高三英语教学计划范文

高三英语教学计划范文第1篇

二、情况分析本届学生虽然已经经过两年的高中英语训练，但情况仍不容乐观，基础不够扎实，完形填空，阅读理解，改错和书面表达等综合能力堪忧，且相当一部分学生不重视英语，所以在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢提高讲和练的方法及效益，成为专项与整体复习中的一大挑战。

三、总体安排

经过一个学期的复习，基本完成了上学期初制定的教学计划的第一轮复习。这一学期要完成以下两轮复习

第一轮复习：自行粘贴阅读文章，加强阅读能力的培养。同时对学生进行语法专项技巧的指导。资料采用步步高《高考英语专题辅导和训练》。后阶段加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思维能力。

第二轮复习：查漏补缺，挖掘学生能力。

四、教学安排与措施

1.抓好词汇复习词汇是高中英语最基本的要素，它好比是人身体上的肉，而语法是人身体上的骨骼，两者一起组成了人体，所以高中英语复习关键是词汇复习。我们打算把词汇复习穿插在高三新课讲授之中，主要根据《高考词汇必备》。

2.夯实语法知识的基础，并作进一步的提高。对学生进行语法专项指导，各个击破，一一掌握。并加以单项选择的解题技巧，提高学生分析问题和解答问题的能力。我们计划在授新课时结合步步高进行语法复习，然后在第二轮复习时进行语法专项指导与练习。

3.加强语篇训练，进行限时阅读有专家曾说过英语高考在某种程度上是一种速度的竞赛。因此在高三总复习中，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是十分重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅包括阅读理解，还包括完形填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，一定要限时间，根据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内完成20道小题的选择。在选择正确答案是，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如寻找主题句，猜词，推理，跳读，略读等获取所需要的信息，并对照答案，反复揣摸作者意图及思路，并要求自己在单位时间内每天做一篇完形填空或阅读理解，坚持持之以恒的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。因此每天必须让学生有阅读材料阅读并及时评讲。

4.重视书面表达书面表达所需要的时间大约是20-25分钟，建议学生每两周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进行对比，看看自己文章中的要点是否齐全，语言运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写作，不断修改，写作能力会得到提高的。每两周至少一篇作文，通过面批、自批、抽批相结合，加强写作方法指导和写作习惯的培养。

五、教学安排 第一学期安排：六、奋斗目标希望通过半年系统地学习和复习，力争完成上级下达的指标任务，尽量缩小与同类兄弟学校的差距。

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高三英语教学计划范文第2篇

关键词：高考；教学计划；不足；改进

一、在教学中制订一些计划

1.精心设计教案

好的教学设计是上好一节课的前提条件。教师要根据各个班级学生的不同学习状况，按照新课程标准的要求以及最新的高考考试说明来备课。把高考中经常出现的难点、重点及热点等语言现象进行非常详细而认真的分析后，制订出切合学生实际的教学设计。

2.一学期或一学年的整体教学计划的制订

教学计划的制订是教学过程中非常关键的一步，通过制订计划，合理分配时间，才能有条不紊地进行高三英语教学。

第一轮复习：从高三上学期下半学期开始，复习内容是每周两至三个模块的基础复习，包括各模块单词短语及各单元的语法专项的梳理。

第二轮复习：主要在于查漏补缺，进行专项复习突出重点、难点。可以从听力训练、单项填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读及书面表达等方面进行专项复习。其中，单项填空再分若干个子项进行复习，包括冠词、动词（谓语和非谓语动词）、从句（定语从句、状语从句、名词性从句）、短语动词辨析、谚语等。完形填空分各种体裁进行练习。阅读理解分各种题型练习，包括细节理解题、主旨大意题、推理判断题、猜测词义题等。

