好词好句好段摘抄初中范文

好词好句好段摘抄初中范文第1篇

一、指导学生用心观察，丰富写作素材

目前，学生们总是感觉自己的在校学习生活枯燥无味，根本没有什么素材值得一写，的确，孩子们天天蜗居在校园里，每天都是在过着单调、琐碎、平凡、重复的生活，身边似乎没有什么轰轰烈烈的大事发生，所以也就感觉写不出一鸣惊人的佳作来。其实，正是这些每天都在经历着的看似平淡的生活，才真正体现了生活的原始状态，这种生活的原生态需要我们用心去感受，才能体会出一种平凡的感动，从小事中见本质，从小事中发现真理，从小事中感受趣味。同样是面对乏味的学习生活，田晓菲却写出了《十三岁的际遇》，而高尔基的《童年的朋友》也是平凡中见真情。学生缺乏的不是精彩的生活，而是对生活的思考；同样的，我们身边不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。所以，教师平时要培养学生的观察能力，引导学生用心观察生活。可以指导学生通过写日记的形式，把自己的见闻、自己的经历记录下来；并告诉他们，生活中的许多现象、许多事情都蕴含着一定的道理，如果仔细观察，用心体悟，反复琢磨，便会从中悟出能给人以启迪的人生哲理。比如，面对中秋明月，王建抒写了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的感慨。再如，阿累看到鲁迅的一面，感受到鲁迅对革命青年的真挚关怀……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察，并且是用心的观察。所以，教师平时就要引导学生养成观察生活的好习惯。身处农村地区的学生，可利用身边宝贵的自然资源，利用上学、放学的时间，利用帮父母劳作的时间或是周末等空闲时间观察花草树木、虫鱼鸟兽、春雨秋风……身边小事，在注意观察时，要做到不仅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、引导学生广泛阅读，积累美词佳句

写作成功的学生大多有相似的经历：读到好文章，他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来，熟读成诵。作文时一不小心用了上去，结果教师大加赞赏，一次成功使他们更加投入地去阅读去积累，不知不觉中作文水平见长。写作是一种释放，是自己的思想、情感、智慧的输出，它的前提是吸收和积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”是古人在实践中摸索出来的重要经验。“问渠那得清如许？唯有源头活水来”，说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章都是文质兼美，而且富有很强的人文色彩的佳作，在阅读教学中教师要引导学生进行积累，让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。积累词语可以从两方面入手：一方面积累课本中出现的优美词语，另一方面根据该词语进行联想。具体方法如下：如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语，由此让学生联想表示人物类似品质的词语，如“刚正不阿、公正廉明、大公无私、舍己为人……”还可以再进一步拓展，联想出出与以上品质含义相反的词语，如“假公济私、贪赃枉法、损人利己、忘恩负义……”这样，学生不光掌握了这一个词语，还认识了相关的一类或几类词语。对于优美句子的积累也可以从两方面展开：一方面可以根据句式积累，按照句式的不同将句子分为不同的类别；一方面可以根据修辞积累，按照不同的修辞手法将句子划分为不同的类别。虽然修辞手法不是初中教学的重点，但是一些常用的修辞手法，如比喻、拟人等，教师应该指导学生掌握并会运用，让学生知道这些修辞手法会对句子的表达效果起什么样的作用。

三、创设活动情境，在运用中厚积薄发

“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的这句话说明了作文与生活的关系。但我们也看到，一部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象，语言积累流于形式，厚积而不得发，导致语言积累的“高耗低效”。

既然学生的生活单调，教师不妨精心创设一些灵活多样、切实可行的语文活动来充盈学生的生活，为作文积蓄原料。有配合教学内容的课本剧、辩论会、朗诵会、手抄报等，也有定期举行的校园快讯、趣闻轶事、成语接龙、对联先锋、社会前沿、诗歌赏析等，还有不定期开展的参观、郊游、社会调查以及长期开展的课前讲演、班级贴吧、生活启示录等。活动的开展，有的需要精心策划，周密部署；有的则灵活机动，自由发挥。值得一提的是有了教师的激励性评价，阶段性总结，科学而艺术的引领，才能保证活动的持久性与时效性。比如教师可以利用课前五分钟，让学生品析自己的好词好句好段，这就要求老师要备好课，在批阅摘抄本的同时，把学生的好句好段也摘录下来加以品析，甚至背诵。每周选10位同学的作品，每节安排两位学生来展示。老师对学生一视同仁的基础上，可以给学困生、情绪生机会。当然课前要做好准备，找他们交流，对他们的摘抄给予肯定，一起品析好词好句，他们的发言会让别的学生刮目相看的，喜悦的心灵会慢慢融入到这种氛围中。

好词好句好段摘抄初中范文第2篇

积累语言，打好写作基本功。诗圣杜甫有一句写作的心得：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”一篇美文离不开遣词造句，用词的准确生动，需要大量的词汇来供推敲。恰当的用词不仅能准确的表情达意，还能增添文采。有文采的作文语言，如粒粒珍珠颗颗美玉，在整篇文章中熠熠生辉。不管是美玉还是珍珠，如果没有平时的捡拾，作文时又怎能拣出最耀眼的一颗呢？教学中就要要求学生做好摘抄笔记，积累好词好句好段，诗、词、名言警句、俗语、谚语等。语文教材的每一篇课文后的“读一读，写一写”就是最好的词语积累，也可以把他作为作业，让学生选择几个词语写一句语义连贯的话，学着把积累的词语运用到句子中去。好句好段有利于我们学习人家的写作技法，又可以借鉴仿写。古诗词、名言等又是我们扮靓作文的法宝，引用名作佳句不仅可以显现作者丰厚的文化底蕴，还可以借用古典诗词中的意境来为文章增色。谚语、俗语、歇后语可增添文章幽默风趣的生气，甚至恰当的歌词也能奏出作文的最强音。

