保持高度一致。

二要把学习《的七年知青岁月》与坚持砥砺党性修养紧密结合起来，进一步坚定理想信念。要从的成长经历中汲取理想信念、为民情怀、担当意识、奋斗精神的丰厚养分，以为榜样，更加自觉地向看齐，始终坚定共产主义信仰和社会主义信念，始终怀抱“革命理想高于天”情怀，进一步增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不忘初心、坚守本色，坚定不移地用马克思主义中国化最新成果凝心聚魂、固本培元、指引航程，更加自觉地做中国特色社会主义的坚定信仰者、忠实践行者和坚强捍卫者，为实现中华民族伟大复兴的中国梦不懈奋斗。

三要把学习《的七年知青岁月》与践行以人民为中心的发展思想紧密结合起来，进一步树牢群众观点。要把以人民为中心的发展思想牢记心中、落在实处，学习融入群众、植根群众、造福群众的群众工作方法，坚持问政于民、问需于民、问计于民、取信于民，善于接触群众、组织群众、依靠群众、发动群众，做到倾听民声、广聚民智、汇集民力，扎扎实实为群众解难题、办实事，解决好人民群众最关心最现实最直接的利益问题，为实现人民对美好生活的强烈向往而不懈努力。

四要把学习《的七年知青岁月》与传承和弘扬艰苦奋斗精神紧密结合起来，进一步锤炼工作作风。要学习不畏艰难、百折不挠的顽强意志和自强不息、志存高远的赤子情怀，不断磨炼意志、品格和能力，发扬“苦其心志、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身”的艰苦奋斗精神，坚持把读书学习当成一种生活态度、一种工作责任、一种精神追求，勇于经受各种风险和困难考验，形成拼搏奉献、干事创业的良好氛围。

五要把学习《的七年知青岁月》与投身实现两个百年奋斗目标紧密结合起来，进一步强化使命担当。要牢固树立担当意识，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，紧紧围绕实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦，自觉把使命放在心上，把责任扛在肩上，以对党、对国家、对人民高度负责的精神，坚持不懈地把治水兴水这一造福中华民族的千秋伟业抓实办好，为实现“两个一百年”奋斗目标提供更加坚实的水利支撑和保障。

六要把学习《的七年知青岁月》与推进新时期水利改革发展紧密结合起来，进一步创造优秀业绩。要深入贯彻落实关于治水兴水管水的重要战略思想，坚持“节水优先、空间均衡、系统治理、两手发力”，紧紧围绕供给侧结构性改革，加快完善水利基础设施网络，全面加强水资源节约保护和水生态治理修复，扎实做好防汛抗旱防台风工作，着力推动河长制等重大改革举措落实落地，进一步强化最严格水资源管理，奋力开创中国特色水利现代化事业新局面。

七上地理知识点总结篇8

由于笔者所在的城市教育发展环境发生变化，使笔者所在学校面临着学生基础知识差的学情，即学生缺乏行之有效的学习方法，学习过程中自信心严重不足。同时，在学校教学发展中，大多数教师囿于传统的束缚，忽视学生主体作用的发挥，存在着教学模式陈旧、课堂效率不高、教学效果不明显的诸多问题，制约着教学质量的提高。

二、“三段七步”教学模式的基本内涵

“三段七步”教学模式，是指“教学三段”，即“课前，编制学案、自主学习；课中，师生互动、合作探究；课后，跟踪辅导、夯实巩固。”“课堂七步”，即“创设情境、目标引领、展示交流、师生质疑、精讲点拨、拓展训练和总结提升”。

“教学三段”的具体内容包括：“课前，编制学案、自主学习”是根据学生的认识水平和知识经验，为帮助学生进行主动知识建构而精心设计的学习方案。教师及时检查“两批”学案：课前预批、课后复批，及时掌握学生的学习情况。“课中，师生互动、合作探究”是指课堂由师生互动完成，教师是课堂的组织者，是学生思维的启发者、引导者。学生是学习的主人，分工合作、主动参与、乐于探究、深度交流。“课后，跟踪辅导、夯实巩固”是指教师及时进行解题指导和学法交流，加大训练力度，充分挖掘学优生的学习潜能，帮助学困生及时消除学习障碍，关注全体学生的进步，切实提高学习成绩。

