家庭教育议论文范文

家庭教育议论文范文第1篇

未成年人教育、家庭教育、素质教育、网络教育、挫折教育、赏识教育、生命教育……这些同孩子、学子有关的教育名词接踵而来。教育,一直以来都是社会津津乐道的话题,尤其在独生子女时代,教育既关系到一个家,更关系到一个国。2007年全国高考作文就考查过漫画作文题“摔了一跤”,其夸张行为和语言,反映了当今少年儿童在面临压力和挫折的时候所表现出的逃避和脆弱的心理特征,学校、家庭和社会三方共同承担未成年人的教育和保护的责任时,过度维护就是溺爱。

文题示例

1.阅读下面的文字,按要求作文。

每当在媒体上看到学生自残自杀、残害同学、弑父弑母等消息的时候,我们都不禁要问:为何他们要用如此过激的手段应对人生的苦恼和挫折?为什么他们对于自己和他人的生命如此轻视?这不能不令人深思。正是针对这一现实,上海市出台了《关于加强和改进未成年人思想道德建设实施意见》,其中强调要加强未成年人的“生命教育”,通过开展“生命教育”让学生树立正确的生命观,培养对自己和他人的生命珍惜和尊重的态度,增强爱心和社会责任感,使学生在人格上获得健全发展。

要求选择一个角度构思作文,自主确定立意,确定标题,写一篇不少于800字的议论文;不要脱离材料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄袭。

2.阅读下面的文字,根据要求作文。

目前,中国独生子女居多,每个孩子的背后,都有许多双眼睛在深情关注。家长的教育意识,家长与孩子的关系,家长对孩子的言传身教……这些无疑给孩子带来深刻的影响,但家庭教育也存在不少问题。如功利教育思想,对孩子期望过高,家庭暴力……

请以“家庭教育”为话题,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的议论文。

方法指津

上述两题,第一道关键是审清材料的内涵,即讲“生命教育”的益处,可以确立“为生命教育叫好”“热爱生命,健全人格”等观点;第二道谈对“家庭教育”的看法,可以结合社会热点与家庭生活来展开议论。选取正反面事例时要注意事例表达的确切意义。

例文借鉴

家庭教育的“正负效应”

文/佚名

一次偶然的机会,我读了这样一个故事:有个小男孩,他父亲送给他一头小牛犊,要求他精心饲养,每天给它擦身一次,并把它举一次。小牛犊伴着小男孩一天天长大了,男孩每天能举起比昨天重一磅的牛犊。在他15岁时,他竟能举起一头壮实的公牛。他父亲的教育得法,让他达到如此境界。我不禁感叹良好的家庭教育对人的影响之大。

教育,一般人理解,就是通过学校里老师的教导,让一个人从不知到知,从知少到知多,懂得做人立世的道理。然而他们并没有真正认识到家庭中的教育同样对个人成长至关重要。“父母是孩子的第一任老师”,上面这则故事不正说明了这一点吗?

家庭教育得法能够产生极大的“正”的影响。达尔文在小时候功课极差,老师都说他弱智,他的兄弟姐妹也看不起他,他的父亲也常常教训他,唯独他的母亲却经常安慰他,鼓励他。后来他常常钻在花园里,一观察就是几个小时。在他妈妈的正确引导教育下,他对自然界生物的兴趣也越来越浓。通过勤奋努力,他后来成了著名的生物学家。

爱因斯坦小的时候,看上去很笨,沉默寡言。有一次全家出去游玩,家里的孩子和别家的小朋友玩得很高兴,只有爱因斯坦一个人静静地站在河边。有个小朋友叫他一起玩,爱因斯坦的母亲却说:“嘘!孩子,别打扰他,他正在思考问题呢。”正因为他母亲的理解和宽容,才造就了以后伟大的爱因斯坦。

又如孟子,他小时候非常贪玩,总是不到放学便回家。正织布的母亲知道后,拿起剪刀把织了一半的布剪断,说:“我一针一线才织成这匹布,今天把它剪断便前功尽弃,你中途退学正如这匹布一样。”虽然只是一个小小的动作,却深刻地教育了孟子,改变了孟子的一生。从那以后,孟子再也没有贪玩,取而代之的是勤奋刻苦,终成继孔子后一代儒学大师。

同时我们也应该看到,家庭教育不当也会产生“负”的结果。当今社会有些父母只顾赚钱,对子女不闻不顾,任其自由发展;有些父母对子女期望过高,导致子女心理失衡;而有不少的父母则只是溺爱。现在不少独生子女,衣来伸手,饭来张口,过着一种养尊处优的生活。父母对子女百依百顺,子女需要什么,都尽量满足他们,甚至子女的无理取闹都愿意接受。只要学习好,其他不重要。这子女就像一只雏鸟,小时候在溺爱中成长,等长成大鸟后,不会飞,也不会找食,最后只能在饥饿与懊悔中死去。亦如温室里的花,吸纳不到阳光、雨露,不经自然界风吹雨打和霜雪冰冻,一旦脱离温室,便会夭折。现实生活中,这样的现象甚至悲剧事件还少吗?

由此可见,不当的教育误人不浅,良好的教育使人终身受益。那个小男孩正是得到了父亲正确的教育,养成了良好的习惯,磨练了他的意志,最终使他成功。我们的父母应该深深地思考,如何教育好自己的孩子,让子女也享受良好的家庭教育,如沐阳光,如坐春风,健康快乐地成长。

【亮点综述】

本文是篇典范的议论文,按照“引―点―议―联―结”的思路,论述家庭教育对人的巨大影响。材料丰富,正反结合,辩证分析,论述充分。举例论证、比喻论证也都恰如其分。

模拟演练

1.阅读下面的文字,按要求作文。

近年来,教育界倡导激励教育、赏识教育,强调家长和老师都要以平等的姿态和孩子对话,尊重孩子,给孩子创造一种宽松自由的气氛。但是,激励和赏识是否意味着不能批评和惩处?一些老师认为,现在的孩子不仅缺少沟通,而且缺乏道德修养,需要好好正面管教。

面对这种情况,身为学生的你一定有不少话要说,请以“我们需要怎样的教育”为话题,写一篇议论文,不少于800字。

【思路提示】

写作的重点应是我们的教育者应该怎样(激励或批评,管教或沟通等等)来教育孩子(或学生)。可以确立这样的观点:在激励中成长;我们需要温柔的管教;沟通让每个生命绽放无限活力;要批评,更要会批评等。如鼓励教育,老师的一个眼神,就是对你成绩的肯定;同学们的一阵掌声,就是对你的由衷祝福;父母的一句“加油”,会使你信心百倍,等等。

2.阅读下面文字,按要求作文。

这世界说大也大,说小也小。电话、电视、网络让我们虽远在天涯却近在咫尺。但生活在快节奏的今天的我们,虽然不懈地追求,却总觉有几分失落。如何才能找回我们的本真?