积累素材，为写作开引源头活水。再好的语言，如果没有好的载体，仍是空洞无物，华而不实的。由于平时素材积累不足，不少学生所掌握的例子很贫乏，如写人就是雷锋似的助人为乐型的，写母爱就是背我上医院、下雨送伞等。名人事例局限于爱迪生、岳飞等。选材的方向单一老套，新鲜信息补给不足。平时的素材积累可从以下两方面予以指导：1.指导学生留心观察周围的人和事，用心体验生活，获取直接的信息。并以日记或周记的形式来记录生活中点点滴滴的情感，苦辣酸甜的感受，反映社会万象的故事，为作文积累最真实、最真情的写作素材。写作中以现实生活中的事例为底板的作文，无疑是最富于浓厚的生活气息的。2.指导学生广泛阅读，获取大量信息，积累间接的素材。课外书籍、报刊杂志、其他学科的教学素材（如思品、历史），有意义有价值的人和事都可积累。电视、因特网也是积累素材的重要途径。每天大量的时事新闻，不仅可以展示广阔的视野，体现对社会生活的关注，而且用于作文中还可以营造出强烈的时代气息，使文章富有更鲜明的时代特色。

积累写作方法，使文章引人入胜。“文似看山不喜平”，文章若能写的波澜起伏，富有变化，就能引人入胜，激起读者读下去的强烈愿望。新课标下的语文教材，所选的课文皆是美文。不仅语言、情感值得品味，写作的技巧更是值得我们学习借鉴的。如《走一步，再走一步》，我们可以学习作者运用语言描写、心理描写、动作描写来刻画人物某一方面性格特点的方法。学习《紫藤萝瀑布》，把学习写景的方法作为一个重点。象写景第一要抓住景物的特点，其次按照一定的顺序来写，再多角度描写，还可运用恰当的修辞使文章生动。只有积累了一定的写作方法，写作时才能胸有成竹，梳理头绪，合理的安排文章的篇章结构。

当然，要写好作文需要积累的东西还有很多，这只是我们教学中的一点肤浅的认识，意在抛砖引玉，希望其他的同行们给予批评指正。

好词好句好段摘抄初中范文第3篇

重新上一年级的时候，我对连环画着了迷，不认识的字要么问别人，要么秀才只念半边字，然后去猜测那个字是什么意思？那个时候没见过字典，即使有，我也是买不起的。画册的钱都是我靠自己的劳动换来的，譬如上山挖药草卖，放学摘草养几只兔子卖。认识的字多了，就有了写的欲望了。

小学期间，只在作文课上学写观察日记，我就写如何养兔子，这是我的亲身生活经历，当然写得顺风顺水、情真意切了，自然博得老师、同学的好评，于是对写作有了极大的兴趣。要写好作文，自然要去寻找一些好词好句来充充电，这迫使我读书的范围越加广泛起来，姐姐的高中语文课本，邻居珍藏的《西游记》等书都借来去读。阅读，让我聪慧，写作让我告别“傻”孩子的行列。

读初中的时候，我对写日记已经有些痴迷了，写日记成了我表达情感的常态。这个时候，我还喜欢上了刘兰芳说的《杨家将》评书，一天不听，那是百爪挠心的。其次，就是周末到山里转悠，捉蚂蚱，拾蘑菇，一般半天的时间和小伙伴乱窜，这些经历与趣事，都成了我日记取之不尽的好素材。听与写，玩与写构成我初中生活的重要旋律，这些举动不仅培养出我想象的翅膀，关键是丰厚了生活的底蕴，积累了写作的材料。

中考时，我的一篇文章征服了阅卷老师，我的作文得了满分。阅卷的老师是我后来上师范学校时的班主任兼语文老师。

读师范期间，我有充足的时间去阅读中外名著，但是我读书速度不是很快，我边读边做读书笔记，摘抄一些好段好句，或者发表一下读后感慨。

三年师范下来，读了100多部小说，做了10多本读书笔记。师范三年，也是我写日记的最高峰，每晚都写，几十本，写日记锤炼了我的文笔，锻造了我对事物多面观察的能力。这个时候，我开始了创作，写诗歌、写散文、写小说。记得读师范最后的一年，我居然在寒暑假各写了一部3万多字的小说。17岁那年，也就是我读师范二年级的时候，我开始发表文章了。

做了老师后，我依然有写日记的习惯，后来逐步转行写教学日记了。

随着网络的普及，我开始写QQ空间日志，写博客，别人在看电视或者打扑克的时候，我就在写生活实录，教学感悟，每年都有近百篇各类文章发表，这让我成了小小的名人。

我27岁那年就加入了市作家协会，我指导我的“小丫丫文学社”的孩子发表了几百篇文章，我自己写了十几本教学方面的书，沉浸在读书写作的漩涡里。我觉得生活充满阳光。

好词好句好段摘抄初中范文第4篇

关键词：小学 语文 阅读

阅读，是我们获取科学文化知识的源泉。有效的阅读手段或方法，将大大地提高我们的知识储量和质量。增长我们的知识，提高我们的才干并激发我们的创造才能。

一、明确阅读目的

阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养，换言之，就是培养学生语文诸方面的能力和素养。是将书面材料中提供的信息与读者头脑中已有的知识相整合，从而构建出意义的过程。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”此外，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。语文综合素养包括：情感、态度、价值观及实践能力和创新精神。阅读能力是综合性很强的能力，认清阅读能力的结构，对于认识阅读教学的目的、途径、方法都有极其重要的指导意义。从阅读过程来看，构成阅读能力的要素应当是认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力及运用能力。它们之间相互联系互为补充，认读能力是理解能力的出发点和前提条件，只有认读能力得到锻炼和提高，才能促进理解能力的协调发展，与此，只有理解、鉴赏透彻全面深人，评价才能深刻、犀利有针对性。

