七上地理总结范文

七上地理总结范文第1篇

关键词：地理教学；深厚兴趣；优化教学；提高效率

初中地理课的基础部分无疑在初一，如何提高并激发他也学习地理的兴趣，是关系到初二乃至高中地理的重中之重。因此，要想提高地理教学质量，关注初中地理基础知识的教学尤为重要。学好地理学科，小学是引子，中学是基础，高中则是提高，这几个环节中，初中地理的学习更是关键，只有在初中地理教学中让每个学生喜欢该科，对此产生了深厚的兴趣，自然为以后的学习打下良好的思想基础，从内心深处产生不可估量的学习冲动。怎样才能培养初一学生学习地理的兴趣呢？

一、从生活事例入手，激发学习地理的积极性

以《义务教育课程标准实验教科书》七年级上册为例，我在讲授前言和与同学们谈地理时，首先不让学生打开课本，而请他们先加快一下，在小学的科学、品德与社会等课程中学到的“地理”方面的知识。根据同学们的畅所欲言，教师总结，到了初中，地理一词内容扩大了，我们不但要知道“地”，还要研究其之间的联系，即“理”。例如，我们生活的大地，为什么有时会发生地震？同样在中国，为何这地方经常下雨，另一地方很少下雨？诸如此类问题讲过以后，所有学生都睁大眼睛聚精会神地听，很显然学生对“地理知识”感兴趣了。这是我趁热打铁，总结说：我们生活离不开地理，学好地理，对我们每个人的将来大有好处。

二、课前精心准备，上好第一节课

兴趣是最好的老师，初一新生大都是十一二岁的少年，对各种新鲜事物好奇，课堂上好动是其最大的特点。因此要关于抓住这一特点，结合学生喜欢看动画片这一习惯，将其有机地恰到好处地融于地理教学之中。例如在讲授第一章第一节《地球与地球仪》时，课前应先准备以下教学用具和设备。1.从网上下载“航天英雄杨利伟登上神州五号遨游太空”一图，并将照片放大；2.按班上人数准备每两人一个乒乓球；3.一个上面着上蓝色或褐色等形似地球表面颜色的大气球。在上《与同学们谈地理》一课时，趁着同学们的深厚兴趣被激活之时，立即呈现航天英雄杨利传的神州五号照片，接着提高我们住在哪里？地球到底是什么样的？再趁此契机将准备好的大气球系在讲桌上，与图结合总结：“我们生活的地球，就像这个大气球，我们看这个大气球就好像杨利伟在神州五号上看地球一样！地球是一个形似球体的巨物。大家长大要想进一步研究地球，想做一名像杨利伟一样的航天英雄就必须学好地理！”

三、课堂上一定要做到让学生多说多参与

多年来的教学实践证明，老师一言堂，填鸭式的教学陈旧模式已无立足之地。我地讲授“地球是一个圆形的球体“时，先拿上地球仪，然后通过提问的方式，问到地球仪的概念，为什么要制作地球仪？一一解释后指出：中国大概是在什么位置，地球仪上的各种颜色代表什么等，并将重要的板书上用红色笔划上标号。为巩固消化掌握刚才所讲的内容，分发准备好的乒乓球，参照课本上的有关图，用笔在乒乓球上标明：“中国”字样，“长江”等代表地点，以熟悉这个地球球体上有哪些东西。下课前几分钟我让学生总结，1.我们为什么要学习地理？2.地球到底是什么样？从学生的总结中，确实感觉到激发学生的兴趣将给学习地理带来事半功倍之效果。我们做老师的又何乐而不为呢？

四、建立学习地理兴趣小组，做到将已学知识从感性认识上升到理性认识

国家教委的新课程改革其目的是：无论用怎样的手段方法，其宗旨是让学生由“要我学”为“我要学”。例如初中地理第一节课的编排目的来看，无外乎要实现让学生从过去厌烦地理，从思想上转为想上地理。让学生都能有这样的感受，原来地理是这样的有意思！如果在教学中地理老师能从学生的实际需要入手，大胆创新教学模式，积极调动学生的学习兴趣，就一定能提高学习地理的热情。让学生感受到哪星期不上地下课就好像有父母不让看动画片一样。让每堂地理课真正做到以学生为主体，老师为辅导，让学生动起来，在玩中学，在学中玩，在学习中接受爱国主义教育，在教育中得到许多做人的道理。

五、不断给自己充电，反复研究授课艺术

教师也是从学生过来的，我给初一新生上每一节地理课的经验表明，不是学生不好教，而是我们不会教。教书是一门艺术，如果上课时不能把学生的兴趣提起来，谁想学？一个称职的老师应该不断探索授课艺术，不断学习，深造。给自己充电，也只有这样课堂上才有东西讲，才会。学生才想听，才会盼你来上课。其实教师“充电”的方法很多，可以互相听课，学习对方的长处，还可以上网学习，通过现代化的教育手段获得国外先进地理教学理念，也可以抽假期到野外实地考察，将书本知识和实践相结合，也只有这样才能适应当今现代教育潮流，为国家培养出新型，跨世纪的尖端人才。

总之，将地理教学融入生活中，不仅可以优化教学过程，提高学生学习的兴趣和学习的效率，更有利于学生全面发展，提高学生素质，同时能够体现地理知识的价值。在教学中只有这样发展下去，我们的地理课堂才能保持永久的生机。

【参考文献】

[1]解读高中新课程编委会编著：《解读高中新课程》，中国轻工业出版社.2004，1224.

[2]陈澄主编.《新编地理教学论》，华东师范大学出版社.2007，（01）.

[3]蒋敦杰，杨四耕主编：《高中地理新课程理念与实施》，海南出版社.2004年4月.

