时间：2023-02-24 07:22:21
岁月如流 稍纵即逝 度日如年 如隔三秋 时移世异
一刻千金 光阴似箭 时光荏苒 白驹过隙 天长地久 时不我待
时过境迁 日积月累 日新月异 日以继夜 分秒必争 千秋万代
岁不我与 瞬息万变 无时无刻 与日俱增 指日可待 昙花一现
争分夺秒 电光石火 日月如梭
好 句：
世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最容易被忽视而又最令人后悔的就是时间。
时间是最公平合理的，它从不多给谁一分。勤劳者能叫时间留下串串的果实，懒惰者时间留予他们一头白发，两手空空。
在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的河流里，没有声音，也没有影子。
走过的时光，就像一本书。人生之旅，每走一步都会成为这本书上的一个字符，每过一年就多了一段诗行，每天的日子都是书中的一页。
时间如同藏在手中的细沙，总是会从指间偷偷地滑落。它悄无声息，却总能留下一些不易觉察的痕迹。也如花开花落，花瓣离落之时，总会有暗香残存。
时间是什么？是水滴聚集成的彩虹，在瞳孔里千回百转，却又消失在雨后的万里长空中；是夜空滋长的星罗棋布，像黑色披风镶嵌的珍珠，却又被日光擦拭得无影无踪。
好 段：
时间的脚步是无声的。冬去春来，天回地转，稍不留意，岁月就会从你身边悄悄溜走。它不会给延误时间的人以任何宽恕，也不因任何人的苦苦哀求而偶一回顾。它能使红花萎谢、绿叶凋零，会让红颜变为白发，让童颜变为老朽。时间是无情的，又是有情的。对于珍惜时间的人，它却馈赠以无穷的智慧和财富。
时钟随着指针的移动嘀嗒在响：“秒”是雄赳赳气昂昂列队行进的兵士，“分”是士官，“小时”是带队冲锋陷阵的骁勇的军官。所以当你百无聊赖、胡思乱想的时候，请记住你掌上有千军万马；你是他们的统帅。检阅他们时，你不妨问问自己—他们是否在战斗中发挥了最大的作用。
时间可以摧毁世界上的一切，可以把最坚固的城堡化作历史的残迹，可以把人类的偶像和权威化成灰烬，可以把英雄的利剑化作孩子的，可以把布满大森林的山脉变成布满珊瑚丛的无边的海洋。然而，时间也可以造就一切，可以使猿人居住的洞穴变成金碧辉煌的高楼，可以使曾是残破的荒村变成繁华的城市，也可以使无知的孩子变成百科全书式的学者，在自己的心中展开一个智慧的大星空。
《好词好句好段》长21.2厘米，宽15厘米，厚3.3厘米。蓝白色的背景上画着一个小男孩，站在很高的山峰上，看着远方美丽的景色在画画。封面上还大大的写着6个字“好词好句好段”。
《好词好句好段》是一本专门为我们小学生提供的作文描写资料的工具书，内容分四部分：（一）写景，（二）写物，（三）写人，（四）写事。每部分按照描写对象的类别和条目，风结尾常用词语、绝妙佳句和精彩片段。内容丰富，选材精当，编排合理，查阅方便。
这本书既可以供我们写作时参考还可以在我们阅读时供我们欣赏，能够起到开阔我们的视野，活跃我们的思维，启发我们的灵感。这本书还有附加的名言警句。这本书能启迪我们写作文的新思路，新方法。
记得有一次老师星期四下午，放学后给我们布置了作文，题目叫《我的读书故事》。结果星期五大家的作文交上去以后都没写好，老师就叫我们回去修改，再抄写一遍。星期六我昨晚作业后拿出我又好看又帅气的笔记本，但是我怎么都下不了笔，像烤在锅上的蚂蚁一样团团转。突然我急中生智，拿出了《好词好句好段》看了看，查找了起来。这就启发了我，写出了一篇很好的文章。星期一果然不出我所料，老师给了我好评，并在班上当做范文讲给同学们听。
新的学开始了，我从四年级升入了五年级，开学的第一天，老师迎接着每一个同学，新学期那美丽的新校园，新的教室给我们带来无限的生机。无限的欢乐。我们在人大附小这美丽的校园里，有着美好的学习环境，因此，新的学期我要好好的学习，认真的听讲，做一个爱学习、懂礼貌、爱集体的好学生。
俗话说得好，“不以规矩，不成方圆。”在新的学期我决定要在语文上下功夫，每天早晚都大声朗读一篇好的文章，找一找好词好句和好段。把找出来的好词好句和好段用笔画出来或写在积累本上。日积月累，我的阅读和写作水平一定会有提高。