第三轮复习：开始综合复习，强化重难点讲解及学生学习中的薄弱点，使学生形成较完整的外语知识结构。

一个科学合理的教学计划的制订是整个高三英语教学得以顺利而成功进行的保证。

3.努力做好抓差补缺的工作

由于我们学生的特殊背景，拔尖的工作是重要的，但抓差的工作更重要。因为很多学生都存在严重的偏科现象，更多的都是英语这门科很偏。在教学中如何实施这项工作就显得尤其关键。对这些学生，基础词汇默写那是每天必做的工作，除此之外，书面表达的指导及面批面改是每周都做的，同时还专为这些学生开辟了额外的补差时间。

4.心理战术

高三其实打的是一场心理仗，只要我们能让学生克服心理上的对高考的恐惧就能达到理想的效果。所以，在平时的教学中，我们要给学生适当地进行一些心理疏导，让学生坦然应对高考，这样才能铆足全身的精力去冲刺高考。

二、在教学中存在的不足

1.对基础知识的复习起点有点晚

由于高三有三个模块的新课没有教，所以在高三上学期我们的主要精力基本上都是集中在讲授新课上，而忽视了复习基础词汇短语的复习，使得我们的一轮复习真正地是从十二月底才开始的，到第二学期的三四月份才结束，这样就使得二轮的专题这块时间有点仓促。

2.检查的力度不够

在平时布置的背诵默写的工作时，有时检查只是蜻蜓点水式的，没有把每个人的情况都能检查到位，所以使得学生存在侥幸心理，那么就可能存在漏网之鱼。

3.讲评显得多一些

精讲多练的原则我们都知道，可真正走到讲台上就好像抛到脑后了，生怕学生这个不会，那个不会，对学生不放心。可就是由于有如此多的不放心使得我们的时间很紧张，给学生当场练习的时间就有限了。

4.拔尖的工作有点缺乏

我们学生的基础很弱，所以我们绝大多数精力都是在关注那些差些的学生，给他们抓差补缺，而忽视了对优等生的拔尖工作。虽然补差有了些效果，但优等生没有把潜能完全发挥出来，使得他们没有考到最佳、最理想的成绩。

三、在以后教学中的一些改进

1.精讲多练

只有让学生多练，才能发现问题，也因此才可以真正因材施教，对症下药，也才会取得良好的教学效果。讲的时候要精讲，要少讲。但是要讲就要讲重点讲难点，学生已经会的不讲，学生都不会的也不讲。

2.改进教学方法，指导学生的学习方法

正确的教学方法和学习方法是保证良好教学效果的保证。在以后的教学中，要认真研读新课程标准和最新的高考考试说明，并把它们真正运用到平时教学中。

3.听说读写四种技能同时训练

英语教学中的四种最重要的能力，听、说、读、写应该每节课都能体现出来，专门培养学生这四个方面的能力，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学。听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础，阅读写作是英语学习能力的要求。总之，应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写。只有这样，英语成绩才能真正得到提高。

4.注重和其他学科之间的平衡

英语在高考中的总分是120分，而语、数这两门每门都有160分，如果我们占用学生太多的时间去做练习而忽视了其他几门学科的学习，最终只会导致捡了芝麻，丢了西瓜的结果。所以，英语教学一定要协同其他学科教学工作，同步前进，才会事半功倍。

总之，很顺利地从事高三英语教学是一项任重而道远的工作。通过高三的复习，老师也能成长很多，而绝大部分学生也都反映这样的复习“好理解，易分辨，记得牢”，他们也从中受益很多。

高三英语教学计划范文第3篇

关键词：高三；复习计划；教学设计；阅读理解；心理战术

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）13-082-1

高三英语教学成功与否会直接影响学生的高考成绩的好坏。在此，本人根据多年的从教经验，谈谈自己对高三英语教学的一些思考。

一、关于高考各种题型的复习法

1．听力训练。

听力是整个试卷的开始一项，它直接影响考生后面各项的发挥，这是最关键的一项。这一项本来就是我们学生的薄弱环节。针对这种情况我们做了一些工作。一是一周三次的全年级的听力练习，再有各个班根据自己的特点去利用时间，确保每天都能听一遍到两遍。而一份听力材料听完后根据学生听的结果要适当地要求他们再重复听几次，真正地把听力内容吃透了。