七上地理总结范文第2篇

关键词： 初中地理教学 地图 读图方法

现代社会对文盲有了新的定义，不会看地图、用地图的人也算是文盲。读图、用图能力成为学生能力素质的一个方面，学生更不应该忽视这方面能力的培养。另外，现在莆田市初中地理会考考试中，读图综合题分值增加到50分。如果学生不重视读图能力的培养，将会在这一类题型中造成过多的失分。为了了解初中学生在读图、用图中存在的问题，我对部分学生进行了地图教学现状的问卷调查。

本次问卷调查在2010年5月进行，在本校的初一年段选择8个班进行调查。由教师组织学生课堂上独立完成，发放问卷560份，收回有效问卷555份。通过调查，我发现有65%的学生喜欢上地理课，有15%的学生不喜欢上地理课，另有20%的学生对地理课的兴趣一般。另外，77%的学生认为学习地理最大的障碍是读图题，84%的学生认为七年级上册的读图题很难。

在日常的学习和生活中有86%的学生很少使用地图，有14%的学生能较多地使用地图。

一

通过以上分析，我发现目前初中学生的读图能力尤为薄弱。原因在哪里呢？

1.学生和家长对地理不重视。

当前，一部分初中生家长只看重语数英成绩，忽视地理。他们认为只要到会考复习的时候，背一背地理《探索中考》就可以过关了。学生和家长不重视，学生上地理课的效率比较低，自然不会注重读图能力的培养。

2.学生的读图基础知识欠缺。

这一部分学生可能认识到学习读图的重要性了，但是因为读图基础知识的欠缺，不知道读图的方法，所以对读图“一知半解”，自然就不会读图分析问题了。

3.学生的读图思维能力差。

七年级的“地球与地图”、“世界的气候”这些内容一直是很多学生的死穴。很多七年级学生还没有形成空间想象能力，一遇到经纬网就不知所措，碰到“地球运动”就晕，甚至很多初中生毕业了还分不清野外的实际方向。另外，很多学生不懂得如何观察和分析地图，抽象思维能力比较差，不能准确地理解和把握地理知识。

4.教师忽视对学生读图能力的培养。

很多老师可能只关注地理知识的传授而忽略读图能力的培养。在教学过程中往往是“以文代图”、“以教代学”。如部分老师在分析读图题时，仍然实行的是“填鸭式”教育方式，多数教师采用的教学方法是让学生从表层获取信息，然后由教师总结、分析问题。在此过程中，学生接受的仅仅是表层信息的获取能力训练，而对思维能力的训练很少，因此无法有效提高多数学生的读图能力。

二

针对以上问题，应该如何提高初中生的地理读图能力呢？我结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。

1.读图。

读图是指从地图上获取各种地理事物的位置、范围、分布，地理事物的大小、高低、形状、方向等信息。教师一定要给学生强调读图的顺序，要严格坚持按读图名、读图例、读正图的先后顺序阅读地图。一幅地图，对学生来说有点纷乱繁杂、抓不住重点的感觉。教师要让学生有意识地划出较为重要的地理事物并掌握它们的地理位置。

如教授“中国金属矿产地的分布”时，应该指导学生从读图名开始，了解这张图展示的是金属矿产的分布情况；其次熟悉金属矿产的图例，如铁、金、铜、铝土、稀土等金属矿产的图例；最后读正图。但是矿产地有那么多，我们不可能要求学生掌握每个矿产地。所以我们引导学生找出几个比较著名的矿产地即可，如辽宁鞍山、本溪和海南石碌的铁矿，山东招远的金矿，内蒙古白云鄂博的稀土矿，江西德兴铜矿和大余钨矿，湖南锡矿山锑矿和水口山铅锌矿等。其中江西和湖南的两个矿产地还要结合位置来记，江西德兴在北，大余在南。湖南省锡矿山在北，水口山在南。

2.析图。

析图就是去寻找地理差异的原因和了解其中蕴含的基本原理。比如我们针对我国盐场的分布提出几个问题：“（1）为什么我国海盐总产量85%集中在北方盐区？（2）长芦盐场为什么是我国最大的盐场？（3）海南莺歌海盐场和台湾布袋盐场为什么会成为我国著名的盐场？”只要学生抓住“晒盐的条件”，问题就可迎刃而解。

3.绘图。

绘图是读图过程中的动手操作环节，自己动手绘图，有利于加深对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展个人的地理技能。初中阶段一些比较难的图，我们一般会要求学生自己去绘图，如“世界的海陆分布”、“长江水系简要示意图”、“黄河水系简要示意图”、“中国铁路干线分布”等。下面着重介绍“中国铁路干线分布”的教学。教师可边讲边在黑板上用圆圈绘出主要铁路干线的起讫点，标明起讫点城市，然后用直线连接成为铁路干线，标明线路名称。先画南北向的铁路干线最东边的一纵，标注全国铁路枢纽中心北京，并标出直辖市天津市，再在相应位置标注全国最大城市上海，然后用直线相连，说明该线路名称为京沪线。再画其他几纵铁路。讲一条干线，画一条。画完南北向铁路干线，再到东西向铁路干线。最后，让学生找出重要的铁路交通枢纽。要求学生与老师同步进行，最后思考从本地区出发到北京、上海的近便线路。整节课课堂气氛活跃，学生视听结合，思维集中，印象深刻，培养了动脑动手的能力。

4.填图。

课堂练习和课后作业，适当填绘一定数量的地图是复习巩固所学地理知识的重要环节。填图不但可以复习地理事物和现象的分布知识，如海陆分布、气候类型分布、矿产资源分布、人种宗教分布等，而且可以考查学生对知识的理解能力。一般来讲，我会在课堂结束前留5分钟给学生，让学生先认真熟悉一下课本原图，然后关上课本，完成《导学练习》中的读图题，我加以指导，这样学生印象比较深刻，掌握情况也比较好。

5.用图。

我们学习需要地图，生活和工作更需要地图，学习地图的最终目的是为了运用地图，因此还要培养学生运用地图的能力。一是培养学生运用地图简化地理知识的能力。比如复习的时候，如果学生能把地理知识落实到图像上，使复杂的地理事物和文字成为简单的直观图像，则可以化难为易，化抽象为具体，便于记忆。二是训练学生运用地图分析解决实际问题的能力。如用交通图选择便捷经济的运输路线，确定旅游观光路线等。

总之，只要重视地图能力的培养，通过长期的读图、析图、绘图、填图和用图，多看图，多练图，在平时带着问题读图，就一定可以提高学生的读图能力和解决地理问题的能力。

参考文献：

［1］韩海霞.地理教学应注重地图技能的培养.青年文学家，2009，（10）.