在学校我要学好每一门功课，上课认真听讲，做好老师布置的每一项作业，主动帮助老师和同学做好班里每一项事情。为班集体争光。做一个德、智、体全面发展的好学生。
在家里我要做一个听话、懂事的好孩子，帮爸爸、妈妈做力所能及的事情。不让爸爸、妈妈不为我的学习担心，自己的事情自己做，不给家长添麻烦。
在新的学期里我一定做得更好！
针对以上这三个问题我经过了一些调查，我问了一下好朋友段先梅同学。我问她：“为什么有的同学写起作文洋洋洒洒，下笔如有神，而有的同学却搜肠刮肚，无从下笔？”
段先梅同学高兴地说：“这个原因可能是那些洋洋洒洒的同学平时能做到多看、多读、多写。多看就是多观察生活，做生活的有心人，多读就是通过读一些文学名著，或是报刊杂志，参考他人的写作方法和经验，多学别人的优点，可以培养自己的语感，还能学到不少文学常识，以及一些新鲜有趣的观点。多写就是多练习，锻炼文笔，久而久之，就会越写越顺。而那些写起作文搜肠刮肚的同学也许就平时没有下工夫，没有多积累素材。”所以想写起作文来洋洋洒洒，下笔如有神，那么唯一的方法是要多读、多看、多写。
我又问了另一个好朋友陈梦同学：“为什么有的同学走上讲台自信大方，侃侃而谈，而有的同学却吞吞吐吐、表达不清呢？
她自信的回答说：“那是因为有的同学好词、好句、好段看的多、背的多，故走上讲台就能做到自信大方，侃侃而谈。而有的同学却看也不看，背也不背那么走上讲台就会吞吞吐吐、表达不清。所以我们平时要多多积累一些好词、好句、好段。
我又问了袁威同学：“为什么你学习语文显得的轻松自如，而有的同学学得艰难费力？”
他非常肯定的说：“这个问题主要是因为有的同学上课不认真听讲，还在底下做小动作或讲话，所以学习显得艰难费力。我们每一个同学都要上课专心听讲，认真完成家庭作业。
在小学语文教学中，阅读教材是学生作文能力培养的实践基地，学生从一开始会写一句话、几句话到会写一段话、一个片断、一篇文章，是循序渐进、逐步上升的过程。在我们阅读教材中，有许许多多的好词、好句、好段、好篇等待学生们去吸收，但仅仅靠两三篇课文一上、一篇作文一写，那是远远不够的，是不能掌握多少写作方法、提高多少写作水平的。我们必须抓住课文中的这些好词、好句、好段、好篇进行多次典型性的片断仿写训练，只有经过多次的仿写训练，学生的写作水平才能真正得到提高。
一、传授写作知识，激发写作兴趣
教育家叶圣陶先生曾说过，我们的教材无非是个例子，凭借它学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此，我们讲解每一篇课文时，都要有意识地与写作联系起来，安排学生进行仿写训练。如《猴子下山》一文，当小猴子第一次下山后一无所获时，学生们知道做事不能三心二意。有的学生就提出来，那么第二次下山呢？这就充分激发了学生的兴趣，围绕这一点就可以充分展开讨论，并加以仿写，拓宽学生的抽象思维。
二、揣摩别人的选词用句
要通过仿写提高写作水平不能一气呵成，应根据学生的特点，一步步来，由浅入深，循序渐进，熟能生巧，从模仿词句至段篇。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”我们必须从教材中的用词用句去体会，有许许多多脍炙人口、语句优美的文章。如《松坊溪的冬天》一文中：“像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”你看，这是多么优美的词句！如何细致入微地抓住事物的特征来写是非常关键的，我特地让学生去观察雨，仿写一句话，如像花针、像细丝、像牛毛……
学生在斟词酌句中，在片断仿写训练中，感悟到了语言的内在美。
三、注意学习观察的方法
仿写文章的好句、好段、好篇时，我们还得让学生学习作者的观察角度、观察方法。如《竹笠》一文中：“只见她头戴竹笠，玲珑别致；在那塔形的尖顶上……；竹笠上，……；竹笠里，……；笠绳上，……”像这样的句子，不但用词优美，观察细致，更蕴涵着观察的方法――从上往下，从外往里。我们可以让学生写一件自己心爱的物品，依照上面的观察方法有条理地观察，然后把观察到的进行仿写训练。
