化妆课程总结范文

化妆课程总结范文第1篇

关键词：课程设计；教学模块；因材施教；项目教学；以展代考；以赛代考

人们对自我形象的关注度标志着一个国家和民族的经济实力及文明素养的发展水平。随着国民经济水平逐渐提高，人们内心对美的追求所产生的巨大能量才使人物形象设计不断发展、延伸使之成为一门真正的学科。现在人们参与的社会活动越来越丰富，而第一印象的形成往往是由视觉形象来完成的。如何用赏心悦目的形象来表达自身优秀的内在素养，是很多人都面临的问题。因而，市场在呼唤具有较高专业素质的人才来提升国人的形象力。从而产生了人物形象设计专业。近年来，整体人物形象设计概念的出现，赋予了“化妆”一词越来越深广的内涵，因此我们所说的化妆特别强调与人物整体造型的搭配与协调，除了化妆本身的技巧外，还需要与人的发型、服装、时间、地点、场合等紧密结合，是人物整体形象设计的重要组成部分，如何设置化妆课程使之能很好的与其他主干课程结合需做到：

课程设置

化妆课程是人物形象设计专业的核心课程之一，本课程力求实践与理论相结合培养学生的人物基础造型能力。学生首先在开学第一学期先修课程为素描、色彩、设计概论等基础学科，目的是为了学习专业课程打下基础，而化妆课程则是为了学生今后做整体造型的一个专业课程之一。本课程的教学目标：让学生具有一定的化妆造型能力。

课程设计

在第一学期里，针对学生之前没有美术基础的情况，本学期主要是带领学生理解本专业，使学生先对本专业提高兴趣而进行入门练习，先对其进行简单的艺术欣赏从而提高他们的审美能力，在纸上练习简单的妆面绘画和色彩搭配为以后做出铺垫

（入门） 掌握化妆基础知识

进行纸上妆面练习

在第一学期中的简单入门那么在第二学期里就要让学生理解和掌握基础的化妆手法，主要是对真人进行五官细节的画法，其中包括人的五官（眼睛、眉毛、嘴）以及粉底的打法，腮红的位置等基础性的学习

（基础） 基础眼、眉、唇的学习

等到第三学期里，学生已经掌握基础性的化妆手法后，开始培养学生在实用性妆面上的学习，其中主要包括影楼造型，当日新娘造型等中级专业化妆手法，而在这一学期中，实行以展代考、以赛代考的新模式，对学生进行技能考核来进一步提高学生化妆造型能力和评定学生技能水平依据。

（实操） 影楼、当日新娘妆面的练习

技能考核

在经过了前几个学期的学习后，就要对学生进行专业性较强的妆面上的学习，主要有剧组造型（古装造型）、民族造型、年龄妆造型及舞台展示效果造型等，这需要较强的专业水平和较多时间的实践练习，而这一学期也是总结性的学期，在毕业设计上学生要把之前所学的专业课程进行一个整体的贯穿来完成一个属于他们自己的毕业设计，在这里要给学生绝对的发挥和想象空间，就会有意想不到的效果。

（专业） 古装造型、老年妆面的练习

毕业设计构思

化妆课在教学内容的选取上没有固定教材，主要是通过各种渠道掌握现在流行趋势，结合实际社会需求真总结归纳方法来教授学生化妆知识教学模块主要采用理论授课、多媒体欣赏（提高学生审美能力和激发学生创作灵感）、集中实践环节。集中实践环节主要是培养学生的实际动手能力，对人物整体造型的能力进行锻炼并很好的与理论相结合。本课程的重点是让学生理解和掌握化妆的原则以及掌握化妆的实用性技能，难点是非艺术学生短时间内学好专业课，那么针对这样的对象我们主要的解决方法主要有：

项目教学法

主任课教师负责制：每学期主干专业课的任课教师，作为本学期某班的主任课教师（主任教师），全方位地负责组织指导学生的专业学习和技能比赛、专业活动，完成期末作业作品展览，带领学生课题小组进行专业创作，完成项目目标

工作室制度。

模拟社会工作，制定工作任务，让学生通过自己的模式去完成，锻炼和培养学生的团队合作力。毕业后能很好的适应社会工作环节和方法。

教学实施

教学组织及学习情境设计：

1.讲授理论知识及妆面演示2.学生进行分组合作练习3.完成后学生间相互点评

4.老师做最后总结

考核方法及手段：

实行以展代考、以赛代考的新模式，制定实操教学标准及评价范围，阐明设计灵感来源，提取资料元素过程说明和整体设计风格等。

课程特色

以一个职业的典型工作任务和以工作过程为导向的教学方法

改革思路

工学结合，学习的内容是工作，通过工作实现学习。

想要更加完善的建立课程体系还需建立主任课教师工作责任制度，提高学生的动手能力，打破单一课堂教学模式，实现课上课下教、学、做的结合。还有阶梯式实习计划使学生实习系统化、职业化。这样的创新点就是打破了单一课堂教学模式，实现课上课下教、学、做的结合；阶梯式实习计划使学生实习系统化、职业化。（抚顺职业技术学院；辽宁；抚顺；113006）

参考文献：

［1］ 王一珉主编,《化妆基础》,中国轻工出版社

化妆课程总结范文第2篇

[关键词] 通识教育；创新多模式；教学改革

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2016） 12-0091-02

一 “功能性化妆品”通识教育课程的内容和特点

“功能性化妆品”是我校一门影响力较高的通识教育课程，拟在通过给对化妆品感兴趣的大学生准确的，科普性的教学，介绍特殊功能性化妆品的基础知识，帮助广大爱美的学生掌握、丰富化妆品使用知识，洞悉化妆品全貌，以科学的角度看待化妆品，成为理智的化妆品选购者和使用者。作为一门与实际生活联系紧密的新兴学科课程，与其研究对象一样一直受到全校学生的喜爱。

在“功能性化妆品”通识教育课程的实际教学中，我们发现存在着课程教学内容繁多，学时偏少的问题，同时各专业学生化学基础参差不齐，传统的以老师为主导的灌输式教学会使学生始终处于被动学习的地位，缺乏课堂参与的机会。而“功能性化妆品”课程是一门交叉学科，又是与实际生活联系非常紧密的课程，学生的课程参与感很强烈，来自不同学科的学生都很容易在其中找到感兴趣的内容并引发进一步探索学习的动力。因此，如何在兼顾课程基础知识科学性介绍的同时，培养和激发学生自主学习课程的学习兴趣，把培养学生的观察力，创造力和迁移的学习能力融入课堂，形成一种富有活力和新鲜感的通识教育课程教学模式，一直是我们不断探究的问题和追求的目标。

二 创新“多模式”教学方法的改革实施

在总结了多年的实际教学经验后，我们在课程的教学方法上进行了一些改革，将传统讲授法与实践体验式教学、问题教学法（PBL）、项目讨论式学习法和案例教学法相结合，进行创新“多模式”教学改革，较好的处理全校选课学生文理差距带来的学生水平参差不齐的问题。既给中等基础又上进好学的学生以最切实的帮助，又给基础较好的学生以更多的启发，给他们多一点自由发挥的空间。“功能性化妆品”通识教育课程的创新“多模式”教学方法包括以下几点。

1 传统讲授法

传统讲授法最基本的教学方法，“功能性化妆品”课程作为一门以化学为基础的交叉学科，其中一些抽象、复杂等理论性较强的概念和内容，对与化妆品有关的皮肤学基础知识，各类功能性化妆品的分类、机理及活性成分等理论性较强的内容，以及每类化妆品学习中需要掌握的基本概念及要求等，采用讲授法能将与课程有关的知识难点条理化和清晰化，直接、快速、精炼的让学生掌握，帮助学生迅速进入课程的学习状态，明确学习内容和学习目标。

2 实践体验式教学

“功能性化妆品”是一门实践性非常强的课程，针对传统教学方法效果不佳的情况， 最佳的出路就是重视实践教学环节，精心设计教学实践的内容和方式，构建实践教学与理论教学合理的比例关系。在多年的教学经验总结下，我们把“功能性化妆品”的课程实践分为体验式实践和课外调研性实践两种类型：体验式实践内容如“卸妆油的使用方法演示” “不同SPF防晒产品的使用感官对比”“自制晒后修护面膜并对比使用功效”等，课外调研实践内容如“超市殊口腔用品类型的调研”“如何识别不同化妆品生产日期及保质期标记方法”“广东省特有防老抗皱食疗方法调研”等，体验式实践能给学生直观真实的学习感受，提高课堂学习效率，培养洞察与总结的能力；调研式实践教学具有启发性，增强学生自主学习的意识，能吸引学生观察生活，培养信息处理能力和独立思考、比较判断的能力。