［2］李涛.浅谈初中地理教学中图的运用.四川工程职业技术学院学报，2008，（2）.

七上地理总结范文第3篇

突然，我眼前一亮，真不敢相信，小树居然长出了好些新叶，还开了两簇花，我兴奋地细心地数了一下，每簇六朵花，每朵花五瓣花瓣，刚好60片花瓣！

我好开心，今天真是个幸运的日子，梨花开了，211班的花也开了！

不是吗？今天课间操时间，我，还有茜茜等同学在为地理教研课作准备，要搬些凳子到教室，那时，操场上正在作“学雷锋活动”的总结。我们在去食堂搬凳子的时候，有意无意间听到了学雷锋先进集体中“211”这个响亮的名字，就像梨花开一样的突然，茜茜听到班长去领奖状，已经到了食堂门口有拔腿就改方向跑，突来的欢乐让她措手不及，就如同我看到梨花开时那份惊喜一样！知道我们班成功了，我们真兴奋得不得了。当即我就把彭郁那肥肥的手掐了一番，当然我相信是真的。在教室里贴奖状时，看着这奖状，却总是力不从心，我第一次有这样的感觉，太高兴了，我真的好想大声宣泄这种兴奋感，但是在教室里，又要上地理课了，只能控制自己的情绪，我强忍着泪水不想让任何人看见。

是的，这是好漂亮的花，在阳光下特别显眼。也的确，像雪白的梨花给人的感觉一样，清纯的，涩涩的。梨树七年了，七年前，我满怀着希望栽下一棵小苗，终于，七年后开了第一次花。好不简单！为了开着一次花，整整酝酿了七年！211班这朵花不也是这样吗？很久以前，我满怀希望加入这个花园，认真地关照它；很久以后，今天，它终于散发出浓郁的香，着不仅仅是美好的香，更有一种汗水的香气，一种奋斗的香气。这是多少同学努力的结果呀！班主任为它而心碎，班长更是牺牲了许多学习休息时间，还有同学一直关注，更感谢那些学雷锋的同学，拾金不昧的也好，助人为乐的也好，主动学习的也好，工作负责的也好；总之，感谢你们，就像一股春风催开了这灿烂的花！

我们要让这花永远美丽多彩，越来越香，越来越美！

七上地理总结范文第4篇

突然，我眼前一亮，真不敢相信，小树居然长出了好些新叶，还开了两簇花，我兴奋地细心地数了一下，每簇六朵花，每朵花五瓣花瓣，刚好60片花瓣！

我好开心，今天真是个幸运的日子，梨花开了，211班的花也开了！

不是吗？今天课间操时间，我，还有茜茜等同学在为地理教研课作准备，要搬些凳子到教室，那时，操场上正在作“学雷锋活动”的总结。我们在去食堂搬凳子的时候，有意无意间听到了学雷锋先进集体中“211”这个响亮的名字，就像梨花开一样的突然，茜茜听到班长去领奖状，已经到了食堂门口有拔腿就改方向跑，突来的欢乐让她措手不及，就如同我看到梨花开时那份惊喜一样！知道我们班成功了，我们真兴奋得不得了。当即我就把彭郁那肥肥的手掐了一番，当然我相信是真的。在教室里贴奖状时，看着这奖状，却总是力不从心，我第一次有这样的感觉，太高兴了，我真的好想大声宣泄这种兴奋感，但是在教室里，又要上地理课了，只能控制自己的情绪，我强忍着泪水不想让任何人看见。

是的，这是好漂亮的花，在阳光下特别显眼。也的确，像雪白的梨花给人的感觉一样，清纯的，涩涩的。梨树七年了，七年前，我满怀着希望栽下一棵小苗，终于，七年后开了第一次花。好不简单！为了开着一次花，整整酝酿了七年！211班这朵花不也是这样吗？很久以前，我满怀希望加入这个花园，认真地关照它；很久以后，今天，它终于散发出浓郁的香，着不仅仅是美好的香，更有一种汗水的香气，一种奋斗的香气。这是多少同学努力的结果呀！班主任为它而心碎，班长更是牺牲了许多学习休息时间，还有同学一直关注，更感谢那些学雷锋的同学，拾金不昧的也好，助人为乐的也好，主动学习的也好，工作负责的也好；总之，感谢你们，就像一股春风催开了这灿烂的花！

我们要让这花永远美丽多彩，越来越香，越来越美！

七上地理总结范文第5篇

【关键词】地理；学习；兴趣；培养

【中图分类号】G633.55

地理不仅仅是一门高考科目，而且更重要的是一种终身素质。高中地理的学习，对很多文科生来说是比较困难的学科，因为地理具有较强的理科特征，是文科生的弱项，在高考中也是"重灾区"。我们常听到"兴趣是最好的老师"这句话，在地理教学中我们发现，如果能够调动学生的学习兴趣，会让地理教学和学习事半功倍。有了兴趣，学生会主动索求知识，会在学习中寻求适当的方法和学习规律，在学习中擅于发现问题和解决问题。

如何提高学生的地理兴趣呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、 引导学生关注生活，发现生活中的地理现象。

地理学科是一门和生活密切相关的学科。例如风云晴雨和天气系统的联系、昼夜长短的生活体验与地球运动之间的关系、所在的城市布局规律、教室窗户朝向和阳光不同季节在教室里的面积大小等。将生活中的体验和地理知识联系起来，会让学生觉得知识离自己并不遥远。在课堂教学中，将生活实例适当的加入课堂设计，不但能调动课堂气氛，加深学生对知识的理解，从长远看来，也能培养学生对地理学习的兴趣，并能激发他们在生活中关注地理规律的热情。

二、 引导学生关注媒体，将热点时事和地理学习联系起来。

在教学中，时事新闻也能激发学生的学习热情。例如2008年汶川地震后，学生普遍对与地震相关的知识产生兴趣，也能主动的向老师求教。2011年日本大海啸发生后，学生明显增加了对海啸的学习主动性。所以，教师平时应该多关注时事热点，在教学中可以穿插热点内容作为背景材料，引导学生对地理现象或区域特征进行学习。