2.3500词汇表和常用词组。

众所周知的是词汇是高考英语取得成功的垫脚石，没有坚强的后盾支持，高分英语一切都是浮云。在复习的过程中，我们首先对每单元的重要词汇、重点短语进行总结复习，以讲义的形式发给学生，当然背诵和默写这个环节也必不可少。在进行这一轮复习之后再指导学生按照字母顺序背3500词汇表中的单词，也同时把高考常考四百多个短语印发下去，要求学生看英语单词默写中文;重点词汇要掌握用法，会读会背会默，以及词汇的构词法等等这些都是在词汇教学中要求学生能过关的，这样做最终能有效地帮助学生扩大词汇量，为对付高考中的各种题型打下很好的基础。在高三这一年里词汇至少要过两遍，而短语则要求学生反复记忆直到完全掌握为止。

3．常考语法。

在新课程标准里面已经不是那么重视语法了，但是面对我们学生的实际情况——基础薄弱，我们在平常教学中都会适当地进行一些专项复习，当然肯定只挑一些高考常考的语法，比如说倒装，强调句，虚拟语气，非谓语动词，动词时态，冠词，谚语，从句等。只有掌握了基本的语法知识才能为更好地做好各类高考题型打下良好基础。在一轮复习的过程中我们就在每个模块每个单元中把各个语法点进行了系统的复习，我们尽可能地做到环环相扣，层层推进，再配以专项练习，夯实基础语法，为二轮复习的语法专练做好充分的准备。同时由于在高考中语法点是放在特定的语境中进行考查的，所以在二轮复习中分析各条单项填空的解题技巧时，尽可能地多创设各种语境来复习这些语法，从而提高学生灵活运用语言的能力，把理论应用到实际生活中去。

4．阅读训练。

我们学生阅读能力较差，主要原因是：学生词汇量低，文章中有难句、长句，影响对文章的理解，因此不能准确地把握文章的主旨大意，学生的阅读量很少等。面对以上这些原因，要想短时期内改变是不可能的，我们只能从长计议。要改变这个状况，首先要达到一定量的积累。这个量的积累就包括词汇必备和短语基础。为了使阅读训练更加有实效性、针对性，我一方面大量收集不同题材的阅读材料；另一方面我做到要求学生读的文章，我必须要先读、先做。这样做虽然给自己增加了“负担”，但经过筛选的文章难度适宜，既方便了学生，同时还有助于提高学生的阅读兴趣。

5.写作训练。

网上阅卷给了我们学生一个重头打击，除了要求好的语言组织能力和英语基础知识外，还增加了一个书写的问题。在一轮复习的时候我们就对书面表达做了系统的全面的复习，包括对各种题材和体裁的文章的练习，如书信、通知、发言稿、漫画类、图表类等，至少每周写一篇，然后进行认真批改讲评，对大部分同学都力争做到面批面改，让学生从每一次的练习中有所收获。同时指导学生注重平时的积累，归纳运用并背诵一些书面表达常用连接词或短语、常用特殊句型、写作模板、优秀范文，通过背诵进行模访写作。最重要的一点是强调书写整洁。通过练习能提高学生的书面表达能力，并在一定程度上鼓舞了学生的英语学习积极性。

二、在教学过程中的一些计划

1．精心设计教案。

好的教学设计是上好一节课的前提条件。教师要根据各个班级学生的不同学习状况，按照新课程标准的要求，以及最新的高考考试说明来备课。要把高考中经常出现的难点、重点及热点等语言现象进行非常详细而认真的分析后，制定出切合学生实际的教学设计。