3 问题教学法（PBL）

PBL（Problem-based learning）教学法是一种有别于传统教学的课程教学模式，主要是指一种以真实情景中的问题为基础的，让问题贯穿整个教学过程的授课模式。通过学生积极地自我引导，解决问题，最终达到激发学生兴趣，调动学生思维，提高学生综合思考和解决问题的能力的目的。

PBL教学法的关键是设计合适的问题，该问题最好既与教学内容紧密结合又能与实际生活有关，同时问题应是开放式的，可以通过资料的查找获得不同的答案，引起学生们的讨论，这样有利于培养学生分析问题的能力和创造性思维。“功能性化妆品”课程中介绍的清洁、保湿，防晒、美白，祛痘，抗衰、口腔、发用及除臭类特殊功效性化妆品与学生们的实际生活联系紧密，学生很容易在其中找到自己感兴趣的化妆品类型并开展后续的自主学习，因此我们针对每类化妆品都提出问题，如“某类化妆品的评价方法是什么？”“如何正确选购某类化妆品？”“某类化妆品存在什么样的使用误区？”“某类化妆品的实际使用经验分享”等，还有“调研并分析我校学生化妆品使用习惯”“我校大学生化妆品购买渠道的建议”等，这些问题不但与教学内容中的重点和难点紧密联系，学生经资料查找、分析和推理后得出的结论能与教学目标相吻合，还能激发学生的求知欲，每个学生都能根据自己的专业知识进行迁移式学习，提高学习的兴趣。

4 项目讨论式学习法

鼓励学生针对自己感兴趣的课程项目，开展个人学习、小组讨论和班级讨论式的合作学习方式。在个人学习中，针对提出的问题，学生个人首先要深入钻研教材、查阅相关资料，利用文献数据库和相关参考书籍收集文献资料，获取与问题相关的最新信息；在小组交流学习中，交流个人学习成果，共享学习成果，培养清晰、简要表达自己的观点的能力，培养合作意识，学会协调矛盾并协商解决问题；在班级进行学习成果展示时，由各小组代表向全班汇报本组学习成果，鼓励学生以PPT的方式展开交流与讨论。在班级交流过程中，其他小组成员也可以根据自己感兴趣的方面和有疑问的地方对展示小组提出问题来互动交流学习。实践证明，这种方式不仅提高了学生思考、解决问题的能力，也具有培养学生表达、应答和集体协作能力的优势。

5 案例教学法

在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了学习兴趣，提高了学生的能力。如在讲述抗痤疮化妆品的章节时，我们先提出一个患者案例，然后分析此患者患痤疮的原因，在讲述抗痤疮化妆品的不同种类、有效成分、功效和适合人群后，让学生讨论患者应该如何选择适合的抗痤疮化妆品，促使学生进行逻辑思维、组织语言并流畅地表达自己的想法和观点，让学生成为课堂的真正主人，从被动式学习转变为主动学习。

三 创新“多模式”教学实施的成效

在通识教育课程中增加课外实验实践课程内容，在给学生传递基础科学文化知识的同时，增加学生联系实际，学以致用的能力，能有效激发学生学习兴趣和学习积极性；将体验式教学，PBL教学、项目研讨式教学以及案例式教学等多种教学方式结合，能有效引导不同专业同学在通识教育课程后进行迁移式学习，激发学生自主学习能力，能开阔学生视野，提高学生素质。

自2013年，我们将“功能性化妆品”通识教育课程的创新“多模式”教学方法的改革成果应用于课程的教学以来，可以从每年学生的评价分数看出，新的教学方法获得学生的认可，评教分数明显提高（见表1）。表明此项改革的教学成果课程受到全校不同专业背景的学生的一致认可，使课程成为更受欢迎的一门通识教育选修课程。

同时，创新“多模式”教学改革下，“功能性化妆品”课程学生的学习积极性得到充分调动与激发，由于课程课件、学生撰写的优秀课程论文、PBL教学与项目讨论教学成果以及部分课程视频都放在课程建设网页上，内容每年都会更新，一些已经修过课程的同学，甚至一些即将加入化妆品行业或已经从事化妆品工作的学生，还会登陆网页查看最新课程内容，与课程组老师沟通联系，互相交流学习。创新“多模式”教学方法的改革使“功能性化妆品”通识教育课程赢得了更高的关注度和社会影响力。

参考文献

[1]谢珍茗，李永峰，余林.工科院校开展“功能性化妆品”通识教育思考与探索 [J].广东化工， 2014， 41（5）：183-184.

[2]杜翔云， Anette Kolmos， Jette Eselund Holgaard. PBL：大学课程的改革与创新[J]. 高等工程教育研究， 2009（3）： 29-35.

[3]谢珍茗，李永峰，余林.PBL与传统教学模式结合在“功能性化妆品”通识教育课程中的应用探索 [J]. 广东化工， 2015，42（19）： 185-186.

[4]顾家山，汪丰云，余妍霞，王素凡. “诺贝尔科学奖与科学精神 ”识课程的教学实践 [J]. 化学教育， 2015（10）： 8-11.

[5]沈昊宇，胡美琴， 刘哲. 开放办学背景下化学类通识教育对大学生创新意识与批判思维培养的探索化学教育[J].2014（6）：17-20.

[6]李长田.植物化妆品课程改革的探索与实践[J]. 大学教育，2012，1（10）：96-97.

[7]杨洲.高校通识教育存在的问题及应对策略[J]. 教育探索，2011（11）：59-60.

化妆课程总结范文第3篇

关键词：特教；美容化妆；实践能力；培养

随着社会经济的不断发展，人们的生活理念正逐渐从满足基本生活型向生活改善型转变，这一理念转变的结果是生活态度的转变，追求时尚与表现时尚、或追求美与享受美的愉悦已成为人们包括男女中老年人生活中一项非常重要或比较重要的内容，其最直接的表现形式是对妆容的在意与打扮。因而从职业的角度，美容化妆将永远是一个朝阳行业，需要扎实的专业知识和技能。基于基本生理状况与生活发展需求，特教的目标是将那些具有一定生理缺陷的人培养成能够自立、自信、自强发展的人，因此将听障孩子培养成具有美容化妆实践技能的人有着非常重要的意义。

一、培育自信是实践动手能力的关键

有声世界与无声世界的生活，因为交流方式的不同，有声与无声对于生活与事物的认知和改善亦不会相同，而且由于语言所表述的信息量和速度要大于和快于手语所表述的信息量和速度，除了特定人以外几乎99%以上的人不会手语，在共同社会经济活动中聋哑孩子肯定处于劣势，而自信不足，无疑将影响学习与发展。因此培养听障孩子的自信由此掌握基本技能是教育者的首要工作。

自信是一种生活态度，它源于多种因素，有性格因素，更多的是后天培育。从实践来看职业中的失败大多是被我们自己所击倒，其中最重要的原因就是缺乏必要的、适度的自信。而对于一个患有听力障碍的人来说进入职场，其困难与挑战不仅仅来自于职场与社会本身，更重要的是来自于有声世界与无声世界的距离，这个距离特别取决于他们的自信。一个人是否自信来源于主客观两个方面，即主观方面的自我评价以及客观方面获得的成功，而成功是因人而异的，获得成果是成功，取得进步也是成功，同样自我评价有如对“半杯水”的感受，与评价设立的基点息息相关，因此培养听障孩子正确进行自我评价与看待成功是建立自信的关键，帮助他们建立起一种相信自己有能力或通过努力采用某种有效手段可以解决某个问题、完成某项任务的信念，对于学习掌握某种基本技能至关重要。

二、将理论融入实践

1.从实际出发制订实用性校本教材

美容化妆是一门技能性很强的综合性学科，它涉及多门学科知识，例如，色彩、美学、绘画艺术、人体解剖学等，要掌握好并将这些知识有机地融汇在一起不是一件易事，特别是对于听障孩子更是不易。中职教育的目的是培养学生掌握职业技能，使其能够顺利融入社会谋生和发展，就听障孩子来说，掌握具有自立的职业技能比学习掌握纯理论的东西更重要，因此必须改变教材教学方式，剔除过于理论单一化、专业化的理论知识，艺术化妆及浓妆等内容，编制出强调基础知识与美容化妆实践相融合，重点在易学性、易懂性和易掌握性，注重实用性，如基底化妆、基础单元素练习、生活日妆、新娘妆、晚宴妆教学的校本教材。

2. 课堂教学少讲多演示

在应聘求职过程中希望听障人通过思想与信息交流的方式去表述自我能力显然是不现实的，唯一可行有效的方式是通过技能演示去展现自我，要使听障人能够较好地进入职场，动手能力的培养是第一要务，也是自信的主要来源。因此必须极力强化美容化妆课实践技能性，教师课堂教学必须以有效实用为目的，少讲、多动手、多以身示范，以演示为主，将基础理论知识融入到动手与示范之中去，化妆品及化妆工具的选择与应用对美容化妆具有较为重要的作用。