请以“寻找”为话题,写一篇不少于800字的议论文。

我的写作提纲:_____________________________________________

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3.阅读下面文字,按要求作文。

平时上学,我们期盼早点放假;而假期里,我们又怀念校园中结伴玩乐的情景。矛盾是我们人生绕不过的弯,我们在矛盾中成长。

请以“矛盾与成长”为话题,写一篇不少于800字的议论文。

我的写作提纲:_____________________________________________

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家庭教育议论文范文第2篇

一、选文方式

1.以作者为中心选文。初中语文阅读可以从教材选定的文章出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的其他文章如《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》，让同学一起学习，看老舍怎样从不同的季节，不同的地方，不同的角度来描写济南，训练学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等进行比较阅读，通过群文阅读的学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

2.以“体裁”为中心选文。以体裁为中心选文，是指把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁有六大类，即是：记叙文、议论文、说明文、应用文、演讲稿。文学体裁有散文、小说、诗歌、戏剧等形式。Z文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章。如在教学议论文时，教师可以将古今中外的议论文放在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文，现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

3.以“同文”为中心选文。所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章。文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果。经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章。语文教师在讲解文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典。另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨徘岢尽保同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。

二、群文阅读组文的方式

1.以“拓展强化”的方式组文。顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。

家庭教育议论文范文第3篇

关键词：议论文写作；就事论事；磨炼语言

中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-042-1虽说议论文是学生高考所能选择的文体中最具实用价值的一种，但在高考中能得好看的分数才是硬道理，它且不管在以后的学习生活中一个人用到记叙文的比例高还是议论文比例高。于是，带领学生趋利避害成为每个教师的不二选择。那么，议论文训练究竟是放弃还是坚守？

突围策略之一：就事论事，请你一次析个够

何永康教授在6曰25日《扬子晚报》发文《记叙文少议论，议论文少举例》。针对学生议论文写作拼命举例，以摆事实代替讲道理的弊端，何教授说：“议论就是分析，分解和剖析事物的内部结构和外部联系”，他最后用了这么一句话结束：再呼吁一声，写议论文，请用一个“例”，狠狠地将它嚼“烂”！对此，我认为：目前值得训练的议论文应该有着具体不抽象、实在不空洞的特点，也就是要教会学生就事论事，换言之就是教会他们写评论。

今年高分作文《忧与爱之斗妈大全》就是最好的例证。文章一上来就抛出《斗妈大全》的广告语“这是一本专为6—12岁天天被家长骂的小孩编的，它为你提供方法来应对老妈……老妈们你们准备好了吗？接招吧！”既具时效性，又有聚焦感；接下来，作者分析斗妈背后折射出的大人对孩子未来过分的忧和错误的爱，并援引陈丹青、陈省身等正例充分展示忧与爱的完美链接，最后借惠特曼的名言呼吁完美的家庭教育要有恰当的忧和真正的爱，并希望《斗妈大全》之类的书籍淡出人们的生活。全文以斗妈始，以斗妈终，巧妙地借助这本书充分阐释作者对家庭教育中忧与爱关系的理解。

对照曾经训练的大量高考体议论文，我们不难发现二者的差异：一个是或空说道理或滥举事例，道理和事实常常是两层皮，一个是将道理用新鲜的事例深入浅出地讲出来，用何永康教授的话说便是“既透且彻，既清且爽，读来痛快淋漓”。

突围策略之二：找个由头，就此自然说开去

何永康教授在6曰25日的《现代快报》发文《议论文要有好“由头”，记叙文要有好“口子”》。何谓“由头”？何教授解释说“就是由此说开去的一个引子，一个话瓣儿”。以《忧与爱之忧的分寸》为例，我们看看这种议论文的写法。文章以尼采的话“最难体会忧伤的人也最难体会命运的真相”为由头，引出忧是爱的表现形式、无忧者心中少有爱的观点，然后作者笔锋一转，尖锐地进一步提出尽管忧以爱为核心，但忧不可过、更不可少、关键是寻得其间分寸的观点，最后，作者借东家之子美在适度，重申自己的观点：在权衡忧的远近中，找到一个表达爱的最佳距离。

知己知彼，方能百战不殆。虽说以高考阅卷喜好为训练指向有投机之嫌，但为了不使学生成为陪练，甚至成为炮灰，这种研究是必须的。当然，以上两种议论文的确既灵动又严谨，与前些年训练学生通过写议论文拿保险分不可相提并论。所以，本文所谓的“突围”，不外乎是想让一部分选择议论文的且有能力的学生同样在高考中可以拿到高分甚至满分。

如果想让以上两种策略发挥实效，我认为教师必须引导有选择议论文倾向与能力的学生在以下四方面做长期的切实的努力。

（一）积累素材

不管是就事论事的评论还是借一个由头生发的感想，都需要学生有足够的素材，否则无异于纸上谈兵。素材哪里来？一靠观察生活，二靠广泛阅读，尤其是后者。今年6月份《中国青年报》曾有一篇文章题为《阅读是语文教学的生命线》，北京十一中学校长李希贵认为：语文学科的基础就是阅读，没有阅读，孩子的其他能力是很难提升的。他相信，阅读的力量能够影响孩子的终身。我深以为然，都说写作是高考语文的半壁江山，那阅读是什么呢？我认为是命！所以，没有阅读，就没有写作！议论文训练要想突围，必须通过广泛且有一定深度的阅读有意识地去积累时事，积累名言、名家、名事。

（二）砥砺思想

有素材、没思想的学生只能做两脚书橱。不论学生准备高考选择哪种文体，有思想一定是胜出的基本保证，尤其是议论文，雄辩的语言来自伟大的思想和博大的胸怀！那么，如何让学生具有思想？答案是：砥砺！也就是“下决心培养思考的习惯”。教师应意识鲜明地引导学生自觉主动地培养观察、阅读、思考、碰撞、质疑、探究的良好习惯。这种习惯纵然不会让学生个个成为思想者，但起码会成为一个有思想力的人，不至于成为鲁迅先生在《春末闲谈》里说的“精神的头提前飞去”的可怜人。

（三）学会思维

议论文写作中阐述道理的深透与否，往往取决于作者分析力的高低，而要想提高分析能力，就得让学生学会分析思维的方法。达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”