“课堂七步”的具体内容包括：“创设情境”是通过生动有趣的情境架设起现实生活与学科学习之间的桥梁。在开放性、探究性的问题情境中激发学生探究的欲望。“目标引领”是根据课程标准的内容设计学习目标，新课开始呈现学习目标，结尾总结、回味目标。“展示交流”是学生主动参与，在课堂上展示自己的学习成果，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，学生是课堂教学的主体。“师生质疑”是指当学生展示不到位或者发现错误时，或学生对重点规律未总结出时，教师要及时追问质疑。当学生展示完毕时，教师可以及时拓展，教师还要及时把握课堂的生成资源。“精讲点拨”是指教师认真研究教材和课标，熟练把握教材和高考考点，讲解精炼，精心设计课堂活动，巧妙安排当堂训练。“拓展训练”是指训练题目的设计要重点突出，要分层次和梯度，确保当堂训练有足够的时间。“总结提升”是指夯实重点，适时延伸，及时汇总提升，并布置适量的迁移作业。

三、“三段七步”教学模式在物理课堂上的应用

教学模式改革已经在我校开展了四年了，期间进行了几次讨论和调整，使每个学科都有了自己的风格特点。物理学科在学生心目中一直是比较难懂的学科，这就需要教师精心设计课堂，带领学生越过障碍。物理学科的“教学三段”的课前编制学案部分与其它学科相比有很大的不同，因为物理学科学生很难通过课前预习就达到会做题的程度，所以教师在编制学案时，课前预习部分尽量不要放习题，因为如果学生做不出来，就会增加心理负担。所以学案课课前预习部分以知识点填空为主，并配以有启发性的概念判断题，引起学生的思考即可。课中部分教师教学时间也比较长，一般要达到20~25分钟。

物理课堂中“创设情境”意义重大，物理学科的每个知识点在生活中都有原型，教师用生活中的有趣实例引出新课，再让学生用本节课学到的知识解释现象，激发了学生的兴趣，同时加深了学生对新知识的理解。比如：在“力的分解”一课中，笔者设计了一个拔河比赛，体态娇小的女生在中间拉两个魁梧的男生，体现出分力大于合力的思想，教学效果非常理想。讲“超重失重”一课时，用扎了孔的瓶子做自由落体运动，瓶子不喷水，与学生的生活经验产生了冲突，为讲完全失重埋下伏笔，令学生记忆深刻。

物理课中对于“目标引领”的设计要符合学生实际，每节课重点内容不要超过三个，展示目标时语言要精炼易懂，新课结尾时要回顾目标，看本节的学生学习目标的落实情况，使目标展示起到应有的作用。

对于“展示交流”环节，物理学科的新课概念讲解部分，让学生讲解困难很大，效果不好，所以展示环节在物理课堂上多用在习题课的习题讲解中。学生讲习题，教师可以很好地发现学生思维过程出现的问题，及时纠正，同时也能发现学生的思维亮点，取得意想不到的好效果。

“师生质疑”和“精讲点拨”环节对教师的要求很高，用新模式教学，不单单是要把课讲好，还要时刻关注学生讲解的内容是否准确，听讲解的学生是否理解，控制课堂节奏，这要求教师有很强的掌控课堂的能力。课堂有很多突发状况，教师不得不一心二用，既要认真听学生讲的对不对，又要维持好课堂纪律，及时纠正注意力分散的学生。教师讲的少了，讲的就要精，问题必须更有层次，拓展和延伸更不能随意，重点才能突出。物理课堂中教师要注意培养学生用规范的物理语言来讲解问题，讲清解题思路，规范解题步骤，改变学生只重结论不重过程的解题习惯。效果比较好的是演绎的讲课方式，一题多变，符合学生的认知规律。