三、乡土地理的探究。

教师在进行课堂设计时，可以穿插与当地有关的例子，例如当地的地形特征、水文状况、气候特征、城市布局、饮食习惯、建筑风格等，熟悉的地名和地理事物会唤起学生对家乡的热爱和对地理的兴趣，同时也能调节课堂气氛和培养学生热爱家乡、了解家乡的情感态度价值观。

四、加大教师和学生的课外阅读量。

从教师方面来说，地理本身就是一门庞杂的学科，有很多内容和历史、政治、物理甚至是文学、生物、计算机等相关。这要求教师必须增加课外阅读，拥有较广的知识面。增加教师的人格魅力，对学生潜移默化。对于学生来说，课堂学习的时间毕竟是有限的，如果学生本身具有较大的阅读量和知识面，无论是在平时的学习还是考试中，这类学生不仅仅表现在很好的抓住试题的立意和材料切入方面，而且在课堂和学习中往往显得更加主动和积极。

五、 学生获得的认可。

在教学中，教师应该不吝赞扬。在课堂提问中，对于学生的发言要积极评价，哪怕学生的发言有误或者不准确，也要给予正面的评价和鼓励。错误的方面可以委婉提出改正，但是应该尽量找出亮点进行表扬。在教师看来，只是一句简单的话而已，但是在学生中，更能获得被尊重的感觉和对学习的热情。

学生获得认可不仅仅来自教师，也可以来自同学之间的钦佩。在教学中我们发现有的学生在同学中具有很高的学科威信，遇到难题同学们往往会去咨询他，在帮助同学的过程中，学生自身也能获得价值体现的喜悦。

六、 活跃的课堂氛围。

让一堂课抓住学生的心，让学生的思维跟上教师走，除了流畅的课堂过程，还需要拥有精炼的语言和幽默的言谈。一堂课，不仅收获知识，更重要的是在轻松的氛围中快乐地收获知识。亲近学生，了解学生的喜好，比如喜欢哪位明星，喜欢用怎样的语言来表达，例如"伤不起""有木有"等网络语言，不仅活跃了气氛，而且拉近了师生之间的距离。高中生需要良师益友，力求互相平等，"亲其师才能信其道"，久而久之，让学生爱上地理课，对地理课充满期待，自然就培养了学习兴趣。

七、 化繁为简，树立信心。

有的内容学生理解起来比较困难，比如地球运动、洋流、等值线等部分。在教学中，图表、框架、口诀都是帮助学生记忆的方法。例如，乍一看洋流图学生会觉得无从下手。但是教师运用洋流模式图可以梳理出洋流的分布规律和成因，学生也可以很轻松地了解和掌握。再如用一首打油诗就可以说清楚我国东部雨带的推移规律。"四五月份始登录，五六月份到江淮。七八江淮梅雨时，东北华北水涟涟。九月南移十月无，东部雨带至此完。"不仅押韵好记，而且现象规律一目了然。"畏难"情绪最不利于学生展开学习，因为怕，所以望而止步，就更难获得成功的体验和信心的树立，何谈兴趣的培养。所以只要化繁为简，让学生觉得地理不难学，逐渐就能建立兴趣。

八、 多媒体手段的运用。

现代教学，不仅仅需要教师会讲，还要求教师能够运用新的手段将课堂内容来呈现给学生。随着多媒体进入课堂，教师在备课时更能各显神通。地理学科的特点就是读图，而多媒体教学很好的体现了这一点。例如：3S技术的应用学生不好理解，教师不好讲述。教师可以运用多媒体展示遥感图片、GIS图层等。在讲授原理时，可以运用多媒体制作动画，更形象地展现给学生，以加深理解。在学习世界地理和中国地理、旅游地理时，大量照片的运用可以让学生更深入地了解该区域的特征，也可以让学生有身临其境的感觉、起到加深印象的作用。教师还可以寻找一些与课堂有关的纪录片、视频片段等进行拓展。图、文、音、影的结合，让地理课堂变地生动，让学生爱上地理课、期待上地理课，何愁地理成绩不能提高呢？

以上是本人在课堂教学实践中总结出来的一些经验，久而久之，大多学生都会培养出对地理学科的兴趣。我们能够做到的不仅仅是帮助学生获得比较好的地理成绩，更重要的是树立一种地理态度和地理思维，用科学的、客观的视角去了解世界和周围的环境。

参考文献：李颖；教育教学中非智力因素的培养[J]；成人教育；2010年01期

米萌；浅谈学习兴趣与学习动机的关系[J]；新课程研究（下旬刊）；2010年02期

七上地理总结范文第6篇

关键词： 中学地理 教学方法 创新探究

地理知识头绪繁多，课堂时间有限，记忆起来十分困难，特别由于地理所占分值有限，有的学校和学生把地理作为副科，学生学习地理兴趣淡漠，甚至不努力学习，给地理教学带来极大的困难。如何让学生从厌学变成爱学？其中非常重要的一个环节就是培养学生的学习兴趣，创新地理教学方法。

一、确立学习目标，激发学习兴趣

俗话说：“有志定有趣，有趣必有志。趣从志生，志能生趣。”理想远大的人，学习动力才能持续。在中学地理教学中首先要给学生确立明确的学习目的。自觉认真听课，养成良好的注意力。联系实际激发学生学习兴趣是提高学生综合素质的有力措施。让学生目标――注意力――兴趣三方连为一体，学习兴趣就浓，求知欲望就越强，知识自然掌握得牢固。这样，学生就能在45分钟内保质保量地完成教师教授的知识点，实践证明，教学目的性越明确，越能吸引学生产生追求志向，提高学习兴趣，取得良好的教学效果。

二、改进教学方法，提高学生素质

地理知识的特点是和生活很贴近、真实，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅图画，美不胜收，为了让学生学得愉快，而且记忆牢靠，教师应当以“导游员”的身份出现，逐渐把学生带入知识的海洋，为了加强记忆，本文认为教师在教学中逐渐摸索出几种行之有效的记忆方法，提高学生成绩，让学生把上地理看成一件轻松愉快的事情。

