时间：2023-03-19 05:40:28
巧积――摘抄讲究方法
每周都要检查学生摘抄情况，我发现好词佳句记得多，用得少，因为学生积累的内容，当时不一定用得上，要用的时候想不起，“积累”和“运用”完全脱节，摘抄本成了束之高阁的粮仓。于是确定摘抄分步走：1、初级积累 即在广泛摘抄的同时要求学生每周完成一种类型的好词佳句摘抄，例如布置收集反映高兴、生气、伤心、害怕等各类心情描写的好词佳句。这是给予学生摘抄的方向，因为大量随意的摘抄虽然积淀语感，可其间的盲目让学生难以感觉积累的成就。就积累“高兴”这周来说，学生在目的明确的积累中，把有关“高兴”的零碎杂乱的语言信息条理化，系统化，串成一个个有关表达“高兴”的知识快，便于信息记忆，加工内化。
2、品读赏析 在每一类摘抄后，为了让积累不成为知识的机械累加，还需品读赏析，重建新的认知结构，形成语感。例如学生在品读多从描写“生气”的好词佳句后，知道了可以夸张地表达：我听了差点没昏过去，两眼直冒金星……发现了比喻的效果：妹妹像触了电流似的一颤，脸马上沉了下来，黑成一口锅；明白了动作前的修饰词使句子生动：她气得一溜烟跑出去了。
3、精华积累 每个学生把最精彩的好词佳句归在相应的类型下，进一步揣摩好词佳句的语言特点和表达方式，让学生品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地汇集典型的10―20条，集成精华积累，进行资源共享。如学生汇集描写害怕类的好词佳句：
①他两眼发直，连连自语，又惊又怕，两腿像筛糠一样乱颤。
②心里小鼓敲得更响了。
③跳动的心一下子提到嗓子眼。
④她吓得面如土色，舌头僵住了，呼吸也窒息了。
……
4、记忆内化 对于集粹后的好词佳句，还须巩固背诵作必要的内存，到时才可能，“不会作诗也会吟”。
综合上述，初级积累、品读赏析，精华积累，记忆内化四环节，使语言积累密切联系理解、感悟、鉴赏，且方向明确，循存渐进，成为有效积累。当然各种激励措施，积极评价渗透在整个流程，这样学生尝到是语言积累的喜悦，收获的是语言积累的技巧。
妙发――处处促运用
在引导积累中，悟性高的学生在日记、习作时时不时用上高兴、生气等类型好词佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日记中写到：拿着一百分的试卷，我像小小鸟一样飞进家门。某生在《我真后悔中》描述：我可慌了神，浑身打着摆子似的发抖。老师便用红笔重重卷上，标注“好”，并在讲评习作时赏析学生学以致用了的好词佳句，大力表扬，写者得鼓舞，看者生羡慕，纷纷效仿，学生与好词佳句的距离自然而然地拉近了。
为了掀起“运用”高潮，我专门设计了相关的活动课。在倡导积累喜怒哀乐等类型的好句后，配合举行“妙语大比拼”；在倡导积累歇后语后，设计了“歇后语大练兵”;在倡导运用比喻、夸张等修辞方法后，开展“修辞写生动”竞赛。以“妙语大比拼”例略作简介，这课重点三环节：比比谁能背好句，算算你的好句得过几个“好”，根据情境说妙句，前两部分主要是展示积累和运用的收获。第三环节，创设了多种情境让学生创造性描述，如：描述你此时（在妙语大比拼活动）的心情，学生创造的好词佳句：
①什么，我能奖上一个彩球，我的高兴劲别提了，全身每一根汗毛都活跃地跳起来。
②该举手时不出手，我心里直埋怨，懊悔像小虫一点点咬我的心。
③我们又加上两分，这时我仿佛看到胜利女神在向我招手微笑。
④看得意洋洋的第二组同学，个个笑得嘴角挂到了后脑勺了。
活动课后学生习作日见生动，妙语惊人，我想是竞赛的乐趣投合了儿童的心里特点，激发了学生自主运用的兴趣，产生了进一步积累运用的欲望。
当然“巧积妙发”的初衷并不是为了师生提供省时高效的习作技巧，让学生速成，只是让学生从某一方面眼见目实地感受怎样积累，怎样运用，从而养成学生自主积累和自主运用的习惯，形成积累和运用的能力，成为可持续发展的积累运用。
教科书里的每篇文章都是很好的训练素材，教学中让学生找出那些好词佳句，如上《翠鸟》一课让学生找出描写翠鸟的羽毛、外形和捕鱼动物的词汇或句子。再如《美丽的小兴安岭》一课，让学生找出描写四季景色的优美词汇和句子，在找的过程中，学生的鉴赏能力也得到了提高。
二、读一读