3.强调学生领悟，引导鼓励学生创意

美是一种体验，是美的感受主体于客体的心灵感受，受生活、环境、知识、性格偏好的不同，这种体验与感受因个体不同而各不相同，不同角度的审美，在基本要素或元素保持不变的情况下，有可能是一种美的创新和创意，能够收到出其不意的效果。由于听障人的特殊生理现象，他们的心灵在没有各种声音的干扰下，相对比较专一和纯净，具有较为宽广的抽象世界，因而他们的审美视觉更广、更独特。因此美容化妆教学不能拘泥于模式和样板，必须突出注重学生的领悟和鼓励合理的创意与创新，要善于发现、特别是善于引导创意思路和亮点。如学生妆型设计与色彩的运用和搭配上的动手作品，初看很可能不是好的作品，可能存在或是较大的问题，此时不应首先强调规范与模式，更不要一口否定，此时的否定很有可能就是在扼杀。必须进行认真的审视，从中去探寻学生的思维脉络、设计思路是否具有创意、新意的因素，进而加以鼓励与指导，这样培养出来的学生一定是具有实践能力、高技能型人才。

三、实施“专题学案”教学，感受实践

技能的提高在于将所学的知识于实践中去反复凝练提升，通过感性认知而加以内化，因此要提高学生的实践能力最好的方式就是动手体验和操作。其最佳途径就是以“专题学案”教学方式进行课程教学，即教师事先将课程目标、要求、主要内容、课程环节、注意事项等制成“专题学案”提前发放给学生，让学生提前准备与预习。课堂上让学生互相进行美容化妆实践，让动手的学生体验实际操作，让接受化妆的同学体验被化妆的感受，让观摩的学生根据自己思维去进行判断优劣与美丑，最后由老师总结评价。这个“专题学案”课程应设置五个环节，依次推进：学生操作实践――实践学生谈构思――被化妆学生谈感受――观摩学生评价――老师总结评价。课程课时安排多些课时。与此同时教师应认真进行课程教学效果总结，优点在下次“专题学案”中发扬，缺点应该避免。“专题教学”方式即可以大大地提高学生的学习兴趣，学习主观积极性，动手能力，同时能够极大地提升学生自信。

四、结束语

教育听障学生学习与掌握一种知识与技能，获得自信、自强、自立能独立进入社会生活和发展的能力，不仅是特教的目的，特教老师的责任，更是建设和谐社会的一个重要方面，因此培育听障学生的实践动手能力是达成上述目标和任务的关键因素。基于听障学生的生理情况，本文认为培育学生自信是实现实践动手能力的关键，并在此基础上从实际出发制订实用性校本教材，课堂引导学生领悟、鼓励学生创意、少讲多演示，采用“专题学案”教学方式，让学生在实践体验中获得实践动手的能力，从而达成教学目标。

参考文献：

[1]耿玉红.浅析中职美容专业学生的能力培养[D]，2011.6.

化妆课程总结范文第4篇

1、教材建设滞后

教材建设对保证教学质量、促进教学内容和课程体系改革具有重要作用。但现有的化妆品教材类别参差：一是面向化工行业，重视化妆品原理与制备介绍的；二是针对医学美容专业，偏重医疗美容技术的；三是适合广大读者，内容通俗易懂，科学性不强的。至今尚未有适合工科院校学生通识教育的功能性化妆品教材，并且化妆品行业发展迅速，对教材的更新要求较高，现有教材滞后影响课程教学。

2、实践教学薄弱，教学方法不佳

教学方法很大程度上决定了学生的学习兴趣。化妆品课程受学科型教育的影响，老师们总觉得理论不讲透，学生就没法运用，而总课时是有限的，所以以教师为主体的灌输式教学，牺牲实践教学的时间，导致师生缺乏交流和互动，难以调动课堂气氛。功能性化妆品是一门讲究理论联系实际的课程，忽视实践教学环节，不能有效激发学生学习兴趣和求知欲望，学生易养成被动的学习态度，不利于学生综合素质的提高。

3、考核方式单一

在我国高等教育教学中，考试是检验学生学习情况的重要环节和方法。但现有的课程考试方法过于简单生硬，方式单一，重结果，轻过程；重理论，轻实践。落后的评价方式无法反映同学们真正的学习情况，也难以调动其学以致用的积极性，不利于学生自主学习能力的培养和个性化的发展，易滋长投机取巧的心理，形成不良的考风和学风。

二、提高功能性化妆品课程教学质量的途径与探索

1、抓住重点，合理调整教学内容

在通识教育以人为本的人才培养模式下，功能性化妆品课程体系和教学内容的设计和开发是关键。由于是面向全校的公共选修课，针对学生的专业背景不同，首先，我们改革了传统化妆品课程专业教育的模式，对关于产品组分及结构的基础理论部分，介绍化妆品配方组成的机理及制备等难理解也不会影响学习整体性的部分，大量地进行删减，以每种不同功能性化妆品单独为章节，分别介绍各类化妆品的功效、基本成分、适用人群及使用原则，增加了在生活中如何科学使用和挑选化妆品的专题介绍。其次，我们引入迁移式教学概念，在化妆品专业知识的教育中，增加人文教育和职业教育内容，穿插介绍化妆品行业及其衍生行业的职业类型及职业素养，使学生明白学习的内容与今后职业的关系，为学生的职业生涯规划提供思考方向。再次，针对化妆品技术发展迅速，化妆品行业新兴事物不断涌现，尤其现代化妆品的各种新理念、新方法、新技术层出不穷，我们在教学中增添了化妆品行业的最新知识的介绍，使学生能够学习、掌握化妆品行业的最新动向，跟上学科的发展。改革后的功能性化妆品课程教学内容由浅入深，重点突出，既保留了科学性，涵盖应用性和实用性，同时不失趣味性和时尚性，能有效的调动学生的学习情绪和积极性。

2、编写适合工科院校通识教育的功能性化妆品课程教材

在以往的教学中，我们深感编写一本有特色，适合工科院校通识教育，融入实践教学内容的科普型“功能性化妆品”教材的迫切性与重要性。但教材的编写需要严谨的思路，全局观的课程体系设计，更重要的是需要教学团队成员的配合和共同努力。我们功能性化妆品通识教育教学团队也正在合作编写教材，体现学校因需施教的办学理念。

3、合理安排实践教学，改进教学手段和方法

功能性化妆品是一门实践性非常强的课程，针对传统教学方法效果不佳的情况,本人认为最佳的出路就是重视实践教学环节，精心设计教学实践的内容和方式，构建实践教学与理论教学合理的比例关系。在多年的教学经验总结下，我们把功能性化妆品的课程实践分为体验式实践和课外调研性实践两种类型：体验式实践内容如“卸妆油的使用方法演示”，“不同SPF防晒产品的使用感官对比”，“自制晒后修护面膜并对比使用功效”等，课外调研实践内容如“超市殊口腔用品类型的调研”，“如何识别不同化妆品生产日期及保质期标记方法”，“广东省特有防老抗皱食疗方法调研”等，体验式实践能给学生直观真实的学习感受，提高课堂学习效率，培养洞察与总结的能力；调研式实践教学具有启发性，增强学生自主学习的意识，能吸引学生观察生活，培养信息处理能力和独立思考、比较判断的能力。教学手段和教学方法也很大程度影响学生的学习兴趣和教学效果，教师应改变过往说教式教学方法，在整个教学行动过程中，扮演着一个组织者、协调人的角色，勤于提供咨询、帮助，提供项目教学法、案例教学法和情景实例教学法等转换，引导学生开展研讨式教学。如在讲述抗痤疮化妆品的章节时，我们先提出一个患者案例，然后分析此患者患痤疮的原因，在讲述抗痤疮化妆品的不同种类、有效成分、功效和适合人群后，让学生讨论患者应该如何选择适合的抗痤疮化妆品，促使学生进行逻辑思维、组织语言并流畅地表达自己的想法和观点，让学生成分课堂的真正主人，从被动式学习转变为主动学习。化妆品及其相关行业由于其时尚性，长久以来都是网络上关注的热点，在网上也很容易搜索到关于功能性化妆品的资料和视频。利用网络资源辅助教学，也能让学生学习到更多的化妆品知识。但由于网络的随意性，网络资源良莠不齐，其中也充斥着伪科学的内容，引导学生利用网络资源并给与学生正确指导十分重要。为此，我们课题组设计并建立了课程的学习网站，将课程内容和我们筛选过的网络资源推荐进网站，引导学生课后根据自己的兴趣继续自主、有效的学习。

4、改革课程考核方式

为了改变通识教育课程考核往往是笔试或是一纸论文的传统考核方式，我们大胆进行课程考核方式改革。通过加大平时成绩的分值，鼓励学生在实践教学中勇于表现，在体验式教学和研讨教学中陈述自己的观点，培养学生即时逻辑思考能力和语言表达能力。在考核中增加调研报告内容，请同学们结合已经学习到的功能性化妆品知识，选取一款适合自己的产品，并阐述选此产品的原因及对其中有效成分的认识和功效评价，培养学生运用所学解决实际问题的能力。考试不是目的，是实现目的的手段，要通过考核，充分调动教学双方的积极性和主动性，达到以考促教、以考促学的目的，不断提高教育教学质量。