二、指导阅读方法

吕叔湘说：“什么是教学，教学就是老师‘教’学生‘学’，主要不是把现成的知识给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。”阅读教学也是如此，要培养学生的阅读能力，首先要教给他们阅读的方法，阅读的方法有很多，在这里我主要介绍阅读积累的方法。阅读积累的方法主要有“记”、“摘”等。记，也就是背诵，阅读能力的培养离不开背诵。背诵的作用是为了强调小学生对具体语境的感悟和规范语言的积累。背诵是不断提高阅读和写作能力的基础，许多作家都很重视背诵。小学语文教材中的课文都是编者精心选出的篇目，这些文章不但符合小学生学习和阅读，而且读起来朗朗上口，易于背诵。语文教师要善于利用教材，指导学生进行背诵。最新《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”在教学中，我根据大纲规定的“小学生必读书目”，给学生规定一定的背诵篇目，指导他们循序渐进地背诵并指导他们用比较、归纳、揣摩、体会等多种方法背诵，使他们逐渐掌握了背诵的要领和方法，提高了记忆的效率。摘，就是摘抄，摘抄是读书笔记的一种。它是积累语言材料的重要方式，是提高写作能力行之有效的办法。在阅读过程中，我要求学生每人准备一个摘抄本，指导他们把学过的好词、好句、好段和阅读过程中读到的动人优美的片段摘抄下来，有的片段还要求他们写下摘抄评语。对好词、好句、好段还可让学生在摘抄的同时进行摹写，学生做得都很认真，很多学生还写出来生动感人的语句。其实阅读的方法还有很多，但不管用什么方法，目的是要把学生阅读的兴趣激发出来，这样，阅读教学才能达到事半功倍的效果。

三、诵读中表达，在于“情”

真正的阅读是与文本作者进行心灵的沟通与对话，是由一个生命进入另一个生命的融合、重建过程。学生在教师讲解、分析基础上所获得的感悟，往往缺少深切的体验和情感的共鸣。要使一篇文章的思想情感真正由作者“移情”至读者，非得靠有感情的反复诵读。因此，教师要教给学生一些阅读方法，多给学生提供朗读的机会，让他们通过抑扬顿挫、长短徐疾的朗读，展开丰富的想象，这样才能读出其中的味道，读出其中的深层含义，感悟文章的真谛，达到“情自心中来，情自口中出”的美妙境界。如在教学《狐狸和乌鸦》时，我先要求学生反复默读，认真比较狐狸和乌鸦，然后再交流。在交流中，有学生说：“狐狸真狡猾，用奉承话骗取乌鸦的信任。”也有学生问：“为什么乌鸦相信狐狸的话？”这些说明学生在动脑筋思考，同时介入课文。我还邀请学生上台表演狐狸和乌鸦的故事，以文促演，认真体会。在教学接近尾声时，我问大家“什么样的动物最容易摔倒”，学生争着举手回答，这当中也有平时相对后进的学生。当最终有学生回答是“狐狸”时。全体学生都笑起来了，在笑声中，他们不知不觉地理解了文章的内涵。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”语文教学应“读”占鳌头，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解、感悟、抒情，让他们真正成为学习的主角。

阅读教学是语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的一个重要任务。阅读教学对学生听、说、写三种能力的养成起着不可估量的作用。阅读教学搞好了，可以把其他方面带动起来。以读开阔学生的视野，以读开启学生思维的门扉，以读带动学生听、说、写能力的训练。为了提高学生的阅读能力，我们应尽早尽快地培养学生的读书兴趣，鼓励和引导学生爱读书，会读书，并使阅读成为他们终身相伴的良师益友。

参考文献：

[1]杨伯峻.论语译注[M].中华书局出版.

[2]朱伯庐原著，李牧华注解.朱子家训[M].甘肃人民出版社.

[3]佚名.培养学生阅读兴趣两法.

好词好句好段摘抄初中范文第5篇

【关键词】语文教学 重视 朗读 背诵 积累

笔者从教初中语文至今，从自己的教学实践中发现：不少学生（特别是农村孩子）在写作或上课回答老师的问题时，要么不能准确地表达自己的意思，要么表达不够规范。任何一种语言表达能力的形成都离不开语言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的虽然都是汉语，但是能用文字准确而又完整的表达清楚自己的意思的却并不多，特别是写得一手好文章的学生，更是少之又少。因为平时表达很随意，只要别人明白自己的意思就行，更谈不上用完整规范的句子来表达了。如今的网络语言也特别随意，如“神马都是浮云”“有木有”。甚至一些很有影响的作家作品用语也不是很规范，如郭敬明和韩寒的文章也被网友指出不少错误。这些对学生的影响非常大，他们会纷纷效仿。因此中国学生也就很难从生活中得到输入规范语言的机会；学生在每周有限的三四节语文课当中所学到的听说读写训练，没有得到及时的复习和巩固。更何况现在大部分学生根本懒得自己动手写文章，即使老师让其写作文时，也是摘抄别人的文章应付了事，原因还是平时缺乏积累和练习。课堂上老师教的课后不能及时在遗忘之前得到巩固，从而导致好多学生在做短文（特别是文言文）阅读训练时，不能准确答题。这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听说训练效果，也限制了学生口语能力的发展，作文更是不必说了。