2．一学期或一学年的整体教学计划的制定。

教学计划的制定是教学过程中非常关键的一步，教师要通过制定计划，合理分配时间，有条不紊地进行高三英语教学。

第一轮复习：从高三上学期下半学期开始，复习内容是每周两至三个模块的基础复习，包括各模块单词短语及各单元的语法专项的梳理。

第二轮复习：主要在于查漏补缺，进行专项复习突出重点、难点。从听力专练、单项填空、完形填空、阅读理解、任务型阅读及书面表达。

第三轮复习：开始综合复习，强化重难点讲解及学生学习中的薄弱点，使学生形成较完整的外语知识结构。

一个科学合理的教学计划的制定是整个高三英语教学过程能得以顺利而成功进行的保证。

3.努力做好抓差补缺的工作。

由于我们学生的特殊背景，拔尖的工作是重要的，但抓差的工作更重要。因为很多学生都存在严重的偏科现象，更多的都是英语这门科目拖后腿。在教学中如何实施这项工作就显得尤其关键。对这些学生进行基础词汇默写是我每天必做的工作。除此之外，书面表达的指导及面批面改也是每周都做的，同时我还专门为这些学生开辟了额外的补差时间。

4.心理战术。

高三英语教学计划范文第4篇

关键词：高三英语教学；科学性；计划性；实效性

高三英语教学与高考密切相关，地位特殊，任务繁重，因此备受关注。遵循教育教学规律，结合高三教学的特点，全面规划、科学合理地开展一学年的教学工作是实现高三英语高效教学的关键所在。笔者在反思自己2012～2013学年高三教学实践的基础上，从如何提高科学性、计划性和实效性三个方面，探讨了高效开展高三英语教学的方法。

一、切实加强四个方面的教学研究，不断提高教学工作的科学性

（一）面向全体学生，定准教学起点

教学起点要依据学生的实际情况确定。不能一味拔高，试图一步到位，用高考选拔的尺度要求所有学生，对于不同基础的班级，应当确定不同的目标定位，使用不同的教学方法，提出不同的作业要求，开展不同的课外辅导，采取不同的评价方式。高三学生面临高考，竞争压力大，有较为强烈的学习需求。在教学过程中，教师要努力关注所有学生的需求，帮助各个层次的学生在学习中增强信心，改进方法，落实措施，学有所得，使教学效果最大化。

（二）注重教学实效，调优教学进度

高三课时紧、任务重，教师要按计划妥善安排教学工作，努力在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升。在实施计划的过程中，既要按部就班，又要注意不断调整节奏。要摒弃片面追求课堂教学大容量、快节奏的浮夸行为，从学生的学习效果出发，灵活安排教学进度，该快则快，需慢则慢，扎扎实实做好各阶段的教学工作，提高教学实效，为最终实现高三学年英语教学目标服务。

（三）优化教学过程，精细过程控制

教学是水磨的功夫，有严谨踏实的过程才能有令人满意的成果。教师应自觉认真抓好备课、上课、听课、作业、辅导等环节的过程控制，精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选编和评讲试题，精心辅导学生。做到不放过任何一个重要的知识点、能力点，不放过任何一个考点，不忽略任何一个学生态度的变化、情绪的波动。教学应突出学生的主体性，避免重教轻学、重讲轻练的做法，做到两个必讲——疑点难点必讲、思路方法必讲；做到两个不讲——学生已经掌握的内容不讲、与《普通高中英语课程标准（实验）》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》要求不符的内容不讲。

（四）加强教学反思，提高教学效率

高三的英语教学工作有它的特殊性。教师应积极开展行动研究，通过反思发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，最大限度地提高教学效率，帮助学生能通过一年的学习取得长足的进步，在高考中取得优异成绩。教师不仅要在教学活动完成之后反思，更要注重前置反思，在备课中反思已备内容，思考教学内容、过程和方法的设计会给学生在知识和能力方面带来怎样的收益，去除费时低效的部分，实现教学效果的最优化。同事间应开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，合作研究，探讨更为科学、合理的教学方法，互帮互助，共同提高教学效率。