三、改革成效

功能性化妆品课程一直是我工科院校受欢迎的通识教育选修课，通过对此课程体系、教学方法和考核方式的的改革，更增添了课程的吸引力，提高了学生的学习积极性，学生对本课程表现出了强烈的学习兴趣和热情。在教学过程中,学生积极发言，踊跃提问，师生形成良好的互动关系，学生自主学习的意识较强，独立思考、自主探索的能力也有明显提高。学生学以致用，以科学的态度追求美，追求时尚，塑造完整的人。

化妆课程总结范文第5篇

关键词：浅谈；实习考核内容；标准及措施

一、概述

学生在经多次教学实习训练及实习标准化操作考核，达到一定的动手能力，在掌握基本知识技能的基础上，才能进入三年顶岗实习。为了达到强化动手能力的教学目的，使学生熟悉实习环境、实习内容、熟练掌握专业技能。成为合格的中级美容师、中级美发师、中级化妆师。

二、考核目的

1、评价学生对美容美发岗位所需的基础知识和技能的掌握程度，检验理论教学和实践教学的效果；

2、巩固校内课堂所学的理论知识，加深对美容美发化妆基本理论的理解；能够用有关理论指导作业实践，做到理论与实践相统一；提高学生分析问题和解决问题的能力；

3、检查美容美体学生掌握面部皮肤护理及美体护理，全身穴位的知识及经络理论；

4、检查美发学生掌握洗发、男女剪发、h发、吹风造型等工作流程及技能要求；

5、检查化妆学生对色彩、日妆、新娘妆、晚妆的掌握及运用。影楼各类造型的基本技能。

6、培养学生良好的专业品质和职业道德。

三、考核依据

1、《美容师考级指南》、《美发师考级指南》；

2、美容美发与形象设计专业学生培养方案和人才培养目标；

3、美容美发学与形象设计课程教学大纲；

4、美容美发与形象设计综合实纲及任务书。

四、考核内容

（一）美容美体操作技能考核内容

1、面部皮肤卸妆、洗面、按摩专业手法；

2、各类皮肤的专业护理；

3、保健美体护理（颈肩部、开背、减肥、全身保健按摩）；

4、经络美体护理（卵巢保养、耳烛、全身淋巴排毒）；

5、SPA水疗。

（二）美发技能考核内容

1、洗发、头部按摩、卷发杠技巧、编发辫；

2、盘发造型、女士长发碎剪 、男士无缝推剪；

3、烫、染发技术；

4、吹风造型。

（三）化妆技能考核内容

1、化妆效果图绘画技巧；

2、局部化y技法；

3、日妆化妆技巧、新娘化妆技巧、晚宴化妆技巧；

4、创意化妆技巧。

五、评分标准

（一）优秀

能独立完成实习的各项内容。美容美体：护理手法操作熟练、穴位准确。指标整体达到有关规范的要求，仪器操作符合规范要求，操作熟练，爱护仪器设备；实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

美发造型：双手梳理头发技术熟练，左右手配合协调，各项技术符合定级指标，实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

化妆：熟练掌握新娘各种造型、晚宴造型、创意造型。各种造型设计优美，技术纯熟，妆型清透，符合大赛、定级标准。 实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新。

（二）合格

在指导教师的辅导下基本能完成设计和实习的各项内容，美容美体：护理手法操作基本熟练、穴位准确。指标整体基本达到有关规范的要求，仪器操作基本符合规范要求，操作基本熟练，爱护仪器设备；实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中基本发挥了示范作用。

美发造型：双手梳理头发技术基本熟练，左右手配合协调，各项技术基本符合定级指标，实习报告完成的基本认真，内容基本符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

化妆：基本掌握新娘各种造型、晚宴造型、创意造型。各种造型设计优美，技术基本纯熟，妆型清透，基本符合大赛、定级标准。 实习报告完成的认真，内容符合规范要求，有总结创新；模范遵守实习纪律，能吃苦耐劳，助人为乐，实习中发挥了示范作用。

六、考核措施

考核措施见下文表1。

参考文献：

[1]孔冬梅.美容美发与形象设计专业人才培养存在的问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2013.

化妆课程总结范文第6篇

关键词：信息化；化妆品工艺学；教学

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）35-0233-02

一、《化妆品工艺学》教学现状

《化妆品工艺学》主要是研究常见化妆品的配方组成、生产制备、质量检验和安全评价的一门综合性学科，是我院精细化学品专业学生的专业必修课，通过本课程的学习，使学生可以掌握化妆品的相关知识，基本工艺、配方设计、安全生产、分析检测等专业知识，为学生以后从事日化行业奠定基础。针对开设本课程以来的教学现状，总结得出以下问题：

1.教材陈旧落后。化妆品是新型产业技术领域，各种产品的配方比例以及生产技术发展和更新速度很快，但是学生所使用的与化妆品工艺学相关的教材却十分陈旧落后。根据调查，目前，各高职院校所使用的《化妆品工艺学》的教材主要有两个版本，分别是童俐俐、冯兰宾主编，中国轻工业出版社出版，2002年修订的《化妆品工艺学》和章苏宁主编，中国轻工业出版社出版，2007年修订的《化妆品工艺学》。这两本教材中所示的化妆品的配方示例和制备工艺都比较陈旧滞后，与现在的新理念、新配方和新技术都相距很远，这样就导致学生实践时参考价值不大，无法理实结合，应用于工作岗位。

2.教学手段单一。目前，在《化妆品工艺学》的教学中，传统的教学手段仍占主导，教师以讲授为主，缺乏对学生技能的培养，学生难以真正理解化妆品的配方工艺以及制备原理。由于教学内容枯燥，又与生产生活缺乏有机联系，所以学生上课的积极性不高，教学效果不理想。

二、信息化手段教学的优势

传统的灌输式教育每堂课都以教师作为主导，学生只是作为被动的接受者，而对于高职院校的学生来说，由于基础差，他们并没有养成良好的学习习惯，学习的积极性和主动性不高。利用信息化手段教学，可以使知识更加形象化具体化，在讲授知识的时候用到各种多种媒体手段：文字、图形、图画、声音、视频、动画等等，学生可以全方位多角度地进行体会领悟，利于学生的理解和掌握。开展信息化教学的最大优势之一在于学生可以通过网络平台或者资源库进行随时随地的点击学习。教师利用网络技术，可以建立《化妆品工艺学》课程网站，教师可以将课程教学目标、电子教材、案例分析、视频动画、试题库及相关资源进行整理上传，及时更新，便于学生的课程学习。

三、信息化手段设计《化妆品工艺学》课程

1.设计原则。为了达到更好的教学效果，满足职业教育对学生能力的培养要求，信息化教学设计必须遵循一定的原则。首先，要注重对学生自主学习能力的培养。学生应该能够根据课程的教学目标明确自己的学习任务，确定学习的方向和策略。在信息化教学中，教师和学生的角色发生了转变，学生是学习的主体，而教师只是简单地进行引导、组织和答疑。其次，在设计《化妆品工艺学》课程时，需要充分利用信息技术方式的多样性，用丰富的手段和资源为课程提供支撑，注意并不是各种相关信息的简单罗列。再次，应该及时地为学生更新行业最新动态，提示学生经常关注大型化妆品集团的网站以及各种资讯。最后，结合职业教育的目标，课程设计需要注重培养学生的职业素质和团队合作能力。