好的词句要读一读、品一品，明白其中的妙处，这样才能对好词佳句油然而生爱意，进而熟记在心。这就是《小学语文课程标准》要求的“读中感悟”。如《富饶的西沙群岛》一课对海面、海底、海滩的描写，学生经过反复朗读就能感受到西沙群岛的美丽和富饶，并从中体会出比喻、夸张等修辞的用法。
三、说一说
知其然，必知其所以然。在找出好词佳句之后，还要让学生说说自己喜欢的原因，这些词句好在哪里。如《翠鸟》一文中描写翠鸟羽毛颜色的句子：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”
四、背一背、记一记
背诵是积累的一种主要方式。为了能让学生好词佳句脱口而出，要让学生反复朗读，把好词佳句背下来，记在脑子里。背诵可以自背、互背、常背。有的还可以摘抄下来。摘抄时让学生分门别类建立笔记本。这样在写作时能更好地查阅资料，平时还得要求学生把在课外阅读中读到的好词佳句、优美诗文，都要随手记下，熟读成诵。
五、练一练、用一用
教师可围绕“语言丰富而生动”这个训练目标设计句段练习，使学生的积累上升到运用阶段。例如《参观人民大会堂》一课设计例句：“大理石地面很亮”（大理石的地面晶光闪耀，能映出人的倒影来）。让学生把“教室十分干净”和“学校的操场大极了”这两句用模仿的形式写具体。
六、玩一玩、比一比
教师眼中的“好词佳句”，不少教师是凭个人喜好或理解，觉得这些词、句子不错，就让学生统一摘录学习。事实上，学生的阅读感受是个性的，对“好词佳句”的感受是有差异的，学生甲觉得好，学生乙可能没啥感觉。还有的“好词佳句”是教师看着辞藻华丽、句式新颖，就认为是“好词佳句”，这样的评判本身就缺乏依据，有“以貌取人”之嫌。
其，词句本身无好坏优劣。平常我们要是看见“闹”字，会联想到热闹、喧闹、闹腾等，并不觉得这些词之间有好差之分，但当读到“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”时，这“闹”字搭配在这诗句中，便会让人不自觉地连连称赞。再如，“她笑了，笑靥如花。”若这是金庸笔下李莫愁杀人前的这一笑，那就是杀气腾腾的笑，让人不寒而栗；若这是《西厢记》中崔莺莺的一笑，便百媚生，使张生如沐春风，心旷神怡。词句若离了语境，给人的感受就会大相径庭。“好词佳句”须得符合表情达意的需要，符合文章情景的需要，而不是硬生生分割成一个词、一句话。而日常教学中，教师让学生摘抄、模仿的“好词佳句”几乎是从语境中单独割裂出来的，不顾语境地照搬模仿。学习了《燕子》一文，有老师让学生模仿 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子”这句话写一种动物，结果有学生写道：“一身黄色的皮毛，一对炯炯有神的眼睛，加上硬硬的长尾巴，组成了威武雄壮的大老虎。”这样轻松活泼的笔调用来描写老虎，显然不适宜。
再者，好文章真是用了“好词佳句”之故吗？非也。如同准备了一堆奇珍异宝，就能打理出一个高贵、悦人的装扮吗？试想，若是一个人脖子上挂一串大钻石，手腕上套一个金镯子，手指上戴一个翡翠戒指，再加上全身的绫罗绸缎，不庸俗得让人吐才怪呢。事实上，那些令人拍案叫绝的文章在遣词造句上，看来实在是平淡得很，甚至谈不上章法。如老舍先生描写草原：“四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”语言就是这样平淡朴素，读来如行云流水般舒畅。
歌德曾说：“ 内容人人看得见，涵义只有有心人得之，形式对于大多数人是一个秘密。”名家的文章形式，即遣词造句，大有玄机，需用心体会。我国美学家朱光潜先生在《选择与安排》一文中这样写道：“在作文运思时，最重要而且最艰苦的工作不在搜寻材料，而在有了材料之后，将它们加以选择与安排，这就等于说，给它们一个完整有生命的形式。”看来，破解语言形式的密码，非简单摘录、模仿“好词佳句”就能达到。
一、充分利用课前古诗朗诵活动
充分利用课前古诗朗诵的时间，开展一些积累语言的活动。可以让学生说说自己积累累了哪些佳句，也可以说说自己在积累中的心得体会，还可以设计一些有趣的语言游戏环节等等。比如：当学生积累了大量的佳句后，可设计这样一个环节：用不同诗句表达画面意思。一位小孩放学回家，正在敲门。可以用那句诗来形容？学生会兴致勃勃地回答：小扣柴扉久不开……对学生采取轮流制，进行循序渐进的口语表达能力训练。这一活动目的是使每一个同学都有锻炼和展示语言的机会，且在活动中取人之长，补己之短。