四、学习段落的结构特点
章当然是由段落构成，一篇完整的文章，一般包括起因、经过、结果三部分，而一个完整的段落一般也包括这三部分。如总分总的段落仿写。在《南泥湾开荒》一文中：“在开荒热潮中，……有的单位……有的单位……有的单位……。运用了种种战术，无论怎么大的荒地都被消灭了。”这段话第一句总起，后又分三方面介绍战术，最后再进行总结。仿写这种“总分总”的段落结构，过渡到仿写全文的“总分总”的结构，这在心理学上被称为思维过程的迁移。
五、创新思路，写出特色
学生作文过程就是智力活动的过程，也是学生智力水平的体现。片断仿写是在学生形象思维的基础上拓展学生的抽象思维。要记住，是仿写而不是抄写，是学习范文中好的写作方法、好词好句，但要注意的是特别要加上自己的思路创新，吸取别人的优美之处，并加以创新改进，变成自己的一种写作特色。仿写的要点在于选取语言内容优秀的范文，在于吸取精华，在于转变成为自己的写作技能，在于在别人的基础上加以创新、改进。只有让学生通过多次亲自写作、亲身体验，才能掌握写作的意、法、形。
关键词：初中作文 积累 借鉴 技巧
中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（c）-0235-01
每个同学写作文时都有江郎才尽的感觉。造成这种情况的原因可能有一下几点：（1）平时写的太少了。写作文也是一种能力，要保持能力不退化，就得平时多写写。（2）平时看书太少了，或者没有认真看书。一天不看书，别人看不出，一月不看书，智商笨如猪。平时多看看，做些笔记，偶尔把笔记拿出来咀嚼一下。这样你的水平会有很大的提高。（3）写作文是有技巧的。比如说，文章的开头就有多种写法。这个技巧的掌握要靠自己多总结，多揣摩。
其实学习没有任何捷径可走，如果方法得当还是可以事半功倍的！要想写好作文，首先得有兴趣，善于观察和思考，然后就离不开大量的阅读和勤奋的练笔！阅读面狭窄，作文难有大的格局和境界，难以深刻.练笔也是必不可少的环节，能提高自己知识储备的运用能力，材料的调度，取舍都得靠平时的训练！
好标题：根据你想要写的内容拟一个吸引人眼球的标题是写好作文的第一步；标题是文章的眼睛，一个新颖别致、简洁明快的标题，会让阅卷老师对作文有一个好的第一印象，在不知不觉中提高作文的品位，难怪古人说“题好文一半”。 那么怎样给考场作文命一个好题目呢？本人认为：题目应该简洁鲜明，夺人耳目。有题记：写好作文的第二点在于你是否有题记，题记就是你写文章开头一段的文字，题记的主要作用在于归纳全文的内涵；分好段：第三点就是每篇好文章都分为5～10个段落，标准是8个段，共3层（凤头、猪肚、豹尾）每段不要写太长，特别是开头和结尾的议论；内容佳：在写猪肚时要多用好词、好句、好段，是文章更加生动形象；使用富有诗意的语言，或揭示现实，都可拟定出令人满 意的作文标题。可以借鉴一些优秀作文的精华部分，养成收集好的语句段落的习惯，但不是抄袭。 只要是合理的转化成自己的内容，就有好处，长久下来，积累的越多，写自己的作文的时候就会得心应手。字美观：最后就在于你你给老师留的印象了，流的最深印象就在于你的字，所以你的字要美观、大方，所以我建议你去买派克牌钢笔墨水巧用修辞或格言俗语。
另外一定要勤练笔。初一主要写记叙文，初二主要写说明文，初三主要写议论文。好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。面对当今的应试教育，不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。学会套用，即变通的能力，以不变应万变 。接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。低年级的孩子，开始多看同步作文，可以进行仿写。锻炼孩子讲故事，对写作很有裨益。