七上语文知识点总结范文

七上语文知识点总结篇1

关键词：新目标；新教材；七年级英语

自Go For it！教材使用以来，很多老师都认为这本教材变化大，对于广大农村学生来说，使用起来有较大的困难，比如，单词量太大、知识面太广、所涉及的内容知识体系繁杂零散且难度较大等。为了解决这些问题，对七年级英语教材进行了改版。最新版的新教材与老教材相比，有了很大改变，充分考虑了学生们的心理特点、认知水平和兴趣爱好。

一、旧版教材所具备的特征

1.从教材编写理念与思路看，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。

2.从教材的发展性来看，毋庸置疑本教材是符合国家课程标准的，符合社会发展需要的。也是符合学生身心发展规律的。除此以外，本教材同其他学科教材在跨培养文化意识的基础上，不失时机的包含了德育教育的因素。常常把中国传统文化和其他一些有德育渗透点的内容与世界优秀文化放在同一教学活动中进行对比，让学生感受到中国文化是世界文化不可分割的一部分

3.从教材的系统性和科学性来看。作为一门跨学科的课程，英语的教学内容包含着其他各个学科的内容，不论是从科学、文化知识、还是人文方面的知识等方面来说都是正确和科学的。总的来说教材编写从易到难，单词语法循序渐进，由浅入深，循环出现，构成达到五级水平的标准内容体系。这种传统的编排方法是行之有效的。

4.从教材的趣味性和实践性来看。这是本教材一直以来最大的特点。翻开课本，在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活，适合现代年轻人的认知情趣。在每个单元的最后一页都有一个图文并茂的小幽默，非常生动有趣，在读完每一则小幽默之后，同学们常常发出开心愉快的笑声；教材中为一些活动增加的附加材料也很有趣。从内容上看，大量的话题来源于生活实际，大部分贴近学生实际，例如谈论家庭、天气、礼仪、假期等等，由于这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此，学生在学习了语言目标之后，就有要表达自己思想的欲望，学习热情自然就高。使教学活动由“要我学”转变为“我要学”，学习效果好。

二、新教材的变化及优势

新版教材除了继承旧版教材的优点，它与老教材相比有很多优势，这套教材是根据七年级学生的心理特点、认知水平和兴趣爱好来编写的。它的优势主要表现在以下几个方面：

（一）适当减少教学内容

1.减少七年级上册单元数量。将原七年级上册15个单元（包括预备篇）减少到12个单元。考虑到话题和语言学习内容的衔接，将原教材第九单元删除，将第十、十一单元移至七年级下册。

2.严格控制词汇量。以七年级上册为例，总生词量由原来的487个减少到346个，人名由原来的74个减少到28个，大大降低了起始年级的学习负担，有利于小学和初中的衔接教学，为学生后面的学习打下扎实的基础。

（二）在教材内容方面的变化

1.修订后的教材将原七年级上册第二单元（Unit 3 This is my sister.）和第三单元（Unit 2 Is this your pencil？）顺序对调。让学生先学This is…的肯定句，再学一般疑问句Is this…。一方面符合语言学习的规律，另一方面可使前后单元的话题衔接起来，即先介绍自己、再介绍家人，然后询问学习物品的所属关系，为下个单元学习询问这些物品的位置打下基础。

2.合理编排语法项目。修订后的Grammar Focus部分一方面使语法规律更加清晰，便于学生发现、探究、归纳，另一方面紧扣单元话题和核心词汇，重点突出。语法页除了保留原有的Grammar Focus部分，还设计了形式多样、不同层次的语法练习和活动，既有控制性、半控制性的练习，也有开放性的活动；既有关注语言形式的练习，也有关注语言意义表达的活动；既有笔头练习，也有口头练习。

3.精心设计阅读版块。原教材起始年级的阅读输入量不足，所选语篇篇幅较短，与后几册教材的阅读输入量不能形成较好的梯度。所以在此次修订中，适当增加起始年级七年级上册和下册的阅读量，适当减少后续册次的阅读量，整套教材坡度平缓。

4.增强写作的过程性和指导性。原教材中写作板块的设计采用的是读写结合的编写方式，写作活动紧跟阅读活动之后。修订后的教材写作板块从阅读板块中分离开来，单独设计，并移至各单元的最后一页。

5.加强语音学习指导。修订后的教材除了保留预备篇单元和附录中原有的语音规则总结、朗读知识讲解以外，还在附录中增设了与每个单元内容同步的语音训练活动，包括基本发音的训练和朗读技巧的训练。基本发音训练中的单词大多是该单元学过的词汇，不仅加强了词汇复现，还引导学生主动去发现和总结单词读音规律。

三、使用新教材的建议

对于新教材我们已经有了初步的了解，如何更好地使用新教材呢？就此提出以下几点建议。

（一）要转变教学观念，改变教学方法，切忌穿新鞋，走老路。现行课程标准指出，英语教学要淡化语法教学，注重学生综合运用语言能力的培养和良好学习习惯、学习策略的养成。

（二）教师在设计教学活动时应尽量以学生的生活经验和兴趣为出发点。不能照般教参中提供的任务活动，要有针对性地选择比较有意义的、学生感兴趣且有能力完成的任务。

（三）在初一上学期不必强求学生去背所有单词的拼写形式，只要他们能够会读、会听、会说就可以了，要知道，在起始阶段出现的词汇，大部分在今后的教学内容中还会再出现，到那时学生有了一定的语音基础再来记也不迟。否则，学生容易产生畏难情绪，由害怕背单词到对英语逐渐失去兴趣，再到最终放弃学习英语，这是任何一个英语老师都不愿看到的结果。

（四）该教材对于培训学生的听力和口语能力是很有帮助的，但我们还得重视对学生进行笔头训练，因为我们现在的考试方式与课程改革还不太相适应，笔试仍然是我们评价学生的主要方式，因此，作为课堂延续的书面作业可以让学生多做一些写的练习，像汉译英或书面表达等。否则容易形成这种局面：学生开口会说，但是写又成问题了。

七上语文知识点总结篇2

摘要：七段式成果展示型教学模式是以建构主义学习理论为理论依据，以3S中心教学模式为指导，以找到高效、切实可行的高职英语课堂教学模式，解决教师业务功底不足，增加学生学习动力为目的，通过进行教学试验总结而来的一种高职英语课堂教学模式。其核心表现形式为教学流程图示。