思维也有方法，比如要想找个好由头，学生就应该掌握形象思维中的各种联想方式，如连锁式、辐射式、相似、相关、相反等等，只有如此才能在自己的材料库中迅速而准确地搜索到适合考试作文要求的由头。至于抽象思维中的逻辑思维和辩证思维等更需要教师深入浅出地讲解并训练学生习得。学会思维方法会让学生终身受益，写作议论文只是其中很小的一部分，教师致力于此，可谓功德无量。

（四）磨炼语言

家庭教育议论文范文第4篇

一、以作者为中心选文

不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

二、以“体裁”为中心选文

以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文

所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。

著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨徘岢尽保同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。

四、群文阅读组文的方式

上文讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面去选文，是选文的一个思路，但是选出的文章会有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起也是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式：

（一）以“拓展强化”的方式组文

顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。

（二）以“完善增补”方式进行组文

根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长！

群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。

群文阅读是当今语文阅读教学中创造性的发现，对语文教师提出了更高的要求。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。群文阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，这是在浩瀚的文学海洋里筛选合适的素材，组文技巧上要求很高。笔者在此提出了组合选文的几种方法，希望起到抛砖引玉的作用，望学术界多加研究。

家庭教育议论文范文第5篇

一、以作者为中心选文

不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的《济南的冬天》，教师就可以选择老舍同样写济南的《大明湖之春》《趵突泉的欣赏》让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如《北京的春节》《养花》《草原》《猫》等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。

二、以“体裁”为中心选文

以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。

三、以“同文”为中心选文

所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。著名的散文家俞平伯和朱自清都写过《桨声灯影里的秦淮河》，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇《出塞》，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》“寒雨连江夜入吴”和王维的《渭城曲》“渭城朝雨浥轻尘”，同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。

四、群文阅读组文的方式

上文讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面去选文，是选文的一个思路，但是选出的文章会有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起也是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式：

（一）以“拓展强化”的方式组文

顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。

（二）以“完善增补”方式进行组文

根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如《傅雷家书》《名人传》等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长！群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。群文阅读是当今语文阅读教学中创造性的发现，对语文教师提出了更高的要求。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。群文阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，这是在浩瀚的文学海洋里筛选合适的素材，组文技巧上要求很高。笔者在此提出了组合选文的几种方法，希望起到抛砖引玉的作用，望学术界多加研究。

家庭教育议论文范文第6篇

一、文言文阅读

中考试题中文言文阅读，基本限定在课内，这在一定程度上减少了对学生复习的压力，教师只要把文章理解分析透彻，应该说是比较容易拿分的。

(一)解读要领

1　注意文言文阅读的实际能力。文言文的阅读目标定位于“读懂”，即能借助注释和工具书，理解词语含义，读懂文章内容，而不是把重点放在文言知识上面。文言知识是无法回避的，但了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，其目的是注重在阅读实践中举一反三，注重在对古诗文语言的感受力以及文言文实际阅读能力的提高。

2　分析文言文的表达方式和结构。有教育意义的作品内容和精当的文章形式的巧妙结合，将会给学生以深刻的教育和启发。

3　强调诵读背诵与品尝领悟。诵读的作用就是在诵读感知语言的优美与动听中去感知语境，去揣摩和体味意境。概括地说就是多读多背，加强积累。

(二)具体操作

根据“课程标准”的要求，具体地说文言文的阅读，主要是读读、背背。教学中具体从以下方面进行：

1　理解文中主要文言实词的含义(通假字、古今异义、一词多义、词类活用等)。

2　理解常用文言虚词的一般用法。

3　能将文言语句译成现代汉语。

4　理解文言句式，即判断、省略、倒装、被动四大句式的用法，更好地理解文言课文。

5　理解、归纳文章的重要内容，把握作者在文中表达的思想感情。

6　能理解、评价文章的写作特色。

7　能联系实际谈出自己的看法。

二、现代文阅读

(一)总体把握

1　词语的理解，落实到课堂教学的每一个环节中，常抓不懈。

2　文意的把握，通过整体感知，把握文章大意，并加以概括。

3　信息的筛选，指导学生围绕中心提炼有用信息。

4　内容的探究，通过阅读深入理解课文的写作意图，领会作者的写作目的。

5　写法的揣摩，通过写法的揣摩，了解文章的写作技巧，把握内容与形式的关系，从而更好地理解内容。

6　分析比较，俗话说“没有比较就没有鉴别”，比较阅读是一种很好的阅读方法。通过比较才能更好地了解作家、作品及特色。

7　综合理解，通过阅读训练，提高语文综合能力。

8　能力开放，在以上单项训练的基础上，形成综合理解的能力，最后达成能力的迁移，这也是语文教学的最终目的。

(二)具体要求

阅读简单的说明文

说明文的特点：说明文是一种以说明为主要表达方式的文体。它的作用是说明事物的发生、发展规律，说明事物的形状、构造、性质、成因、关系、功用等，简而言之，即说明事物，阐明事理，以达到传授知识的目的。它的文体特点是：说明性、知识性、客观性等。根据说明文的文体特点，解读说明文应从以下几方面入手：

1　要准确深入地解读文章所说明的知识内容，明确所要说明的对象。如《中国石拱桥》说明的主要对象就是“中国石拱桥”。其主要内容是：第一，说明中国石拱桥在结构上的独特创造；第二，本文各部分之间的内在联系是，文章在提出中国石拱桥的特征后，先以赵州桥与卢沟桥为例，说明中国石拱桥在结构与形式上的特点，接着介绍了解放后我国石拱桥的发展；第三，阐述赵州桥设计与施工上的四个特点，这是有关中国石拱桥的结构与形式上的带有规律性的知识。

2　要明确而具体地解读文章说明事物的规律。说明文说明事物的一般规律是：抓住事物特征，安排说明顺序，使用准确的词句，运用恰当的说明方法。分析解读说明文说明事物的规律应着眼这四个方面。

(1)揭示文章所说明事物的特征。

事物的特征是说明的核心，全文的说明都是围绕这一核心展开的。说明的顺序、语言、方法都是受说明事物特征的需要制约的。对事物的特征揭示的准确与否，往往会影响对文章整体分析的质量。因此，抓准事物特征，是分析说明文最紧要的一步。一般来说，说明文彰显所要说明事物特征的一般规律是：其一，通过文题显示，如《雄伟的人民大会堂》中的“雄伟”二字；其二，通过文章开头部分的某些语句显示，如《晋祠》开头部分的一句话“悠久的历史文物同优美的自然风景浑然一体”；第三，通过文章开头部分的文字逐步显示，如《中国石拱桥》的一二自然段就有“早”、“优美”、“坚固”等；第四，在说明过程中，分段显示，如《食物从何处来》中的“自养与异养”特征，便是分段提出的。

