时间：2023-02-25 19:12:01
知识目标
1．理解、积累“征引、旁骛、敬业乐群、断章取义、不二法门”等词语。
2．积累记诵文中的经典语句、格言。
3．体会演讲和口语特色。
能力目标
1．把握文章的主要观点和思路，理解“敬业与乐业”的主旨。
2．初步学习“举例子”和“讲道理”两种论证方法，
3．体会语言表达通俗浅显、准确周密、生动有力的特点。
德育目标
感受梁启超对人生与事业关系的宣讲，培养科学的学习精神和生活态度。
教学重点
1．把握文章的主要观点和思路。
2．体会演讲和口语特色。
教学难点
真切领悟“敬业与乐业”的精神旨意。
教学方法
1．诵读法这篇演讲词语言表达通俗浅显，大量引用经典、格言。教学中，引导学生反复
诵读，整体把握课文主要观点和思路，体会口语和演讲特色。
2．研讨探究法引导学生通过研讨，深层理解“敬业与乐业”的主旨，同时对文中的观点大胆质疑问难，辩证理解人生问题，培养学生的逆向思维和批判质疑能力。
教具准备
多媒体CAI课件、摄影仪、录音机
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
诵读，把握文章的观点和思路。研讨“敬业与乐业”精神的深层内涵。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们，神奇教练米卢“态度决定一切”的论断，启迪的不仅是奋进中的中国足球，在更大程度上引发的是人们对生活态度、处事原则的深层思考。今天，我们一起走进近代思想家梁启超的一篇宣讲人生与事业关系的演讲词——《敬业与乐业》，在感知先哲思想风采中，去观照自己的学习精神和生活态度，领悟人生价值。(板书文题、作者)
二、资料助读
1．多媒体显示“”和梁启超图片资料：
梁启超(1873～1929年)，字卓如，号任公，别号饮冰子、哀时客、饮冰室主人、自由斋主人等，广东新会人。中国近代著名的政治活动家、启蒙思想家、资产阶级宣传家、教育家、史学家和文学家。十七岁中举，后随其师康有为参与维新变法，事败后流亡日本，在当地创办《新小说》杂志，并与孙中山等革命人士来往密切。回国后又曾组织进步党争取。1920年后，脱离政界，先后在清华、南开任教授，并专心著述。梁启超兴趣广泛，学识渊博，在文学、史学、哲学、佛学等诸多领域，都有较深的造诣。一生著述宏富，所遗《饮冰室合集》计148卷，1000余万字。为后人留下了丰厚的学术遗产，成为一代宗师。梁启超是清末民初中国文坛上影响最大的一个人物，他自1899年起提倡的文学革命开辟了近代文学理论探索和文学创作的新局面。
2．演讲的基本知识
提示：演讲是以口语表达的方式面对听众，就某一问题发表自己观点，阐述某一事理的活动。演讲不仅是宣传和动员群众的手段，而且还是阐明理论观点、发表学术见解的一种手段，同时又是锻炼和培养青年口才的一种手段。演讲时应注意以下几方面要求：①认清对象。确立主旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面对听众交流思想和感情，所以必须了解听众对象，认清环境场合，明确演讲的主旨。“到什么山上唱什么歌”，对于演讲尤为重要。②思路清晰，节奏明快。③感情充沛，例证动人。④语言准确，形象生动。
三、诵读，整体感知文意
1．学生默读课文。疏解字词，并圈点勾画文中表现作者对敬业与乐业观点、看法的语句。
投影：
断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。断，截取。章，篇章。
不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
征引：引用。
旁骛(wù)：在正业以外有所追求，不专心。
亵渎(xièdú)：轻慢，不敬。
强聒(guō)不舍：唠唠叨叨说个没完。强聒，过分罗嗦。不舍，不停。
敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
文中表现作者观点、看法的语句有：
(1)“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。
(2)人类一面为生活而劳动，一面也是为劳动而生活。
(3)凡职业没有不是神圣的。
(4)凡职业没有不是可敬的。
(5)人生在世，是要天天劳作的。
(6)劳作便是功德，不劳作便是罪恶。
(7)因自己的才能、境地，做一种劳作做到圆满，便是天地间第一等人。
(8)凡做一件事，便把这件事看作我的生命，无论别的什么好处，到底不肯牺牲我现在做的事来和他交换。
(9)敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利。
(10)从劳苦中找出快乐来。
(11)凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生。
(12)每一职业之成就，离不了奋斗。
(13)因为每一职业之成就，离不了奋斗；一步一步的奋斗前去，从刻苦中将快乐的分量加增。
(14)人生能从自己职业中领略出趣味，生活才有价值。
(15)敬业即是责任心，乐业即是趣味。
2．对文中作者的观点，你体会最深的是哪一点?请结合自身的学习生活，谈谈你的理解。
3．学生再读全文，思考：
(1)演讲开始，作者就开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，说它是“人类生活的不二法门”。接下来，文中围绕主旨谈了哪几个问题?它们之间有着怎样的逻辑联系?
(2)演讲最后，作者言简意赅地把“敬业与乐业”总结为“责任心”和“趣味”，说“我深信人类合理的生活总该如此”。那么，你认为“人类合理的生活”应该是怎样的?
学生回答，教师明确：
(1)梁启超引用《礼记》和《老子》中的格言，“断章取义”归结出“敬业乐业”的主旨后，分别淡论了“有业”“敬业”和“乐业”三个问题。
“敬业乐业”的前提是“有业”，“百行业为先，万恶懒为首”强调了“有业”是做人之本。“敬业”的含义就是专心致志心无致志、心无旁骛，“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”。仅有“发愤忘食”的“敬业”还不够，“乐以忘忧”的“乐业”才是人生最高的境界和价值。
(2)“合理的生活”，首先是有一份正当的职业(或任何一件有价值的事情)，不能“饱食终日，无所用心”。对于所做的事情，要生出敬意，从而全神贯注，心无旁骛，忠实地把它做好；要从专心做事中发现乐趣，不是皱着眉头、满腹牢骚地叫苦，而是达到“乐以忘忧”的境界。
4．学生合作研讨：
(1)作者所论述的“敬业与乐业”中的“业”仅局限于狭义的职业吗?