初中生一定要勤练笔。好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。写作并非一朝一夕就能成功之事。但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。以备考试用之。多读书，用心读，学会借鉴。好的文章、好词、好句，学会积累。确立新颖、独特的文章标题。有时能起到事半功倍的效果。坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
写好作文还要多读多背。俗话说的好，文章就是“你抄我来我抄他”。“抄”得好，“抄”得妙，就是好文章。意思就是说，多看一些范文，无论是继续问还是议论文，学习并背诵一些好的开篇，结尾，好的观点表述、妙语。但不建议大段背诵（最好是你背的东西大家都不知道，而且写的很好，可以“以假乱真”。掌握文章的结构。无论中考还是高考，阅卷老师不能一字一句的阅读，所以除了把心思花在开篇结尾上，结构也要求清晰。正常的来讲，议论文开篇、结尾各一段，中间论点论据要分2～3段；记叙文可以倒叙插叙，表述一定要清晰，但除非文笔绝佳，否则不建议使用，开门见山等常用方法即可。
积累很重要，肚子里有一定的货。其次，注意看好的文章怎么遣词造句，模仿其亮点。学会让自己自己的开头很有感觉，要把意思说一半，不要开头就把文章主要的东西都讲了，文章就没看头了。还有就是要会首尾呼应，想好和文章结尾可不可以呼应下。多读一些书如名家散文、外国经典小说、青春文学。多读课外书，学会摘录；多接触大自然，注意所见所闻的具体细节；先学会描写简单的事件，或物品，及时指导优益，培养写作兴趣；养成写日记的形式，也可有时图文结合的模式；平时积累好词、好句、好段。多留心生活多和自己的心灵对话，还要关注历届各地中高考作文。关注时事、社会热点以及各行各业的风云人物。现代社会是一个信息交流非常畅达的社会，这也正是因了人们的好奇心和关注度，并且，我们每一个人生在这样的社会中，有很多的东西是我们所必须关注的。所以，当这样的热点、交点出现，会吸引很多人的眼球，也会有很多的人希望听到或者读到更多的见解或者是感情的寄托，这时，我们选中它们，用我们自己的理性思维，思考它们、挖掘它们，提炼出我们自己独特的东西，寄托我们自己真善美的感情，也同样是一种极富生命力的作文。
总之，写好初中作文需要多积累，多背诵，掌握写作的规律，打好写作功底。一篇好的考试作文会让阅卷老师心情舒畅，得高分自然不成问题。
参考文献
[1] 陈孝彬.教育管理学[M].北京师范大学出版社，1990.
方法
【中图分类号】 G623.2
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
22―0055―01
阅读与写作是小学语文教学中的两个重头戏，是培养学生语文综合素养的重要内容。阅读与习作是相辅相成、相互促进、相互制约的有机整体，是小学语文教学的双翼双轮，并驾齐驱，相互发力，相互推动，缺一不可。下面，笔者联系当前小学语文教学实际，以两者关系分析为切入点，就两者整合教学的可行性和主要途径进行简要论述。
一、准确认识阅读与习作的关系
1. 阅读是做好习作的基础。阅读的过程就是一个信息输入的过程，通过阅读，可以积累词句段篇章等语言素材。让学生学习领会所阅读文章的谋篇布局、写作方法、情感表达等方面的知识与技能，可以丰富学生的情感体验，而这些都是学生习作时必不可少的基础知识和经验积累。如果不注重阅读积累，会导致学生词汇贫乏，谋篇布局、遣词造句能力欠缺，加上阅读体验不够，最终就会严重影响习作，导致学生无话可写、无法表达和无情可抒等，由此可见，阅读是习作的基础，没有好的阅读，就不可能有好的习作。
2. 习作是阅读成果的转化。习作是学生将自己的所见所闻所思所感等用语言文字写出来，述著成文，表达成章，实际是学生进行信息输出的过程。在习作过程中，包括如何审定题目、拟好标题、明确内容、安排结构、筛选素材、运用语言、习作手法等，都离不开学生在阅读中的积累。通过习作，可以检验阅读效果，从而发现自己存在的不足，并以此促进学生更加重视阅读，更加注重读写结合。