正如发展中国要走中国特色的社会主义道路一样，学习语文也要选择适合自己的学习方法和途径。我认为对每一位语文学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对小学和初中的学生来说更是至关重要的。朗读和背诵是帮助学生积累好词、好句、好段的最佳方法，提高学生表达能力和语文成绩的有效方法，也是必经之路。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：

第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响。对环境的依赖较小，容易得到保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。

第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。

第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的词语、句子、习惯用语；可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的好词、好句、好段；通过朗读和背诵，可以积累一定的文言词汇，学会运用语法修辞，准确又清晰的表达，还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背得多了，自然就形成了语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。比如一些根据课文内容填空题，课文已经背熟了，就可以信手拈来。课外的知识背诵得熟了，遇到相关习题同样能迎刃而解。有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感，就是你长期背诵积累的结果。这样就可以自然的避免许多不必要的错误，在口头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。在写作时，一些好词、名言警句自然而然地就从笔端喷涌而出了。

第四，坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于提高学生的写作能力。通过朗读，尤其是背诵大量的名家名作等，从而迅速发展书面表达能力。书面表达能力提高了，语文成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？

因此，在初中阶段尤其是语文教学中一定要重视朗读和背诵。语文教学是学生学习其它各门学科的基础学科。语文学好了，其它学科（特别是文科）学生学起来也容易上手。初一学生的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的基础，对以后的教与学将十分有益。初二、初三的学生之所以学不好语文，与在初一没有打好朗读和背诵的基础有很大的关系。由于初一时不读、不背，导致学过的词语、句子不会运用，上了初二、初三，即使想学好语文，也有一定的难度。甚至望而却步，逐渐丧失信心，终至放弃。现在的初二、初三的学生，有的同学有学好语文的愿望，但由于以前的基础不好，因而不知从何下手。

如果初一甚至小学就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了初二、初三就很自觉的去朗读、去背诵，还愁语文学不好吗？因此，我想对初一的学生说：“珍惜时间，在学语文过程中，请尽量的放出声来朗读，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们上了初二、初三，学语文就很轻松了。”初二、初三的同学也不必灰心丧气，俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”。只要你们能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些精彩的句子、语段，形成一定的语感，在做短文阅读训练时也就得心应手了，写作文时也顺手了，语文成绩照样也可以提高。

【参考文献】

[1]《中学语文第三册教师教学参考用书》

好词好句好段摘抄初中范文第6篇

外阅读

【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2016）

11―0081―01

小学语文是语言课的基础，也是语文知识的启蒙课。它关乎到学生的语言交流、作文写作、阅读理解等能力的培养与提高，以及对一些事物的认识与理解。所以小学生学好语文这门课不但是为小学阶段学习其他学科的知识打好基础，而且为以后初中、高中、大学的学习打好基础。只有学好了语文这门课，在以后的社会上才能明辨事非，了解曲直，也才能更深、更透地看明白事情背后的真相，读懂文字背后的故事与情感。所以，语文教师要在具体的教学中，从基础知识、作文写作、阅读理解等方面入手，努力让学生爱上语文这门课。

一、学好基础知识，让学生对学好语文产生信心

基础知识是学生的语文素养有所发展的基石，所以，在具体的教学中，教师要重视对学生基础知识的巩固与加强，让学生通过课堂学习，或者查工具书，一定要把模棱两可的基础知识弄明白，弄透彻。如，zh、ch、sh、r和z、c、s两组声母，前者是翘舌音，发音时舌头翘起，顶住上腭；后者是平舌音，发音时舌头平伸，顶住上齿背。平翘舌音的发音要领为：zh、z不送气，ch、c送气，sh、s摩擦出气，发r时颤动声带。这样细致学习与分析，再加上教给学生巧妙地增加记忆与理解的方法，学生一定会学好语文基础知识，为学好语文打好基础。

二、多读课文，让学生对语文产生兴趣

课文的学习方法，除了学生在课前预习，教师在课堂上的讲解外，还要求学生在课后认真阅读、理解，把课文的写作、布局、结构，课文中的好词、好句、好段反复阅读，加深理解，熟记于心。这样不但巩固、积累了基础知识，而且增加了对课文内容的理解，提高了自己写作的能力。

比如，学习《卖木雕的少年》一文，笔者从“中国人是我们的朋友”这句话入手，让学生感受到非洲少年发自内心对中国人的友好之情。再从“游人如织”这几个字里，让学生明白，在异国他乡，少年单单说出“中国人是我们的朋友”这样的一句话，进一步表明中非人民之间的友谊源远流长，更要让学生明白的是：非洲的年青一代正在用实际行动精心浇灌和呵护这朵友谊之花。如此，学生不但学好了课文，更加深刻地理解了课文，而且对课文中提到的友谊会更加珍惜与理解。实践证明，只要学生读懂了课文深层的东西，他们自然会体会到语文知识的有趣与魅力，从而对语文产生浓厚的学习兴趣。

三、课外阅读，让学生爱上语文

要学好语文，仅仅读几本教材还远远不够，必须要大量地阅读课外书籍，从书本中获取丰富的精神养料。所以，教师给学生布置家庭作业时，要难易适中，数量适中，要给学生留一些时间，让他们有时间阅读一些课外书。当然，仅仅阅读还不够，还要让学生把课外书籍中的好词好句、经典故事、名人哲理摘抄、整理、归类出来，经常翻阅。长此以往，学生必定会积累大量的词汇素材，写作时，就可顺手拈来。实践证明，只有把阅读落到实处，每次阅读都能做到不动笔不读书，并做到心到、眼到、口到，学生一定能学到更多的语文知识。