二、科学安排六个阶段的教学任务，不断提高教学工作的计划性

夯实巩固语言知识基础，提高综合运用语言的能力，是贯穿高三英语教学工作始终的一根主线。围绕这根主线，高三英语教学要完成新授课的教学任务，引导学生复习回顾所学的基础知识，组织学生进行单项和综合的能力训练，从各个层面使他们在原有的基础上能有新的突破。教师要围绕这根主线分阶段合理安排，科学分解教学工作，保证圆满完成教学任务。笔者所在的学校是江苏省四星级普通高中，使用的教材是凤凰出版传媒集团译林出版社出版的《牛津高中英语》。根据我校高三学生的英语语言素质和语用能力发展状况，笔者在2012～2013学年统筹安排年度教学时间时，将高三英语教学分成六个阶段进行，有针对性地落实以下重点工作。

（一）新课教学

9月～12月完成《牛津高中英语》高三学段的新课教学任务，辅之以阅读和写作的专题训练，指导学生在学习和运用中不断巩固、积累新授的词句和语法知识，着力提高读写技能。

（二）词句知识复习

次年1月～3月组织学生复习梳理《牛津高中英语》教材中的重点词汇、句型。词句知识的梳理分单元、按模块推进，其间指导学生做好“备忘”记录，标注易混、易忘内容，突出重点，以便后期进行第二轮复习时查漏补缺，逐步消灭知识盲区。

（三）语法专项复习

4月上中旬，在上一阶段复习的基础上，分专题组织学生重点复习语法知识。教师在组织语法专项复习时，按照高考对知识和能力的考查要求，选择语境信息丰富、综合性强的试题编成专题练习，通过讲评点拨审题中的思维方法，提高学生捕捉关键信息、正确理解语境、灵活运用语法知识的能力。

（四）题型专项限时训练与点拨

4月中下旬，按照高考要求，分题型进行限时训练，着力点拨各题型的答题技巧，加强推理、概括能力的培养，进一步提高学生的语言综合运用能力。与此同时，指导学生总结、反思前阶段语言知识的复习情况，进一步巩固复习中标注的重点内容，在能力提升的同时继续夯实基础。

（五）限时综合训练与反思

5月上中旬，组织学生进行限时模拟综合训练，进一步弥补知识漏洞，强化训练思辨能力、阅读能力和书面表达能力。与此同时，指导学生整理错题，总结得失，不断积累实战经验，提高训练效果。

（六）考前整理与热身

5月下旬至6月高考前，指导学生完成对词汇、句型和语法知识的全面梳理工作，整理、回顾复习阶段所做的各类练习，查漏补缺的同时进行适量的限时热身训练。在此期间，教师进一步就高考常见考点和考试技巧进行点拨与指导。

在高三教学的整个过程中，笔者所在的备课组通过集体备课、研讨，确定各阶段的教学计划。教师对照备课组计划，仔细分析自己所教班级的实际情况，制定各阶段符合自己班级实际情况的教学工作计划，因材施教，不盲从大组的计划；与此同时，教师根据自己的教学计划提前告知学生教学内容，指导学生制定好相应的学习计划，明确各阶段的学习要求，积极主动地完成学习任务，形成师生合作、互动的良好氛围，从上至下，有计划、有重点、有条不紊地开展高三一学年的教学活动，步步为营，稳扎稳打，逐步实现高效教学的目标。

三、着力抓实三个层面的教学工作，不断提高教学工作的实效性

对面临高考的高三学生来说时间非常宝贵，为了提高教学效率，进而帮助学生提高学习效率，笔者在高三教学中以“夯实基础、凸显能力、滚动提高”为目标，努力从以下三个方面提高教学的实效性，实现高效教学。

（一）夯实“常考点”

“常考点”也就是历年高考试卷中常见的语言知识考点和能力考查项目。教师通过引导学生有重点地梳理、夯实常考点，提高复习实效性。以上述的第二阶段工作“词句知识复习”为例，笔者在分单元组织学生复习《牛津高中英语》教材的主干知识时，对照高考要求，梳理整合各单元内容，以模块为单位，分三大板块组织复习。（下转第64页）

（上接第59页）

板块一：动词类词汇知识，包括各单元中需重点掌握的动词、动词词组、非谓语动词、情态动词的用法。

板块二：非动词类词汇知识，包括各单元中出现的重要的冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词的用法。