由此可见，阅读与习作正如输入与输出的关系，两种是相辅相成、相互促进、相互影响、不可分割的整体，阅读是习作的基础，习作是阅读成果的转化。
二、加强阅读与习作整合的有效途径
1. 坚持整合资源。一是整合文本资源。文本是教学的主要内容，也是阅读与习作的共同资源。如，在教学《桂林山水》时，教师既可以将此作为阅读教学的重要内容，引导学生去阅读、去体验，也可以将此美文作为学生习作的重要范文，帮助学生积累好词、好句、好段，学习此文的谋篇布局，生动形象的修辞手法等等。通过读写资源的共同整合与应用，能够让学生在读写结合中更加有效地提升阅读与习作能力。二是整合生活资源。语文源于生活，高于生活。教师应充分认识到语文与生活的密切联系，注重将生活中的语文资源应用到阅读与习作教学中。
2. 坚持以读促写。一是在阅读中积累习作所需的好词好句。小学生在习作时常常感到无话可写，其中非常重要的一个原因是阅读太少，语言积累不够，导致词汇贫乏，不知如何进行表达。因此，教师在进行阅读教学中，应注重发挥阅读的积累功能，引导学生在阅读中将好词好句好段积累下来，这样既能够巩固和强化阅读效果，又能够为习作提供丰富的语言宝库。二是在阅读中学习范文的写作方法与特色。在阅读教学中，教师要充分认识到所选课文都是千里挑一、万里选一的经典中的精品，也是学生进行习作学习的最好范文。因此，教师应该注重发挥课文的范文引领作用，注重引导学生学习课文的写作特色，从标题拟定、文章结构、表达顺序、遣词造句、修辞手法等方面学习借鉴，从而为习作提供很好的引领示范资源。
3. 坚持读写双促。一是在精读与练笔中提升学生的习作能力。对于课文中的好词好句好段，或是重点语句段落，教师可以将此作为精读与练笔的重点对象，让学生在精读与练笔中提升阅读与习作能力。二是在习作训练中促学生更好地进行阅读。教师应该引导学生正视自己的不足，并通过习作检验学生在阅读方面存在的不足，从习作情况来指导督促学生切实搞好阅读，不断加强阅读积累，实现阅读与习作的双促进、双提高。
综上所述，我们应准确认识阅读与习作的关系，充分认识到阅读是做好习作的基础，习作是阅读成果的转化，只有在整合上下功夫，才能取得更好的教学效果。故此，教师应高度重视小学语文阅读与写作教学中的资源整合，着力整合文本资源和生活资源，不断激发学生阅读与习作的兴趣，加强阅读与习作的方法指导。坚持以读促写、读写双促，在精读与练笔中提升学生的习作能力，在习作训练中促学生更好地进行阅读。通过习作检验学生阅读方面的不足，并从习作情况来指导督促学生切实搞好阅读，不断加强阅读积累，实现阅读与习作的双促进、双提高。
金黄的秋天、美丽的秋天、绚丽多彩的秋天、秋天也是我们丰收的时候、更是花果飘香的季节，让我们走进词语果园吧！
我们的小手向词语果园的大门推去，大门开了，呀！里面怎么有一本描写秋天的好词、好句、好段的书呢？翻开一看，有很多词语和成语，那我就给你们讲十个词语和成语：秋天、中秋、仲秋、深秋、秋色、秋分、立秋、金秋、秋雨和秋千，十个成语是：秋风落夜、秋高气爽、秋毫无犯、秋后算账、秋雨绵绵、秋色宜人、秋虫唧唧、秋风冷月、秋风红叶、秋实累累，我再给大家介绍一段好句吧：秋天的美是成熟的??它不象春那么羞涩也不像夏那么袒露，更不像冬那么内向。我们再看一分钟就走了，我给大家再介绍一个好段吧：写幕秋，到了秋天，果子成熟了，植物的叶子渐渐变黄了，在秋风簌簌地落下来。北燕南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接满天风雨的严冬。纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。
秋天的果园真美呀！我应该离开这个词语果园了，下次秋天再见吧。
一、有好词好句未必是好作文