(2)文中说，“劳作便是功德，不劳作便是罪恶”，你赞同这种说法吗?联系现实生活说说你的理解。
(3)梁氏的“敬业”说，有着矫正世风、改良国民性的积极作用。请联系中国传统文化的背景，谈谈这种说法的意义。
学生研讨探究，教师相机点拨：
(1)文中“业”的含义并不局限于狭义的职业。正如作者所言：“凡可以名为一件事的，其性质都是可敬”。所以，“敬业与乐业”的意义，就不只限于正式的谋生职业，也可以指生活中任何一件有价值的事情，不只限于成人的工作，也可以包括学生的学习。
(2)作者“劳作便是功德。不劳作便是罪恶”的说法值得质疑。人类或个体的生活，并不都是只有“劳作”，“休闲”也是人生的重要内容。而且，随着社会的发展，休闲在生活中所占的比例，还在不断提高。正如“人不是为吃饭而生活”一样，人也不是“为劳动而生活”。
(3)中国传统文化是一种有等级色彩的文化，中国人的职业观向来是“万般皆下品，唯有读书高”，人们的读书目的又是“学而优则仕”“朝为田舍郎，暮登天子堂”。这种官本位的文化，极度蔑视普通职业，尤其是体力劳动，人们纷纷以出人头地、显亲扬名为人生价值的实现。因此，课文论述的“敬业”说，有着矫正世风，改良国民性的积极作用。
5．学生有感情地诵读全文，体会演讲词文体特色。
四、布置作业
文中说：“事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。”又说：“我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值。”而拿破仑有句名言说：“不想当元帅的士兵不是好士兵”，对这两种人生观，你如何看待，倾向于哪一种?请从事例和道理两方面为你的看法搜求充足的证据。
五、教学探讨与反思
1.在教学时教师可预先布置学生在课外了解一些相关的背景资料。
关键词：教师 师德建设 机制
师德是教师在从事教育教学活动中必须遵守的道德规范和行为规则，以及所表现出来的道德观念、道德情感和道德行为。良好的师德是教师履行好教书育人责任、建设高素质教师队伍、培养“四有”人才的需要，同时对社会公民道德建设具有示范效应。但是，调查研究发现一些教师在奉献意识、育人意识、为人师表、敬业乐业等方面存在诸多问题。要从根本上解决教师师德存在的问题，必须进行制度和机制上的改革和创新，构建出教师师德建设的长效机制。
一、教师师德建设的重要性
1.师德建设是教师切实履行好教书育人责任的需要
教师的教书育人是以渊博的学识、健康的人格、高尚的道德品质等为中介教育、影响学生，促进学生成长和成才，塑造学生人格、品德水准、个性特点。教师良好的职业道德本身就是学生身边鲜活的教材、生动的范例，它对受教育者的教育是直接的，影响和作用是深远和巨大的。加强教师职业道德建设，提高其道德水平，能够增强教师的社会责任感，激励教师的工作动力，主动钻研、认真探索，不断创新教学内容和教学方法，并以自己精湛的业务、崇高的职业理想、高尚的道德情操去陶冶学生、教育学生，把教书和育人有机结合起来，使学生综合素质得到提升，实现全面发展。
2.师德建设是建设高素质教师队伍的需要
我国历来就有尊师重教的传统，社会民众对教师始终尊敬和爱戴。随着教育管理体制改革的全面深化，国家对创新型综合人才的需求，社会对教师的政治素质、业务能力、道德品质、创新素质提出了更高的要求，给予了更高的期待。教师素质提高了，教师才能在授业解惑的同时重视传道，将思想道德教育、心理教育、健康教育、人格教育等项贯穿其中。加强教师师德建设，可以使教师按照教师职业道德规范的要求不断加强自我修养，提高教师的综合素质。
3.师德建设是培养合格人才的需要
邓小平指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。”教师队伍建设关乎人才培养。教师所从事的职业是一项培养人的教育活动，教师要把学生培养成什么样的人，首先自己就应当是这样的人。身教胜于言教，教师的身教会对学生起到潜移默化的作用，起到“春风化雨，润物细无声”的效果。学校德育的实效性、合格人才的培养在某种程度上取决于教师的良好职业道德。
4.师德建设对社会公民道德建设具有示范效应
教师良好的职业道德对社会道德建设具有引领作用，是社会道德建设的“辐射源”，可以有效促进整个社会道德水准的提升。首先，教师通过培养的学生同社会发生间接联系。教师的职业道德影响学生，而学生对道德规范的操守情况又会影响社会成员。其次，教师的职业道德行为可对社会产生直接影响。例如教师的家庭成员、教师的亲朋好友、教师的邻里，影响着家风、朋友间的诚信互助、邻里间的和睦。最后，教师通过各种社会交往活动影响社会道德风尚。加强师德建设对社会公民道德建设具有示范效应，可以促进积极健康向上的社会风气的形成。
二、教师师德建设存在的问题
1.奉献意识不强
教师的职业特点决定了教师要有奉献意识和奉献精神，然而市场经济的大环境，难免会使得一部分教师利用自己工作的特殊性去谋利，过分强调个人的一己之利，把自身的职业看作是谋生的手段，而不是自己毕生追求的事业。奉献意识不强，使得一部分青年教师不能全身心地投入到教育教学工作中去，使得教师在教育教学实践中对学生不能进行积极正确的引导，学生正确的世界观、人生观和价值观确立受到影响。
2.育人意识弱化
教师应当是学生道德品质形成的引路人和学生健康发展的人生导师，即教书育人。然而，调查研究中我们注意到，一些青年教师在教育实践中仅仅局限在知识的传授等课堂教学任务的完成方面，忽视学生思想道德的教育，只教书不育人，存在“育人”意识不强现象。育人意识不强，就难以把握学生的真实想法，使针对性地对学生进行教育引导的教育思想得不到有效落实。
3.表率示范作用有待改进
教师职业不同于其他行业，对从业者的道德要求更严格、更具体，原因在于教师是“人类灵魂的工程师”，担负着“四有”人才培养的重要社会责任。教师在教学实践中，其思想道德、业务能力、人格魅力、行为表现等会直接对学生产生一定的影响，这种潜移默化的影响，也就是我们平常说的为人师表。它要求教师言传和身教要同时并重，言行一致，知行统一，不能片面地强调某一个方面。教师的为人师表常常通过一些具体的行为体现出来，例如教师的文明举止、教师的语言等，但调查发现，26.3%的教师对自己的言行举止不太关注，7.5%的教师有讲粗话、脏话的习惯，言语不文明。教师自身存在的不文明言行给学生的健康成长带来了诸多不良影响。
4.存在体罚学生、歧视学生现象
随着以人为本教育理念的贯彻实施，对学生进行直接体罚的现象不多见了，然而还存在着对学生进行变相体罚的情况。对学生的调查表明，54.2%的学生认为教师存在变相体罚学生的行为。通过对教师的访谈发现，一些教师对于变相体罚学生的行为表示认同。与变相体罚学生相伴的是有些教师不能对待学生一视同仁，存在歧视学生现象。有些教师根据学生的家庭状况来处理与学生的关系，对于来自于低保家庭、困难家庭的学生存在歧视现象，对于家庭富裕、有社会地位的家庭子女表现出过多的偏爱。对学生进行变相体罚以及歧视影响了教师的整体社会形象，影响学校、家庭、社会共同办好学校的教育思想。
5.敬业乐业精神有待提高
敬业乐业指的是教师对教育事业的忠诚和热爱、能够以校为家、以学生为本、忠于职守、充分履行自己的职责。因为多种因素的干扰，有些教师缺乏应有的敬业乐业精神。对一些学校管理人员的访谈中发现，有些教师课前准备不充分，照本宣科，旧教案反复使用，内容陈旧，缺乏创新；有的教师甚至没有教案。对学生的调查发现，有57.6%的教师存在不能准时上课现象，有2.5%的教师经常性迟到，有61.5%的教师找学生代批改作业。敬业乐业还要求教师脚踏实地、勤于学习、严谨治学。但是对教师师德的实证研究中发现，28.5%的教师很少学习与教学业务有关的理论知识，有些教师学术浮躁、剽窃他人的学术成果。这些现象反映出敬业乐业精神的弱化。