二、充分利用阅览课进行好词佳句的积累
利用学生阅读课外书籍的积极性，对他们加以引导，让他们随时把精彩的语句抄写在积累本上，有描写人物的，有描写风景的等等。有两个字的词，有四个字的词，词组句子等，并鼓励学生多做交流。坚持“无限制阅读积分制”。学生平时准备三本语文作业本，一本是阅读积累本，一本是素材本、周记本，一本是语文综合本。学生每周做阅读记录，积累一般为200余字，总计一学期要达30000字以上，以此来内化自己的阅读，丰富作文语言。每周一次收取大家的积累本、周记本，教师认真批阅，评出优良中差等级，了解学生阅读积累进度及阅读积累效果。每月一积累，一总评，累计前十名书面表扬一次。
阅读是写作的基础，学生通过阅读积累丰富的词句，为写作提供良好的知识储备。在阅读课上学生可以互换阅读，也可以小组阅读。在阅读中发现的好词佳句，学生小组一起积累，最后达到了资源共享。比如：让学生描写雪的壮景，学生活学活用争先恐后的表达：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开……
三、注重积累形式的多样化
除了可以让学生自由积累外，还可以让学生根据老师指定的要求去积累，比如：让学生把从课外书中看到的有关爱国的好词佳句摘抄下来。也可以阅读同学的摘抄本，把他们本子中的精美语句再摘抄在自己的摘抄本上，取人之长，补己之短。
阅读是写作的基础，写作是阅读的深化和体验。我们在教学中帮助学生养成良好的阅读、积累习惯，让学生从平时便注重基本功――词语、句子的积累，就会帮助学生建立语言基础的宝库，从而为运用语言奠定坚实的基础。
四、教师素养提高要加快
随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出高效的课堂。
小学生记性好，模仿力强，悟性却比较弱。因此，新课程标准非常重视语言积累，特别强调通过阅读来积累，通过生活来积累，一再强调语文教学要放弃繁琐的内容分析，要让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。这一标准给每个语文教师提出了如何指导学生进行语言积累的新方法。我们都知道，一种学习习惯的养成，离不开教师长期的训练和培养，好词佳句的积累也是如此。下面我谈一谈积累好词佳句的点滴收获。
一、立足教材，积累词汇，品味优美的句子
1、利用课堂教学有限的时间和空间，灵活有效地组织学生有目的、有计划地学习课文内容，记住富有表现力的词句或段落，随时摘录感受深刻的词句。在语文课本中，有许多优美的词句。如描写秋天的秋高气爽、大雁南飞、天高云淡、瓜果飘香等，再如表达心情的兴致勃勃、兴高采烈等，还有许多生动形象的比喻句，字字描写逼真，句句入情入境，品读起来别有一番味道。于是在每一课的教学中，我都精心挑选3―5个词语帮助学生积累下来，对一些描写优美的段落，指导学生背诵下来，并鼓励学生在具体的情境中恰当运用。
2、依据语言环境积累词语，记住一些名言警句和背诵一部分古诗词，结合教材，紧扣课本，触类旁通。如学了一组描写春天的课文，便布置学生搜集、摘抄写春天美景的成语以及其他自然景物的成语；学习了李白、杜甫或等名人的诗词，再搜集积累同一作者的其他作品；学习了有关鲁迅先生的文章或鲁迅先生的作品，便搜集他的名言和阅读他的作品。以点带面，扩大词汇量。
3、在学习其他学科时重视积累好词句。《语文标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”如《品德与社会》就不失是积累词汇的好教材，每篇课文不仅对学生进行思想教育，文中大量的好词佳句也可以供学生学习积累。
二、开展课外阅读，扩大阅读量，做好读书笔记
1、注重阅读。
没有积累，就谈不上培养良好的语感，目标应从阅读的数量着手。只有扩大阅读量，才能丰富知识。怎样才能读到大量的读物？我根据本校实际和学生情况，一是每天中午自习课前利用20分钟时间，带领学生一起阅读《小学生阅读》中的好文章，然后全班交流阅读心得，培养学生良好阅读习惯。二是发动学生到学校图书室借书阅读，鼓励学生根据自己的需求和兴趣爱好借阅自己喜欢的图书，提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，把学生引向书的海洋。