1.搞一分钟知识竞赛

应用头脑风暴法，教师可以在每节地理课前拿出3分钟时间复习以前旧知识，虽然简单，却改变了以前学生哇哇背、老师大量看的旧习惯，把知识点浓缩成几个很简单的词汇，写在小黑板上，让学生准备好纸和笔，用一分钟时间看，两分钟时间写，交上来以后，等下课前一分钟再总结一下。这样所有学生都可以充分利用好“看”，一分钟把重点知识记得牢固。例如，在温室效应的复习中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、辐射、热量带、经济、冰山、沿海、地下水等关键词，让学生观看并回忆，连接成线，把上堂课的知识点尽可能回忆串联起来。

2.口诀记忆方法

一些零散的地理知识不加整理，一般很难全部记住，在大量翻阅资料的基础上，把它们编成顺口溜，方便记忆。如在中国地形讲解中对我国地势阶梯分界线的记忆，就可以通过“一二阶梯分界线，昆仑祁连横断山，二三阶梯分界线，大兴太行巫雪峰”完成。用不了两分钟，所有学生都可以对答如流。通过这样的口诀，学生一目了然，张开想象的翅膀，上地理课感到非常愉悦轻松，既能学到知识又是一种享受。

3.学画地理知识树

如学习中国地理图时，可以在一张图上解说中国的地貌，“山脉、盆地、平原、湖泊、河流、交通干线”等利用地图可以增强学生观察记忆力，使学生过目不忘。学习世界地理知识，可以把七大洲、四大洋作为树枝和枝丫，利用几张图把世界几个区域及各个区域的气候变化解说得一清二楚，把几页甚至几册书浓缩在一张画面上，把厚书变薄，学生对知识的掌握率大大提高。

三、重视学法指导，培养索取精神

班级的兴衰就在于它的活力，全班学生要在地理知识上齐头并进，才可以推动整体素质提升。教师一般潜意识里都会将一个班的学生分为上中下三个等次，根据进展随时调换。可行做法是通过实践诱发学生好奇心，比如，让每个学生通过小小的乒乓球画上七大洲、四大洋，再用不同颜色标出五带名称。用直观的作图法把学生带进五彩缤纷的世界，开发其智力。这样的方式巩固了课本知识，提高了学生的兴趣。课本中还有一些细节应当尽量与时间结合，除了就地参观自然环境外，还可以给学生出示图片视频等，因为地理教学中有许多内容和现象是学生从来没有见过的、相对比较抽象的。比如，讲解地震之前，可以先播放纪录片，然后提出问题，地震的危害这么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有没有什么规律呢？我国是否是一个多震国家呢？这样一来，学生学习兴趣大增，再加上教师精辟的讲解，有效提高教学质量。在具体实践中教师可以根据教学内容制作选择不同方式，从而进行有针对性的辅导，在有限的课时内加大课堂知识容量，提高教学质量。

综上所述，教师选择教学方法的时候要注意合理选择，选择时不应当单纯追求幻灯片等内容的趣味性，而应该摆好科学性、思想性和趣味性的关系，按照科学性是基础，基础性是灵魂，趣味性是手段的原则选择，结合学生生理和心理发展特点选好教学方式，这其中非常重要的一点就是培养学生的地理思维能力。地理思维能力是人的大脑对地理事物和现象进行的由表及里的本质属性的概括认识过程，包括分析综合、比较鉴别和判断推理。在传授知识的过程中根据传授知识内容，充分启发学生思考、分析问题，使学生善于动脑筋，多使用形象性语言和直观教具，多创设问题情境，善于引发学生思考。

参考文献：

[1]曹书通，曹书铭.中学地理课堂教学目标的发展与展望――以历年中学地理“大气的运动”的教学目标设计为例[J].中学地理教学参考，2013（10）.

[2]曹书通，曹书铭.“工业的区位因素”教学设计（人教版）[J].地理教育，2013（S2）.

[3]李桦.例谈新课程理念下地理教学目标制定的基本策略[J].地理教学，2013（06）.

[4]李军杰.基于地理思维与能力目标达成的课堂有效教学――以“地理环境整体性”高三一轮复习课为例[J].地理教学，2012（24）.

七上地理总结范文第7篇

《地理》历来被视为“副科”、“小科”，没人关心，没人重视。课总是排在下午第一节，学生迷迷盹盹、精神不振，睡意朦胧时或晚自习学生忙碌了一天疲惫不堪时，课堂上学生认为学好学坏一个样，到结业时不都是互相抄抄答案便了事，每学期期末成绩几分、十几分、二十几分、三十多分的学生占绝大多数，及格人数寥寥无几，家长更关心的是语、数、英等主课。长此以往，上地理课就成了学生放松、娱乐、打瞌睡、说小话或完成其他作业的最佳时间了，即使你地理老师用“牛”大的劲也无济于事。

针对如此现状，我采取了如下几种方法和措施，效果不错：2011届毕业学生81人，及格78人，优生56人，满分1人；2012年春季期末考试八（1）班占全县56个班第二名，八（2）班占第五名。

现将我的基本做法列举如下，仅供同行们参考：

一、认真领会课程标准的编写意图、教学内容、重难点及教学建议、评价方式等。

二、吃透教材，精心备课，认真做好课前准备工作，如该带哪张挂图，该用哪些相关教具等等。（我的办公桌上时常备有1把教鞭、6块磁铁、3本地理知识集、各类地图册、缩放尺等等用来自制教具）。

三、课堂上可将教材中的重、难点内容用草图或表格或“知识树”或形象的符号在黑板上给学生直观、抽象地展示出来，以便加深印象，帮助理解，建立图形观念、空间观念，提高逻辑思维能力，在头脑中形成地理事物与地图的联系，及其在图中的方位、事物间的关系等等。做到图文并茂、事物结合、学用一致，并联系学生经历过的或身边的实际问题解析教材内容。这样就会让学生感觉到地理知识与我们的生产、生活息息相关，并不是那么可望而不可及了。

四、教师要善于归纳总结，勤动手，勤动脑，把学生认为知识点多、内容杂乱的内容，分门别类编成顺口溜或七言绝句或歌诀等形式，便于学生记忆。如对我国34个行政区的全称、简称记起来就比较困难，我采用了如下歌诀形式后，学生记得又对又快：