三、教师师德建设长效机制的构建策略
1.建立教师师德教育培训机制
教育培训是教师师德提高的基础，要切实重视教育培训的基础性作用。在教育形式上要把集中教育与分散教育统一起来，普遍教育与重点教育统一起来，榜样教育与警示教育统一起来，创新教育形式，讲究针对性，注重教育的实际效果。在教育内容方面要抓好以下工作：第一，开展思想道德教育，提高教师的思想政治素质和职业道德水平，遵守学术道德规范。第二，开展法律政策教育，增强法律意识，自觉做到依法执教，牢筑党纪国法的思想防线。第三，开展教育观念教育，树立起“以人为本”、人才全面发展等理念，切实推进素质教育和综合素质人才的培养。第四，强化教师的岗前师德培训、教师业务培训等工作，使教师了解师德规范的要求，尽快进行角色转换，适应教育教学对教师的基本要求，提高教师的教学技能和业务水平。
2.完善青年教师师德评价机制
师德评价对于师德建设具有促进和导向作用，要健全和完善现有的师德评价体系。第一，发挥师德评价的导向性作用，使师德评价能够在促进教师道德认知、道德情感、道德意志和道德行为方面起作用；能促进教师树立起科学的价值观、优良的师德师风、教书和育人并重。第二，制定内容具体、操作简便、考核客观公正的师德评价标准，能够反映出教师的人格状况、教师对职业道德规范的操守情况、教师的创新素质情况。第三，采用多元化的师德评价方式和方法，以确保评价结果的有效性，如评价主体的多元化、评价中教师的主动参与、形成性评价与结果性评价的结合、发展性评价与奖惩性评价的结合等。第四，建立一整套评价的机制，如评价方案、评价的步骤、评价的监督、评价的奖惩标准、评价的制度保证，以保障评价对教师教学行为的规范效用。
3.建立工作条件保障机制
师德建设要充分体现出人文关怀，建立起教师工作条件的保障机制，妥善并有效解决与教师切身利益相关的工作和生活中的实际问题。第一，关心他们的工作，重视他们的专业发展。第二，在政治上予以关怀。要把信仰坚定、政治觉悟高的教师积极吸收到党组织中去，同时保障法律所予以教师的各项民利，鼓励他们参与学校的各项建设。第三，关心他们的生活。解决好他们生活中的后顾之忧，如住房问题、职称问题、子女上学问题、福利待遇问题，使教师把更多的精力投入到教育教学中去。第四，重视他们的精神需求。教师是一个知识水平较高的群体，他们有创造欲望，希望有成就感、有丰富的精神文化活动，要重视和解决他们的精神需求。第五，重视他们的心理健康。由于工作的压力、社会的过高期望等方面的原因，部分教师存在着不同程度的心理健康问题。要通过心理疏导、心理健康教育等措施解决这些问题，以避免对教师、学生的负面影响。
4.建立教师师德激励机制
公平合理的激励机制可以为师德建设提供强大的内部驱动力，促进教师积极进取、爱岗乐业、履行好教师的职业责任，要重视教师师德激励机制的建立和完善。为此，要做好以下工作：第一，建立榜样激励机制。要善于寻找和发现教师身边的先进人物，以鲜活的事例、生动感人的事迹感化和教育教师，激发其对职业的热爱和追求。第二，完善教师晋升和聘任制度。完善的教师晋升和聘任制度能够激发教师的竞争意识，督促教师道德上严格遵守师德规范、业务上精益求精。教师晋升要严格参照教师的德勤能绩，教师的聘任要人岗匹配，有效配置教师资源。第三，完善教师的奖惩制度。完善的奖惩制度可以激发教师的工作热情、工作主动性和工作动力，提高教师教学的效果，塑造出教师良好的社会形象。奖励教育教学有突出贡献的教师，惩罚师德败坏、学生反映突出、社会影响恶劣的教师，必要时将其从教师队伍中予以清退，维护教师队伍的整体良好形象。第四，个人激励和集体激励统一起来。激励措施的制定要充分考虑教师的个体差异性，让他们感受到学校对他们的肯定和认同，感受到学校发展与他们个体努力的密不可分性。同时，个体激励要和集体激励统一起来，以保持整个教师团队团结、和谐、合作、进取的精神风貌，培育教师的集体意识、合作精神和团队精神。
5.建立教师师德监督机制
遵守教师师德规范既需要教师有良好的自我修养，还需要外在的监督来为师德建设提供外部压力。第一，加强师德教育监督，促进师德教育工作的长期化、制度化。第二，建立多元监督体系，包括学生监督、家长监督、社会监督、媒体监督、教师之间的相互监督等监督形式。学生与教师联系最为密切，学生对教师师德的监督最为直接，也最为有效。家长可以通过子女的看法、教师的电话联系、教师的家访来了解教师的师德状况，发现潜在的问题。教师之间的相互监督可以促使教师经常性地约束自己，促进彼此间的进步。媒体监督优势突出，媒体覆盖面广、社会受众多、传播速度快、影响力大。第三，加强教师的自我监督和自律意识。提高教师的职业道德修养从本质上说主要还是要靠教师的自我监督和自律意识的提高。不断强化教师对职业道德规范的认识，强化他们的职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为，增强自律意识，通过反思和内省达到道德自觉。第四，建立处理制度。通过校长信箱、电话、网络平台等渠道，及时了解社会各方面对于师德的意见和建议，不断促进师德建设迈上新的台阶。
参考文献
[1] 邓小平文选[M].第二卷.北京：人民出版社，1994.
[2] 陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践[J].高教探索.2007（2）.
[3] 李晓晴.关于构建新时期师德建设长效机制的思考[J].教育探索2008（9）.
[4] 王宏.青年教师师德评价体系构建研究[J].中学政治教学参考，2014（2）.
关键词： 新课程理念 初中语文课 备课
教师上课前必须认真备课。以前有些老师自以为工作忙就不备课，有些老师只是在书头上备课，还有些老师为了敷衍，简单写一些教学流程的教案就算备课了。现在这些现象虽然少了，但许多老师对备课不重视的现象还是存在的。这主要是因为他们对备课的重要性认识不足。我近三十年的教学生涯，大多是在平平淡淡中度过的，因为谈不上有多大的教学成就，如果谈一些教学体会的话，那就是初中语文课要上得好，就必须在备课上下功夫。备课是将教师已有的素质变为现实的教学能力的过程，是再学习的过程，是教师内在素质的外化，是教师利用教材培养学生学习知识、提高能力的准备过程。现代教育还要求教师从新课程理念出发，在备教材上下功夫，在教法上下功夫，在提高每一个学生学习的积极性上下功夫，在防止学生的学习活动流于形式，切实提高语文课堂教学效率上下功夫。
一、在备教材上下功夫（包括备语文教学大纲、教科书及有关语文教学参考书）
1.在确定教学目标上下功夫。目标的设计既要让学生掌握语文基础知识，又要让学生动起来锻炼增强学生的能力；既要让学生理解教材确定的内容，又要培养学生热爱科学、勤于思考、善于探索、长于合作、追求真理的学习心理和学习品质。
2.在备课的导入上下功夫。好的开头是成功的一半。恰当地使用导语对于调动学生学习的积极性、激发学生的学习兴趣能起到一石激起千层浪的作用。在学习《敬业与乐业》一课时，我这样导入：“同学们，我们做学生总希望自己学习最好，而商人总希望把买卖做得最好，科学家总希望把科研钻得越透彻越好――事实上，无论做什么事，大家都希望做到最好。那么怎样才能做到呢？梁启超先生给我们指明了一条路：今天我们就来学习――《敬业与乐业》。”
3.在抓教学重点上下功夫。我根据教学目标要求，围绕重点，精心设置问题，层次深入，引导学生感受课文，感悟文本，掌握重点。如《社戏》这节课的教学重点是：作者通过美好的往事，赞美了农民及农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表达了作者热爱劳动人民的思想感情。我就这样设置问题的：平桥村是“我的乐土”原因是什?看社戏之前遇到了什么波折，后来又是如何解决的？理解这句含义：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戏了呢！”