好词好句好段摘抄初中范文第7篇

作文教学是语文教学的重要组成部分。搞好作文教学是提高学生思想水平和文学表达能力的具体体现。在作文教学中最主要的问题是帮助学生解决“写什么”和“怎样写？”针对教学中让学生懂得写什么，教给学生怎么写？切实提高学生的习作能力。下面谈谈高年级作文教学的几点体会。

一、走进生活

为了引导感知自己的生活积累，我们教师要做学生的知心人，善于与学生交朋友，深入了解学生。有一次课外活动时我发现有几个女同学围坐在一起，谈论发生在家里奶奶有趣的事情。一见到我，同学们都热情地让座。我知道她们在谈奶奶，便问她们：“你们家都有奶奶吗？奶奶怎样？”有的说：“奶奶眼睛花，耳又聋，偏偏又喜欢看电视，看不懂，听不懂，问这问那，叽叽喳喳真有趣。”有的说：“奶奶最早起床，忙这忙那，连邻居的事他都管。”看看同学们那争先恐后说自己奶奶的劲儿，我便启发引导她们：“奶奶是自己的长辈，我们一定要尊敬她老人家。她有许多好的地方，如关心别人，不辞劳苦，善良，乐于助人等等，能把她写出来吗？像刚才说话那样把奶奶写出来。”同学们都说：“好”我便以《奶奶》为题要求学生回家后写一篇作文。由于作文内容是学生生活中亲身经历的感知材料，所以写来无拘无束，内容既具体又生动。因为作文写的是学生自己的生活的内容，感到有意思，有兴趣，作文自然就写具体、生动。

二、灵活指导

习作教学要走进生活，还应当注意因材施教，灵活指导。这是教学原则在作文教学中的具体表现。学生学习写作，我们教师不要要求过高，要大胆放手放心让学生去写。鼓励学生“我手写我口”，说什么，想什么，感受什么，就写什么。从“有意思”地写，过渡到“有意义”地写，逐步提高。过高过急学生就会望而生畏，激不起学生习作的兴趣。学生是教育的主体，教育过程是师生共同活动的过程。习作教学是老师的事也是学生的事。面向生活，学习写作应该照顾学生各自的特点，灵活加以指导。如习作的统一命题要做到尽可能宽些，让学生有所选择。如写《我最喜欢的小狗》，有的同学一看到就非常高兴，特别是家中有养过狗的同学，可有的同学一见写狗就没兴趣，那是因为这些同学对狗不太熟悉，绝得没什么可写，如果硬让他们写，肯定写不好。我就把题目改成《我最难忘（喜欢）的 》这样的题目宽了，同学们可以选择各自熟悉的动物、难忘的事，喜欢的校园等等来写。这样的话有利于学生展开思路，写自己经历的，印象深的事，习作就有话可写了。

三、读写配合

作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，我们教师从指导学生理解课文中语言文字入手，正确理解课文的内在思想，在这基础上进一步指导学生探讨课文的作者怎样围绕中心选材、组材、布局谋篇，遣词造句。

我们在阅读教学中要有意识地联系学生习作中普遍存在的问题，对照课文，启发学生思路。如学生作文常有写不具体，空洞无物的毛病。我在教学《秋天的怀念》时抓住题目启发学生思路，从题目你发现了什么？实质是对秋天景色的怀念吗？还是借秋景对母亲的怀念？这问题一抛出，就打开学生的话匣子，就能挖掘文章内容的深层含义。紧接着我引导学生对照自己的习作，为什么写得那样简单。如在教学作文课中，以表现“长大了”的主题，从题目解读入手：“长大”即题眼，它是“实字”还是“虚字”？本题的题旨不指“身体”的长大，指思想、学识、待人处事方面的进步，这就有“虚”的一面这就要求同学们作文时，要抓住“长大”这个关键词语，理解它的深刻涵义抓住了题眼，也就找到了作文的钥匙，比如：孝敬老人、不再贪玩、体贴妈妈、独立自主、换位思考。面对问题的镇定和冷静……通过对比，学生知道自己作文的毛病就是写不具体，没有深入挖掘实质的内容。

作文教学时要注意指导学生把某篇课文的表达方法运用于自己的习作之中。但必须强调灵活运用，决不能生搬硬套。如七年级上册第一单元有两篇课文题材涉及童年的故事，分别是《走一步再走一步》和《童趣》，体裁上两篇同为记叙文，这可以为学生的记叙文写作提供范例，做到课本与写作的有效衔接同时，童年是学生至关重要的一个阶段，许多美好的故事，精彩的情节，纯真的情感，学生可能终生都难忘记所以，通过这次作文，也希望唤起孩子都过去生活的美好回忆，激发起孩子对未来生活的珍惜

四、多读多写

多读多写也是学习习作的一种好方法，读是写的基础，我们教师应注意培养学生读书的兴趣，引导、鼓励学生多读好书。我动员学生订《初中生之友》，不准看思想不健康的小说，故事或不正规发行的文艺刊物。每单元都有口语交际，并要求把自己讲的内容先写成作文。每周进行一次知识竞赛，答对的给加分，错的扣分。学生兴致昂然，谁也不愿服输。这样每个学生都有读书的紧迫感，觉得自己不看书不多看书不行，大家都想向书本要知识，读书的兴趣很快地激发起来了，读书的习惯逐渐养成。我进一步要求学生读了一篇好文章要写读书笔记，要把文中好词好句摘抄有自己的专用本子上，要求反复阅读，加深理解记在心中。这为学生自己习作打下良好的基础。在学生习作中出现了许多的好词、好句、有时我简直不敢相信，可这都是学生多读书、灵活运用的结果。