（一）、简称歌诀

1、沿海地区：辽冀京津鲁，苏沪浙闽粤，桂琼港澳台；（除北京外另14个省市区都分布在沿海地区）。（15个）

2、陆疆地区：吉黑内蒙新藏云；（6个）

3、黄河上中游地区：青甘宁，陕晋豫；（6个）

4、长江上中游地区：川渝贵鄂，湘赣皖。（7个，共34个）

（二）全称歌诀

两湖两广两河山，五江（疆）二宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙古海福吉安，重庆特别港澳台。

五、随时测验，及时逐一改卷，发现问题及时校正，同时引导学生多看图、多画图，互相提问，小组讨论，鼓励向老师提问等，调动学生学习地理的积极性。

六、对于容易混淆的问题，教师要善于综合比较，比如：中国四大区域间的界线与季风区和非季风区间的界线与三级阶梯的分界线，我是这样让学生辨别的，如下图所示：

（一）我国地势三级阶梯间的分界线：（————）

1、第一、二级阶梯间的界线：昆仑山—祁连山—横断山脉；

2、第二、三级阶梯间的界线：大兴安岭—太行山—巫山—雪峰山；

（二）我国四大区域间的界线：（．—．—．—）

1、北方地区与南方地区，以秦岭—淮河为界；

2、北方地区与西北地区：北到大兴安岭，南到长城，西至祁连山脉；

3、青藏地区与西北地区、北方地区、南方地区间的界线与第一、二级阶梯的界线一致。

（三）季风区与非季风区间的界线：（————）

大致沿大兴安岭—阴山—贺兰山—巴颜喀拉山—冈底斯山脉一线为界，与400毫米年等降水量线基本一致。

这样在同一幅中国轮廓图上进行分析比较，学生便区别开了。

以上几点做法也许不成熟，然而当我走进课堂时，教室里常响起一阵阵欢快的掌声，个个面带笑容。

当我上课时，课堂气氛常常特别好，一本本整齐、完美的笔记，让人爱不释手，尤其是九年级两个班的学生，给他们上课简直是一种享受。

当偶尔某班出现空堂时，总有学生主动请我去给他们上地理课；

……

七上地理总结范文第8篇

1引导学生读准地图的方向

判读有经纬网的地图，要根据经纬线确定地理事物的方向。经线指示南北方向，是绝对的。靠近北极的是北方，靠近南极的是南方。在北极圈，正中圆心位置是北极，反方向都是南方。在南极圈，正中圆心位置是南极，反方向都是北方。纬线指示东西方向，是相对的。在北半球沿逆时针方向永远往东，反之往西。在南半球沿顺时针方向永远往东，反之往西。有指向标的地图要根据指向标确定方向，指向标的箭头一般指向北方。面向指向标的箭头方向，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。没有经纬网和指向标的地图，通常采用“上北下南，左西右东”确定方向。方向是确定地理事物位置的基础，读图时首先要把握好方向，根据不同地理事物的相对位置来记住地理事物的具置。

2引导学生读懂地图上的比例尺

地图上的比例尺表示图上距离比实地距离缩小的程度。其运算公式是图上距离除以实地距离。在比例尺的换算过程中，注意图上距离与实地距离的单位必须相同。大单位千米与小单位厘米的换算策略是：小化大，除一下；大化小，乘才好。比例尺通常采用数字式，线段式或文字式三种方式来表示。图幅相同，比例尺大小不同，显示的地理事物的范围与详略程度不同。小地方，大比例尺，显示的地理事物较详细；大地方，小比例尺，显示的地理事物较简略。

3引导学生研读图例与注记

图例即采用各种符号，线条和颜色对各自所代表的地理事物加以文字说明。注记即说明各种地形区，海洋，河流，城市等名称的文字和显示山高水深，气温，降水量的数字。先弄清一幅地图的图例和注记，可以帮助我们迅速查找所需的地理信息，为进一步研读地图做好铺垫。

4加强对学生读图技巧的培养

在读等高线地形图时，要学生明确下列读图规则：（1）等高线是闭合曲线，闭合曲线内高外低是山地或山峰，山地中间高，四周低；（2）闭合曲线内低外高是盆地或洼地，盆地四周高，中间低；（3）等高线从高处凸向低处是山脊或山梁，山脊线又叫分水岭；（4）等高线从低处凸向高处是山谷或峡谷，又叫集水线。山谷通常会发育成小溪，甚至发育成河流。（5）一对山谷等高线组成鞍部，鞍部处在相邻两个山顶之间。（6）多条等高线汇合重叠在一处呈锯齿状是陡崖或峭壁。在读卫星云图时，要引导学生明确：绿色代表广袤的陆地，同时也表明该区域的天气状况是晴；兰色代表蔚蓝色的海洋；白色代表云层，表明该区域有雨。分层设色地形图用涂色直观反映地表起伏的状况，不同的颜色代表不同的地形类型。绿色代表平原，颜色越深表示海拔越低；黄褐色代表丘陵，高原和山地，颜色越深表示海拔越高；兰色代表海洋和湖泊，颜色越深表示水位越深；深兰色表示河流，颜色越浅表示水位越浅，通常为河流上游，反之为河流下游；紫色或白色表示积雪与冰川。

5引导学生对地图反映的重要地理信息进行归纳总结，方便记忆和巩固

比如，读图识记亚欧两洲界线可归纳成：乌乌里大黑土地；读世界七大洲轮廓分布图可归纳成：亚非北，南美南极和欧洋；读日本重要工业城市分布图可归纳成：日本有一位（神）（京）（滨），长着一双（大）脚（阪），住在（名古屋）；读中国政区分布图可归纳成：东北—辽吉黑；华北—晋冀鲁京津；华东—苏浙沪；华南—闽粵琼台桂；华中—湘赣鄂豫皖；西南—云贵川黔藏；西北—陕甘宁青新。以图释文，以文解图，图文转换之间，既可以增强学生对地理事物的记忆能力，又可以培养学生的空间思维能力。总之，教师要在地理教学中循循善诱，激发学生的读图意识和读图兴趣。兴趣是最好的老师。在课堂教学中，精心设计，利用多媒体使读图过程既轻松又有趣，既科学又高效。在练习中反复强化学生的读图意识，在课堂检测中检测学生的读图意识和读图能力。在日积月累中通过研读地图，勾圈地图，填充地图，手绘地图等手段，让学生养成读图习惯，地理教学就能起到事半功倍的效果。