2.设计案例。下面以项目为导向，以任务为驱动，使用教学六步法，结合具体的教学案例来研究信息技术支持下的高职院校的《化妆品工艺学》的设计方案。以章苏宁主编，中国轻工业出版社出版，2007年修订的《化妆品工艺学》第二篇化妆品配方及制备工艺中的第六章洁肤化妆品中的第二节沐浴露中的两个课时共计90分钟为例。教学目标，知识目标：掌握沐浴露的配方设计原理。能力目标：能根据客户要求设计沐浴露的配方；能准确完成原料的准备工作。素质目标：培养化妆品配制员的职业素养。学习内容分析，教学重点：沐浴露的配方及比例的确定。教学难点：不同功能沐浴露的配方选择及原料准备。学习者分析，学生特点：高职院校学生基础差，学习积极性和主动性不高。学习基础：授课对象是精细化学品技术专业的三年级学生，授课时间是三年级的第一学期，在前两年半的学习时间里，学生已经学习完了《无机及分析化学基础》、《有机化学基础》、《流体流动与传热》、《化工生产安全》等课程，并且有过两个学期共计十二周的化工车间实习经历，对化妆品工艺有基本的了解，并且可以熟练使用各种化妆品生产设备，因此，已经具备了学习这一项目的专业基础。教学实施流程：第一步资讯：教师为学生创设情境，播放视频，提出问题并导入项目任务，学生获知本项目的工作任务后进行讨论和分析，教师给出一些沐浴露配方的参考网站，指导学生进行检索资料，参考时间为30分钟。第二步计划：指导学生进行制定计划，包括完成沐浴露原料准备和配方设计的计划，主要包括：使用的仪器、设备和材料，所需的时间，预期的目标。参考时间为10分钟。第三步决策：教师和学生一起讨论修改拟定的计划，确定最终的实施计划；并同时进行过程考核。小组讨论对拟定的计划进行修改完善，最终确定实施性计划。参考时间为10分钟。第四步实施：教师组织学生按计划实施任务，并对学生实施过程评价，学生按计划列出沐浴露生产制备所需的原料及配方，参考时间为30分钟。第五步检查：教师组织学生检查实施效果，学生小组检查编写配方的合理性和正确性。参考时间为10分钟。第六步评价：教师组织学生汇报，各小组代表成果汇报之后进行小组互评和学生自评。

《化妆品工艺学》是精细化学品技术专业的一门重要专业课，应该根据职业教育的教学目标，针对专业及课程特点，结合企业产品的快速发展，优化教学内容，利用丰富的信息化教学手段和资源来提高学生的学习积极性和主动性，培养学生成为高层次的技能性、应用性人才。

参考文献：

[1]王寅龙，李前进，李志祥，等.信息化教学设计的过程、方法及评价要点探究[J].中国教育信息化，2011，（基础教育）：15-18.

[2]张翠莲.对高职院校英语教学模式的探索[J].集宁师专学报，2010，（3）：82-86.

[3]江友君.信息化教学环境下高职英语自主学习的设计研究[J].科技信息，2012，（36）：74-76.

[4]李付亮.高职教育教学方法与教学手段改革探讨[J].中国电力教育，2000，（140）：68-69.

化妆课程总结范文第7篇

关键词：实践教学；项目教学；教学改革

Teaching reform of characters designing profession clothing & accessory course

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: With the rapid economic development, people's living standard is improving, people pay attention on personal image more and more, characters led to the rapid development of designing profession. In this article, the author analysed the clothing & accessory course of the design professional for the characters, summarized the teaching experience and the law, to develop more skills-based, application-oriented talents.

Key words: practice teaching; project teaching; teaching innovation

自1999年以来，人物形象设计专业在高职院校的大力推动下，开始被广泛开设。该专业源于中专院校和社会培训学校的美容美发专业，随着专业细分化和整体化的整合过程，演变为人物形象设计专业，旨在培养人物形象设计师、化妆师、美容师和美发师，以及具有一定管理能力的专业管理人员。不同的院校基于原有的资源等因素，在最终的培养方向上会有所不同，如服装类院校开设本专业会以服装类课程作为主导，而以化妆、发型设计等课程为辅。

不论是怎样的课程内容设置和培养方向，人物形象设计专业作为对人物进行整体形象的设计和包装，必不可少的实操课程之一是服装服饰。不同的院校根据自身的情况，课时量的多少、教学内容的安排都会有比较大的差异，笔者根据实际教学经验和亲身体会，对该课程的教学内容、教学方法等进行总结和探讨。

1 对创造力(创意能力)的分析

做好艺术设计必须具有优秀的创造力，缺少了创新设计、没有了创意，这样的艺术作品是没有出路的。

创造力(创意能力)的实质是对现实的超越，是推陈出新，是与众不同，是能够让大家眼前一亮的设计；创造力是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高层次和最高表现，是人之主体性的灵魂。所谓创造力包含两层含义：一是对外在事物的超越，主体通过变革和改造旧事物，产生新颖的、独特的新事物，它常常与改革、发明、发现联系在一起；二是对自身的超越，这种超越是建立在深厚的文化底蕴基础上的。对学生的学习而言，其创造力不限于首创前所未有的新知识、新见解，而应包括更多的内涵：灵活地运用知识和技能；有丰富的想象力，有自己的想法和见解；有标新立异的精神和敢于发表与别人不同的见解，能够完整地对自己的设计进行阐述和解释。

2 教学内容的安排

在服装服饰课程教学内容的安排上，不同院校各有侧重。例如，有的院校是在原有服装专业基础上开办的人物形象设计专业，因此，其课程内容以服装专业原有课程内容为主，以美容、美发、化妆课程为辅；有的院校教学师资以美容、美发、化妆为主，服装服饰类的课程课时量相对较少，对应服装课程教学条件也很一般。笔者所在的院校属于后一种情况，该课程的教学条件比较简单、课时量只有48课时。根据此种实际情况，笔者在教学内容安排上，根据本专业整体形象设计的需求，精华教学，充分利用课后时间进行教学内容的设计和安排，如紧密联系化妆、美发课程的教师，根据其课程教学内容的设置，进行服装服饰课程的内容设计，并在教学进程方面也尽量保持同步。化妆课程讲解到中国古代妆面，服装服饰课程就相应讲解中国古代对应的服装，使学生对整体人物造型印象更加深刻。

2.1 学习服装历史的重要性

针对48课时的有限课时，在服装历史内容的讲解上只能讲解对应化妆课程需要的部分，这样重点突出，又能够深化学生对整体人物的认识和理解，而且通过学习服装历史知识，可以更多地了解相应的服装文化和历史背景，并期待学生能够在整体人物形象设计中，在创意服装造型的设计中，将历史的服装造型活学活用。

2.2 服装效果图的作用

设计服装效果图是在服装制作之前的一个重要步骤，也是设计师与被设计者(或者客户)进行有效沟通的一个手段，因此，服装服饰课程要求学生能够用服装效果图的形式，画出自己设计的服装，并能够用效果图形式表现整体人物形象设计，这也是让学生对整体人物有一个完整的设计和理解，并能够辅助未来的工作岗位。通过效果图也能看出学生对专业的理解和认识，并体会人物形象设计的“整体性”所在。而优秀的服装效果图也是一幅美丽的画卷，是一个设计师审美内涵和修养的体现。

2.3 不可或缺的服装立体裁剪和制作

设计了服装、画出了效果图、通过了审核，最终需要进行服装的整体制作。服装立体裁剪和制作部分教学内容对于没有服装制作基础的学生来讲，是比较难学的一部分，学生不能够充分理解对应的服装结构，但是该部分教学内容必不可少，否则学生设计好的服装，只能花大价钱去专门的制作单位制作，这样会给学生在经济方面加大压力。通过循序渐进的学习和实践，有很大一部分学生体会到了这部分内容的重要性和必要性，并表现出了极大的服装制作乐趣，也深刻体会到了高等职业教育“在做中学，在学中做”的宗旨。

以上三个教学内容，每一部分都是一个独立的体系，每一部分的内容需要48～60课时，在课时总量明显不足的情况下，更多地需要学生在课后进行自学或者教师利用个人时间进行指导。

3 教学方法和手段的设计

教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。根据学生实际情况和专业需求而进行教学方法和手段的设计，可以更好地进行教学内容的讲解。

根据本校的实际情况以及课程教学内容的安排，服装服饰课程在教学方法上进行了如下安排和设计。

3.1 活动教学法

活动教学法是以主体参与为内容，以主体互动为过程，以主体构建为结果，通过主体参与来完成教学，实现发展的教学方法。其根本目的是对现行以知识本位，教师中心，传授与灌输为主要特征的课堂教学模式进行改造，实现对传统课堂教学过程的根本变革，以焕发出课堂教学的真正活力。

在服装服饰课程中，活动教学法主要体现在：教师根据服装历史部分已经讲授的内容，布置服装效果图的主题，让学生进行临摹或者创新性的服装设计，在创新性服装造型设计上，要求体现出古为今用的特点，并针对有特色的服装设计造型，要求学生进行系列服装设计，并配合化妆、发型形成整体造型设计，以学生为主体，将全部效果图作品展示，并让学生进行评判。在服装制作教学内容部分，该教学方法体现得更为具体：化妆课程需要进行整体设计，同时需要配套服装，因此让学生根据化妆课程需要进行服装造型设计和制作。制作服装的过程以学生为主体，非常锻炼学生的动手能力―动手能力也是人物形象设计专业非常重要的一种能力，此过程还让学生对整体造型有了更加具体的认识。

3.2 项目教学法

以实际应用为目的，通过师生共同完成教学项目而使学生获得知识、能力的教学方法。

在服装服饰课程中，该教学方法非常实用，以服装制作部分教学内容为例：根据整体形象设计造型需要，新娘服装、晚宴服装、创意类服装等几类是必须具备的，因此，可以根据自身的需要购买面料、辅料，制作服装，此过程在教师的辅导下，以学生自己动手制作为主，充分体现了学生综合应用服装服饰课程教学内容的能力。在该教学方法中，学生可以几个人组成一个小组，完成一套服装的制作，也可以小组为单位完成一系列服装的制作。同时也充分与化妆、美发专业技能教师沟通，听取其意见和建议。