写是读的发展和收获。作文教学多写即多练，不可忽视，只读不写，如种田只种不收，谈不上作文能力的提高。为此写好作文平常就应勤学苦练，也就是勤动笔是非常重要的，为了提高学生作文能力，我经常要求学生在日常生活中学习注意观察，把看到的、听到的、想到的有意义的事写下来，形式不拘，几句话，一段话都行，每学期进行一次检查评比，以促进学生多写，并能把好的作文，让学生传读，并把好词、好句或好段摘抄在黑板上，供大家欣赏学习。特别好的习作要求习作学生抄在我专用的“初中生作文选”本上。这样写好作文在学生心目中成了一件很光荣的事，大大调动了学生动笔的积极性，切切实实地培养了学生勤写，爱写的良好习惯。

好词好句好段摘抄初中范文第8篇

关键词：新课标；初中语文；作文教学

新课标对初中的作文提出了新的要求，注重培养学生的情感态度，鼓励个性发展，提升学生的综合能力。因此，在教学过程中，教师应当转变教学理念，通过教学互动，提升学生的作文能力，不断探索，切实提升初中作文教学效率。

一、注重日常积累，提升作文素质

作文是抒感的重要途径，有话想说，才能丰富作文内容，避免为完成作业而敷衍作文的情况发生。作文能力的提升是一个循序渐进的过程，在日常的学习过程中，教师应当鼓励学生进行日常化的摘抄，将读书看报时见到的好词、好句、好段落摘抄或者剪贴下来，丰富自己的作文素材。同时，还要培养学生的日记习惯，及时将身边发生的新鲜事、自己的观点看法进行记录，通过大量的练笔，有效保持写作水平。每个学生都拥有独特的生活环境与个人经历，对于同一事物的体验也各不相同，鼓励学生记日记，能够为学生作文注入生命，充满生机与活力，让作文抒发学生的真正看法与真实感受。只有留心生活，发现生活，积累素材，勤于练笔，才能拓宽写作思路，提升学生的作文素质。

二、运用创新思维，引导个性发展

初中生活泼好动，个性鲜明，因此，在作文教学过程中，教师应当鼓励学生合理发挥想象与联想，创新思维方式与作文内容，促进学生个性发展。现代教育注重培养学生的创造能力与思维水平，只有鼓励学生大胆思考，主动探索，才能使学生作文散发出应有的活力。例如，在写作题为《我的好朋友》的作文时，教师首先可以组织学生对写作对象进行自由讨论。有的学生认为应当描写自己的童年小伙伴，有的学生建议刻画自己的同桌，甚至有的学生准备将家中的小狗作为描写对象。在讨论之后，教师可以鼓励学生发挥想象，在原有描写对象的基础上进行加工，将描写对象塑造成学生心目中的好朋友，为学生提供良好的构思平台。初中作文的写作应当尽量降低作文内容与形式给学生造成的束缚，让学生感受写作的乐趣与表达的愉悦。

三、拓展教学方法，激发写作兴趣

教学方法是影响教学效果的关键，形式多样的教学方法能够有效提升初中生的写作热情，拓展学生思维。在教学方法的选择上，教师应当在结合作文内容的基础上进行创新，激发学生的学习兴趣。例如，在进行以《春天》为题目的写作时，教师可以带领学生走出教室，在校园中寻找春天，观察春天里的一草一木、一花一叶，感受春天的和煦微风，将自己的感受写入作文，构筑出春意盎然却又各具特色的春之图景。在描写具体人物时，可以提前布置写作要求，让学生利用一周的时间仔细观察自己的写作对象，抓住其特点，使人物形象更加饱满。为增强作文教学的直观性，可以适当借助多媒体设备辅助教学。除此之外，作文讲评对于提升学生作文能力也至关重要，通过学生自评、教师点评、学生互评的评价方式评阅作文，有利于学生相互借鉴，相互诊断，在认识自身不足的同时汲取他人长处，进而取得进步。

综上所述，初中语文作文教学应当循序渐进。在教学过程中，教师要以提升学生的综合素质为导向，运用多种教学方式与手段，鼓励学生留心生活，观察生活，体会生活，以自己的视角抒发自己的情感。鼓励学生相互欣赏，相互借鉴，让写作训练不再是单调乏味的任务，而是表达观点的有效途径，让写作成为一件愉快的事情，让学生在热情的引导下写出高质量的作文。

参考文献：

好词好句好段摘抄初中范文第9篇

一、巧借阅读，积累材料

好的作文往往源于真实的生活，因为多彩的生活经历是创作的丰富源泉。要想让职中生有东西可写，就要尽量从引导他们去认识自己熟悉的生活入手。只有让他们在自己的日常生活中仔细观察、不断积累、积极思考，写好日记或周记，那么真正作文时才会有米下锅，有东西可写。如果离开了可以有感而发的生活去写一些对于他们来说遥不可及的东西，那么这样的作文训练只能是低效或者无效的。当然作为职中生来说大多数人都是寄宿生，一天到晚生活在校园中，宿舍、食堂、教室，三点一线。他们很少接触社会，所见所闻也难免有限，再加上本来文化素养就不高，知识面较窄，写作语言贫乏，要让他们敏锐地找出生活闪亮点，并且写成优美的文章实在不是件容易的事。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得非常有道理。多看、多读会让一些佳词佳句、美文佳作自然而然地在脑海里留下印象，写作时也会自然流诸于笔端。因此，把阅读作为学生间接生活的积累去弥补现实生活的不足不失为一个好办法。让他们大量诵读和抄读别人的优秀作品不但可以不断积累写作素材，而且还可以学习别人的写作技巧。通过有效的阅读可以达到感悟的目的，通过真切的感悟可以达到创作的目的。笔者一般要求学生一天要读一篇优秀文章或节选其中一段读3～5次，如早读课读一遍，中午放学、晚读、临睡之前各读一遍，这样采取分散时间的方法进行阅读就不会影响其他学科的学习。