关键词：七段式成果展示型教学模式 3S中心教学模式 教学流程

一、引言

《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语强调语言的实用性，与学习者将来所从事的职业有密切的相关性，更注重学习者个性化展示和教学过程的交互性，强调英语教学要具有很强的实用性、实践性和应用性。目前，高职英语教材建设已进入相对成熟期，内容上体现了社会需求，编排的多样性体裁又能以主题为中心，学生活动的编排较多，各高职院校也普遍有多媒体教室供师生使用，这说明高职教学硬件环境已基本具备，关键是怎样科学、合理、具体地组织英语教学。众所周知，由于种种原因，高职院校英语教师师资力量相对薄弱，部分教师仍使用“复习旧课――导入新课――讲解新课――巩固新课――布置作业”这种传统教学模式，重知识传授，不重技能培养；重“教”不重“学”。教师课时多、教学任务繁重，稍有一点精力就去进行学历提高，无法分身搞教学试验;学生对知识进行填鸭式被动吸收；教和学均无乐趣可言。七段式成果展示型教学模式正是在这样一种情形下通过试验进行的一种新的教学模式的探讨。这种新的教学模式，使教师轻松教，学生自主学，教师和学生在教与学过程中得到快乐和满足。

二、七段式成果展示型教学模式内容

七段式成果展示型教学模式是以《高职高专教育英语课程教学基本要求》为研究依据， 以建构主义学习理论为理论依据，以3S中心教学模式为指导，以找到高效、切实可行的高职英语课堂教学模式，解决教师业务功底不足，增加学生学习动力为目的，通过进行教学试验总结而来的一种高职英语课堂教学模式。顾名思义，七段式成果展示型教学模式是把每个教学流程分为七个阶段进行，成果展示是其最大特点。它教学内容安排突出主题，即：每个教学流程只围绕一个主题解决一个方面的问题――听说、阅读、写作。它的教学手段强调任务教学法贯穿每个教学流程始终，多媒体教学法辅助完成，不同课堂其它教学手段配合使用，即：听说课配合使用交际教学法和角色扮演法；阅读课配合使用整体阅读法、提问法和讨论法；写作课配合使用模板套写法等。教学活动安排保证三、七比率，即：教师讲解占教学时间的30%，学生活动占70%，学生活动强调小组学习，注重培养合作意识与创新能力。成果展示是课堂教学的高潮，让学生在体验学习成功中获得知识，得到满足。其核心表现形式为教学流程图示。

1.七段式成果展示型教学模式听说课教学流程图示：

摸底――短片片断观后交流

听力片段听后交流

师生话语交流

导入――教师对第一部分进行总结，引入新话题，告知本课重点。

实践活动――完成课本听说练习。

主题总结――本主题表达时常用句型及谈话者角色意识。

小组实践运用――围绕主题设置场景，分组练习运用。

成果展示――小组表演或代表汇报。

总结布置作业――口语练习为主，角色表演、演讲等。

2.七段式成果展示型教学模式阅读课教学流程图示：

导入引发兴趣――教师围绕主题设计提问，引导学生参与。

整体快速阅读――教师设计问题引导学生划分文章版块，理解文章主旨。

精讲细读――词汇、语法、难句为重点。切忌面面俱到，重点放在容易引起歧异、妨碍整篇文章理解的内容上。

练习反馈――包括阅读理解、词汇、句法练习。

小组延伸讨论――围绕主题设定题目，小组讨论。

成果展示――代表汇报。

总结布置作业――以同类主题短文阅读为主。

3.七段式成果展示型教学模式写作课教学流程图示。

提问摸底――以例文对文体、内容进行提问。

精讲篇章结构与实用句式――就例文精讲，给出主干部分摸版――以例文为例，给出常用句式摸版。

练习篇章结构――⑴给文章排序练习；⑵补写所缺部分。

练习实用句式――⑴改错； ⑵造句； ⑶扩句；⑷翻译。

小组写作练习――⑴给出要求； ⑵小组讨论。

成果展示――小组汇报与互评。

总结布置作业――⑴教师点睛；⑵布置个人写作内容。

4.各教学流程图示使用时应注意问题：⑴本教学流程图示使用时教学时间和活动的安排比例为：教师：学生=

3∶7。⑵本教学流程图示使用时班级人数最好为40人以内，小组数不超过5个。前两周是合作适应周，第三周小组成员固定。每学期调换一次。⑶本教学流程图示使用时要有多媒体教室使用。⑷本教学流程图示使用时教学时间为90分钟。

三、七段式成果展示型教学模式的特点

1.七段式成果展示型教学模式是3S中心教学模式在高职英语三类课堂中具体应用，很好地体现了“实用为主，够用为度”的英语教学指导思想。三个流程图示以社会需要为教学目的，以主题为中心组织教学内容，以学生为中心组织教学活动，是高职英语教学过程的具体量化分割过程。

2.七段式成果展示型教学模式使建构主义学习理论

在高职英语三类课堂中得到实际应用。流程图示中教师与学生教学时间和活动3∶7的比例很好地诠释了建构主义学习理论的核心之一：教学应以学生为中心，充分发挥学生的主动性，激发他们自觉学习的潜能，帮助他们自觉构建知识；流程图示中的小组活动是建构主义学习理论另一个核心的体现：强调交互是建构意义的一个重要手段，课堂里最有价值的活动是学生们组成小组和集体相互交流、共同构建知识。

3.七段式成果展示型教学模式是学生小组合作学习的具体运用。不仅能提高学生学习效率，对培养学生的合作意识也有很大帮助。

4.七段式成果展示型教学模式学习任务贯穿始终，使任务型教学法在高职英语教学中得到了很好的诠释与使用。

5.七段式成果展示型教学模式中成果展示使学生获得成就感， 从而在自我满足中产生进一步求知的愿望，能吸引学生进行创新能力培养。

四、七段式成果展示型教学模式应用价值

1.七段式成果展示型教学模式流程图示可以说是为高职英语教师研究的教学过程与活动的模版，为功底不足的老教师，缺乏经验的年轻教师铺平教学之路。

2.七段式成果展示型教学模式流程图示使教师在备课中不必花时间构思教学步骤与活动，只关注教学内容分析与学情分析，有效解决高职教师教学任务繁重，时间紧张问题。

3.七段式成果展示型教学模式教学流程图示简单、易操作，具有很强的应用推广价值。

五、结语

高职英语“实用为主，够用为度”的总体指导原则决定高职英语的教学模式有别于普通英语教学模式。高职教师迅速摆脱传统教学模式，掌握新的教学方法，学生学会自主学习并在学习中得到快乐和满足，从而乐于学习，最终才能提高教学质量，师生双赢。