二、在备学生方面下功夫
教师要真正备好课还必须了解学生，主要是了解学生原有的知识水平、兴趣爱好、思想状况、学习方法和学习习惯。只有这样，才能比较准确地预见到教学中可能遇到的困难、产生的问题。只有我们的设计让教材内容与学生的经验、体验建立了联系，搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁，让教材内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，我们的课堂才会充满生命般的活力，学生才能真正成为学习的主人。另外，自主、合作、探究的学习方法强调学生是学习的主人，作为老师，我们要尊重他们，尊重他们的个性差异，鼓励他们选择适合自己的学习方式。因此我们在备课时，要研究学生，要把全体学生的情况备进教案中，让教材中死的知识转化为学生的能力，让学生的学习就像呼吸一样自然，语文课堂就像彩虹一般美丽。
三、在备教法上和备学法上下功夫
包括如何把已经掌握的教材传授给学生和如何让学生自主学习。教师要善于分析教材和组织教材，选择科学的教学方法和学习方法。教师在点拨学生时要注意知识的前后联系，而学生在学习新课文和新知识的时候，则要尽量和前面学过的知识联系起来。在组织学习新课文的时候，为今后学习的知识埋下一个伏笔，这样穿插的好处是显而易见的，可以让学生在接受知识的同时多几个反复的过程，加深印象，这是符合事物认识规律的，同时又能让学生体会到知识的外在及内在的联系，让教材起到承上启下的作用。在语文教学顺序的安排上多下功夫，一堂语文课究竟是先学什么，先教什么；还是后学什么，后教什么，没有规定。语文教师要根据课文的特点恰当安排，可以先学习生字词，可以先介绍作者或写作背景，也可以先学习其它的内容。如果一篇课文生字词较少，那就不一定先教字词；如果写作背景学生都明白，也就无须介绍。至于备学法就是要根据学情，精心设置问题，使学生积极主动地获取知识。如：学生在背诵一段古文时，可以用理解记忆法，可以用字头记忆法，也可以用联想记忆法，等等。
四、在集体备课及学生参与备课等形式上下功夫
集体备课是在个人经过反复阅读教材、钻研教学大纲备课后和大家进行交流讨论相结合的形式，由于集思广益，众人拾柴火焰高，大家的备课热情和积极性都会被调动起来，大家各抒己见，百花齐放，可以学习别人的长处，弥补自己的不足，丰富自己的教学内容和教学形式。在备课中，教师要真正了解学生的学习情况，对有关问题的设置既不能浅层次，又不能太高深，还要征求学生意见。另外，网络上的优秀课件、优秀教案是我们的无声的老师，我们可以共享这些无穷无尽的备课资源，来提升自己的备课水平，节省备课时间，提高工作效率，提高教学质量。
教学准备策略主要是指教量在课堂教学前所要处理的问题解决行为，就是教师在制定教案之前所要解决的问题。教学是种有目的、有计划的活动，因此在活动之前教师需要进行必要的准备，在头脑或书面做一个计划，这样做可以减少教师教学时的不确定感，找到一种方向感、自信心和安全感；也可以藉此过程进行学习、收集和组织材料，安排时间和活动顺序；制定的计划还可以直接运用于教学。
一、师要塑造自身良好的素质
长期的教育工作经验告诉我们，影响教学有效陛的关键在教师，思想政治课教师肩负着传播马克思主义理论知识，塑造学生灵魂的伟大使命，只有高素质的教师，才能为培养高素质的人才打好基础。
1.思想政治素质
从我国教育方针和当前我国的教育战略位置出发，决定了思想政治课教师要有坚定的马克思主义信仰，深入掌握马列主义、思想、邓小平理论和三个代表，自觉认真的领会党的方针政策，始终坚持正确的政治方向。
2.敬业乐业精神、高尚的师德
政治老师要有执著的敬业，乐业精神，对教学充满热爱之情，充满高度的责任感，甘心为教育事业献身，不图名利。思想政治课教师不仅应是学生政治上的启蒙者，思想上的引路人，更是其行为上的楷模。正如著名的教育家陶行知说过：“教师的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”思想政治课教师必须在政治思想、个人品德、价值观念和行为习惯上为学生树立榜样，身体力行、率先垂范才是最有力的思想政治教育。
3.业务素质
要想提高教学的有效性，教师自身必须有渊博的学识，要想让学生有一桶水，自身必须有源源活水。
（1）精通本学科的专业知识：要精通本学科的基本理论，专业理论；懂得教育教学规律，探索新形势下的思想政治课的教学方法和艺术；还要具有时代意识，不断吸收新的东西，以适应社会发展的需要，关注本学科发展的历史、现状、和发展趋势以及现代最新的科研成就。教师的知识越丰富，思维就越灵活，才能在教育工作中游刃有余。
（2）掌握先进的教育学和心理学知识，具备从事心理健康教育的能力，以及自身良好的心理素质。苏霍姆林斯基认为，教师如果不懂得教育学和心理学，就像一个心脏医生不了解心脏构造一样，工作会像在黑夜里走路。特别是目前，中学生情绪不稳定，意志薄弱，抗挫折能力差，缺少自信心，没有竞争意识和危机意识，因此，政治教师要善于鉴别和诊断学生的心理状态，了解学生的思想和行为趋同，运用心理学、教育学方法对他们进行教育，有的放矢、以诚相待，以取得良好的政治课教育效果。
4.具有完备的施教能力结构
（1）自我学习的能力。终身学习是社会发展对人的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的客观要求。尤其思想政治课的一个特殊性就在于他有鲜明的时代感，这就更加要求思想政治教师要有自我学习的能力，不断的更新自己的知识体系和能力结构，不断的学习最新的教育理论，把握时代的脉搏，以保证自己的职业能力能很好的教书育人。
（2）信息获取、选择和整合能力以及敏锐的观察力。思想政治教师必须及时、准确地掌握国际国内思想政治领域的最新动B，在第一时间内传递给学生，以达到最佳的教学时效时机，与此同时，教师在面对错综复杂的社会现象、国际国内形势与政策的变化时，要有敏锐的观察力，并在此基础上进行准确的鉴别。
一、激发学生学习语文的兴趣
不少初中生认为语文难学，花费了许多时间和精力，成绩仍是一般，不如理科，背背要领，做做题目，成绩突出，因而学习语文的兴趣不高。对此，语文教师要引导学生认识语文学科的重要性，在教学中有意识地激发他们学习语文的兴趣，使他们能够主动学习语文。例如，在教学《爱莲说》一课前，要学生理解“近朱者赤，近墨者黑”的道理，再转到莲为什么不是“近墨者黑”的方面来，作者仅仅是写莲吗？还有其他写莲的文章吗？这些问题，学生很感兴趣，他们会主动学习课文，搜集资料，解决有关问题。
二、创设情境，营造气氛，把课堂还给学生
教学中，教师要以自己的激情激发学生情感，创设丰富的教学情境。营造宽松的教学氛围，竭力让学生自主提出问题，共同探讨问题，引导学生大胆阐述并讨论他们的观点；让学生说明他们所获得结论的有效性，老师根据学生的提问提供示范，建议和指导，并讨论进行评价。教师还要重视学生的体验、感受及创造。如学习《敬业与乐业》就该先从“业”的含义入手，导入课文，然后让学生感受品味课文，了解敬业与乐业之必要，以及乐业是敬业的更高层次，说出对课文中精彩语句的理解和体会。学生积极发现问题、设疑、质疑，在阅读品味之中互相讨论，充分发挥自己的看法见解，在讨论中得到结论，这样学生才能充分品出文章的韵味。有些学生独到的见解得到大家的掌声和鼓励，精彩的表述赢得赞许的微笑和目光，整个课堂教学在轻松民主的气氛中进行，学生从未知到已知，从自主探究学习中获得新知。将课堂真正还给学生，积极为学生提供活动的空间，学生从中获得信心，受到了教育。
三、论论交流，给学生提供展示的机会