(2)搞清文章说明事物的顺序。

说明文说明事物特征时，总是要安排一定的说明顺序，有层次的分条缕析，以求清晰地说明对象。一般顺序有：时间顺序，如《从甲骨文到缩微图书》；空间顺序，如《雄伟的人民大会堂》；逻辑顺序，如《中国石拱桥》等。

(3)阐明文章说明事物的语言特征。

准确、周密、简明是说明文语言的共同特征。这种语言的共性，需要通过对课文具体语言的分析来揭示。

(4)分析文章说明事物的方法。

恰当的说明方法，往往可以帮助作者把复杂的事物、深奥的道理说明得简单明了、通俗易懂。解读说明文，就应揭示其说明方法及所起的作用。常用的说明方法有：打比方、列数字、举例子、做比较、分类别等。

3　要根据不同性质的说明文，确定不同的分析侧重点。

阐述性的说明文，应侧重于揭示文章所阐述的事物原理、点出内在含义；记述性说明文，应侧重于记述、说明的核心部分；介绍性的说明文，应侧重于所介绍事物形态与本质；文艺性说明文，应侧重于对主要说明部分的文艺笔调的分析来揭示所说明事物的知识。

阅读简单的议论文

议论文的文体特点：议论的针对性；思想内容的说理性：结构语言的逻辑性。

议论文的一般常识：

议论文的三要素――论点：作者对所议论问题的见解与主张；论据：证明论点的事实和道理；论证：运用论据证明论点的过程。

议论文的论证方式――立论，从正面提出并阐明自己的见解和主张；驳论：批驳错误的见解和主张。

议论文的论证方法――立论：事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证；驳论：批驳论点、批驳论据、批驳论证。

议论文的结构方式――总分总式、总分式、分总式、递进式。

议论文的语言特点――严密、鲜明、准确的逻辑性。

根据议论文的文体特点，解读议论文应从以下几方面人手：

1　要弄清写作背景与写作意图。这就需要查阅有关资料，搜寻作者的写作背景和意图的信息。

2　要掌握议论文的论证体系，即论点、论据、论证三要素，三者组合的过程就形成了议论文的论证体系。所以解读议论文要从三要素着眼。

找出中心论点，中心论点出现的位置：文章的题目即为中心论点；文章开篇提出中心论点；先列举事实，再提出中心论点；在论证过程中提出中心论点；在文章的结尾归纳中心论点。

要找出文章用以证明论点的理论与事实根据。议论文的论据大体有两类：一类是理论论据。一类是事实论据。

要分析文章是怎样运用论据来证明论点的。从论证方式

看，有立论与驳论。从论证方法看，立论要有归纳法、演绎法、类比法；驳论主要有批驳论点、批驳论据、批驳论证、归谬法等。除了上述几种论证方法外，还有正反论证、对比论证、因果论证、比喻论证等方法，这些常用于立论这一方式。

3　要理清议论文的结构。总的来说，议论文的逻辑内容表现为提出问题、分析问题、解决问题的三段论式，反映在逻辑结构上，便是引论、本论、结论三段式结构。具体结构多种多样，常见的有以下几种：总分总式结构；总分式结构；分总式结构；递进式结构；横式结构。

4　要分析议论文的语言。对议论文的语言进行解读，关键是分析其语言的逻辑性。那么如何分析呢?要抓住关键性词语分析；要抓住语言的准确性分析；要抓住语言的鲜明性分析；要抓句与句之间、段与段之间逻辑关联的分析。

记叙文的阅读

记叙文是一种以记叙为主要表达方式的文体，泛指记人、叙事、描写景物的文章。记叙就是用书面语言记录，它包括叙述和描写两种基本方式。

记叙文的特点是：

记叙文的要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

记叙文的方法：顺叙、倒叙、插叙、补叙。

记叙文的种类：记人为主的记叙文；叙事为主的记叙文；写景为主的记叙文；状物为主的记叙文。

记叙文的解读要领：根据上述记叙文的特点，其课文的解读可以从以下几方面人手：抓记叙文的要素解读；抓记叙文的结构解读；根据记叙文的类型，明确解读重点；把握记叙文的开头与结尾，进行解读；把握记叙文的照应解读。这里重点说一下根据记叙文的类型解读。

1　以记人为主的记叙文。人物是记叙的中心，那么解读重点就应放在人物上，具体地说，应该围绕人物展开解读活动。分析人物活动的环境；分析人物的活动；分析人物外貌与心理；分析作者对人物的评价。

2　以叙事为主的记叙文，事件是文章的中心要素。也是解读的核心。具体地说围绕事件，应从以下几方面人手：要抓住线索，梳理事件进程；要抓住事件进程中的典型事件；要抓住作者的议论与抒情。

3　以写景为主的记叙文，多属游记一类。应从以下几方面人手：抓住文章线索，理清景物展现的层次方位；分析写景的主要特色；从不同的角度分析不同景物的不同特色；把握写景是我一生中宝贵经验。

然而不知从何时起，我发现人们又何尝不是在重复着我的故事。父母对子女的爱开始变得扭曲，家庭“纲常”尽失。甚至父子关系发生严重错位。“老子”变成“小子”；“小子”变成“太上皇”。弄得一家几代人团团转，唯恐侍奉不周，怪罪下来吃不了兜着走，所以常常是唯命是从。孩子吃得不知吃啥，穿戴的牌子不能杂。让我学习就得满足要求：上学带手机，课下玩电脑，给点儿压力我就跑，弄得家长不知咋办才好。于是便常常听说某大学生因生活不能自理而退学……这都源于那份糊涂的爱――溺爱酿成“大害”，为人父母只能摇头苦笑，望子兴叹了。

如此家庭教育令人担忧，学校教育又何尝不是?老师总是唯恐学生做不了，想把一切为他们做好。于是就出现了这样的局面：讲得多。练得少；写得多，动手少；课内多。课外少；定式多，创新少。结果“糊涂的爱”大大地束缚了学生的发展。也因此使教育变得被动而缺少生机。长此以往，这可是民族的大悲剧呀!