[注：此文是河北省教育科学研究“十一五“规划课题《高职学生英语学习需求分析与对策研究》（课题编号 06030184）的成果之一。]

参考文献：

[1]徐小贞：《高职英语教育理论与方法》，高等教育出版社，2004。

[2]戴立黎、邱瑞年：《高职英语教学的有效模式》，《中国职业技术教育》，2005。

[3]《高职高专英语教学内容体系与教材特点》，《中国教育网》，2002。

七上语文知识点总结篇3

一、学生的学情分析

1.主客观上都要求学生明确学习英语的重要性。现在七年级的学生在小学时都接触过英语，但由于小学生的心理特点、认知能力以及英语不被重视等因素的限制，英语并没有真正作为一门学科受到教师、家长和学生的重视，且小学英语主要强调简单机械模仿听说，对于读写的要求比较低，每堂课的教学任务较少，学生对英语学习的概念模糊。而到了初中，学生的学习活动发生了很大的变化.课程内容增多，难度加大，每堂课要完成的任务增多，同时，迫于中学阶段升学压力，家长、教师都十分重视英语。因此，老师应该 让学生明确英语学习重要性。

2.七年级学生英语学习过程当中存在的困惑。

（1）单词拼读困难。很多学生不会认读音标，部分学生以“汉字标音”来认读单 词（注土音），进而出现如yes（噎死），nice（来死）等令人啼笑皆非的现象。

（2）单词默写困难。大多数学生主要靠死记硬背来记忆单词，没有正确、合理的 学习方法，使得英语学习枯燥乏味。

（3）课文不能诵读，更不能灵活运用，表达千奇百怪，出现纯属中国式英语，如“I very like music”等。

（4）机械记忆语法规则，不会灵活运用。

（5）哑巴英语现象严重，听力薄弱。

二、策略方法

1.重音标教学和单词的认读。正如英语教学大纲所言：“学好音标是英语入门的关键”。英语音标的学习状况将直接决定学生英语的学习水平。此外，音标教学的作用不仅仅体现在认读单词上，在记忆单词，听说能力，增强学习兴趣等方面也起到同等重要的作用。笔者设计七年级下Unit 5第一课时为单词讲授课和音标学习和操练课。教学步骤如下：（1）回顾所学音标和介绍本单元目标音标，“/i：/”“/e/” “/e?/ ”“/??/”，“/a?/” “/d/ ”“/d?/”如发音要领，发音方法等。如发音要领，发音方法等。（2）在黑板上板书相关单词的音标，并结合前面所学音标进行操练。（3）回到本单元所要讲解的单词，让学生自己快速拼读单词，看谁读的又快又准。（4）集体纠正读音和介绍单词的用法。（5）总结发音规律。（6）大声朗读单词，再次强化。应用这一模式胡教学方法，课堂气氛活跃，紧凑有序，实现了音标学习和单词记忆，语言知识学习同步进行，达到预期的教学效果。

2.反复练纲要求的目标语，同时注意形式变换

七年级仁爱英语教材每一个单元都有三个不同的话题，单元学习围绕着中心话题展开，或以对话形式，或以讨论形式或短文形式。Unit 5第一课时通常以对话形式引出本单元的目标语（Talking about means of transportation），因此，第一课时的教学目标就是通过反复对话练习，让学生掌握本单元目标语，同时练习不同人称的形式变换。英语教学中的听说训练在这一课时得到了充分的体现，一堂成功的七年级英语课并不是看学生背会了多少个单词，而是看学生是否掌握了目标语，并进行了充分的练习。如果每个学生在课堂上都将目标语练习了十几遍甚至几十遍以上，那足以证明这堂课的教学产出高效。笔者认为：不要以成人的想法去考虑学生的英语学习，在我们看来很简单的知识对学生来说都有一个接受过程，所以不要过于追求难，不要贪多，而要多练习，多强调，多反复，每堂课都要尽量让每个学生练习目标语十几遍以致熟能生巧，学以致用。类似的教学方法使笔者在接下来的教学工作中如鱼得水，学生都乐此不疲。

3.重教师对基础语法知识讲解和学生主动学习的结合。鉴于英汉两种语言语法上的差异，英语语法是大部分初学者的一大难点。因此，让学生自我理解所学句型结构以及名词或名词短语的定义非常重要。如在介绍本单元重点语法现在进行时（Present continuous），老师口头和板书下列句型“I am singing./ He is running./ She is dancing./You are listening to me./ We are having classes./ They are swimming.”，可以先写出很多类似的句子，然后让学生自己去观察、分析、讨论、再总结，现在进行时be+Ving 构成。紧接再结合be动词的一般疑问句，让学生分析二者的不同之处。再次，教师补充学生没有注意到知识内容。最后，综合所学内容师生共同做出课时小结。“满堂灌”的教学模式显然已不符合时展要求，教师再也不应是课堂上的演讲家，充分调动学生的主观能动性，培养其分析解决问题的能力，让学生学会学习才是构建七年级英语高效课堂的关键所在。

4.注重教师的口语示范。从笔者所教的七年级学生的反馈情况来看，大部分学生小学阶段并没有真正学习英语，初中学习英语之初，教师的示范作用很重要。如果教师的示范作用起到了积极的效应，那么学生就会产生好奇，从而引起学生学习英语的兴趣。同时，教师在示范时要善于提炼与总结，尽量多用学过的英语会话与学生交谈，鼓励学生开口讲英语，无论教师与学生之间，还是学生与学生之间，都要养成自觉说英语的习惯。另外，教师应坚持用学生能听懂并且易于接受的英语指令或短句组织课堂教学，使学生耳濡目染，在不知不觉中学到英语知识。在这个教学过程中，教师可在示范英语的基础上充分利用录音机，给学生放原版录音，让学生多听多模仿，听单词的读音、完整的句段和它的抑扬顿挫，从而学到地道的英语。听是说的基础，说是听的提高。学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确流利，从而更好地促进听力的提高。因此，教师应在日常教学中重视听说能力的培养。

