“好词佳句”刍议

在学校一次作文研讨活动中，不少教师谈到摘录“好词佳句”的话题时都推崇备至，认为平时让学生摘抄、背诵优美词句，或者模仿句式写话，是提高学生写作能力的一个有效手段。对此，我认为还是要多一点思考和分析。

教师眼中的“好词佳句”，不少教师是凭个人喜好或理解，觉得这些词、句子不错，就让学生统一摘录学习。事实上，学生的阅读感受是个性的，对“好词佳句”的感受是有差异的，学生甲觉得好，学生乙可能没啥感觉。还有的“好词佳句”是教师看着辞藻华丽、句式新颖，就认为是“好词佳句”，这样的评判本身就缺乏依据，有“以貌取人”之嫌。

其，词句本身无好坏优劣。平常我们要是看见“闹”字，会联想到热闹、喧闹、闹腾等，并不觉得这些词之间有好差之分，但当读到“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”时，这“闹”字搭配在这诗句中，便会让人不自觉地连连称赞。再如，“她笑了，笑靥如花。”若这是金庸笔下李莫愁杀人前的这一笑，那就是杀气腾腾的笑，让人不寒而栗；若这是《西厢记》中崔莺莺的一笑，便百媚生，使张生如沐春风，心旷神怡。词句若离了语境，给人的感受就会大相径庭。“好词佳句”须得符合表情达意的需要，符合文章情景的需要，而不是硬生生分割成一个词、一句话。而日常教学中，教师让学生摘抄、模仿的“好词佳句”几乎是从语境中单独割裂出来的，不顾语境地照搬模仿。学习了《燕子》一文，有老师让学生模仿 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这句话写一种动物，结果有学生写道：“一身黄色的皮毛，一对炯炯有神的眼睛，加上硬硬的长尾巴，组成了威武雄壮的大老虎。”这样轻松活泼的笔调用来描写老虎，显然不适宜。

再者，好文章真是用了“好词佳句”之故吗？非也。如同准备了一堆奇珍异宝，就能打理出一个高贵、悦人的装扮吗？试想，若是一个人脖子上挂一串大钻石，手腕上套一个金镯子，手指上戴一个翡翠戒指，再加上全身的绫罗绸缎，不庸俗得让人吐才怪呢。事实上，那些令人拍案叫绝的文章在遣词造句上，看来实在是平淡得很，甚至谈不上章法。如老舍先生描写草原：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”语言就是这样平淡朴素，读来如行云流水般舒畅。

歌德曾说：“ 内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”名家的文章形式，即遣词造句，大有玄机，需用心体会。我国美学家朱光潜先生在《选择与安排》一文中这样写道：“在作文运思时，最重要而且最艰苦的工作不在搜寻材料，而在有了材料之后，将它们加以选择与安排，这就等于说，给它们一个完整有生命的形式。”看来，破解语言形式的密码，非简单摘录、模仿“好词佳句”就能达到。

（作者单位：浙江嵊州市城南小学）