学生通过自主学习有所收获，就会产生喜悦，如在这时再给他们一个展示自己自主学习成果的机会，将会更好地提高他们自主学习的积极性。给学生展示机会的最好途径就是让学生与老师和其他学习共同讨论交流。共同探讨新方法，交流学习体会和学习材料，互相帮助。在指导学生进行讨论交流时，教师要给学生充分的主动性，让学生谈出自己的体会，读出自己的感情，这样不仅有助于学生更好地理解课文，更充分调动学生的积极性，让他们收获自主学习成功的喜悦，使他们更乐于自主学习，更善于自主学习。
四、要把时间还给学生
传统教学主要是教师讲、学生听，教师总是担心不多讲学生就不明白、考试不会做，一节课大部分时间都是教师在喋喋不休地讲，学生很少有时间思考、讨论、回答问题，自主探究学习更是无从说起，探索精神、个性根本得不到培养和发展。其实初中学生已积累了一定的语文知识和社会知识，具备一定的分析、综合能力，完全有能力进行一些探究性学习活动。因此，课堂上教师要学会把时间还给学生，要精讲，讲该讲、必讲的内容，把剩下的时间都还给学生，去指导学生主动学习探究，让学生多读书、多思考、多讨论、多动笔、多说话。只有动起来了，学生才会学得有趣，才会有成就感，越学越有味，越学越想学了。这就要求教师认真备好课，明确哪些内容该讲，哪些内容不该讲，大胆取舍。如《故乡的榕树》，文章内容较容易理解，学生自己阅读一般能明白，对文章的情感也能感受得到，教师在教学中大可不必逐层逐段分析，要把时间让给学生，让学生多读多说，让学生通过自主探究来达到一种自我的情感体验，从而升华自我的情感。如教一些诗歌时，教师也不应将它分析得支离破碎，应给多给学生一点时间诵读、品味、探究。还有文言文教学，也不应该全都是逐句串讲。应把时间多留给学生找难点，总结规律，让他们在不断探索中学会阅读。
五、培养学生自主学习的方法
好的学习方法能使学生事半功倍。要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于让他们掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。首先，教师作为引导者，课前要指导学生自主预习。教师可围绕学习目标设计几个问题让学生去查资料，然后要求学生列出回答问题的发言提纲。课堂上，教师应充分让学生展示自己查找资料的结果，共享资源，但要防止学生养成过分依赖的习惯。其次，教师要引导学生自主质疑。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。再次，教师要鼓励学生小组合作，进行创新实践。作为教师，一定要精心组织好“小组合作学习”的形式，让学生自主阅读、感悟，发现问题，然后将问题交给小组交流讨论，这样可以使每个学生都参与到学习的过程中。当然，教师要深入各小组，参与讨论，必要时作适当的点拨，但要防止“浑水摸鱼”的现象。
一、抓好队伍，共同提高。
1、领导班子，团结协作。一个称职的领导集体，关键要思想一致，认识一致，行动一致。我们班子成员在工作中分工明确，各司其职，相互沟通，相互信任，和谐相处。本年度班子成员自觉开展学习，从学习中找“差距”，从“差距”中寻发展, 加强自我管理，以身作则。强化责任意识、大局意识、管理意识、服务意识、团结意识。在工作面前，我们默默奉献，常常加班加点，牺牲休息时间，毫无怨言；在荣誉面前我们心怀同志，谦让大家，多次将优秀党员、先进教师的名额让给同志；尤其是今年的绩效工资和教师聘任中尽显共产党员的高风亮节、高尚品质。
2、加强政治学习。
今年我们根据学校的安排，由我负责带领大家搞好政治学习，我们学习先进人物的事迹《背着孩子上学的老师》；学习两会精神和《政府工作报告》；学习《教育法》、《义务教育法》、《中小学管理规程》等法律法规；学习《实验小学》等全国违规收费的事例。本学期，是第三批深入学习实践科学发展观的时间。学按照上级的安排，我们组织老师系统学习科学发展观的重要论述，做好学习笔记，写好学习心得。深入调查撰写调研报告、认真查摆自己工作中存在的问题，书写自查分析报告。并要求老师将学习和实践结合起来，用科学发展观来武装自己，引领自己，提高工作效率。认真学习xx总理、郭大为书记在教师节大会上的讲话，使老师树立 “敬业、乐业、奉献、求实、创新”的工作理念。树立“责任心胜于能力”的理念，强化工作责任心，相信只有责任心强的老师，才会在教学和班级管理上下工夫、想办法，才会主动地更新自己的教育理念，才会教出优秀的学生。
3、加强业务学习。人常说：“树人者必先强己”。在社会日益发展的今天，知识更新很快，作为知识的传播者，必须加强学习，树立终身学习的理念，挤时间，抽时间学习提高自身综合素质。上学期开学按照学校的安排和自身的实际情况我制定了本年度《个人发展规划》，召开了教师个人发展规划座谈会，并在全体教师会上宣读了自己制定的发展规划，让大家监督执行。经过一年来的认真学习，我基本完成了计划，系统研读了朱永新《新教育丛书》十二本，《校长最需要什么》、《老师最需要什么》等书籍。通过学习，我明确了校长职责，提高了管理理念。而《中小学教学管理》、《人民教育》成为书桌上的常备杂志，更成为“正餐”之外的“加餐”，也为学校管理注入了新的血液。同时我还学习身边优秀校长的先进事迹，户县电厂中学的魏源地校长给了我工作的动力，我时刻提醒自己要以他为榜样，在处理烦琐事务的同时静下心来搞教学研究，力争做学习型、研究型校长。
二、以人为本，营造和谐氛围。
多年一线教师的工作经历给我这样一个感受：工作哪怕累点，待遇哪怕差点，一定要图个心情愉快。所以我尽心努力为老师营造一个宽松和谐的工作氛围。从自身做起，从不在老师面前摆架子，闲暇时间走进办公室和老师聊天，了解他们生活工作中存在的问题，尽力去帮助他们，分享他们的喜悦。尤其在教职工及家属生病住院，教师思想有波动时都会找他们谈心，让他们在关键时刻感受到来自集体的温暖。“快乐地生活，努力地工作”是我所倡导的，经常引导老师学会知足，学会感恩，淡看人生的起伏与哀乐，挫折与喜悦，从而幸福快乐地生活着，保持一颗良好的心态。提醒老师“有缘才能相聚，用心才会珍惜”同事之间增大宽容度，都能为对方着想，都能进行换位思考，现在我们的老师能在一个相对宽松的环境中工作着。正因为这样，在绩效工资，岗位设置及教师聘任这些与教师切身利益相关的事情中，我们的领导、老师都显示了较高的觉悟，没有出现吵闹现象，使学校的工作得以顺利进行。
三、常规管理，规范科学。
关键词 心理因素 心理因素的影响 学习能力
中图分类号：G444 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.084
Impact of College Students' Psychological Factors
on the Development of Learning Ability
CHEN Hongqin
（Zhengzhou Normal University， Zhengzhou， He'nan 450044）
Abstract Affect students' learning abilities psychological factors mainly motivation， interest， will， character， emotion， etc. These factors have a significant impact on student learning and growth. This article from the motivation， interest， will， character， etc. discusses the influence of psychological factors on the development of college students' ability to learn.