5.重教材和现代教学资源相结合。教材是教师教学和学生学习的主要依据。没有教材，教学就如无源之水，无本之木。七年级英语课程内容以再现生活为主题，直接体现新课程设置“兴趣领先，学中用，用中学”的目标。但任何教材，由于各综合因素的影响，都难尽完善。因此，教师在教学过程中，很有必要根据实际情况，做适当的调整补充。如设计个单元同步练习，补充相关知识。此外，充分利用如多媒体、班班通等现代教学资源，通过图文并茂的形式，增强知识趣味性，真正实现学生在运用中理解、记忆。

6.重课堂气氛和教学质量相结合。衡量一堂课的好坏，课堂气氛是依据之一。七年级英语不仅重视英语基础知识的掌握，而且重视用英语表达思想，与人交流的综合运用能力。新课程改革强调变知识讲授课为综合活动课。让学生在英语课堂上“活”起来，“动”起来，是现代英语课堂的新要求。但笔者认为，课堂气氛并不是教学的最终目标，而只是营造环境，更好地实现教学目标的手段。单纯追求课堂气氛而忽视教学质量的教学，是不成功的教学。英语课堂强调课堂气氛，不单指课堂气氛活跃，更指在教师的把控之中有序进行，生动活泼，师生、生生之间实现情感交流，让学生的思维更加活跃、敏捷。因此，高效英语课堂，不仅是要让学生处于一种轻松的学习环境当中，更要让在这种学习的环境当中产生对英语课堂的热爱。

三、总结

七上语文知识点总结篇4

【关键词】学情分析 方法策略 总结

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0091-02

一 学情分析

1.七年级学生身心利弊分析

第一，学习动机明确化。在小学阶段的课程设置中，英语并不像语文、数学一样受到教师和家长的重视，英语实际上只相当于所谓的“副科”。此外，由于小学生身心发展规律的限制，英语学习也仅停留于鹦鹉学舌阶段，而非一种学习需要。然而，中学阶段，迫于升学压力或其他原因，家长、教师都十分重视英语。周围环境强化了其学习的动机。

第二，学习能力进一步加强。七年级学生经过小学阶段多年的学习，不但掌握了一定的基础知识，而且学习习惯、学习方法也逐步形成并趋向完善。与此同时，随着知识面，社会接触的增多，其观察、分析、逻辑思维等各种能力得以迅速提升。因此，他们不仅有超出一般的模仿学习能力，更有自我思考、分析的学习能力。

第三，兴趣是最好的老师。初一是英语学习兴趣的培养阶段，强烈的好奇心可促使学生对英语充满激情。

然而，在优势越来越明显的时候，不足也日益暴露。如（1）自我控制能力较弱，学习过程中，思想不集中，难以专心学习。（2）受小学阶段形成的不良学习习惯影响，致使学习效率低。（3）受前期学习情况的影响，一些学生盲目将自己划分为“差生”，没有学习信心。（4）学习过程中，遇到的问题得不到及时解决，问题越积越多，影响后期学习的质量、兴趣等。

2.七年级学生英语学习过程中的瓶颈

第一，单词认读困难。不少学生不会认读音标，不会使用音标，多以“汉字标音”为认读单词的主要方法。进而出现如books（不可死），thanks（三可死），yes（噎死），nice（来死）等令人啼笑皆非的现象。

第二，单词默写困难。大多数学生主要靠死记硬背来记忆单词，没有正确、合理的学习方法，使得英语学习枯燥乏味。

第三，不能诵读课文，更不能灵活运用。表达千奇百怪，很多学生纯属中国式英语，如“In the room I found a key.”“We dinner have tomatoes.”等。

第四，机械记忆语法规则，不会灵活运用。

第五，会写英语但不会说英语，发音不全不准，不会运用所学知识流利对答。

第六，听力薄弱。

二 策略方法

根据上述状况，笔者提出以下见解。以下事例，均来自江西人教版七年级（上）Unit 6“Do you like bananas？”

1.重认读，重音标教学

英语教学大纲指出：“学好音标是英语入门的关键。”英语音标的学习状况将直接决定英语的学习水平。犹如拼音之于汉字，是基础，更是依据。此外，音标教学的作用不仅体现在认读单词上，在记忆单词、听说能力、增强学习兴趣等方面也起到同等重要的作用。笔者设计本单元第一课时为单词讲授课，也是音标学习和操练课。教学步骤如下：（1）回顾所学音标和介绍本单元目标音标，“[?]”“[e]”“[ei]”“[ai]”，如发音要领、发音方法等。（2）在黑板上板书相关单词的音标，并结合所学音标进行操练。（3）回到本单元所要讲解的单词，让学生自己快速拼读单词，看谁读得又快又准。（4）集体纠正读音和介绍单词的用法。（5）总结发音规律。（6）大声朗读单词，再次强化。实施结果，课堂气氛活跃，紧凑有序，实现了音标学习和单词记忆，学习知识和学习方法同步进行又相互促进的双重目标。

2.重教师基础语法知识讲解和学生主观能动性的结合

鉴于英汉两种语言语法上的差异，英语语法是大部分初学者的一大难点。因此，让学生自我理解所学句型结构以及名词或名词短语的定义非常重要。如在介绍本单元重点句型“Do you like bananas？Yes，I do./No，I don’t.”可以先写出很多类似的句子，然后让学生自己去观察、分析、讨论、再总结。然后，再结合be动词的一般疑问句，让学生分析两者的不同之处。再次，教师补充学生没有注意的知识内容。最后，综合所学内容师生共同做课时小结。

此外，教师应着重强化学生对“人称”名词或短语（如Alice，Mike，my mother，his friend，Tony’s sister，the desk等）的理解，可以设计专门的人称区分练习。练习当中，教师可以介绍如区分第三人称单数用的“反推替换法”，如“Tony’s sister”是谁？回答：不是“你”，也不是“我”，那么即是“第三人称”，由于是女孩，所以指“她”，从而判定，回答时人称代词用“she”。