仅仅阅读还不够，有些好句子、好段落、好文章，笔者还要求学生摘抄下来并作简单评论。每周抄写600字左右，要在熟读的基础上一字字、一句句地抄，要定期进行读书抄书小组交流。五人一组或十人一组，大家拿出自己抄的好文章，读给别人听，并相互评议好在何处，最后评出最佳读书抄书奖。这样一来，学生读书抄书的积极性得到了极大的激发，逐渐地养成了积累好词好句好段的好习惯。原先语言贫乏无味、材料干瘪枯燥的现象得到极大的改变。在学生的作文中逐渐出现了许多令人眼睛一亮的好词佳句来，当然这种方法看起来好像是极陈旧、极笨拙、极麻烦的，然而对于职中生来说实在是极为必要的一种好方法。

二、巧用修辞，增添文采

不少学生的作文之所以欠生动、欠形象，出现语言苍白乏力现象，主要是因为缺少恰当的修辞格。正确引导学生恰当地运用修辞格，无疑会给语言注入神奇魔水，它会使文章立刻变得摇曳多姿，亮丽多彩。常用的修辞格主要有拟人、比喻、排比、夸张、反复、对偶、设问、反问等八种，除此之外还有借代、对比、衬托、层递、双关、反语、引用、拈连、通感、互文、回环等等。面对这么多的修辞，首先要让学生了解这些修辞格，体味到修辞格的真意，训练学生对修辞现象的敏感，才能体现出修辞教学的成效。课文中精彩的修辞比比皆是，在品析其妙处的同时，要引导学生从效果、对象、特征、情感等去分析，让学生真正感悟到运用辞格为何会使语言大放异彩，从而揭开辞格的神秘面纱。另外，一些学生所喜爱的流行歌曲、武侠小说、广告语中一些辞格的运用也是非常形象、醒目。如果我们教师能把这些“洪水猛兽”驯服过来，为我所用，岂不妙哉。

辨析辞格及其效果，仿造优美辞格，能使学生初步树立辞格意识，但要使学生灵活熟练地运用好辞格，必须指导学生进行辞格实践。例如要求学生围绕一个话题，灵活运用多种辞格写二三百字的片断，坚持每周进行两次训练，每次训练并不急于修改，而是过几天再发下作文本，让学生自读，找出与“题旨意境”不相符的地方，然后有意识地指导他们运用一定的修辞去润色，这样一来，学生在作文中就能逐步做到自觉运用修辞，生动贴切地加以表现。当然学生不可能很快熟练运用好修辞，必须经过螺旋渐进的过程。因此，笔者经常会把学生作文中出现的各种辞格运用得失的句子放在一起进行比较，让学生互评，进一步提高学生的语言品味。经过这些训练，学生在行文中逐渐有了明确的修辞意识，对事物的描绘更加传神，也逐渐改变了以往语言贫瘠的现象，经常会迸出一些色彩斑斓、令人拍案叫绝的妙言佳句。

三、巧设标题 扮靓作文

好的作文要想先声夺人，除了立意新、构思巧、选材妙、语言美外，还需要精心包装。要想让读者对你的文章一见钟情，得从标题开始，对于现在常见的给材料作文和话题作文，我认为可采用以下几种拟题方式。

1.修辞式

即借用修辞来拟标题，用这种方式拟定的标题形象传神、醒人耳目，非常具有感染力。

2.翻新式

我们可以把现有的一些名言警句、歌词广告，巧妙地加以改造、增删或变换个别词语，翻出新意，达到耐人寻味的效果。

3.引用式

直接引用一些诗文、名句、歌词、俗语、广告等来做文章的标题，这一类的标题、亲切、醒目、上口、诗化，极易引起读者的共鸣。

4.问题式

即用设问式或反问式拟题，或对文章的中心进行强化提问，多适用于议论性文体，此类标题极易引起读者思考。

5.等式式

有些文章的内容常常涉及几种相关因素，这时我们就可借相关等式或不等式来确定标题，这类标题醒目，别致而引人。

6.并列式

如《你的岁月，我的记忆》。此外还可以用谐音式《棋乐无穷》、祈愿式《回来吧，妈妈》、幽默式《老王的王八》等形式来巧设标题。当然，扮靓作文标题的方法还有许多，关键是要和文章内容相对应，从中能够透视文章的心灵。

经过一段时间的强化训练，学生作文的水平得到了明显提高。临场作文，由于素材丰富，观点成熟，语言优美，许多学生构思迅捷，成文快速。个别同学辞意畅达，一气呵成。正因为找到了“源头活水”，注入了“神奇魔水”，学生提笔作文方能如“行云流水”。

好词好句好段摘抄初中范文第10篇

[关键词] 作文；砖瓦；平台；架构；脉络

作文教学是语文教学的重要组成部分。在新课改中，如何突破初中学生作文的瓶颈，作文教学创新增效，四位一体的作文教学思路较为新颖，即备足砖瓦，搭建平台，完善架构，疏通经络。