2、勤于笔记。
俗话说“好记性不如烂笔头”。我指导学生在阅读的过程中，把自己喜欢的好词佳句，精彩段落，特别是成语、名言、格言、对联、谚语、古诗词等摘抄下来，加以归类整理，或者把读书后的感受写下来。长此以往，学生积累的知识越来越丰富，语言也越来越精彩。
3、加强背诵。
熟读成诵是语文教育优秀传统中一种有益于积累，有效地提高语文能力的好方法。抒情诗文、优美句段要反复朗读，采取形式多样的方法进行背诵。比如在课堂上引导学生配乐背诵，同学间合作交流读背，同桌互背等。在背诵中培养语感，体验品味，有意识地在积累、感悟中提高学生的欣赏品味和审美情趣。
三、利用小笔头，巩固运用
为了提高学生的理解和运用词语的能力，激发他们不断学习的热情，促进写作能力的提高，在学生积累背诵的基础上，鼓励学生把积累的好词佳句应用到写作中去，利用积累的词句写一句话，几句话，一段话。一段时间以后，学生的写作能力普遍得到了提高。
一说起书，我还有两个小小的故事要讲给你听呢。
在“世界读书日”的这一天，爷爷买了两本《作文选》给我，而且每篇文章的好词佳句爷爷都帮我用红笔画出来，还嘱咐我每天早上5点起来背诵课文，每天还要写一篇日记给他看，每星期都要写一篇作文，那个时候我对作文并不感兴趣，一看到作文就头昏脑胀，写起作文更是枯燥无味，所以爷爷经常鼓励我“坚持就是胜利”在爷爷的鼓励下，我看多了，写多了也就上道了。在一次考试中，我的作文排在了全班前三名，老师表扬了我，从此，我对书就产生了一种浓厚的兴趣。
有一次，学校办了一个作文竞赛，老师选中我参加，并叮嘱我回家要多看书，摘抄好词佳句。当作文竞赛那天，我的脑袋像一个装满了好词佳句的仓库，等到写作文时我把它们全搬了出来，写在了考卷上。虽然这次的作文竞赛得了第4名，但是我和书仍是一对非常亲密的好朋友。
如果读书是一条快乐的河，那么我愿意做一叶舟，飘向未知的远方……
一、家校联手，共同培养孩子读书兴趣
在教学过程中，我经常和家长沟通，正确引导家长，向孩子们推荐他们感兴趣的好书。多数孩子在上幼儿园之前，就经常在睡觉前让家长给讲故事。伴着故事长大的孩子就是喜欢读书的孩子，喜欢读书的孩子写作水平相对就高。如果孩子最开始让我们家长给讲故事，我们喝斥孩子，嫌他闹人，就直接扼杀了孩子读书的欲望。因此，在家长会上，我针对如何引导学生读书的问题，和家长朋友作了深入的探讨和交流，把我的经验告诉了他们。发动家长参与其中。要求家长不光要有选择性地给孩子买各种适合孩子看的书籍，还要在家中当好孩子的榜样，自己也要养成阅读的好习惯。只要孩子在读书，就别打扰他，让他专心地看。别又是买烟又是打酒的，都找孩子。在家庭中形成良好的读书氛围。农村小学，家长很难做到这一点。要举出实例，让家长朋友信服，所以这方面很重要。
二、教会学生自己喜欢阅读和会阅读
当孩子们刚刚接触这个世界的时候，除了玩耍，他们还喜欢变幻莫测的故事。这些故事的主要来源就是书籍。在孩子们瞪着好奇的大眼期待这些五彩缤纷的故事时，不管是老师还是家长，都应该把孩子领进书的海洋，让孩子自己喜欢阅读。从看带图画的书开始，带拼音的小故事开始，让孩子们在书的海洋里自由遨游。让他们对书爱不释手，从内心感觉自己喜欢读书。爱上读书。
有些同学向我反映：老师，我读的书也不少，怎么就是不会写作文呢？是啊，这是个问题。如何把读到的知识内化成自己的文采呢？我教给学生这样几种办法：1.让学生准备一个摘抄本，做好读书笔记，对文中的优美词句进行分类摘抄，丰富自己的语言。通过这些形式，调动学生的阅读积极性，使他们能够在课外阅读这个广阔的天地里自由翱翔。摘抄过程中，有些好词佳句就会自然而然地记住，转化成自己文章中的好材料“问渠那得清如许，为有源头活水来”多读书、读好书、好读书，大量的阅读积累为写作中就会文思如泉涌；2.利用课余与孩子交流的时间，“送”孩子一些好词佳句，帮助他们积累。同时，有意识地搜集一些有关读书的名人名言，进行评说、欣赏；有选择性地讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试，并有意识地记住这些好词佳句，内化成自己的知识了。