新课标对写作的界定是：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”写作以语言文字为载体，搬到了作文教学的实际中变成了以好词好句为载体。几乎所有的语文老师都会要求学生们积累好词好句来应对作文。它至少表明没有好词好句的作文肯定不是好作文。书店教辅架上摆着从小学到高中都有配套的好词好句好段的书，老师们也会在孩子的作文本上用波浪线形式（或其它符号）标志出文章中的好词好句来。长期的“好词好句”式的作文教学模式，造成了当代学生作文中假话、大话连篇，空话一箩筐，写作也显然成了一场文字游戏。通过这种写作训练的结果是孩子们已经越来越不会说话，越来越不好好说话了，越来越不说“人话”了。一到考试，司马迁就受辱，屈原就要跳江，甚至父母双亡亦或病重……假话连篇的文风与整个社会诚信缺失、道德失范遥相呼应。
从历史上看，讲究文采似乎是人类的文化发展过程中的共识。但过犹不及，比如西晋的挚虞在《文章流别论》中批评说，汉代兴起的大赋“假象过大，则与类相远；逸词过壮，则与事相违；辩言过理，则与义相失；丽靡过美，则与情相悖”。挚虞对汉赋的社会作用以及艺术上的某些根本缺陷所作的批评，是切中要害的。好词好句的作文教学将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，无异于作茧自缚，缘木求鱼。
就现在的初中学生现状而言，因为中考压力，对语文学科的学习仅仅停留在应付考试考高分这个层面。加上他们平时积累少，阅读素养差，表达能力弱。写出来的文章大同小异，无写作思路或写作思路混乱，无主题或核心（或不明显），重点不突出，层次不清晰，描写不具体。这正是好词好句的作文教学造成的严重后果。这种教学模式使人文分离的现象十分突出，作文异化为应试的工具。许多学生甚至教师都认为作文训练只是为了考试时拿高分。一个连话都说不好，事情说不完整的文章会有灵魂吗？还是作文吗？
当然，我们要废除的是“好词好句”的作文教学模式，并非废除“好词好句”。好词好句最多是一颗大树上的美丽的花。作文教学应该种树，让种出的树在成长过程中开出鲜艳之花，结出丰硕之果。
叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章就如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”笔者也想呼吁，摒弃“好词好句”的作文教学模式，让作文教学回归学生本体，回归生活本位。写好“流水作文”也许是回归的第一步。
二、流水作文未必是坏作文
教师在写作指导过程中难免要强调：“拒绝流水账式作文”。流水账作文成了过街老鼠人人喊打。笔者看来，“流水账式作文未必是坏作文”。一草一木总关情，一人一事有文章。写好流水账，突出细节描写，方显本色。相反，一味地强迫孩子们立意高远，谋篇布局，超越了孩子正常的生理基础，与拔苗助长无异。
从某种意义上说，写好“流水式”作文并非易事。其实诸位同仁要反对的是不管青红皂白式的“流水”，胡子眉毛一把抓式的“流水”。如果是“清澈的山间溪流”，“稻田旁流过的浇灌禾苗的河水”，会有人反对吗？初中作文要实现作文有效教学，语文教师就要有全局观，要有学期、学年甚至学段的作文教学计划，譬如可以创建一个“低级流水账——中级流水账——高级流水账”的“流水账”作文序列训练。构建一个“自由写作——规范写作——自主写作”的作文训练序列。初中一年级，以“自由写作”为主，少给学生限制，鼓励他们多写，解决学生不知道写什么的问题；初中二年级，以“规范写作”为主，教师适当提出一些要求，解决学生不知道该怎么写的问题；初中三年级，以“自主写作”为主，提倡学生的写作个性，解决学生怎样写才能更好的问题。遵循由浅入深、由易到难、由简到繁和彼此关联的序列原则循序渐进地螺旋式地进行，使学生的作文能力和水平在全学程教学训练的过程中得到逐步提高。
作文教学遵循写作的规律，一步一个脚印的踏踏实实地从观察记录开始，如实地记录生活中的点滴不断积累生活经验。着眼于学生主体，着眼于学生实际生活，从模仿起步，不断提高写作水平，并在学习写作的过程中慢慢去体会人文的力量，实事求是的精神，养成正确的生活态度和价值观。