在大型化妆造型比赛中，均要求整体造型的配套，因此也需要制作服装，这也是服装服饰课程实际项目的具体应用。在历年的市级、全国级化妆比赛中，大多数学生需要根据比赛主题，自己设计和制作服装，即使不能自己完成设计和制作服装，也要求学生在购买的服装上进一步的丰富和完善。该教学方法在实际应用中非常有意义，许多学生通过自己动手制作服装，体会到了服装制作的乐趣和看到成果后的满足，也对专业更加有自信了。

地域的优势，使学生可以多参观或者观摩各种服装设计比赛、服装展览，这对于学生更深刻地体会服装设计的真谛有很重要的意义，因此，要经常带学生、鼓励学生、为学生提供相关的服装展览展示、艺术展示、画展等信息，动员学生多看、多想。

3.3 自主学习法

自主学习法可以充分拓展学生的视野、培养学生的学习习惯和自主学习能力。

自主学习法主要应用于拓展教学内容，同时弥补教学课时量不足、充实教学内容等，如在服装服饰课程课时量较少，教学内容安排较多，需求多样化的情况下，这种教学方法很实用。采用此种教学方法，可以充分调动学生的学习积极性，并锻炼学生自主学习的能力，这种能力在未来的工作和学习中都受益匪浅。

在服装服饰课程教学中，服装历史部分、服装裁剪和制作项目的训练，都需要学生花费大量的课后时间来进行，尤其是在参加化妆大赛之前，服装都是学生自己设计、自己动手制作。通过项目教学与自主教学法的结合，给教师的震动也非常大：在比赛的促动下、在实操课教师的共同要求下，学生通过立体裁剪的办法，完成了很多难度较大的服装制作，完成效果也非常好，让人觉得非常出乎意料。获奖的学生又进一步促动了其他学生的学习积极性，反过来促动了对服装制作和设计的热爱和热情，所以，教学的顺利进行，是各种因素的综合结果，是学生、各科教师共同努力的结果。

4 教学效果的体现

4.1 绘画能力有所提高

在绘画服装设计效果图教学内容的要求下，学生自身的绘画能力都有一定程度的提高，因为绘画能力本身就是需要不断地通过动手画的形式来锻炼，因此，通过教师对学生作业量的要求、对设计作品的严格要求，学生能够在绘画能力方面得到一定程度的提高。

4.2 服装制作能力极大提高

通过自己动手制作服装，尤其是在化妆实训课程、各种级别比赛的要求下，学生的动手能力提高非常迅速，动手能力、设计能力、审美能力也是人物形象设计专业重点培养的几种能力。由此可见，比赛、实训课程激发了学生服装制作的积极性，尤其是在学生获得了奖项之后，也带动了其他学生制作服装的积极性。而学生的服装作品体现也比较完整，能够在服装、服饰方面进行整体设计和制作，对于各种服装材料也能够通过制作服装的过程得到深入的了解。由此可见，通过各种方式，充分调动学生的积极性，必然能够更好地完成教学内容。

5 结束语

化妆课程总结范文第8篇

[关键词] 项目教学 工学结合 改革

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出,大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。各高职院校在工学结合的人才培养模式改革方面积极探索,项目导向法是其中一个重要改革方向。项目导向法是一种以项目为导向、以任务为驱动、采用多种教学方法的工学结合教学模式。实践证明,这种教学模式的效果良好,大大提高了学生的学习能力、实践能力和职业能力。但是项目导向法中采取的项目一般经过加工,并不是真正的企业项目,最终限制了其教学的效果。真实项目教学模式以真实的生产过程为主线,以典型的工作任务为载体组织教学,实现教学与实际工作的真正结合的项目式教学。实施真实项目教学模式有利于培养学生分析问题、解决问题的综合能力,并能最大限度地调动学生学习的积极性,也有利于提高专业教师的综合素质。目前,有些学校已经在真实项目教学模式上作了有益的尝试。

我院化妆品专业教师密切联系地方产业发展需求,正积极探索以真实项目为主导的工学结合教学模式。我们首先以专业核心课程《化妆品配方设计与制备工艺》为试点进行改革,并进行了详细阐述。

一、改革思路

目前,能够实现真实项目的校企合作的学校并不太多,主要原因有:高职教师经常疲于应付教学;学校经费短缺、各种实验设备陈旧;企业为了自身的各种短期利益也不愿意和学校进行真实合作。因此,真实项目教学模式能否进行的关键,在于能否寻找到一个切入点,同时能给企业、学校、教师和学生都带来实惠。

市场调研表明,广州市的化妆品生产厂家超过600多家,其中,中小型化妆品企业占大多数。这些企业大多没有研发中心,很多小型化妆品企业连研发人员也没有,基本不具备新产品开发能力。而我院化妆品专业的教师大多具有大型化妆品企业的研发经验又有丰富理论知识,完全可胜任化妆品企业的研发工作。经过深入分析与研究,我们找到了真实项目教学模式切入点。即教师利用企业提供的基本研发条件和原材料开始义务为企业提供研发服务,获取真实的教学项目,建立与企业合作的桥梁;当企业收到一定效益时,再谋求深层次的互惠合作。以此探索真实项目教学模式,不仅可以获得企业提供的学生实验实训原材料费用,还可以大大增加学校的横向科研项目经费。同时,在真实项目教学模式下,教师不用再疲于应付枯燥低效的课堂教学,将科研与教学融为一体,既可保持与本行业的密切联系,其实践能力也得到了极大锻炼。当然,最受惠的还是学生,他们在真实教学项目中学习,真正做到零距离上岗。

二、实施方案

真实项目教学模式能否顺利进行,还要看它的可操作性,其实施方案包括项目准备、学生分组与项目的分配、制定项目计划书、项目开展与总结等。

1.项目准备

项目的准备包括选择项目、确定项目任务书和介绍项目等三个步骤。

(1)选择项目。教师从企业引入真实化妆品配方开发项目,当然,这些项目必须有所选择。选择的主要依据是项目本身的难度,不要太难以致做不出来,其次,项目还要符合课程的教学内容要求以及专业培养目标。

(2)拟定项目任务书。教师根据企业与学校签订的技术开发(委托)合同,拟定项目任务书。项目任务书中详细介绍项目的名称、产品的感官指标、理化指标、功能效果、市场定位、成本限制、上市时间和对照产品等。

(3)介绍项目。在项目分配给学生之前,教师详细介绍项目任务书以及产品开发的原理、原料、配方和工艺等,学生根据自己的能力与兴趣,还可以在一定范围内选择项目。

2.学生分组与项目的分配

与行动导向教学法一样,在真实项目教学模式下,学生分组学习。每个小组就是一个学习小组,也是一个项目小组。其组长就是项目负责人,由组员选出,也可以被组员罢免。学生分组依据自愿组合、学习和动手能力的高低、男女比例等原则,最后全班分为能力相当的10个学习小组。根据项目的多寡和难易程度,小组间的项目可以相同也可以不同。如果两个小组项目相同,组与组之间可以相互学习与竞争。

分完组后,各学习小组在组长的领导下根据项目的特点,结合自己的兴趣与长处,进行项目的初选。教师统一协调项目的分配。

3.制定项目计划书

为了能够按时按质完成任务,每个项目小组接到项目后,必须根据项目任务书拟定项目计划书。其方法是,首先,将项目任务分解成若干个阶段性目标;然后,确定每一阶段目标的时间、工作步骤和方法,以及小组中每个人的分工等。教师对计划书进行审查。

4.项目开展

项目开展可分为三个阶段:拟定理论配方、制样与检验、产品评价。

(1)拟定理论配方。小组中每个成员根据项目计划查阅原料与配方资料,确定个人的配方与工艺。然后,组长召集成员讨论确定小组配方。教师解答学生问题,并对配方进行审查。

(2)制样与检验。根据理论配方,小组开始去实验室制样,样品制完后需要做各种测试,看样品的各种感官理化指标是否合格。这个阶段学生反复进行“制样、检验、修改配方与工艺”,需要耗费大量的时间。教师在实验室进行现场指导,解答问题。

(3)产品评价。产品评价,是指产品的性能是不是达到任务书的要求。产品评价首先由小组作出,教师来审查,企业进行验收。如果有几个小组做同一个项目,还要进行小组间的项目评比,择优录用。

当然,项目开展过程中,可能会出现项目达不到任务书的要求,或者不符合企业的要求。这样,教师进行根据以前的基础进行第二次开发。

5.项目总结

小组做完一个项目后,必须进行项目总结,包括产品研发过程中出现的问题及解决办法、产品的最终状况、进一步改进的建议,等等。项目总结是项目将来改进的参照,也是考核学生的一项重要指标。