好心的人们，我们要当心啊：糊涂的爱后患无穷。真爱有度。切不可再犯好心错误。

(二)作文的批改与讲评

作文的批改是以学生个人为对象进行的，因此对学生提高写作能力非常有效，主要注意以下几方面：

1　遵循内容与形式兼顾及多批少改，多表扬少批评的原则，不挫伤学生的积极性，使学生不畏惧作文。

2　批改的内容方面：对于时下流行的话题作文。首先，要看标题拟的好不好，与内容是否有关。其次，要看文章中心是否明确，材料是否具体、真实、可信。第三，结构安排好不好。第四，表达方式是否恰当，有无语法和逻辑上的错误。第五，写作态度是否认真，是否有错别字，词语标点运用是否准确。

3，批改的方式方法：批改方式有精批细改、学生互批互改、抽样批、示范批、当面批等。批改的方法有眉批、总批和增、删、调、换等。

4　作文的批语。批语既是教师对学生的评语，又是教师水平如何的体现，同时也可对学生起到示范作用，因此教师要格外重视。

家庭教育议论文范文第7篇

疼的一项事情。作文教学涉及面广，千头万绪，无从下手，没有范本可依。学生感觉到无内容可写，写不出自己的真实情感。我认为作文教学应从以下两方面入手。

一、学生方面

学生刚刚从小学转入初中阶段，所接触的知识面相对较窄。所涉猎的书籍大都为少年儿童读物。再加上农村家庭教育相对薄弱。家长的教育方法、方式单一，不切实际。所以我认为应先从以下几方面开始。

1．积累

积累好词好句，教师在授课时应让学生把每篇课文的词语及

好句跟随课堂掌握，增加学生的词汇量和好语句运用能力。另外，在阅读课外读物时也应这样做。这些内容都是语言的精华，如果恰当运用在文章中，犹如镶嵌在文章中的宝石，会使文章熠熠生辉，增色不少。

2．练笔

有了材料之后要有目的地训练，学以致用。让学生尝到积累的甜头、好处。比如，七年级下学期的春天，在学生积累一定的写景词语后，再加上讲了一单元的写景散文。可让学生写一篇描写景的文章，学生就有大量的素材可选，也使文章增色不少。写日记的目的是让学生把当天可写的、有值得反思的东西记录下来，当做练笔，达到提高写作的目的。

二、教师方面

1．有目的、有重点的练习和教学紧密联系起来

例如：九年级下册第二单元学了几篇写人的文章后，可以让学生写一篇写人的文章，并重点把授课中所提到的写人的描写方法

加以运用。这样有目的的写作可使学生得到很大的提高，也加强了他们运用能力。

在九年级上册，学完一单元的议论文后，可让同学们模仿议论文中论点的提出及论证的方法做一下练习，达到初步会写议论文。

2．教师有时不妨写下水作文

站在学生的角度去做文章，既起到了示范作用，又了解到写该文章应注意的问题，在此后评讲作文时就能做到有的放矢。

3．作文的批改

善于发现学生的亮点。学生是有思想的个体，激励是一种很好的教学方法。在2009年的寒假期间，我布置了几篇作文，其中有一篇是《寒假趣事》。收上来之后，我发现有一篇写得非常精彩。可是这个学生的写作水平在平时很一般。我很不解，于是把那位学生叫过来，问他怎么回事，他说，寒假里，他参加了村里的文艺表演队，并扮演了孙悟空这个角色。这个学生有了真实的体验，所以写得十分传神。善于发现学生的亮点能激发学生的写作热情。

总之，在作文教学中，我们还有很长的路要走，需要广大教师不断摸索前进。

家庭教育议论文范文第8篇

【关键词】时文短评 辩证思维 议论分析

为了适应新课改的时代精神,近两年来,一些省份高考语文卷语用题中新增了“时文短评”的题型,这种题型更具开放性。它重在考查学生关注生活、思考生活、分析问题、解决问题的能力,对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求,这也成为高考语文新试题中的一个亮点。

从题型及答题要求上看,“短评”既然属于议论文的范畴,那就应“麻雀虽小五脏俱全”,从行文结构上一般还是得按照“立论――本论――结论”(提出问题――分析问题――解决问题)布局,虽受篇幅的限制无法做到深入浅出,但仍要“有板有眼”做到“一事一议”、观点突出、分析符合逻辑。

从考情来看,同学们对“时文短评”题的答题状况并不理想。下面以例为证,列举一下同学们在回答这类题时常见的几种失误。

材料一:2009年11月27日,清澄名苑小区北区14号楼,男主人李磊持刀先后将妻子、妹妹、父亲、母亲及两个孩子杀死。案发后,李磊逃亡至海南,在三亚落网。据李磊初步交代,弑父杀妻灭子源于长期家庭积怨。

材料二:2009年12月27日,清澄名苑小区南区3号楼,男主人张武力持刀杀死妻子及10岁的儿子,并在卧室墙壁上写下血书“为了人民”后,拨打110自首。嫌疑人称自己精神方面有问题,因为家庭不和睦、生活不和谐才导致自己产生杀人恶念。

针对上面材料,提出自己观点并加以简要分析。(150字左右)

失误一:观点立偏立错,片面偏激。有的学生观点提炼为“天网恢恢疏而不漏”、“家庭教育问题不容忽视”、“弑亲者当诛尽”等。这类观点没能切中材料的核心。

失误二:观点与分析的内容脱节,未能紧扣材料,分析只做“无用功”。如观点为“心理健康教育刻不容缓”,而接下来的分析却大谈“退一步海阔天空”,两者是“风马牛不相及”。

失误三:分析的内容逻辑紊乱,议论的条理性欠缺。如出现“构建和谐家庭才能减轻压力并促进良好健全心理的形成”这类因果本末倒置等逻辑错误。

失误四:议论时不能充分利用材料“就事论事”,舍近求远,盲目引证等。例如有的学生分析时没有紧扣材料的事件,盲目援引社会上一些人群的心理调查报告,大谈当代人心理不健康,提倡人要相亲相爱……

以上分析只是学生在答题时存在的一些常见失误,但我们由此可管窥一般。为什么学生会出现这样那样的失误呢?归根结底,原因有二:一方面,很多学生尚未养成辩证思考问题的习惯,缺乏逻辑思维的能力,加上平时也较少接受相关的思维训练,缺少发散思维,无法打开思路;另一方面,许多学生的议论“功底薄”,不懂得怎么议论,不善于运用事例“就事论事”,议论技巧较差,语言干涩,不知道如何在有限的答题时空内有效地使用基本的说理方法。因此,有必要针对“议论中的辩证思维”及“议论分析的一般方法”这两方面进行强化训练。