七上地理总结范文第9篇

【关键词】初中地理；课堂教学；学生主体性；策略

主动的课堂学习尤为重要，它不仅能够帮助学生提高课堂学习效率，而且能够即使培养良好的学习习惯，为以后地理知识的学习有一个良好的开端。那么，教师应该如何在课堂上突出学生的主体性呢？

一、进行小组讨论，明确课堂学生主导地位

学生对于地理知识的学习有一定的自己的认识，教师在课堂教学中应该对学生的学习起到引导作用，而不是完全将知识进行一股脑的灌输。这样不仅不能提高课堂教学的质量，甚至会让学生有逆反心理，对地理知识的学习感到抵触。所以教师可以在课堂教学中组织学生进行适当的小组讨论，对于一些简单的内容，学生完全可以自己解决。小组讨论不仅锻炼了学生自己发现问题，解决问题的能力，而且锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得，是提高学生课堂主动性的重要方法之一。

例如：在讲到《七大洲和四大洋》的内容时，教师应该组织学生讨论七大洲（包括亚洲，非洲，南美洲，北美洲，大洋洲，南极洲和欧洲）；四大洋（包括大西洋，太平洋，印度洋和北冰洋）的相关知识，比如：占地面积，有哪些国家，地理位置等，都是需要学生通过查找地图册和相关地理典籍来获取的知识点。通过组织学生进行课堂讨论，教师不仅可以了解到学生对于地理知识的了解程度，而且可以了解到大部分学生的疑难问题，统一进行解决。这样做不仅节约了课堂教学时间，而且大大提高了学生主动学习的积极性，提高了课堂学习效率。

二、建知识框架，加强学生自我学习能力

地理知识相对来说比较松散，零碎的知识点比较多，需要教师在课堂教学中以构建知识框架的形式进行课堂教学的指导工作。这样做不仅能够帮助学生更快的掌握课堂学习的重点难点，而且能够帮助学生形成图像记忆，联想记忆更有利于学生的地理课的学习。教师在构建知识框架时也应该对重点内容进行重点标记，用类似#，*等符号进行标记，或者建议学生用自己熟悉的方式进行标记，区分重难点和一般知识点。

例如：在讲到《民族的分布》的内容时，教师应该彩色打印中国地图，下发到每个学生手中，引导学生在地图上进行标注，明确各民族的主要聚居地及其地理位置的分布。这样做使得民族分布在地图上一目了然，有助于学生牢记课堂知识点。同时，教师应该引导学生制作有关民族分布的表格，标注每个民族在各省的分布，及其主要聚居地，以便与学生进行日常学习及记忆。

三、借助教学工具，引发学生深度思考

教师在课堂教学中，如果单凭口头表达和板书，并不能使学生在课堂学习中全面了解地理知识点。这时候，教师就应该借助于教学工具，展示一些地图，表现民风民俗的图片，或者用播放视频的方式进行展示。这样做不仅使得地理知识的学习更加的有趣，同时也能够帮助学生对地理知识进行更深层次的理解，引发学生的深度思考。同是学生在课堂学习中应该始终保持主体地位，主动学习，提问。

例如：在讲到《南北气温差异》的内容时，教师可以对比展示一年中不同地区同一时间的照片，指出南北气候在一年之中不同季节的差异。比如：当三月来临时，北方气候仍旧有保持冬季严寒的趋势，俗称“倒春寒”，而南方在三月份时已经是春暖花开的季节。南方相比北方气候温暖，湿润，每年七八月份会迎来梅雨季节，而北方在七八月份时雨量明显没有南方大，频率也相对较低。这样做不仅对比更加鲜明，而且增加学生课堂主导地位，利用展示引导学生进行分析，更加高效。

四、设置课堂习题，鼓励学生主动讲解

对地理课上学到的知识点，教师应该不止一定量的课堂作业，对学生的课堂学习效果进行检验和评估，同时也能够督促学生认真听讲，是保证学生课堂学习主体地位的有效方法。教师可以通过鼓励学生主动为同学们讲解题目的方式，锻炼学生的胆量以及做题的严密程度，同时也能够对学生常犯的错误进行指正。在保证课堂学习效率的同时，也能激发学生主动学习探索的动机，提高学生对地理知识的学习兴趣。

例如：在讲到《季风气候显著》的内容时，教师可以布置有关不同地区的季风气候的习题，规定时间让学生做题，完成以后统一公布正确答案。对于自己不懂的地方，学生可以向全班同学提出来，邀请会的同学进行讲解。比如：“亚热带季风气候包括哪些地区？”回答：“中国的亚热带季风气候主要包括长江中下游平原，四川盆地，东南丘陵，云贵高原等地区。”这样做不仅能够促进学生间的互相学习和交流，而且曾庆学生主动学习的积极性，指学生在课堂上始终保持主导地位。同时也是教师观察学生有没有认真听讲，检测学生课堂听讲质量的重要方法之一。

总结

学生在初中地理课堂的学习中应该主动学习，主动发现问问题，解决问题。教师可以通过组织小组讨论，构建知识框架以及布置课堂习题的的方式进一步提高学生课堂学习的主动性，使学生在课堂教学中始终能保持自身主导地位。同时教师也可以利用现代教学工具进行辅助教学，在增强课堂趣味性的同时，保证学生高效学习的质量，多角度全方位的指导学生进行地理知识的了解与探索，让学生真正爱上地理课，爱上地理知识的学习。

【参考文献】

[1]王惠英.在试卷处理中体现学生的主体性[J].化学教与学，2017（01）

[2]陶丹.发展学生的主体性，提高学生的创造性[J].学园，2015（08）

七上地理总结范文第10篇

关键词：兴趣 信心 读图 析图

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0120-01

在高中阶段，学生学习的科目很多。除语数外三大主科，还有物、化、生、政、史、地六科，这九科是每一位高中生必须面对的。对主科的重视程度又远远高于后六门。地理又是六门中普遍反映最难的一门，因此很多学生不想学地理，甚至害怕地理。那么如何让大家重视地理学科的学习，提升地理学科在学生心中的地位呢？