三、存在的问题及对策

目前,真实项目教学模式与传统教学模式差别很大,学校现行的各种管理规章制度也与之并不配套。因此,真实项目教学模式的实施会遇到很多的问题与困难,需要学院的大力支持。

1.教学管理

传统的教学方法要求教师在规定的时间规定的地点上讲授规定的内容。而在真实项目教学模式下,上课的地点在学期初的教学计划中不能确定,可能在图书馆查阅资料,或者在教室上课,也可能在实验室做实验。具体地点和内容随着项目的开展进展而变化。因此,随着教学模式的变革,教学管理也要随之变革。

2.实验室管理

传统教学法的实验要求在规定的上课时间内实验。而在真实项目教学模式下,学生做实验积极性空前高涨。因此,他们的实验时间也不确定,晚上、周末都有可能去做实验。实验室的管理制度也要随着教学模式的变化而改革。只有建立起开放的全天候的实验室管理制度,才可能使有限的教学资源得到合理配置和充分利用,学生才有足够的实践时间去掌握复杂的技术,并完成规定的项目。当然,这种实验室管理制度可能带来一些安全隐患,需要加强实验室的安全管理。

3.考核方式

由于项目化教学方式和内容都与传统教学不一样,因此,课程考核方式也要发生重大变化。课程成绩主要依据由做项目的过程表现和结果达标情况,而理论考试占的比例大大降低或者完全取消。其中,过程表现包括:学习态度、岗位纪律遵守情况、岗位职责认知程度、任务完成进度、协作程度、知识综合运用能力等,由组长和教师共同认定,占总成绩的60%,结果达标情况主要包括产品评价以及个人项目总结等,占总成绩的40%。

四、结语

本专业的真实项目教学模式的改革还刚起步,它的完全成功实施还需要我们付出更多的努力。真实项目教学模式能真正落实融“教、学、做”一体化,充分突出了学生实践能力的培养,同时兼顾了学校、企业和教师的利益。因此,我们坚信本专业真实项目改革的方向是正确的。

参考文献:

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[3]白文君.真实项目引入项目教学的实践与探索[J].职大学报,2008,(4):125.

化妆课程总结范文第9篇

简单概述了项目教学法的的内涵与意义，并介绍了项目教学法在《洗涤剂与化妆品的配制》实验教学中的设计、实施及教学效果。

[关键词]

项目教学法；洗涤剂与化妆品的配制；实验教学

《洗涤剂与化妆品的配制》是我校为精细化工专业学生开设的一门专业核心课程，而实验教学部分是《洗涤剂与化妆品的配制》课程教学中十分重要的组成部分。目的是通过典型的洗涤剂与化妆品的配制，使学生了解到洗涤剂与化妆品的原料组成及其的配制方法；通过实验教学，帮助学生理解和掌握洗涤剂与化妆品的理论知识；训练学生的实践动手能力；培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的综合素质。但是，传统的实验教学，由教师通过系统、细致的讲解，使学生了解实验目的、实验原理、实验仪器的使用到实验的方法步骤等等，再让学生到实验室按照实验步骤完成实验内容即可。这样的实验课，内容单调，操作过程机械化，学生根本不用思考，实验过程中教师与学生也没有任何的互动和反馈，学生做完实验也不知所物，无法调动学生的学习兴趣和积极性，也无法锻炼学生分析问题和解决问题的能力，难以获得有效的教学效果。因此，为了更好的使学生在实验课中得到有效的训练，提高学生的动手能力，进一步培养学生的独立自主、团结协作等方面，我们就必须要改变现有的教学方法，而项目教学法就是进行教学方法改变的一项重要措施。

1项目教学法在《洗涤剂与化妆品的配制》实验教学中的应用

1.1项目教学法的内涵与意义

项目教学法是一个教学活动，是师生共同完成任务的一个教学过程。教师将相对独立的项目任务交给学生，以行动为导向，在教师的指导下，由学生进行“信息收集、制定计划、项目决策、项目实施、成果展示、评估总结”这一完整的六步“行动”过程。在教学过程中，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的组织者与协调人，教师与学生互动，相互传递信息，了解学生的知识欠缺情况，帮助学生获得项目任务所需要的知识，让学生在自己“动手”的实践中，掌握实验技能、学得专业知识，从而构建属于自己的知识体系和实验经验。

1.2项目教学法在《洗涤剂与化妆品的配制》实验教学中的设计与实施

1.2.1项目教学法在《洗涤剂与化妆品的配制》实验教学中的设计

根据我校的学生的学情，确定“以企业所需为准、岗位要求为度、锻炼能力为先”为原则重新整合实验教材，突出与所学专业与课程的结合，所选的项目既包括《洗涤剂与化妆品的配制》的理论知识和基本实验能力，又密切联系生活需求和化妆品企业的实际生产情况。本课程一共设计了二十个实训项目任务，例如有洗衣液的制备、洗发香波的制备、润肤霜的制备、特殊化妆品的制备等。

1.2.2项目教学法在《洗涤剂与化妆品的配制》实验教学中的实施

1.2.2.1项目起草与目标的制定

原则上一个项目任务是由教师根据学校和企业的情况来提出并制定的，而项目任务是来自企业中的实践工作任务，例如化妆品企业的洗手液的生产，面膜的生产等。教师根据企业生产及岗位的需求进行分析，制定该项目任务的目标和内容，确定该项目的要求与实施方案。

1.2.2.2计划

由教师根据班级人数和班级学生的学习能力进行分组，每组3~5名同学，每组应安排有各层次能力的学生，每组推荐一名组长。各小组对项目任务的目标和内容进行讨论并制定计划，在计划中要确定由谁做什么，为什么这样做以及如何做。要求各组员团结协作，充分利用各种方式收集资料，完成项目所需要的基础知识，然后汇总并进行小组内部讨论，确定初步的实验方案、操作步骤及所需要的实验工具。

1.2.2.3决策

各小组把初步确定的实验方案做成PPT或大字报，每组选派一名同学向全班同学展示、汇报。教师在每组同学汇报完后，对每组的实验方案作出指导，并引导大家一起讨论，对各组的初步实验方案提出建议，最后各小组根据教师与同学的建议对初步方案进行修改与完善，使实验方案具有可行性、经济性和环保性，并确定为最终的实验方案。

1.2.2.4实施

学生在实践中实施由他们共同确定的实验方案，同时完成项目产品。教师在学生实施过程中，适当的引导和指导学生解决在实施过程中出现的各种问题，并设置一些常见的问题让学生独立思考，团结协作去解决问题，并完成项目任务。

1.2.2.5成果展示报告

任务结束后各小组自行对实验过程和配制的产品进行评价讨论总结，并形成总结报告。各小组派一名同学向全班同学进行产品展示及实验总结汇报。

1.2.2.6评估

各小组学生汇报完后，让学生对各组的产品进行评价投票，选出最优秀的一组，给予小礼品奖励，最后教师对各小组的情况进行评价与总结，帮助学生找出实验过程中所存在的问题和不足，以便改进和完善，完成相关项目的知识建构。

1.3项目教学法的教学效果

该实验教学实行项目教学法后，不仅调动了大部分学生的积极性，还提高了学生的实践动手能力、分析问题及解决问题的能力。

1.3.1调动了学生的积极性与主动性，活跃课堂气氛

学生是项目教学过程的中心，一直参与到项目教学法的六个教学环节中，教师与学生互动，活跃了课堂气氛。项目教学法最后要求对学生在整个任务实施过程中的表现进行评价，各种评价方式让学生和教师均可做评委，评价结果也不再是“对”或者“错”，而是“好”或者“更好”，这样不仅可以提高学生的信心，而且会激发学生的创新潜力，极大地调动了学生的积极性与主动性。

1.3.2有利于培养学生分析问题与解决问题的能力

实行项目教学法，可以模拟化妆品企业生产的情境，让学生进行洗涤剂与化妆品的开发与生产，体验未来的工作的角色。实验过程中出现的各种问题或教师设置的常见问题来让学生解决，并在学生无法解决的情况下，教师给予一定引导和帮助，锻炼学生分析问题和解决问题的能力。同时，指导学生利用不同的途径去查找相关资料，并从相关资料找到方法去解决实验过程中出现的问题，激励学生进行更好的自主学习。

1.3.3实现教与学的提高

传统的教学模式注重理论知识的传授，教师是主体，而项目教学法强调教学的实践性和学生的主体性，教师只是辅的为学生安排任务、分组、引导学生、解答疑问、总结评价，促使学生自主地进行学习和思考。在整个项目实施过程中，教师的工作看似轻松了，实则需要花费更多的时间和投入更多的精力，认真学习新技术与研究相关的资料，来进行深度备课，还要亲自完成项目任务，并从中找出可能出现的问题和解决方法，以解答学生可能提出的各种疑问和在实验过程中出现的问题。同时，师生之间的互动多了，可以促进师生关系和谐发展，讨论出更合适的实验方案，利于创新能力的培养，可实现教与学的提高。