一、给学生配一把思维的钥匙

我认为要对学生进行有效的思维训练,教会学生学会辩证地想问题,即用一分为二的观点、全面的观点、联系和发展的观点看待问题。要认识到矛盾双方的对立统一,较深入理解现象的“正”与“反”、“利”与“弊”相互对立且相互依存的关系;要认识到事物之间的普遍联系,有些看似孤立的事件,其实能够引发并影响着许多相关的事件;要认识到事物总是在不断变化发展着,不应静止地看待某些问题,而应懂得前瞻并预见事物发展的趋向;要学会科学、系统地从事物的不同角度、不同层次分析事件所蕴含的意义;要尝试运用逻辑推理,演绎判断,增强思维的缜密性。前文的例子中,我们可以通过思考两个事件的共性,分析其产生的深层原因:内因――个人心理问题;外因――家庭和社会问题,这样就打开了思维之门。再如:“家电下乡”话题应联系到政府、百姓、企业、金融风暴等多种因素;“犯罪低龄化”话题应涉及到个人、家庭、学校、社会、民族、国家等多个层次;“环保”话题则关系到个体、社会、经济、自然、道德、法律、现实危机、未来发展等诸多方面。我们平时如能撷取系列社会热点问题,常让学生利用辩证思维的利器进行科学的思维训练,定能逐步培养学生的思维品质,丰富学生的思维内涵,有效提高学生的思维质量。

二、为学生打开说理之门

前文提到过学生议论“功底薄”,不懂得怎么展开议论,我们在训练辩证思维之时,还要教会他们如何展开分析说理,虽然短评训练要求学生自圆其说就行,但要做到“圆”,还是要下一定的功夫,我们要力求评得合理、评得深刻、评得流畅。时文短评同一般议论文一样,都要有鲜明的态度观点,都要摆事实、讲道理,但它有限的答题时空并容不得考生长篇大论。即使要摆事实,也只能使用概述的例证;即使要讲道理,也只能使用简洁凝练的语言评析。理由切忌片面、单一,论证切忌含混、紊乱。

当然,要解决不会评析的根本方法,还在于要教会学生合理选择并恰当运用论证方法,例如运用假设论证、因果论证、对比论证、类比论证、反向论证、事例论证、引用论证、比喻论证以及意义分析等方法,还可以结合运用设问、反问等句式的训练来丰富思维的内容,增强说理的效果。分析说理要达到深刻,要能够说出事物的本质,挖掘出现象背后的真相,深度地评说,既要重视道德判断,也要重视法律判断;既要尊重公众的情绪,也要引导公众深入思考;既要尊重现实,也要放眼未来,让人读后能够得到启迪与思考,让读者信服。

三、提供范本让学生触类旁通

大多练习的参考答案只有一个(有的更是“参考答案略”),教师应该勇于“下水”示范,用不同方法从各个角度进行示范论证,这不失为一个妙招。在训练初期,我们曾尝试针对一个题目从不同角度用不同的论证方法,拟写了多个答案印发给学生学习模仿,学生看完可谓是醍醐灌顶。同时,在讲评时让学生大量交流,他们在对比中看到不足,并能互相学习,树立信心。教师还可以引导学生课外多看“焦点访谈”等电视节目、多看《杂文报》等评论类报刊杂志,让他们在学习中模仿感悟并提高短评能力。

总之,时文短评与议论文的血亲关系,以及它作为一种新题的身份应引起广大语文老师的足够重视,虽然它对考生的辩证思维能力、综合分析能力、语言表达能力提出了较高的要求,但我们如能在平时对学生进行适当的有效的思维训练、分析说理训练、语言表达训练,学生的答题能力会得到有效提高,而且随着这类训练的深入开展,学生的议论文写作能力也会得到有效提高。

家庭教育议论文范文第9篇

[关键词] 基础英语教学；议论文写作；测试题型；评价标准；写作方法；支撑要件

英语议论文写作能够全面检测活动主体的综合语言素养和逻辑思维水平，在英语教学、测试、研究和应用等各个领域都深受欢迎，并且呈现出“两个下移”的趋势，即从高等教育向基础教育的下移和从高级英语向基础英语的下移。这一趋势在2014年的英语高考写作命题中达到了量的攀升和质的飞跃，广东、江苏、山东、福建、湖北、重庆等省市直接以议论文的形式命题，上海、浙江、江西等省份以提纲和半开放式的方式命题，考查学生的理由论述能力。此后的2015-2016年，这一趋势得以巩固和强化。综观近五年全国英语高考书面表达真题，英语议论文写作题型的总体命题趋势是：区域不断拓展、比重逐步增加、形式趋于多样。主要表现为：话题贴近生活，体现时代特征；重视交际功能，兼顾情商考查；材料类别增加，回归语言本质；加大开放程度，鼓励创新思维。对此，笔者将基础英语议论文写作教学的核心方案归结为“二四四二”四个层面，即两类测试题型、四项评价标准、四种写作方法和两大支撑要件。“两类题型”是它区别于书信应用作文和图表描述作文时，所独有的外部结构特征；“四项标准”在衡量和评价文章质量方面，是其内在的语义标签和外在句法标记；“四种写法”将英语议论文写作的实践过程定量化和定性化，从而保证行文的系统性和规范性；“两大要件”是支撑和拓展四种写作方法的两个共性构件，即四种方法分别对应的经典框架和模板句型。“二四四二”四位一体联动教学法是突破基础英语议论文写作难关、夯实英语必备基础、拓展英语思维水平，进而有效提升英语语言素养和实践应用能力的整体方案。

一、两类题型

“两类题型”是英语议论文写作区别于书信应用作文和图表描述作文的独有外部结构特征。透过近年英语高考书面表达的种种形式外衣，我们可以将基础英语议论文写作题型分为两大类别：一是辩论型题目，二是解释型题目。

1.辩论型题目

该题型主要包括三种形式：（1）单一观点论述型，即给出一种观点，请你谈及个人的理解并阐释原因。如：Small things make a big difference. The small things we do can make us a responsible member of the society.（2014湖北卷）；Success is the ability to go from one failure to another with no loss of enthusiasm.（2014福建卷）。Questioning is a bridge to learning. When you begin to doubt something and search for an answer， you will learn.（2015湖北卷）。（2）α⒐鄣闾致坌停即给出两种对立的观点，请你讨论这两种观点并标明自己的立场及理由。如：Should Chinese dictionary include English words？（2014江苏卷）；又如活动方式选择：面向全球的图书分享网站有两种参与方式可供选择，一是自由分享（wild release），二是定向分享（controlled release）。请用英文写信申请参加，主要内容是选择一种分享方式并简述作出该选择的理由（2015重庆卷）。（3）优缺利弊透视型，即给出某种现象或事物，请你探讨其自身的优缺利弊。如：2014年重庆卷以“My friend falls， I laugh； my phone falls， I cry.”这一组诙谐语为引子，要求学生围绕“朋友与手机谁轻谁重”展开讨论，实则让学生反思和探讨手机在当代社会的利与弊。