总之，“满堂灌”的教学模式显然已不符合时展的要求，教师再也不应是课堂上的演讲家，充分调动学生的主观能动性，培养其分析解决问题的能力，让学生学会学习才是构建七年级英语高效课堂的关键。

3.重教材和现代教学资源相结合

教材是教师教学和学生学习的主要依据。没有教材，教学就如无源之水。人教版七年级英语（上），课程内容以再现生活为主题，直接体现新课程设置“兴趣领先，学中用，用中学”的目标。但任何教材，由于各综合因素的影响，都难尽完善。因此，教师在教学过程中，很有必要根据实际情况，做适当的调整补充。如人教版教材，教师需自我填补音标教学内容，设计单元同步练习，补充相关知识。此外，充分利用如多媒体等现代教学资源，通过图文并茂的形式，增强知识趣味性，真正实现学生在运用中理解、记忆。

4.重课堂气氛和教学质量相结合

衡量一堂课的好坏，课堂气氛是依据之一。人教版七年级英语（上）不仅重视英语基础知识的掌握，而且还重视用英语表达思想，与人交流的综合运用能力。新课程改革强调变知识讲授课为综合活动课。让学生在英语课堂上“活”起来、“动”起来，是现代英语课堂的新要求。但笔者认为，课堂气氛并不是教学的最终目标，而只是营造环境，更好地实现教学目标的手段。单纯追求课堂气氛而忽视教学质量的教学，是不成功的教学。英语课堂强调课堂气氛，不单指课堂气氛活跃，更指在教师的把控之中有序进行，生动活泼，师生、生生之间实现情感交流，让学生的思维更加活跃、敏捷。因此，高效英语课堂，不仅要让学生处于一种轻松的学习环境当中，更要让学生在这种学习的环境当中产生对英语课堂的热爱。

5.重教师课后反思和学生题后反思相结合

教学反思是教学过程的最后一个环节。而笔者认为，课后反思是设计教案的依据，是教学行为的依据，反思的多少直接决定教学效果的好坏，没有反思，就无所谓教学。反思，不仅指教师的反思，还包括学生的反思。教师反思教学上的不足，反思学生学习上的困难，反思学困生的学习特点等，学生反思学习内容、反思自我学习短处、反思学习方法等。如Unit 6中，如何让学生正确使用可数/不可数名词，实义动词原形/第三人称单数形式，以及定、状语的位置等，都必须在教师和学生的共同反思上才能完成。总之，教师只有做到教后反思、反思教学、反思学生，才能切实改进教学方法；学生只有做到题后反思、反思练习、反思定义，才能真正灵活变通，学以致用，二者同时进行，事半功倍，从而构建七年级英语高效课堂。

三 总结

综上所述，构建七年级英语高效课堂，全面提高学生综合英语水平，是课程设置目标和教学目标的需要，也是为国家培养优质综合性英语人才的需要。

21世纪的学生不再是英语考试的工具，而是把英语作为考试的工具。他们在听、说、读、写各方面，都应具有相当的水平。除此之外，现代外语教学亦不单停留在学会一两种语言的层面上，设法让学生掌握语言，更掌握学习策略，最终实现自我学习，无师自通才是教学的最高艺术。

最后，笔者认为构建七年级英语高效课堂没有统一的模式，各学校之间、教师之间相互借鉴，扬长避短，努力探寻适合自己的、适合学生的便是最优教学。

参考文献

[1]黄超文.教育心理学[M].北京：北京教育出版社，2009

[2]黄超文.教育学[M].北京：北京教育出版社，2009

[3]刘道义、郑旺泉.七年级英语（上）[M].北京：人民教育出版社，2011

七上语文知识点总结篇5

P键词：阅读作业；标准分层化；形式多样性

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0035

阅读在英语学习中占据的优势不言而喻，不仅方便，随时随地都可以进行，还可以扩大词汇量，为听、说、写方面能力的提高打下扎实的基础，更重要的是还可以培养学生抽象概括、归纳综合、逻辑思维和理解记忆等方面的能力。

对于中学生来说，阅读主要包括朗读和默读、精读和泛读、速读。朗读就是大声地读以加强记忆。默读则与之相反，我们通常所说的阅读大多是指默读。精读注重深入细致地学习英语语言知识，而泛读则是广泛、大量的翻阅，以尽可能多地获取信息。速读是指用尽可能短的时间了解文章的梗概。新课标五级对九年级毕业生在阅读方面提出如下要求：能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能利用字典等工具书进行学习；除了教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。笔者尝试把不同种类的阅读和新课标对九年级毕业生的要求结合起来，通过标准的分层，多样的作业形式，有计划、有步骤地贯彻落实到七年级到九年级的英语教学中，以期培养学生的阅读习惯来促进学生学习能力的提高。

一、作业标准分层化

作业标准分层化包括两个方面：第一，根据九年级教学大纲对于学生在英语方面的要求从七年级开始就有计划地对学生预留分解化的、基础性的作业；第二，根据不同学生的不同水平在标准作业的基础上或提出更高要求或相应地降低标准。