一、备足作文砖瓦，重在一个“丰”字

初中生写作文，多从成文练起，与俗语“万丈高楼平地起”相悖。书店出售的作文书，绝大多数呈现篇篇美文，少有基础训练之作。一篇文章除了要有较完美的表达形式外，还应有丰富的词汇，否则文章就显得干瘪。储备好写作资源，一定要重视基础训练，给学生作文大厦添砖加瓦。读名著不失为丰富词汇的有效渠道，长期坚持读名著，学生作文表达会贴切、新鲜、生动。学生备妥名著摘抄本三册，分为好词摘抄本、好句摘抄本、好段摘抄本，每周摘抄两次，每次摘抄之后写50字以上的心得。教师将学生摘抄本视为作业加以长线训练，检查批改，适当加以赏析语言、表现手法等方面的指导。此外，教师多安排50至200字的随笔、日记、微型作文的训练，使学生形成掌握大量词汇并熟练遣词造句的能力，读写结合，为日后成文的写作打下扎实的基础。

二、搭建掌握平台，重在一个“广”字

叶圣陶说，只有写，你才会写。一处景、一个人、一件事、一片情，社会生活的每个缩影，都要在素材中产生并挖掘。搭建作文的平台，学生尽情挥洒笔墨丹青，绽放文采。水活渠清，方显作文本色。语文教材每个单元的综合性学习是基本平台，是优化写作训练的脚本。走入大自然，细心观察大千世界，观察人物的音容笑貌、事情的全过程、景物的角度，善于捕捉生活素材。组建学生夏令营、冬令营，组织学生深入农村、厂矿、市场、车站等地，开展社会调查，将社会当作写作的大课堂，你会发现写作的源泉永远不会枯竭，学生也自得其乐。利用网络视频关注时事政治的重大事件，写作有了抓手，网络会提供丰富的图文、声像资料，如中日争端，最美女航天员王亚平太空授课，新鲜而有活力的事件将拓展作文平台的空间。各种节日（母亲节、教师节）、各种社会活动（军训、学农、社区劳动、慰问低保户）给作文平台增加了高度。班级成立文学沙龙广角，师生之间、同学之间探讨写作思路，交流写作经验，互享写作素材，营造浓厚的文学氛围，给作文平台增加了厚度。对学校文学社举办的征文活动，教师要大力支持，积极指导，鼓励学生参赛获奖，学生产生竞争意识和荣誉感。

三、完善作文架构，重在一个“实”字

学生的美文，都不同程度地体现文学素养，写作技巧是文学素养的组成部分。学生多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，从素材库中选定材料，力求有创意地表达，张扬作文个性。教师要精于写作技巧的总结，在不同的时间段，根据不同的题材，将写作基本技巧、中级技巧、高级技巧分层次传授给学生，实在充实，作文架构会完善至美。文章开头和结尾的十五种写法，怎样描写景物，怎样刻画人物，一事到底和多事并列组合的取舍，详略得当，细节描写，景物描写对写人的作用，叙事散文和抒情散文的区别，想象的魅力，八种常见的修辞方法。尤其是表现手法，如拟人、夸张、象征、对比、衬托、欲扬先抑、巧设悬念、正侧结合、寄情于景、托物言志、动静结合、小中见大等，教师在第一阶段赏析名著的基础上由浅入深渗透讲解，完善作文的每一个架构，使学生品味到写作的精妙之处。

四、疏通作文脉络，重在一个“新”字

脉络不通，人就会得病，学生作文的脉络滞涩，瑕瑜不清，制约写作水平的提高。作文批改的环节易被教师忽略，批语空洞，套话、空话连篇。批语缺少细化、人情味，如基本肯定“内容具体，人物鲜明，情节生动，表达丰富，结构欠严谨”，基本否定“内容不具体，语句不通顺，中心不突出”，容易使学生得不到作文的要领，日久产生厌烦情绪。

从批语所在的位置看，批语类型有4种：眉批型、夹批型、段批型、层批型。其中层批型（又称总批、总评）为常见，教师从作文的整体情况作出评价，对学生有很大的启发。时代变了，批语也要变。批语的五条原则是科学性、针对性、启发性、鼓励性、时尚性。科学性应注重对不同个性、不同成绩、不同阶段的作文采用不同方式及内容的批语，教师应建立批改档案，及时掌控初中三年六个阶段学生的作文成长轨迹。针对性是批语中必须抓住两头，突出作文中最大的优点和最明显的不足，特别是指出影响作文水平的弊端，学生知道保持优势，及时克服不足。启发性批语的目的以批语启发学生的积极思维，作文不格式化，如写母爱话题的作文，教师的眉批“此处写一句你父亲的表情或语言描写好不好”，让学生自主采纳教师的批语意见，文无定法，见仁见智。鼓励性批语以表扬为主，重在激发学生的兴趣，保护学生的积极性和自尊心。时尚性批语是追求时尚，体现新潮，显示教师心理年轻，生活的品位较高，这样的新型批语会给学生带来惊喜，拉近师生之间的感情距离。如教师大胆使用网络流行词进入作文的批语，被学生广为流传：你说你的母亲是白骨精（白领、骨干、精英），偶（我）认为文中母亲的职业特点没有体现出来一点点，真是taxi（太可惜），希望亲（您）下次写母亲会更精彩！

砖瓦充足，作文的根基就会牢固；平台广阔，作文的触角四通八达，功能强大；架构完善，作文的表达技巧多姿多彩；脉络通顺，作文的文气充沛，枝繁叶茂。