2.解释型题目

该题型主要表现为一种形式，即热点分析与建议：文中给出一个热点现象或热门话题，请你谈谈原因及解决方案。如：（1）网络发帖现象。最近美国留学生Sharon在网上发贴希望有人能帮助她提高普通话（Mandarin）水平，她可以教英语作为回报。请根据提示用英语给她写一封电子邮件，主要内容是说明你能胜任辅导的理由并给出讲好普通话的两点建议（2015四川卷）；（2）家庭教育调查。假定你最近参与一个名为“关于父母是否对孩子感到骄傲”的研究性学习调查，请依据图表信息简要描述数据并分析其原因（2016上海卷）。

二、四项标准

综合历年评分标准，英语议论文写作质量评价指标可基于宏观的篇幅结构和微观的语法词汇视角概括为“四度”。这四项标准是衡量和评价文章质量的内在语义标签和外在句法标记。

1.任务执行程度

测试过程在本质上就是一种执行任务的过程及情况，即是否跑题、偏题或漏题是质量评价的首要落点。英语写作任务执行程度主要指标包括三个方面：观点是否鲜明透彻，内容是否紧贴主题，结构是否逻辑严密。

2.句段连贯程度

句子之间要逻辑衔接，段落之间要气韵连贯。句子间的逻辑关系需要借助以下主要的关系连词及其组成的经典句型来完成：（1）引出观点的连词有in my opinion， from my perspective， as for me， as far as I’m concerned等；（2）举例说明的连词有for example， for instance， such as， that is to say， namely等；（3）表示时间的连词有while， whenever， once， since， not…until， as soon as， no sooner…than， hardly…when等；（4）表原因的连词有because， since， as， now that等；（5）表结果的连词：so/such…that等；（6）引出目的的连词有in order that， so as…to等；（7）表条件的连词有unless， in condition that， as long as， if only等；（8）表让步的连词有even if/though， no matter what/how/who等；（9）表比较的连词有as…as， compared with等。段落之间的“起、承、转、合”连贯度可通过表顺序的连接词来实现，如（1）表开始的有first of all， to begin with， in the beginning， for one thing等；（2）表承接的有besides， in addition， apart from， moreover， what’s more， meanwhile等；（3）表转折的有however， whereas， while， in contrast， on the contrary， on the other hand等；（4）表结论的有to sum up， all in all， in conclusion， in brief等。

3.词汇丰富程度

词汇的丰富性不仅指文章用词的数量，而且强调用词的精度与难度，以及灵活性与多样性。如：（1）名词表述influence=impact， pollution=contamination， things=stuff， young people=youngsters， duty=responsibility， ability=capacity等；（2）动词表述improve=enhance=promote， develop=cultivate=nurture， set up=build up=establish， meet=encounter， reduce=decrease=lessen， encourage=motivate=

stimulate， think=hold=argue=claim， complete=fulfill=

achieve=accomplish等；（3）形容词表述clear=obvious=apparent=evident， important=decisive=crucial=significant， rich=wealth=well-off， great=wonderful=marvelous=amazing=terrific=fascinating等；（4）副词表述in fact=actually=essentially， very much=enormously=tremendously， so= so=hence=consequently， now=at present=currently等。

4.语法准确程度

语法的准确性体现在英语词法和句法的方方面面，重点是词法中的动词和构词法，以及句式结构中的复合句和语法修辞中的强调与倒装、省略与替代。限于篇幅，笔者已另文论述。

三、四种写法

“四种方法”将英语议论文写作两类题型的实践过程定量化和定性化，从而保证行文的系统性和规范性。对于辩论型题目主要有三种写法，即一气呵成法、一波三折法和正反博弈法。对解释型题目主要是一种写法，即问题解析法。

1.一气呵成法

此法一般将全文分槿个部分，即开头段、主体段和结尾段。全文紧扣观点、一气贯通，可在开头段转述题目观点，表明立场；主体段全面陈述理由和论据，支撑自己的观点；结尾段总结全文，重申观点做出结论。

2.一波三折法

此法与上文的一气呵成法有诸多相似之处，主要差别是在主体论证部分以让步的方式增加了反证法，即在直接论证后另起一段，并站在对立观点的角度，首先承认该观点的合理性，继而剖析该观点自身存在的问题，曲线回归自己所坚持的观点，让主体论证部分经历一波三折的正确性回归原点后完璧归赵，更有力地证实自己观点与立场。

3.正反博弈法

此法两面论述、照应周全，正反论据、理由充裕，特别适合对立观点讨论型和优缺利弊透视型题目。该法与上文一波三折法相比的主要差别有二：其一，主体部分集中讨论某一观点或事物优缺利弊的两个层面，而且正反两部分平分秋色，泾渭分明；其二，结尾段可以用中庸态度重申两种观点各自的意义，也可以基于主体论证偏向某一观点。

4.问题解析法

此法主要针对解释型题目，只是围绕文中给出的热门现象或事物，探讨背后的原因并提出相应的解决方案，其主体部分不同于上述三种方法的论证，而重在分析原因和解决问题，结尾部分也只需再次总结上文提出的解决方法。

四、两大要件

“两大要件”是支撑和拓展四种写作方法的两个共性构件，即四种方法分别对应的经典框架和模板句型。

1.经典框架

上述四种写法各自对应的经典框架如下，其中前三种方法的写作框架同中求异，第四种写法框架差异较大。

2.模板句型

上述四种写法的开头段、主体段和结尾段均有各自相应的模板句型，主要类别有：（1）开头段介绍背景，或转述话题的句型；（2）开头段表明观点的句型，或开头段引起下文的句型；（3）主体段第一、第二、第三等各条理由的主题句型；（4）主体段让步，或转折的常用句型；（5）主体段分析问题原因的句型；，或主体段提出解决办法的句型；（6）结尾段的总结句型。限于篇幅，各类句型实例不能逐一列举，读者可参阅相关教辅材料。

参考文献

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[3]闻钟.2016高考英语满分作文[M].南京：南京大学出版社，2016.

[4][美]威廉・斯特伦克.风格的要素（中英对照）[M].陈玮译.北京：中央编译出版社，2015.

[5]丁往道，吴冰.英语写作手册（第3版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.