对于刚上七年级的零零后的孩子们来说，很多学生从幼儿园就开始接触英语，出过国的也不在少数。但是相对于听、说能力来说，他们阅读写作水平真的是不敢恭维，做题跟着感觉走。有为数不少口语相当流利的同学甚至连“铅笔”这样的词都拼写不出来，更不知道句子为何物，经常把逗号当句号用。在做翻译的时候也经常“信手拈来”，与原文要表达的意思相差数里。七年级新目标的教材很容易，内容比较简单、语法很少，基本集中在不同话题的相关词汇的掌握上。因此，笔者把七年级入门阶段英语作业的目标定位为三个：即兴趣的激发、习惯的培养和词汇量的补充；八年级的课文增加了一些简单的语法，课文的长度有所增加，学生也经历了七年级的衔接过渡，此阶段英语作业的目标为三个：习惯的培养、基本语法知识的掌握和基本的自主学习能力；九年级课本难度加大，语法知识加深，学生有了一定的自主学习能力，此阶段英语作业的目标为语法知识的深化、自主学习能力的加强和严谨性的培养。在这些目标的指引下，笔者就开始着手通过作业标准的分层化一步步培养学生的习惯、态度和能力。以阅读完形和典范为例，阅读完形的内容学生根据自己的水平自选材料，这三年在量的底线上的要求是统一的，每天两篇，每个星期10篇，其中至少5篇做精读。但在质上标准是不同的。在七年级上学期精读的标准是查自己不会的生词，七年级下学期是查生词划词组；八年级上是尝试分析句式结构，根据课本所学找出从句，如状语从句、宾语从句等。八年级下尝试分析考点，九年级上要写出错因分析，九年级下尝试找出所学定语从句。这三年6个学期的标准不同只是体现在侧重点不同，每一阶段新标准的实施都是在原有基础上的侧重点不同，并不是摒弃了以前的标准。对于典范来说，也是在三年的学习基础上提出了不同的标准。在七年级阶段，学生要大量积累单词词组并分角色进行表演每本书的内容；在八年级阶段，找出生词或词组及其所在的例句并做精确翻译，结合每一本书的内容以小组的形式出大约10道左右的阅读题，在出题的过程中，学生要考虑到运用不同的阅读策略，如细节题、猜测词义题、推理题、预测故事情节的发展和可能的结局等；在九年级阶段，除了分组出题外，每本书都要写文章摘要。

在以上作业中，每一项新的标准的出现都需要教师经常地、反复地强调和纠正。如要求学生查生词，因为孩子们以前习惯了不会的生词就问教师，所以从七年级的第一节课，笔者就要求学生每人准备一本字典，在讲课过程中如果遇到课外的生词，学生自己查阅。有时，笔者也会故意忘记某个生词的拼写，要求学生查字典告诉笔者。遇到一次多义的现象更是要求学生独立解决问题。在划词组的过程中更是一点一点带学生来做，因为大多数孩子们根本不知道词组为何物。不管怎么样，经过三年的训练，除了帮助学生增长了知识，还培养了孩子们学习的自主性和独立性。

二、作业形式多样化

学习语言是漫长的积累过程，需要充分利用一切可利用的资源。从七年级开始，笔者既设定了初中三年会一直贯彻始终的作业，包括启东练习册、家庭听写、阅读完形、典范的书面作业、作文、单元卷改错，也随着所学内容和年级的不同根据需要随时增添补充新的作业。

七年级是承上启下衔接的阶段，因此在作业完成方面更多地侧重于基本学习习惯的培养和基础语言知识的掌握，更多地集中在督促学生按时按要求完成常规作业、书写认真、拼写正确的单词、书写正确的句子等。八年级这一阶段在教材方面，新增了不少语法知识和语言点。对于学生来说，熟悉了教师的教学模式、养成了一定的学习习惯，但是也形成了拖沓、不太认真的风气。因此，在这一年中，除了继续规范督促与七年级相同的作业之外，又增添了课堂笔记这项作业。到了九年级以后，面临中考，大多数学生自主性程度有所加强，有明确的积极向上的学习愿望，积累了不少的词汇和语法知识，更主要的是他们愿意接受一定的挑战。因此，在此阶段，除了以前的常规作业，还经常会结合不同单元的话题给他们留一些自主性的书面作业，如第五单元阅读技巧是根据上下文猜测词义，那么本单元的作业就让学生自己每人出一道题，可以根据自己的实际情况或者从自己看过的书当中或者从做过的中考题、高考题、托福题当中找。最后，教师负责质量审阅汇总，打印出来所有学生一起来做，在此出题过程中，有的同学可以三次改稿，直到合适为止。这不仅锻炼了学生的能力，也极大地提高了他们的积极性。

经过三年作业的精心设计，笔者自己也感触颇深。对作业有一个长远的三年规划有很重要的意义，不管从教师角度来说还是从学生角度来说，都是一个目标逐步深化、要求逐步提升、水平逐步提高的过程。

作者简介：李长红，女，生于1976年4月。毕业于华南师范大学公共管理学院，硕士研究生。现在北京市海淀区北京大学附属中学任英语教师，中教一级，已教授英语十余年。

七上语文知识点总结篇6

借助教具、学县，优化课堂教学。如教学《可爱的草塘》时，我打开幻灯，出示北大荒草塘的图面，简介了草塘的美丽景色，富饶的物产，奇特的风光，在这种情境中，学生学习兴趣浓烈。优美的形象刺激着学生的情绪，影响学生的情感活动，而相应的情绪、情感活动又会影响学生的思维活动及语言表述。教师凭借创设的情境进行教学，优化了课堂教学，提高了课堂效率，得到了最佳效果。

发挥多媒体优势，优化阅读教学。随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地应用于教育科学领域。这对激发学生学习语言的兴趣，拓宽学生的视野，扩大其知识面，开发其智力，有着积极作用。利用多媒体可创设生动有趣、富有启发的情境，激起学生的求知欲，激发学生兴趣，使学生很快进入教师创设的学习情景之中。在教学《卢沟桥的狮子》一课时，我通过多媒体，创设了特定的教学画面。上课伊始，就在电视屏幕上出现了卢沟桥的狮子以及“七七事变”的情景，学生个个全神贯注，情绪高涨，急于想知道卢沟桥的狮子和“七七事变”的全过程，强烈的求知欲望油然而生。

同类课文比较，发展学生思维，优化阅读教学。小学语文课本中有很多课文的体裁相同，教师要有意指导学生根据已有知识，进一步学习新的知识。有比较必定会有新发现，这种结构方法尤其适用小学高年级语文课堂教学。《琥珀》一文的教学结构，可采用比较法，因为学生已学过《黄河象》一文，具有一定的基础知识。这两篇课文都是介绍化石方面的知识，这是共同之处。引导学生比较并归纳出两课的不同点：（1）记叙的顺序不同。《黄河象》采用了倒叙的手法，《琥珀》则按事情发展顺序写。（2）形成条件不同。《黄河象》骨骼化石形成的条件有四个：天气炎热；泥沙掩盖；地壳变动；时间过长。《琥珀》的形成分为两步：第一步松脂球的形成，第二步是四个条件（略）。智力的核心是思维，这种教法尝试后，效果良好，气氛活跃。学生勤于思考，提高了分析问题、解决问题的综合能力，认识到发现琥珀的重要价值。