文章本天成，妙物偶得之。那是一种境界；天然去雕饰，清水出芙蓉。这也是一种境界。对于成长中青少年学生而言，如果能写好“流水账”式作文已经很了不起的一件事了。《背影》的父亲“他穿过铁道，……他两手攀着上面，身子向上缩……”多么精彩的感人的“流水账”呀！
【关键词】兴趣 激励评语 习惯 生活
作文教学是语文教学的重点与难点，小学入门作文教学更是重中之重。作文是语文学习效果的综合体现；它是学生知情意行的集中表现，也是语文学习最终目标的展示。新课标强调：“写作要关注生活，抒真情实感，力求自由表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”为了更好地激发学生的作文兴趣，有效地进行作文教学，提高作文教学的效果，我在十多年的一线语文教学中进行了大量地探索，现有以下几点粗浅的认识：
1 激发兴趣，乐于表达
古有孔夫子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的古训，今有”兴趣是最好的老师”之说，由此可见兴趣在一个人一生的发展中至关重要。因此我们在作文教学之初就应该想方设法地去调动和激发学生的写作兴趣：
1.1 巧解疑团，激趣课堂。对于刚刚接触作文的学生来说，他们脑海中对作文充满了想象，产生了无数的问号：作文究竟是怎么回事？是难是易？我能写好吗？有啥诀窍吗？等一系列的问题存在他们的思维空间时，我及时抓住这一难得的教学契机，化难为易，生动有趣地巧妙举例，达到巧解疑团，激趣课堂的目的。例如：上第一节课时，我没按步就班空洞抽象地讲何为作文，怎么按要求写作文等，而我却紧抓学生的心理，巧妙设置问题，巧举生活中的实例，让学生在轻松快乐中理解作文的含义。其中有一段话是这样说的：你们想认识作文这位“小朋友”吗？他长啥样？想认识的话，我就把这位“好朋友”介绍给大家。其实他和你读过的故事，学过的课文是一样的，没啥特别之处。但大家通过不断地学习和积累，完全可以用好词、好句、好段、好形式、好思想等来充实这位朋友，让他更完美。要说写，那就更简单了。比如你们的爸爸妈妈爱你们吗？有多爱？你能给大家说说吗？怎样说才能让大家都感觉到爸爸妈妈很爱你呢？听了这些话后，孩子们纷纷举手，争相诉说，好不热闹。看到这一情景我接着说，你们只要把刚才讲的写出来的话，那就成一篇文章了。学生们听了之后纷纷露出了惊讶的神情――原来写作文就这么简单。接着，我还告诉他们，在日后的生活学习中，只要你觉得有趣的事或者是其他有意义的东西都可以写出来告诉别人，这就是作文。我想，此时作文的概念已经在学生的头脑中形成了。
1.2 品读文学，激发兴趣。文学美不仅可以陶冶人的性情，塑造人的品格，还可以提高人的素养和审美情趣等。学生虽然受接触有限、知识有限等条件的制约，但不代表学生不喜欢读书。学生大都喜欢读和听内容丰富、形式多样的故事、童话等，引导学生明白这些都属于作文范畴，进而激发他们的写作兴趣。
1.3 激励评语，激发兴趣。俗话说得好“好学生是夸出来的”，这句话透彻地揭示出表扬、激励的巨大作用。因此教师要善于发现学生的闪光点，不吝啬自己对学生的溢美之词。在学生刚开始习作时，或许不能达到教师所期望的水平，但有时他们的一些语言并不逊色于成年人，或许充满了更多的童真和乐趣，我们就需要用欣赏的眼光去评价这些作文，不要放过文中的好词佳句等点滴优点，应用醒目的红笔圈画出来，给学生以鼓舞。在评语中更应放大优点，缩小缺点，以表扬和激励为主。
2 养成习惯，乐于表达（乐于动笔）
第一节作文课激发了学生的作文兴趣，达到了作文教学的第一个目的。但光有兴趣是不够的，心理学研究表明小学生的兴趣转移很快，因此应在兴趣的基础上逐步培养学生的写作习惯，这样学生才会持久的、主动的去练。习惯的养成我们可以循序渐进的进行：例如刚开始可以规定每天必须写的内容，字数不限，根据学生练习的情况再适时的对内容或要求进行增减（例如增加读书与词句的积累等；删减有形要求到无等）。逐渐形成由开始的规定到最后的不规定，最终在无意识中形成自觉习惯。