1 让学生对地理学科产生兴趣

兴趣是成功之母，一个人一旦有了力求接触某种事物的意识倾向，就会形成一种求知、学习、研究的动力。地理是一门开放性很强的学科，也是离我们日常生活最近的学科。这是地理的先天优势。

上地理课时经常会出现一些要大家在教室外完成的活动，这就体现了它的开放性。例如，测量一天各个时间段的太阳高度角及日影方向，发现一天内太阳高度及太阳方向的变化规律等。这样的活动有很多，如果组织好学生认真完成，可以极大提升学生学习地理的热情，并且通过活动总结地理知识点的规律。教师可以充分利用这些活动，提高学生的实践能力和理论联系实际的能力。在活动过程中学生会感受到地理学科与其它学科的明显不同，从而被它吸引，产生极大的兴趣。

地理学科贴近生活更是毋庸置疑的，地理事物在日常生活中随处可见。比如在看新闻的时候十条新闻至少有一半与地理学科相关。衣、食、住、行每一样都和地理有着一定的联系。衣：一年四季有四季的着装。不同的地域民族又有各自的特点。藏族的皮袍，新疆的纱衣，满族的旗袍等等。食：粮食的种植有它的地域特点。所以食物也有它的地域性，国外的像英国的牛排，西班牙的橄榄油，新西兰的牛奶，日本的生鱼片等等。国内的像鲁菜，川菜，苏菜，粤菜等等。住：房屋、建筑也有地理规律。市中心与郊区的建筑高度差异，价格差异。不同的地域民族文化建筑也有不同，陕西的窑洞，蒙古的蒙古包，回族的清真寺等等。行：五种交通方式公路、铁路、航空、水运、管道它们各自的优点缺点，适用范围等等。这些都充分证明地理与我们的生活是多么密切。教师应该充分利用这个特点，在教学中把书本上的知识和日常生活紧密的联系在一起。让学生感觉学到的地理知识有用武之地，感觉地理是有用的学科。这种体验会激发学生学习地理的兴趣。

2 帮助学生建立学好地理的信心

地理兼跨文理的学科性质，使很多同学学习起来非常吃力。其中理科味较浓的自然地理，难度最大，并且在高一就面对它，所以能否学好自然地理成为能否学好地理学科的关键。

其实自然地理这部分知识很多内容都可以简化，比如“三圈环流”。它是一个重点也是个难点。这个知识点是通过对热力环流的掌握而引申出来的。赤道地区因为得到太阳辐射能多，所以大气受热膨胀上升，而两极地区又因为太阳辐射能少，所以大气收缩下沉……逻辑性很强，一环扣一环。一个知识点不牢固，对三圈环流的学习就困难重重。所以在讲这部分内容时我采用简练的总结性语言，便于学生逻辑思维和强化记忆。首先记住两句话“暖而轻则上升，低压。冷而重则下沉，高压。”解释这两句话。由前到后逻辑性很强且简短，方便记忆。解释后让同学们当做定理记住。再引入地转偏向力，那么三个圈就出来了。在学到天气系统时上面的话可以变成“暖而轻则上升，低压，辐合，气旋，多阴雨。冷而重则下沉，高压，辐散，多晴朗”。配图解释加深印象。这是完整的两句话可以当定理用（有反例，副高和副低动力原因形成的大气运动）。后面全球的七个气压带和六个风带同样也可以用总结性的语言。“气压带高低相间分布，七个气压夹着六个风带，风的方向是由高压指向低压，北半球撇，南半球捺。”理解性记忆后把图默画出来，记忆深刻。再比如讲洋流时，北半球一个“8”，南半球一个“8”去掉下半部分等等。这样就使复杂的知识变的简单，同时方便记忆。有了这些总结性强的语言帮助，学生学习自然地理就不再那样吃力。

地理中还有很多记忆性的知识也可以用总结性强的语言来记忆。比如自然地理的五大要素：土壤、地形、气候、水文、生物。概括起来就是，“土地”+“汽水”=生物。这样记五要素就不会出现错记漏记的现象。

3 加强读图、析图的能力

产生了兴趣，建立了信心。如果在地理考试中能够考出好成绩，又会给之前地理的学习一个正反馈，为之后的地理学习铺平道路。那么如何提高地理考试成绩呢？读图、析图能力是地理成绩的关键！地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具。在做地理试题时有一大半是带有地图或表格作为已知条件的。

要想学好地理，首先要有良好的读图能力。一幅地图首先要看它的标题。然后是地图三要素，方向、比例尺、图例和注记。然后要看问题，根据问题从图中找到相应的信息。比如能根据经纬线（指向标等）辨别地图上的方向，读出地图上任意一点的经纬度地理坐标数值，并分析位置特点；能根据地形图、等高线图识别地表形态、地势状况、坡度陡缓、河流流向、山脉走向和高度，各地形区大致海拔与范围；熟悉常见的图例符号和注记，看懂不同比例尺的地图；还要能找出地图中隐藏条件。比如，在我国东南沿海某城市工厂选址的问题。一定要判断工厂是否有大气污染。如果有大气污染应该选址在季风的垂直方向。有的信息是直接给出的，有的是间接找到的，通过地图找信息的能力需要慢慢的培养和练习养成。

析图能力是读图能力的第二个层次。从地图信息归纳到地理规律的分析。比如，在讲“世界气候分布图”时，先带同学观察各个气候的分布位置，然后思考这其中有什么规律可循，对照前面学过的“全球气压带风带分布图”，看看二者又有哪些联系。这样逐步引导，适时总结。

最后还要学会默图，默图就是对图示的重要信息的记忆。如二分二至的太阳光照图（侧视图、俯视图）、全球的气压带风带分布图、洋流图等。地理课本中大量使用各种地图，如地形图、政区图、水系图、资源图、人口图、交通图，以及各种景观图、示意图、结构图、统计图等。在地理学习中，必须重视读图、析图、默图能力的培养。

在上课时，教师要充分利用教材中出现的地图，多设计问题，层层深入，反复练习，培养学生的析图能力。