紧抓线索，牵一发而动全身，优化阅读教学。小学语文教材中很多课文脉络分明，有贯穿全文的线索。分析这类课文时，要牢牢扣住线索，冲破老的教学结构，简化头绪，腾出时间巩固练习。叶圣陶写的游记《记金华的双龙洞》按浏览的先后顺序记叙，表达了热爱祖国壮丽河山之情。它有明暗两条线索，明线以游洞为顺序，暗线以泉水流经路线为线索。开篇朗读全文后，启发学生画出游览线索图，然后重点理解“外洞、孔隙、内洞”三部分，以大小、明暗、景物奇异进行比较，体会新奇带来的快感，为进入内洞所见那种梦幻奇异般的美景作铺垫，给人一种美感。

巧拎文末总结句，反顾全文，优化阅读教学。小语教材中不少课文是在结尾处总结全文，点明中心。如《大森林的主人》、《养花》、《金色的鱼钩》等。因此，可先找出点明中心的句子，反顾全文，找说明结论的缘由，直奔主题。《养花》最后一节：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”老舍用对称的语句，相应的词汇，总结了全文，含意深远。再引导学生反过来从前面找“喜、忧、笑、泪、花、果、香、色”在文中的落脚点，思考养花到底有什么乐趣？学生通过具体的事实，运用恰当的词语了解文章的中心思想。优化课堂教学结构，能改变其结构单一的症状。结构单一，学生感到枯燥乏味，课堂教学处于低效状态。优化课堂教学结构，有助于大面积提高课堂教学效率。

七上语文知识点总结篇7

首先，就新目标英语Go For It！一书的单元教学来看，每个单元总体上由Section A，Section B和Self Check组成。Section A是单元的基本语言内容，主要的活动形式有：词和图的搭配（识词的过程），听音并填信息（巩固词汇），（以图中对话为例）练习主题句，（多以对话或叙述方式呈现的）小语段。Section B是对知识的扩展和语言的综合运用，在读和写方面加大了力度，扩充了容量，是单元教学的重难点。Self Check可用来自我检测本单元所学的语言知识。教材倡导运用任务型教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成循序渐进的生活化的学习程序。

在教学中，由于完成任务的需要，教材对学生的读写能力的要求比较高。教材中的Reading部分是语篇的一大亮点，不仅切中单元要点、内容丰富、题材多样、贴近生活，而且具有积极的思想性，是教学中重难点集中的部分，也是教学的着力点。我在设计教学时，常用的方法是先提炼出阅读中的重点句和主题句，在前期教学中渗透、拓展、训练，然后把信息整合成图片，再切入文段，这样做也能帮助学生理清思路，为仿写做好铺垫。

1 人物介绍与名词所有格的整合

这张图展示的是一系列用名词所有格的各种形式（共有、各有、s结尾等）构成的人物关系。把人物介绍与所有格的各种形式有机结合起来，可以达到融汇贯通的目的，同时可以把简单的句子连成篇章，变枯燥的语法讲解为可操练运用的材料。在语法知识的教学中，缺乏的不是详细的讲解，而是让学生通过大量的语言材料去感受，在使用中体会、内化语法知识。

2 阅读整合

我在设计教材中的语篇教学时，巧妙整合，没有按题目的要求进行简单的圈、划线、填表。在新目标英语Go For It！教材中有很多这样的小活动，这只是一种学习、检测、增加趣味的方式，而不是学习目的。对待阅读教学整合，我常用的方法是收集信息点，形成信息链。以七年级上册Unit 9“ Do you want to go to a movie？”为例，在掌握基本句型的基础上，我综合本单元4篇阅读小文段的内容，以竞赛方式让学生快速从中获取电影名称、电影类型、主演等有关信息，完成一系列信息链。并要求他们能够根据信息链准确表达，进行一个快速阅读的小整合，培养学生收集信息、处理信息、并运用信息解决问题的能力。

3 信息点整合

信息的展示除了用连线的方式外还有很多，例如：辐射图示法，关键词信息链法。以八年级上册Unit 3“ What are you doing for vocation？”为例，文章围绕vocation展开，结合表示一般将来时的语法知识点，设置以how，what，where开头的问题。学生在教师的示范后，可以轻松地进行目标话题交流。

如七年级下册Unit 3 “Why do you like koalas？”借助动物知识让学生学会简单描述事物并表述原因。其中有4个关于动物图片与文段搭配的活动。我先用图示法给出信息点，帮助学生运用信息点描述事物，猜动物名称，并为写作做铺垫。

再如八年级上册Unit 8 “How was your school trip？”学习运用动词过去式。首先，我让学生复习巩固文章中的动词短语，然后通过问答的方式，依次变为过去式，再借助箭头将其连成一条信息链，这时它就成为阅读篇章中的动词主干，学生自然而然地在练习中进入课文学习。背课文是教师检查学生阅读学习常用的一种方法，其目的是让学生熟悉词组、掌握句型、学会写作。但很多学生背会课文，却不具有迁移运用知识的能力，因为他们没有真正消化和吸收所学知识。

小整合为单元大整合做铺垫。以七年级下册Unit 10 “How was your vocation”为例。vocation的话题在本单元涉及旅行地、天气、食物、人们的感受等方面，其中的新词汇并不多，但信息点庞杂，因此，梳理知识就显得尤为重要。我先进行每一个小辐射点的示范与操练，然后一步步汇总成总目标，让知识脉络渐渐清晰起来。

对信息点进行整合有益于学生发现语言规律，为连贯、深入地交流提供可能。教师可以用设计问题的方式来引导学生通读文段，并在阅读中找到答案，使学生把握文章的思路，教师也可用呈现信息点的方式，启发学生思考。

七上语文知识点总结篇8

七年级英语教师工作总结范文一

这学期是我任教的第一学期，我担任初一年级一班，二班的英语教学。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，怎知小测出来才知道不如人意。后来听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学听不懂，而教学的部分内容同学们以前从来未接触过。从而可知，我在上课前根本没有了解清楚学生的实际情况：

一方面，初学英语的学生说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，二班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，而一班一部分同学比较调皮，学习欠积极性，虽然优良生比例大，但中下层面而也广，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

英语是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样一种大环境之下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不原学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是帮助班上的同学改英文名，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事，让他们更了解英语，更喜欢学习英语。因为只有英语水平提高，才能提高同学们的英语写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。例如在一班，我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;　第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

期中考和期末考是考察每位同学在本学期的学习成果，因此应该予以重视。考试前进行有系统的复习，考试后进行学科总结。从中段考试可以看出两个班的平均水平相当，一班的差生面相对较大。所以在中段考后的时间里，我把力量主要集中在两班的差生辅导上，特别是一班，以缩短差距。另外，还发现学生的综合能力不够强，所以以后的教学中要加强这方面的训练。让学生轻松学，容易掌握。而期考结果证明，适当辅导差生对班的整体发展有很大帮助。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩.