2结束语

现代职业教育正在进行教学改革，逐步改变传统的教学模式，要求在教学内容和方法上要更加注重培养学生解决实际问题的能力，学会解决不同问题的方法。而项目教学法是以行动为导向的，在教学中重视培养学生的自我学习、合作学习和创新学习的教学方法，是非常符合现代职业教育“做中学、学中做”的理念，所以我们要大力推行项目教学法，提高教学效果是学生的综合素质，为企业培养更多、更优秀的技术型人才。

作者：焦雪峰 单位：广东省科技职业技术学校化学教研室

参考文献

[1]高艳．浅谈项目教学法在高职分析化学教学中的运用[J]．科技视界，2012，27：54-55．

[2]徐朔．项目教学法内涵、教育追求和教学特征[J]．职业技术教育，2008，28：5-7．

化妆课程总结范文第10篇

摘要：现代化教学手段融入了多媒体技术之后，随之引发了一系列前所未有的教学问题，比如多媒体教学和上机实践教学脱节，学生听课效率差等问题。因此，本文通过对计算机基础课程多媒体教学的现状和产生原因进行了较透彻的分析，提出了部分经过实践检验的有效的教学改革方法。

关键词：多媒体教学；方法探索

引言

在信息化的现代教学过程中，融入多媒体技术可以将学生带入声情并茂、信息量饱满的教学情境之中，教学形式也从单一的黑板教学转变为更加形象、多样的现代化信息技术教学。而计算机基础作为高等院校各专业的公共必修基础课，更应首当其冲的使用多媒体技术组织教学。

在多媒体教学时，多媒体课件中精美的动画、美妙的声音和生动的影像资料主要是增强了学生的感官效应，有助于吸引学生的注意力，但是笔者根据实际的教学经历发现计算机基础课程的多媒体教学效果远没有想象中的理想，还没有达到预期的效果。

在我院高职各专业本课程的教学过程中，每周至少安排一次2学时的多媒体教学，即使用多媒体教室的投影仪等设备进行教学，主要完成理论知识的讲授和上机实践习题的演示教学；每周安排一次或两次上机实践，针对多媒体课程讲授的知识进行上机基础练习和扩展练习。根据教学过程的设计，多媒体教学本应为上机练习奠定良好的基础，但是实践是检验真理的唯一标准，往往发现多媒体教学并没有为上机实践课程发挥到其应有的作用。

一、计算机基础多媒体教学目前的窘境

1.计算机基础多媒体课程与实践教学环节脱节，不能为上机实践课做好准备，教学效果不理想。

计算机基础课程的教学内容主要包括计算机基础理论、操作系统和OFFICE办公软件的应用，在很多进行了计算机基础课程教学改革的院校还加入了数据库、多媒体、平面设计、网页制作等内容。但是国内的各种考试（如计算机等级考试等）主要还是针对于操作系统和OFFICE办公软件的应用，因此对于高职学生来说，OFFICE软件的应用能力无疑是教师的教学重点和难点。

教师把多数教学时间和精力投入在了如何让学生灵活运用OFFICE软件上，因此多媒体教学就无可避免的必须进行OFFICE软件基本操作的讲解，旨在讲解清楚典型习题的基本操作和覆盖的知识点操作，使得学生在每周多媒体教学之后的两次上机课程能够根据学习的操作方法和操作要点进行实践练习，最终达到掌握操作方法和操作要点的目的。但是由于多媒体课程只能教师讲解，教师演示操作，而学生只能填鸭式的理解、记忆知识点和操作要点，重点在于这种教学方式忽略了计算机基础课程本身的性质，即实践性非常强，学生不练习就无法发现自己的问题所在。

因此，多媒体课程与实践教学环节严重脱节，没有起到为上机实践课程做好准备的作用，教学效果不理想是必然的。

2.计算机基础多媒体课程学生听课效率差，学生兴奋点不高，课堂气氛死板。

在多媒体课程中的教学内容，在上机教学中往往需要教师重新强调或者讲解，因此学生容易产生学习依赖心理，即上机不会的时候老师还是会再讲一遍，结果导致多媒体课程中学生学习态度逐渐转变，听课效率越来越差，兴奋点不高，特别是到了课程即将结束的3-4周时，课堂气氛死板，学生对任何激励都没有多少兴趣而言了。

3.在计算机基础多媒体课程教学中，学生易打瞌睡、玩手机甚至逃课、早退。

在听课效率越来越差的多媒体课程中，由于学习兴奋点不高，容易出现学生打瞌睡、玩手机甚至逃课、早退的现象。

4.在计算机基础多媒体课程教学中，学生对讲解的知识点和基本操作理解快，但是忘记的也快。

多媒体课程节省了传统教学中黑板笔书的时间，因此授课内容更加丰富饱满，且由于多媒体课件大多声情并茂，学生容易理解，但是对于教师讲解的各类知识点，特别是操作方法和要点，学生学得快、忘得更快，往往上机练习的时候学生总会反映已经忘记了如何操作。

二、多媒体教学产生教学窘境的原因

1.入学前已经学过信息技术课程，或者接触计算机时间较长，认为会上网就会计算机的思想较普遍，导致不重视该课程的学习。但实际上，大多数学生只是能够进行简单的计算机应用，与计算机基础课程的教学目标还有很大的差距。

2.多媒体课程一般采用合班上大课的方式组织教学，少则80人左右，多则150人左右，因此学生在课程中早退、旷课老师不易发现，学生容易产生钻空子的思想。

3.多媒体教学设备老化，投影效果差，坐在教室后面的学生往往看不清楚，容易产生弃学、厌学的思想。

4.计算机上的操作看得着、摸不着，学生只能观看教师的讲解与操作演示，无法进行实践演练，所以容易前记后忘。

三、计算机基础多媒体教学改革的方法与措施

为了走出计算机基础课程多媒体教学当前的窘境，教学时主要采用了以下几种方法与措施，且教学效果有了很大的提高。

1. 教学内容类比法教学：

教师在讲解文档排版或者表格美化部分的教学内容时，可以以当前化妆技术为例进行类比法教学。首先，从网络中搜集大量的人物或者明星化妆前后的照片。然后，将化妆前的照片和化妆后的照片进行分类，分别放在不同的文件夹中。讲授内容时，先展示化妆之前的照片，之后介绍化妆技术的作用，此时可以类比文档排版或表格美化的效果，最后展示化妆之后的照片。经过前后鲜明的对比，学生在娱乐中学习到了新的知识，课堂气氛也随之被带动起来。

2. 游戏总结法：

每一章的教学内容结束之后，教师都要进行总结。如果单纯采用教师重复强调学过的知识点，学生容易失去听课的兴趣。因此，在进行章节内容总结时，可以采用游戏总结法。首先，对学生进行分组，由老师指定的需要总结章节的重点关键词，每组推选两名学生代表到黑板上写根据重点关键词联想到的词。其次，同组的其他同学可以提示，也可以换人，但换人次数不超过三次。然后，在限定的五分钟内看哪个组写得词最多。最后，根据写出的这些词进行评比，看哪些词最有创意，对于评比为优秀的组员加5分，良好的组员加3分，其他组员加2分。

3. 故事引入法：

对于枯燥的定义、概念可以采用故事导入的方法，有利于提高学生的学习兴趣，这也是很多课程推崇的有效方法。

4. 学生操作演示法：

传统的计算机基础课程多媒体教学，学生只能看教师演示，而没有操作的机会。因此，在多媒体教学的过程中留有一定的时间给学生，鼓励学生使用多媒体进行操作演示，并给予平时成绩加分的方法进行奖励。这样，不仅可以充分调动学生的学习积极性，而且在学生演示的过程中，其他学生可以对比自己的上机操作进行查漏补缺。

5. PPT制作比赛法：

OFFICE办公软件中，Powerpoint是学生最感兴趣和最易掌握的一款软件，采用案例教学法不能充分发挥出学生的创造性，因此，在这款软件学完之后，可以在每一个班里进行一次PPT制作大赛，充分调动学生的自主创新能力，发挥他们的聪明才智，而且也能达到很好的教学效果。

总结

计算机基础多媒体课程教学需要通过教师变换多种教学方法来提高课堂教学质量，为上机实践课程做好充分的准备，同时还需要教师进行良好的教学设计，使学生从被动学习向主动学习逐渐转变。（作者单位：陕西国际商贸学院信息与工程学院）

参考文献：

[1]王晓燕、顾正位. 计算机基础教学多媒体教学开发设计[J].成都大学学报：自然科学版.2003（04）

[2]于淼. 浅析计算机多媒体教学的利与弊[J].佳木斯教育学院学报.2010（05）