Key words psychological factors; impact of psychological factors; learning ability
教育有多重目的，其中一个目的就是开发学生的动机、兴趣、意志、性格、情感等心理特征。教育不但要注重学生的智力开发，更要注意学生心理因素的开发，因为这些心理因素在学生成长的道路上起着举足轻重的作用。
1 影响大学生学习能力的心理因素
心理因素对学生的学习能力有重要影响。学习动机就是激励学生进行学习活动的一个非常重要的心理因素，它是推动学生进行学习的一种内部动力。对于大学新生来说，大学生活是那么的惬意：没有题山题海，没有老师、家长催促勤奋学习的喋喋不休，没有一天一小考、一星期一大考的考试后排名的压力，大把的时间由自己支配……大一新生会在懵懵懂懵中走完自己大学的第一年：高考的压力没有了，缺少对自己人生规划的能力和动力。大二时大学生活带来的新奇感渐渐褪去，取而代之的是脑子里充满了幻想，幻想自己毕业后的前程似锦以及自己的种种宏伟抱负。等到了大三则开始思考自己的未来：就业还是考研。无论是哪种选择，努力都是必须的，于是，翘课的少了，上课玩手机的少了，专心听课的多了。上课时开始抢占前面的位置，上午八点的课六点就有学生去教室占位置，大一大二时校园常见的课堂上前面位置空两排的现象再也找不到了。有了自主学习动力，学习热情就变得空前高涨，每天的自习室都是人满为患，每天的教学楼里都有学生四处找自习室的身影。大四时考研的学生继续努力为考研做准备，准备就业的学生则忙着为就业夯实基础，准备就业所需要的各种能力。
如果每一位大学新生在刚入校时就思考自己的大学四年怎样度过？怎样度过丰富而充实的大学生活？面对未来自己有什么样的人生规划？怎样去合理的利用时间？如果大学生把这几个问题想清楚了并付诸行动，大学生活就会丰富多彩，学习就会有一个确定的目标，就会有一个明确的人生规划，从而度过有意义的大学生活，否则大学四年就会在迷茫和困惑中度过。英国数学家、哲学家怀特海曾说：“中学阶段，学生伏案学习;在大学里，他应该站起来，四处磐。”
性格和学习也有比较密切的关系。性格比较沉稳的人在学习中比较容易进入专注的状态，从而学习效率就会比较高，学习效率高了成绩也就自然而然的好了;性格比较活泼的人则相反，在学习中表现出有选择性的特点，对自己感兴趣的课程会比较快的进入状态，对自己不喜欢的课程则很难做下来，比较容易偏科。性格决定命运，有什么样的性格就会有什么样的人生发展，性格不同的人在面临人生的抉择时做出的判断和行为也会不同，判断和行为不同，结果也就不同。成功不能复制，每个人的人生都有自己独有的特点，在一个人的人生历程中会有许多经历、经验和教训，拥有良好性格的人会不断的总结，从失败中汲取教训，从成功中获得前进的力量。
天才毕竟是少数，大多数学生的智力水平都差不多，但由于每个人的成长环境不同，从小所受到的教育不同，他们长大后的心理因素往往就会有很大的差别，而心理因素对他们的学习能力有很大的影响。如果一个学生的学习动机不强烈，学习目的不明确，就不会积极主动地去学习，而是对学习采取当一天和尚撞一天钟的态度，敷衍了事，得过且过;相反，如果学习动机强烈，学习目的明确，就会自觉地去学习，不用家长、老师去督促，这样学习就会变得轻松且充满乐趣。学习兴趣是学习的最佳动力，热爱是最好的老师。有的学生目标很明确，上大学的目的就是为了四年后的考研，所以大一时，当别的学生在忙着放松自己时，目标明确的学生继续延续高中的学习习惯，每天三点一线的往返于宿舍、餐厅、教室，当别的学生还在梦游周公时，他已经悄悄起床开始了晨读。当别的学生在宿舍看韩剧看得泪眼婆娑、打游戏打得废寝忘食时，这些目标明确的学生正在自习室潜心钻研。在忙着找各种机会放松自己的学生看来，这些目标明确的学生生活像个苦行僧，可对目标明确的学生来说他们觉得自己生活忙碌而充实，他们奔波在为理想而奋斗的道路上，辛苦而快乐！我国的一项研究表明，学习兴趣与学习成绩是密切相关的，这项研究说明学习兴趣是学习活动的推动力，通过积极、主动的学习取得好的成绩，而好的成绩的取得又反过来会强化学习兴趣，二者形成良性循环。对学习有兴趣了就会努力去学习，把学习当作一种乐趣。浓厚的兴趣是创造性学习的重要条件。没有动力、没有兴趣、没有积极性去学习，就不可能有效地掌握知识，成绩就不可能有效提高。意志力强的学生，面对挫折时是愈挫愈勇，学习成绩会不断提高。就比如输在起跑线上的哈佛男孩于智博留过级，在班里考过倒数，上的高中和大学都名不见经传，按照大多数人的看法，于智博的人生不会太出彩。但于智博靠自己从小培养的不服输等软实力精神在关键时刻脱颖而出，谱写了自己多彩的人生：转入名牌大学，进入500强企业，考上哈佛商学院MBA。27岁毕业后成为花旗银行“全球领袖计划”成员，28岁担任联想集团总裁助理。现在很多父母在孩子小时候就有意识去培养孩子的意志力、抗挫力等软实力，就是希望自己的孩子在人生这个马拉松长跑中能脱颖而出，拥有良好的心理素质，度过健康快乐的人生。
兴趣和爱好会促使人们去探索去实践，进而发展自己的各种能力。当人们迷恋于自己感兴趣的工作时，人的潜力就会充分发挥出来。例如2006年感动中国十大人物之一――孔祥瑞。虽然他只有初中学历，但是就是这个只有初中学历的天津港码头工人，由于对这份工作的热爱，从而迸发出了无限的学习潜力，在不断的学习工作中攻克了一个又一个技术难关，创造了150项革新，给国家带来8000万元的效益。中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家梁启超先生曾经写过一篇文章“敬业与乐业”，敬业，也就是责任心，也就是要热爱自己的学业或工作;乐业，即趣味，指一个人不仅乐意去做某件事，而且从中领略出趣味来。梁启超先生围绕“敬业”和“乐业”展开论述：在敬业的基础上乐业，乐业是人生的最高境界。
2 注重大学生心理因素的开发
一些学生或由于考试的压力，或出于个人的一时心血来潮，或因教师几句赞赏的话语等，一时学习动力十足，步入勤奋学习学生的行列。但这种动力是不大可能持久的，因为刺激产生学习动力的那些因素只是外因，要使学生形成长远的学习动力，就必须靠学生的内因起作用。我们都知道，内因是事物变化的根据，外因只是事物变化的条件，外因是通过内因起作用的。只有学生从内心认识到学习的意义、体会到学习带来的乐趣，从内心愿意去努力学习，这样有动力的学习才会长久保持下去。
学习目的和动机正确了，如果教师授课方式和内容枯燥无味，学生的学习目的和学习动机慢慢就会消失，所以在具体的教学活动中教师要研究怎样不断激发学生的学习兴趣，使学生的学习积极性长久保持下去。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（《论语・雍也》）。由此可见，孔子非常重视学习兴趣对学习的重大作用。孔子主张因材施教，就是针对学生的不同特点，在尊重学生个性的基础之上，从实际情况出发运用不同的方式施以教育，保护了学生对学习的兴趣和动力。如果不从学生实际情况出发，照本宣科，一本教案包打天下，不考虑学生个体的差异，要收到好的教学效果则无异于痴人说梦，有时甚至会产生负面效应。德国教育家赫尔巴特认为，教育的起点是个性，教育的任务就是要使个性向多方面、多角度发展，并根据学生的兴趣来进行有效教学。教师要根据教学内容的不同和教育对象的不同创设不同的教学情景，寻找能够促进激发学生充分发展的教学手段、方法，增强教学的个性化色彩，使学生与学生之间的差异性得以显现。现在的课堂由于多媒体的应用而变得丰富多彩，知识的拓展和深化增加了学生求知的欲望，填鸭式的教学让位于合作、自主学习，体现了课堂以学生为主的思想。
学习没有动力不行，有了动力还必须善于学习。也就是学习要注意学习方法，不能死学。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法的得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”由此我们可以知道学习方法是多么的重要。有的学生每天很忙碌，除了吃饭、睡觉，就是学习。可考试结果一出来，成绩并不理想。原因就是学习时不善于思考，不善于归纳总结，总是学一道题会一道题，一旦这道题改头换面就不会做了。每位学生都要寻找适合自己的学习方法，这样学习起来才会事半功倍。
良好的心理因素能促进大学生学习能力的发展，因此，教师在课堂教学中和课下辅导中必须重视学生优秀心理因素的培养，以期学生能有更好的发展！
参考文献
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[3] 王新塘，骆新华，李殿录等.大学生心理健康教育[M].西安：陕西人民出版社，2009.