三、为学生搭建展示自己文采的平台，激发学生读书的热情
我在教学过程中，经常搞各种读书活动。如：朗读比赛，阅读竞赛，读书笔记展示赛，作文竞赛……每次比赛的获奖者都得到好书的奖励。大大激发了学生读书的热情。每次作文之后，我都挑选一部分学生的优秀作文当范文，读给大家听。既调动了这些学生的积极性，又为其他学生提供了写作范文，降低了写作难度，同时又激发他们的表现欲，写作热情高涨。在学生读完一篇文章或一本书后，让他简单谈谈自己的感受及想法并写一写。哪怕只有一句也要给予肯定，让学生尝到创作的快乐。使学生充分体验了读书的成就感和自豪感，他们阅读写作的积极性就更高了。再让这些写作好的同学谈读书写作体会。在同学中形成了读书的热潮。
【关键词】注重；培养；积累；指导；评价
对于民族地区小学语文教学来说，由于民族地区学生的语言障碍、理解能力差、见识面窄等因素，作文教学成了语文教师们的一大难题，写作成了学生们望而生畏的科目。只要作文写得不好，考试拿高分是很困难的，为了写好作文，师生们都付出了许多努力，但效果不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，民族地区小学作文教学应注重培养学生以下几点。
1.注重培养学生平时积累
作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。1、根据课文内容来积累，很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。如在教完《颐和园》这课后，可让学生以后写熟悉的景物作铺垫。 2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、写看到的、写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。如每组织学生一次春游，搞完一次大扫除等活动时，让学生把当时的情景、感受用日记的形式写出来。
2.注重培养学生学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题的写作活动，要求学生把自己最思念的亲人，用几句话描述出来时。有一位女同学是这样写的“每逢佳节倍思亲”啊！转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去新疆打工的前一天夜晚，我总跟在她身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味。这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
3.注重作文的评价
我们老师的评价对学生十分重要，评价得当，就能激励学生敢于作文、乐于作文。在评价中，应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求，对基础差的学生哪怕他用了一个好词、一句佳句也应该及时表扬。有一次，我发现一个平时作文很差的学生，在写作中他准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
一、加强阅读，注重积累
阅读是写作的根基，阅读是不断积累的过程，积累语言范式，储蓄思想情怀。因此，我注重让学生充分阅读文本，为他们挑选一些篇目进行背诵，在充满童声的朗读中，让学生积累一些好词佳句。我给学生准备了摘抄本，让学生有意识地摘记这些好词佳句。在几个月的简单地摘抄文章中的好词佳句后，我又布置学生分门别类地积累精妙细致的描写，如积累对人物生气时的描写、积累描写春天的词句……
二、依托文本，有效仿写
进入二年级，学生的词汇量丰富了，课文当中的优美词句也日臻增多，同时，还出现了一些常用的修辞手法。我在教学中，从不给学生讲修辞手法，但会指导其仿写。例如，学习《鹅妈妈的故事》一文时，我让学生先圈划出文中的一个比喻句，“麻雀蛋似的冰雹铺天盖地地掉下来。”而后，让学生发挥想象，以“（ ）似的冰雹，铺天盖地地掉下来”进行写话训练。只要善于挖掘，就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏。