家庭教育议论文范文第10篇

北宋词人柳永，天生聪明，出身于书香门第，从小受到良好的家庭教育，才华出众。小时候，就是当地有名的神童。但他的科举道路十分不顺。他曾多次参加科举考试，但每次都名落孙山。心灰意冷的他，写下了“且把浮名换了，浅斟低唱”。皇帝知道了，再次使他落榜。从此，朝廷少了一位进士，江湖多了一位词人。所以，分数并不能代表一切。

仔细推敲一下，这位作者想通过柳永的例子，证明分数不能代表一切。但他只陈述了柳永的事例，并没有交代清楚事例与观点之间的关系。这样会让阅卷的老师很费解，分数与柳永何干？它又怎么能决定一切？再如《教育要讲方法》这篇文章的片段：

中国古代有许多杰出的人物，他们的成长都与各人母亲的教育密切相关。孟母三迁，成就了一代圣贤；欧母画荻，成就了一代文豪；岳母刺字，成就了一代将星。她们都证明了教育方法很重要。

这位同学的积累不可谓不多，并且巧妙运用成语、排比，文采斐然。然而他只列述了事实，并未讲清这三位母亲分别采用了怎样的教育方法，也没有说明这样的方法与这些人物成功之间的关联。这样的文章空有许多事例，并没有对论点起到有力的支撑作用。

类似的现象在高考作文中还很普遍，我们该如何避免这种问题，提升文章的档次呢？这就需要我们必须讲道理，具体应做到以下几点。

[明确事例的关键词]

这些关键词必须是能反映该事例核心内容的要素。我们在论述时对事例的运用一定是建立在对该事例明晰认识的基础之上的。如果不知道事例讲的是什么，那就很难用它来证明什么观点了。当然，这一工作实际上应当在考前完成，也就是说，当你平时积累一个素材时，就应梳理出其中的关键词，思考它可以说明哪些问题。比如上文中柳永事例的关键词应当是：柳永、科举、词人。梳理出这些关键词后，我们就容易找出这样一些论述方向：考试与成材、挫折与成功、扬长避短等。这样，我们就明确了事例的核心内容，运用起来才能得心应手。

也有些事例，其核心内容并不体现在表面上，还需要我们去挖掘、提炼。如上文中的孟母三迁，其核心并不是“三迁”，其背后是环境的改变与教育的方法，这才应该是真正的关键词；又如上文中的欧母画荻，欧阳修的母亲在艰苦的条件下坚持用荻草杆在细沙上教欧阳修写字，艰苦的环境、学习、教育、母爱才是这件事的关键词；而岳母刺字的故事，则反映了教育、远大的理想、爱国等要点。

[找准事例的关联点]

在考场作文中，由于受到各种条件的限制，往往不容易找到非常切合观点的事例。很多情况下，事例与观点之间的关联，并不明显，如果不做阐释，会让阅卷老师认为你的事例并不能说明该观点。因此，找到并点明这个关联点，就非常重要了。如第一例中，科举考试只有等次，没有分数，而现代考试中，分数的高低直接决定了你是否被录取，这一点，与科举考试中考生能否考中就存在着直接的联系了。它们之间的关联点，就是考试。所以，我们只需说明科举考试虽然没有分数，但也是靠考试结果来说明考生的水平与能力，因此，科举考试的结果并不能代表柳永写词的能力，同样，分数也不能完全代表考生的一切。让我们再看看第二个例子。这三个事例显然都是有关教育的，与“教育要讲方法”的主题关联明显，但具体到每个事例体现了怎样的教育方法，则是需要进一步找准的关联点。思考一下就不难发现：孟母三迁的关联点在于利用h境进行教育，欧母画荻则可以通过“创造条件进行教育”来关联主题，岳母刺字显然是用树立远大理想的方法教育子女的。三个事例，是从三个不同的角度说明主题的，把这一点讲清楚，不但明确了事例与观点之间的关系，更丰富了主题的内涵，使之更具说服力。

[紧扣主题分析论述]

议论文中，任何事例也都是用来阐发主题的，找准关联点后，我们对事例的分析论述必须紧扣主题进行，不可旁生枝节。还是以柳永为例，这则事例除了可以说明“考试结果（分数）不能代表一切”以外，更多的情况下是用来论证“坎坷的经历成就伟大的诗人”的。如果考生在对事例进行分析时，不能紧扣主题，很容易去强调他的多次落榜，那就会扯到另外的主题上去了。我们不妨对上文作如下的修改：

分数所代表的考试结果，并不能说明一个人才能的高低。北宋词人柳永，天生聪明，出身于书香门第，从小受到良好的家庭教育，才华出众，小时候就是当地有名的神童。但他的科举道路十分不顺。他曾多次参加科举考试，但每次都名落孙山。心灰意冷的他，写下了“且把浮名换了，浅斟低唱”。皇帝知道了，再次使他落榜。从此，朝廷少了一位进士，江湖多了一位词人。科举考试的结果并不能抹杀柳永在文学方面的才华，皇帝的否定不能抵消“凡有井水处，皆能歌柳词”的赞誉。如果柳永在科举考试的结果面前完全否定自己，放弃词的创作，就不会有一代才子词人、白衣卿相的佳话了。同样，在现代考试的结果面前，我们也应有正确的态度――分数并不能代表一切。

再如，《教育要讲方法》可这样修改：

中国古代有许多杰出的人物，他们都是在各自母亲独到的教育方法下逐渐成材的。孟母三迁，巧用环境，成就了一代圣贤；欧母画荻，创造条件，成就了一代文豪；岳母刺字，树立理想，成就了一代将星。这些伟大的母亲，运用她们过人的智慧和独到的见解，寻找到了适合自己家庭环境和子女特点的教育方法。如果她们仅仅相信“棍棒之下出孝子”，那孟轲、欧阳修、岳飞就要在历史的长河里湮没无闻了。她们用实践证明了――教育方法很重要。

扣住主题，展开论述，应当是我们写作议论文的基本原则。可是，很多同学在讲道理时并不能时刻紧绷这根弦，导致论述不清、观点不明。其实，做到这一点也不是很难。从上面的两处修改上，我们可以看出，只要在事例前后的论述中反复提及你要论述的主题，就很容易使你要论述的观点得到强调，事例也有了明确的指向，不再像原来那样含混不清了。

下面是2016年考场标杆作文《差别待遇》中的一段：

千年前，圣人孔子便提出“因材施教”的主张，弟子三千人，有富可敌国的巨贾，有位极人臣的政客，形形，不一而足，而孔子，则成为后世称赞景仰的伟大教育家，究其根本，在于其能准确地把握每一位学生的优劣长短，扬其长补其短，因材施教，正是因为这样的“差别待遇”，才使得每个人都得尽展其能，各扬其长。

这段文字中，作者列举孔子因材施教的事例，抓住事例中的学生“形形，不一而足”和孔子“扬其长补其短”的关键点，准确把握学生的优劣长短即是“差别”的关联，紧扣“差别待遇”的主题展开论述，说理透彻，对主题起到很强的支撑作用。