现阶段，我国社会变革正处于新旧交替期，在巨大的物质利益的冲击面前，在制度创新还远不完善之下，有的高校教师自感“投入与回报”不符，没有能调整好自己的心态，对教育教学与科研不能全身心的投入，有的甚至连教师的基本职业态度、职业情感与职业价值观都发生了改变。事业心是一种坚定的职业信念，是对自己从事的事业执着追求，这种信念是教师宝贵的品质，是做好教育工作的内在动力，是教师献身教育事业的感情基础。这种事业心与使命感的缺失，就不会使教师“乐业”与“精业”，如此，教育最需要的“满腔热忱”与“激荡人心”便“了无踪迹”，呈现给学生的只能是从内容到形式的枯燥乏味、毫无“生机”的腔调与面孔，这哪里谈得上感染、激发与引导呢？乐业敬业、勤学创新、奉献负责、参与社会是高校教师专业化的内容，更是其师德的题中之意,教师具有了这样的事业心，才能从内心里产生对教育的热爱与执着，才能真正认识到自己所从事事业的价值，也才能真正的肩负起对学生的责任与对社会的使命。
二、敬业精神不够
这是事业心不强在现实层面的必然反应，主要有三种表现：
1.对本职工作简单应付。
有些高教老师物欲太重，不能安守清淡，不能安心于本身的现有教学科研活动，一门心思的想着赚钱，把主要精力放在了“第二”职业上，从事着其他经营活动，把本职工作反当成另外的“副业”对待，工作时无心教学，拿一本陈词滥调的教案对付着几届学生，对教学采取应付了事的办法，更不用说去育人了。我们知道，教师本身的成长与发展过程就是其敬业精神形成并发挥作用的过程，没有这种精神，教师就不能专注于自己的本质工作，这无疑属于师德失范的范畴。
2.不学无术，不思进取。
高校教师的职业特点本身具有学术性与专业性，主要表现为高校教师是系统化、规范化和专门化知识的载体，是作为学科分化或分工意义上的专业人员，其在高校中所从事的各种与其职业相关的活动，主要就是围绕着“知识”展开的。信息化时代的今天，知识以令人们难以想象的速度更新着，终生学习已成为这个社会的必须，而作为高校教师尤其首当其冲。有些高校教师却很少自主学习新知识，满足于已有的知识结构与能力结构，以自己原来的那些已经过时的旧知识与陈观念应付着日常的工作，得过且过，这不是在培养人，而是在误人。也正因为此，那些不能紧跟时代更新知识更新观念，不能学识渊博、经验丰富，不追求教艺的精湛与独到，不注重学习与探索，也是教师师德失范的表现之一。
3.不能与学生建立起一种良师益友的真诚关系。
原因有这么几点：一是高校许多教师平时与学生交往与交流很少，导致师生之间的情感关系十分淡薄。教师上完课就离开教室忙于其它各类事物，把与学生的接触交往看成是多余的，很少有主动去接近了解学生。二是一些教师的个性品质上的某些缺陷也使师生之间的良好关系难以建立。教师优良的个性品质有利于良好师生关系的建立与发展，不良的个性品质则会使师生间产生相互排斥、疏远甚至冲突。三是有一部分教师在与学生的交往的过程中，或者由于性格、或者由于某些心理、或者由于自身水平能力方面的原因，总是不能真诚、平等的与学生相处，也不能在学生的生活、学习、心理发展方面给予及时帮助与耐心引导。以上情况，其问题的根本仍然是教师师德缺失的表现。师生关系如何，是学校教育教学活动顺利进行的重要条件，是衡量教师与学生生活质量的重要指标。教育的对象是学生，不去熟悉教育对象，对他们没有了解认知，缺乏对他们的关心与爱，怎么会有责任意识呢？又怎么能去谈教育呢？
三、言传身教、率先垂范的精神与品质不够
高校教师应“是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人”。高校教师在向广大学生传授科学文化知识的同时，他们的理想信念如何，世界观、人生观和价值观如何，师德师风如何，人格魅力如何，这些都将潜移默化地渗透到整个教学环节中，并深深地感染和影响着广大学生。然而在现实的教育活动过程中，一些教师十分缺乏这样的优秀品质，譬如，有的教师只满足于教学设计、语言表达、教学手段的运用，不注重以良好的师德熏陶学生，把教书育人的本职工作降到最低层面，变成了典型的“教书匠”；有的教师只重视职称的提高，不重视人格道德的提高，忽视道德修养在教书育人中的重要作用；有些教师心胸不开阔，认识狭窄，心理承受能力弱，缺乏合作宽容的意识；还有相当一部分的教师总是不能树立“以学生为本”的教育理念，以致在教育教学与科研实践过程中，不能以民主关爱的思想与学生建立起一种真正平等的师友关系。凡此种种师德缺失的现象，无一不是对教育对象即学生的戕害，无疑不是对教育事业的亵渎。教师自身的道德修养、学识修养、敬业精神、为人风范作为学生良好的学习与效仿对象，这本身就是一种潜移默化的教育，可惜的是有些教师虽明知却不为之。
四、结语
学识，只能满足学生一时的求职愿望，真正能打动学生，撬开学生心灵之窗的是教师的人格与道德的力量，这种力量才是长久的，它将影响学生的一生，成为学生未来的立身之本。高校教师的整体师德水平对于一个社会的经济发展与文化发展建设具有重大的影响。教书育人，教书者必先强己，育人者必先律己，如何提高高校教师师德修养与建设水平应是一个急迫却又长久的话题。
1.提高自身素质，保证学生复习质量
教师是教育活动的指导者，对学生的复习起着积极的决定性作用，无论是复习教学观念的更新，还是复习内容的组织与安排，复习方法的改革与取舍，都取决于教师的素质。教师不会做的事，学生很难会做；教师不具备的品质，也很难在学生身上培养出来。没有高素质的指导教师，就收不到高质量复习效果。
第一，教师必须有敬业、乐业、勤业的精神。教师作为学生的楷模，其敬业、勤业、乐业的精神对激励学生奋发学习、积极探索和培养学生的科学态度会起到潜移默化的作用。第二，教师应具有系统的专业基础知识，要能够整体把握物理学的理论体系结构，能分析和处理复习教材。第三，教师必须掌握系统的科学方法论知识，只有这样，才能以科学方法论为指导，精心地设计和控制复习过程。第四，教师应具备较高的教学艺术水平。教师的教学艺术水平直接关系到复习的效果。只有这样，才能根据学科特点和学生的掌握知识层次等处理复习中遇到的各种问题。第五，教师要视野开阔、见多识广，逐步培养自身的创造性思维和创造能力，成为“全能型”、“开拓型”、“创造型”的教师。
2.研究教材
课本是教学的依据，也是复习的依据。复习时教师可提供学案让学生主动阅读课本，准确理解物理概念和规律，构建知识体系。而复习资料只是课本的补充，知识的深化及应用。课本与好的资料配合才能起到积极的作用，教师不能脱离课本，完全依赖复习资料。
复习目标的确定要具体到每个班级，每个学生，要根据学生的实情具体设计。“知识和技能”是复习的重点。复习时要梳理课本中的基本知识和规律，重视概念的引人过程，这有利于认识概念要表述的物理意义，如速度用于比较物体运动的快慢。对于规律，要从它产生的物理情景和过程、表达的内容、计算公式、适用范围和要注意的问题等方面全面理解，使学生形成系统的知识体系，打下坚实的基础。
教师要重视“过程与方法”的复习。复习的目的在于培养学生获得知识的方法，使学生逐渐学会物理研究方法和思想，如：积多求少、等效替代、控制变量等方法；要特别重视学生探究能力的培养，一方面激发学习兴趣，另一方面培养观察、动手的能力，让学生明确实验原理，深入思考实验设计思想和探究方法。通过探究活动，学生的学习会面向具体的问题，明了如何去创新，如何去合作探讨，使知识的传授成为知识的生成过程，实现能力的“迁移”和创新应用。
教师在复习时要结合教材对学生进行“情感态度与价值观”的教育。教育的根本目的是教学生做人，做有爱心的人，有科学意识的人，有民族自豪感、有社会责任感的人，培养严谨的学习态度，实事求是的科学态度。
3.研究选题
练习是促进知识迁移，形成技能、技巧，培养能力的基本途径和有效方法。课前要根据学生的实际情况精心筛选、设计合理的习题。习题一定要为教学服务，选择繁简得当，难易适度，高而可攀，贴近生活的问题才能激发起学生的兴趣。选题要面向全体学生，不能只重视优等生，忽视学困生，要通过分层教学、分层作业、分层辅导等形式来提高学生的水平。这样有利于基础知识、基本技能的掌握，有利于基本能力、基本方法的形成。注重基础是义务教育性质的体现，有了基础就能更好的发展。