三、关注生活，表达情感
学生的写作，源自于真实的生活，特别是低年级的学生，更要有其真实的生活来源。这样，他们的习作才能充盈着童真童趣。我有时把观察对象带进教室，让学生在教师的引导下，边观察、边写话。如在学习了《石榴》后，我带来了同学们常见的水果：香蕉和橘子，循序渐进地指导学生按照一定的顺序进行观察：由水果的外形、外皮的颜色到果肉的颜色、味道。在仔细观察、充分练说的基础上，让学生写一写水果朋友。学生按照顺序摸着了门道，写出了一篇篇虽充满稚气，却有一定的条理的习作。
四、激发意趣，自编童话
学生自小对童话故事百读不厌，而且入选的教材中也有不少的童话故事，童话故事伴随着他们成长，自然也就在心田中沉淀了很多版本的童话故事。我除了让学生听童话、说童话、读童话外，还试着让学生写童话。我只给学生适当点拨，任其尽情发挥地写童话。
小桥、流水、人家，简单的事物，却充满着美丽的意境。我想，只要持之以恒地对学生进行系统的写作训练，依托文本，从学生的特性出发加以规范性的指导，让学生简单地写话，真实地表达，一定会写出童真、道出童趣，创作出唯美的作品。
一、以教材为本。以阅读促写作
教材上的课文都是很好的写作范文，与学生的写作息息相关。我在教学的过程中，让学生读熟课文，理解大意，谈对课文观点的看法。分析人物的语言、动作、神态等。让学生运用本课的写法说出自己想写的人或事。或者学完课文让学生根据课文内容，联系自己的实际，写读后感。或者让学生仿照本课的写法写人、写事，以此来促使学生写作能力的提高。
二、注重平时积累
1.根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作作好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
2.通过写日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。根据教学和生活实际。我引导学生观察。每天给学生给一个作文题目，让他们写。这样一来，学生渐渐爱写作了，而且也写出了有水平的文章。
三、以课外阅读促进写作
众所周知，学生的作文能力不是一朝一夕就能提高的，这需要一个漫长的积累过程，要通过大量的阅读来丰富学生的情感体验，激发学生的创作灵感，提高学生的表达能力。因此，仅仅读教材上的那几篇课文是不够的，还要进行大量的课外阅读。我根据六年级学生实际情况，让学生每天坚持读一篇文章，读后写出其主要内容。抄写好词佳句。学习写作方法，再根据自己实际，联系阅读内容，自拟题目写一篇文章。经过我几个月的训练，学生阅读、写作养成了好的习惯，学生写出了自己的真实感受。好的文章，我抓住机会在班上朗读，以此来启发学生的写作兴趣，并告诉学生，写作文并不难，只要坚持用我笔写我心，积累多了就能写出精彩的文章，就一定能写出优秀的习作来。有个学生写了他第一次上网的经历，回家后，父亲怎样狠狠地揍他。他一气之下，离家出走，妈妈怎样艰难地去找他，妈妈找到他时，他从妈妈的眼神中看到了焦急，看出了忧虑，看出对自己的关心，他读懂了妈妈对自己的爱，他流下了悔恨的眼泪，下决心再也不上网了。从此以后。他努力学习，果然进步很大。
四、读懂生活这部书是提高写作水平的关键
指导学生习作时，注意激发学生对生活的热爱，读懂生活这部书，调动学生思考和练笔的积极性，根据学生实际，灵活运用教材，创造条件，帮助学生克服畏难情绪，打开思路，鼓励学生大胆想象和联想：甚至幻想，使学生的想象能力和创造能力得到充分发挥，并能轻松地进行写作，使学生作文迈上一个新台阶。在班上。我发现学生之间拉帮结派，学生之间闹矛盾，搞分裂。针对这一现象，我让学生以《友谊》为话题写一篇作文。学生根据自己的观察、思考写出了自己的真实感受。有个学生写道：“一年修的是同校生，十年修的则是同班生。”可见友谊的珍贵，他列举了名人珍惜友谊的事例，又写了同学之间闹矛盾会影响友谊的事，最后明白自己该怎么做。这次练笔很成功，学生以生活实际为内容，抓住了感受。一气呵成，对于形成团结和谐的班集体也大有益处。
五、学会观察生活
我平时教导学生多观察，有一个学生在日记中详细写了她观察修车师傅给她修自行车的经过，动作描写非常细腻，我表扬她善于观察，作文内容真实。激发了学生的写作激情，大多数学生爱上了写作。