七年级英语教师工作总结范文二

在这学期我担任七年级一班，二班的英语教学。由于教龄浅，教学经验少，所以我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向老教师学习。经过努力，我学到了很多东西同时在教学过程中对七年级教学也有了一些自己的想法。以下是我在本学期的个人工作情况总结。

一、教学计划

七年级是小学到初中的转型期，教学方式和教学内容都开始发生转变，所以我时刻注意学生对这种转变的适应情况，及时解决出现的问题。我努力把学习内容归类，用尽量简洁却有趣的方式教课，让学生在不知不觉中接受知识，以免学生对英语的学习产生厌烦的情绪。两个班的人数都在70人左右，要想对所有学生进行细致的辅导，这几乎是不可能的，所以我每周都会制定目标针对广泛出现的问题进行有针对性的辅导。经过一年的学习，学生们已经逐渐的适应了初中的教学模式，知识上也有了一定的提高，而且知识的运用也较好。

二、教学成绩

在这一年的学习中大部分的学生都能够掌握初一应该掌握的英语知识，而且能够较为熟练的运用，这对他们今后的学习非常有帮助。另外，除了课本知识的学习我还注意学生良好习惯的培养，希望他们逐渐增强自制力，为学生从老师教的学习模式向自学型学习模式转换打好基础。

三、存在的问题

虽然学生基本上都能把所学的知识掌握，但是在知识的灵活应用方面却仍旧存在困难。另外，部分学生对学习失去了兴趣，注意力投放在其他的地方，这不仅不利于教师的教学而且严重影响学生以后的发展，从而对学生人格的塑造产生很坏的影响。

四、改进的措施

只有掌握了这一学期教学和工作中存在的问题，才能更好的进行改进，所以我常常对自己的工作进行反思，以期有更好的教学方式呈现在学生面前。经过思考，我发现还有以下需要改进的地方：首先，对该年级教学重点不明确，从而导致有时候教学思路不明确，教学内容过多。其次，在掌握课堂方面有欠缺，不能时刻从总体上注意到学生的学习状况。最后，在教学过程中，对知识的延伸拓展做的不是很好。鉴于以上几点，在接下来的工作中我要多从学生的角度想问题真正了解学生学习的困难，帮学生解决学习中遇到的问题并让学生逐渐建立起自信，在轻松快中进一步提高学习成绩。

以上就是我对本学期教学工作的总结，在这一年中我遇到了很多的困难同时也学到了很多，体验了很多的快乐，在以后的教学中我一定多学多思考并且努力提高自己的教学水平和能力。

七年级英语教师工作总结范文三

时间总是在充实的工作中过去得飞快。一转眼,一个学年又即将结束了,回顾过去这一个学年的英语教学工作,有收获的喜悦与甘甜,但也有挫折时的彷徨与无奈,但这些心灵的历程使得我更加热爱自己所从事的这份教育工作。为了能够查缺补漏,取人之长补已短,以利于在今后更好地开展自己的工作,在此对本学年的教学工作作了一点总结。

今年,我任教八年级一班和二班的英语。八(1)班经过一年的学习,他们的学习目的明确,比较好学,成绩有所提高;学习态度认真,基础知识比较扎实,课堂气氛比较活跃。八(2)班学生尤其是男生学习积极性不是很高，整体也不够活跃。英语是中学生的一门主课,无论是学校、家长还是学生都很重视它,但是不少学生觉得这门功课单调枯燥,学起来吃力,甚至有不少学生放弃了它。究其原因,是学生对英语学习的接触面小,说练机会少,以及他与中文的部分反差的诸多因素,使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法.

第一、确立与新课程相适应的教育观念。

学生是学习的主体,老师不能代替学生，老师只能让学生自己读书,自己感受事物,自己观察、分析、思考,从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”,把课堂还给学生,形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。

第二、努力建立融洽的师生关系。

相对来说,初中生比小学生独立性强,自尊心也逐渐增强,渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重,互相信任,才能建立起友好关系,从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观,正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生欢迎和爱戴的人。上课时我是学生的老师,循循善诱和激发学生学习的积极性,大胆求异创新;课后我却成为他们的好朋友,无话不谈,亮起心灵之光。

第三,严谨治学,保持良好的教态。

教师的教风直接影响学生的学风。教师的一言一行,无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想认识,做到爱岗敬业,学而不厌,诲人不倦,为人师表,治学严谨,还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好,学生就喜欢,他们听课的兴趣就高,接受知识也快。反之,学生就不喜欢,甚至讨厌。特别是正处于青春期的初中生,看问题开始有可独立的见解,对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时,我利用语言的轻重,语调的高低,和一定的动作表情,尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时,我的表情变得自然亲切,使促使感到老师对他们的信任,这样学生就增添了勇气,就能大胆地回答问题。

第四，加强自身修养学习严格要求自己，一学年来本人能够严格执行学校的作息时间，不早退，不迟到，按时上下班，从不因为个人问题耽误上课，出满勤，干满点，给学生做了极好的表率。

第五，成绩方面：经过努力，学生学习成绩有所提高。当然，成绩的取得，离不开同学们的努力，更离不开领导的指导和各位同事的支持。经过一个学期的努力，期末考只是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是今后如何自我提高，如何共同提高两班的英语水平。

因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多学习，争取进步。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将继续努力，力争佳绩。

看了“七年级英语教师工作总结”的人还看了

1.七年级英语教师个人总结

2.七年级英语教师教学工作总结

3.初中英语教师工作总结及反思

4.初中英语教师个人总结范文3篇