选题新颖有利于激发学生学习的主动性、积极性，避免枯燥乏味的、气氛沉闷的复习。选题有综合性，有利于促进学生重新建构知识体系，有利于锻炼学生灵活运用知识的能力。复习的时间是有限的，要用最少的时间获得最大的效率，就要把复习内容进行整合，选题要少而精，减少无效的重复，获得更多的深入探究、反思的时间，达到融会贯通、举一反三的目的。
4.反思
有时，老师们为物理复习课辛勤劳累，有时候收不到应有的收效，不知道原因在哪里，经过对这个问题的思考，我觉得主要原因在于以下两个方面。
4.1在涉及基本知识的复习课中，老师们往往是通过归纳成条文或概括画图表的手段来罗列知识、梳理知识，这种做法往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不经心，无精打采，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，学生就精神振奋、精力集中地思考问题，这明显反映了学生需要通过问题来复习基础知识的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，教师就顺应学生的心理需要，发挥主导作用。
4.2在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种方法后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的方法套用即可。这样就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时限制了学生的思维。长此以往，也就形成了学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象，在解答未见过问题时，学生就会束手无策、无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。
5.解决途径
例如在复习“力的平衡”问题时，可以根据解答平衡问题的几种方法，设计一组可将有关方法融入其中的小题目，让学生做，这样就把主动权交给了学生。学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的方法并做出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高的目的，教师可以再归纳相关几种解法。用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低下、质量不高的有效方法。
6.方案设计
课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想融入其中。换言之，即以题目为骨架编拟课时教案。在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其他），引导学生对题目分析、讨论、研究和解答。教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一题一法”为“一题多法”。
7.方案实施
7.1选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律重复出现，螺旋式递进。这符合学生的认识规律，有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，使复习内容能深深印入学生的脑海中。
7.2题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。
以实施素质教育为目标，整体推进课程改革为中心，课堂教学改革为抓手，充分发挥教务处“指导、服务、督查、创新”的功能。与时俱进，开拓创新，扎扎实实开展教务处工作，强化教学工作全程管理，切实提高教学质量。
二、工作目标
1、继续保持教育教学质量在全县的领先地位，各科期末考试成绩名列全县前五名。
2、教研工作要有新突破，每年有新的教研成果，论文至少保持二等奖三篇以上，赛课、说课力争有全县二等奖以上人选，让教研引领教师专业化成长。
3、校本培训显成效，打造出一支思想过硬、业务求精的教师队伍，确保我校的持续发展。
三、工作要求与措施
（一）、继续提高教师素质，建立高水平教师队伍，教师素质决定着学校教育教学的水平和质量，抓好教师队伍的建设，便抓住了学校全面建设和发展的中心环节。建设一支不但具有素质教育的先进思想，而且能把这种思想转化为教育教学行为的教师队伍，是深入实施素质教育的关键，是学校可持续发展的关键。
1、针对当前新课改的状况，推进教师进一步学习新课改理论，转变观念，在实践中，根据实际自觉地把新课改思想落实于教学行动之中。
2、加大力度实施校内“青蓝”工程，认真做好各年级各学科教师的培养、扶持工作，积极鼓励和支持教师参加高层次的学历进修，鼓励参加教学新秀和教学能手及各项评比活动。
3、抓好师德师风建设，坚决杜绝歧视差生，向学生推荐学习资料等一些有损教师形象的现象。做到依法执教，廉洁从教，文明施教。要求全体教师严守学校各项制度，严以律己，忠于职守，敬业乐业，提高教育教学质量。
4、利用多种形式对教师进行教学，教科研方面的培训，要求教师撰写读书笔记、经验论文、评课报告、试卷分析，增强教师教研科研水平，鼓励教师积极参与教研科研活动，向他人学习，积极主动提升自身素质。
（二）、教学管理是学校教学工作的主要任务，同时又是学科管理工作的核心内容。学校的教育工作主要是通过实施教学手段完成的。教务处本学期将进一步加强教学全过程的管理，加大常规管理的力度。
1、坚持每月一次的年级组长、教研组长会，检查各学科的教学进度，集体备课情况及教学情况，听取各方面的意见建议。
2、认真做好每周一次的常规督察日和教研活动日工作，负责领导要精心准备，教师要作好记录，月底把当月记录交教务处存档。
3、本学期将加强教案抽查和作业检查力度，要求教师备课要有新思想、新观念、新手段，要有自己的特色，反对照抄教案，作业批改要及时认真。
4、继续实行听课、说课、评课制度，一般教师本学期听课20节以上，年级组长和教研组长听课25节以上，行政班子30节以上，教务处不定时检查听课记录。
5、认真组织好教学工作，保证学校计划的顺利完成，加强对教师课堂的行为规范的检查，绝不允许教师在课堂上把学生赶出教室或无故让学生停课等。
6、进一步加强对各学科质量的监控，定期检查各学科的教学情况，月考、中期考后进行质量分析，召开分析会。
7、每个教师都要不断改进教学方法，把素质教育贯穿在课堂教学中，要向课堂要质量，不要采取多占时间要质量的做法。
8、各年级在抓好尖子生培养的同时，还要着重抓好后进生的转化工作，各备课组、教研组在开展教研活动时，要结合本学期的特点及实际，制定有效的“补差”计划，要真正体现每个学困生都能有所进步，争取本学期期终考试及格率、全面提高。
9、组织教师制作多媒体课件或教具，本学期每位教师至少要做一个课件或教具。
10、“减负工作”仍是每位教师教学中需要解决的问题，各科作业要适当控制，不要搞“题海战术”。另外，未经学校同意，任何人不得以备课组、教研组名义帮学生订复习资料，一但发现，严加处理当事人。
11、继续抓好综合实践、文体艺术、卫生教育，本学期有针对性地开设好兴趣活动小组。积极参加各类比赛，争取取得好成绩。
12、做好学校教学设备的管理工作，包括多媒体教室、图书室、阅览室、实验室、远教室的管理，管理人员要认真学习有关管理知识，不断提高管理水平，充分利用这些设备为教学服务。
13、积极推进学校教育、教学改革。
（三）、加强教研组建设，提高教育、教学实效。
1、教研组长要在开学第一周制定本学期教学工作计划，经教务处审查后并认真执行。
2、各教研组要认真组织本组教师开展教研活动，教研活动要根据安排的业务学习时间，由各组组长组织本组教师学习。主要组织教师学习新教育理论，教法探讨等，并对每次活动做好记录，并及时总结。
3、各组组长要协助教务处做好本学期授课计划和教师执行教学计划情况的检查工作，并按时把本组教师的各种该交的资料送交教务处检查存档。
4、各组要加强组内团结，努力营造相互尊重，相互欣赏，相互学习，共同提高的良好氛围。
5、教研组、年级组要提高对教师教案的规范要求。各教师教案均一课一案，每节教案后，应有教学反思笔记，加强教学过程的管理，加大常规管理的力度。