3 学练结合，学会表达
作文光靠兴趣和习惯是收效甚微的，要想有更大的、质的飞跃，就必须要有方法的指导，只有这样我们的作文教学才能达到事半功倍的效果。课堂教学是学生获取知识的主要阵地。在课堂教学中，我们除了教会学生识字、写字、理解课文内容外，还要引导学生理解一些简单的好句好段形成的方法是什么？并引导学生进行仿写和创造。最终引导学生把一些好词、好句、好段灵活的运用到自己的作文中去。例如，我们在讲到课文中好的比喻句、排比句、反问句、夸张句时，既要讲清他们的作用，更要讲清方法，并让学生仿写和创造。讲到文中优美的句子和段落时就会适当的讲解写作方法，然后让学生试着仿写与创造。在课堂上抓住一切时机锻炼学生的语言组织与表达能力，加大课堂小练笔的时间，加大课文阅读的要求，引导学生学会比较，学会欣赏，学会鉴别。在比较、欣赏、鉴别中不断提高自己的审美情趣和写作能力。为了更好地体现教学的循序渐进性和学生学习写作的客观规律性，我们把学生初学作文教学可以分好几个阶段进行：第一阶段：抄写范文，熟悉掌握写作格式（第一次习作）；第二阶段：例文仿写，照猫画虎，适量增加自己的思想（第二次习作，初步积累好词好句；第三次习作，仿得少自己的多，积累并学会运用一些词句）；第三阶段：续写作文，文思贯通（第四次习作，续写少，灵活运用一些好词好句好段，并少量有自己的想象和创造；第五次习作续写多，有大量的想象和创造）；第四阶段：自由习作，语句通顺连贯，表达清楚，条理清晰（第六次习作，学生自由表达；第七次习作，学生作文中要有少量好词句与段的显现）；第五阶段：中心清，主次明，有好词好句好段（第八、九次习作）；第六阶段：形式新，选材好，语段美（第十次习作及以后）。
4 生活为基，自由表达
叶圣陶先生曾说过，“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见生活是一切作文的根源，作文离不开生活。小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。我们生活在农村，到处都有丰富的写作素材。农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息。我们为何不发挥、利用好这一资源，帮助学生寻找到作文的活水之源，进而达到作文育人这一目的呢？因此，在教学中为了使学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在我们身边。在作文教学实践中，我特别注重将学生的作文与学生的生活实际结合在一起。比如，在教“写事”《我学会了缝纽扣》的作文时，我让学生事先准备好的针、线、布、纽扣，上课伊始，我在讲清了缝制方法后，让学生在课堂上亲身参与并体验缝纽扣的经过，缝完之后由学生评出优秀作品，接着指名几个学生把缝的经过和感受进行口述，再让学生自由评论，教师加以指导。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，还调动了学生的写作积极性，使学生乐意自由表达。再例如，我在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样既可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料，让学生可以自由表达。
多次的学习和练习，让学生真真正正感受到作文确实来源于我们的丰富多彩的生活，作文就在我们生活当中，就在我们身边。生活就像一出戏，喜、笑、怒、悲；酸、甜、苦、辣，色彩斑斓、厚重无比，它教会我们一切――让我们学会生活，学会做人，学会作文，乐于表达！
入门作文教学虽然难教但并非无方法可循。我在实践中感悟到：只有做教学与生活的有心人，敢于质疑，敢于探索，敢于实践，我们就会拨云见日，收到作文教学意想不到的效果。真正实现让我们的学生在欢乐中写作文，在写快乐作文中健康成长！
参考文献
1 杨树芳.小学语文教育教学论文.语文出版社出版