板块三：句型语法知识，包括各单元中出现的时态语态、虚拟语气、定语从句、名词性从句、状语从句、倒装句、强调句、省略句等方面的知识。

在教学过程中，笔者将分散在每个单元的常考点按照板块分门别类，引导学生梳理出各模块的知识框架，使得零散在各单元中的语言知识被有序串联在一起，以便学生系统复习。在梳理“常考点”的同时，教师要注意指导、督促学生利用课内外时间做好自主复习工作，针对自己平常学习中暴露的易错、易混的内容，强化记忆、整理工作，弥补在知识储备上的不足。教师要提醒学生在复习过程中做好“备忘录”，以便在后续的复习阶段对自己薄弱的方面进行二次复习，再次夯实、补遗。

（二）提升“能力点”

在高三英语教学中，教师应经常与学生开展对话，分析学习与思维的过程，总结思维方法，优化学习策略，着力提高学生运用英语分析、概括、推断和表达的能力。在组织能力训练时，教师要通过精心选题，精练评讲，精当点拨，突破思维训练的瓶颈；要努力抓实评讲环节，在每次评讲时都针对答题技巧、思维方法问题进行一次小结，帮助学生及时总结得失，提高思辨能力；要在课堂教学和课外辅导中鼓励、指导学生自己总结解题思路，反思在思维方面存在的问题，努力帮助学生在语用、思维能力方面有所突破。

（三）强化“支撑点”

高三英语教学计划范文第5篇

【关键词】高三英语 课堂教学 重要意义 情感教育 实施方式

我国的主要教育模式是以应试教育为主，很多教师因受应试教育的影响，在教学过程中，只注重学生的学习成绩，教师关注的只是学生分数的高低，而忽略了教学过程中对学生情感的教育，教师自身对情感教育的概念欠缺理解，对教学中学生的情感教育欠缺认识，因此，使学生的英语教学质量得不到提高，这样的教学现状影响了学生的英语学习，阻碍了学生的英语发展空间。在学生的学习中引入情感教育是有必要的，对于高三的学生来说，在高三学生的英语教学中引入情感教育是促使学生提高英语成绩的首要前提。

一、高三英语教学中情感教育的重要意义

高三的学生处于非常特殊的一个学习时期，这部分学生因面临高考，因此，课业任务比较重，压力比较大，高三学生在学习过程中面临着大量的单词需要记忆，需要掌握大量的语法和句型。为了能够帮助学生缓解紧张地学习气氛，教师在英语教学过程中，应该对学生进行情感教育。情感教育有两面性，积极的一面和消极的一面。在高三英语教学过程中，教师应该把握好情感教育的尺度，在英语教学中引入积极的情感教育，帮助学生提高学习效率，促进学生英语学习成绩的提高。在高三英语教学中引入情感教育，能够调动学生的积极性，激发学生的英语学习兴趣，促进学生英语学习能力的发挥。在高三英语教学中，有部分教师在教学方法上没有创新，使用传统的填鸭式教学方式进行教学高三英语课程，教师在这个过程中，不关注学生的学习状态，对于学生对英语知识的掌握情况，教师没有了解，那么在教学中会出现教师盲目教学的现象。教师在教学过程，教师按照教学计划，将大量的英语知识灌输给学生，教师用自身的理解能力去估量学生的理解能力，从而使教学效果出现事倍功半的效果。情感教育能够帮助学生将自身的能力得到充分的发挥，提高学生的英语学习效率。高三英语教学中的情感教育能够促进学生提高对知识的理解，同时也有利于提高教师的教学质量。

二、高三英语教学中情感教育的实施方式

1.趣味教学，激发学生的英语学习兴趣。高三英语课程的教学对于教师来讲是一项非常艰巨的任务，而高三英语课程的学习对于学生来讲也是非常严峻的挑战。高三学生面临高考的巨大压力，思维和神经处于紧绷的状态。有多部分学生在模拟考试过后，心理受到影响，学习状态也会受到影响。教师的英语教学方式存在很大问题，英语课堂教学中，教师的教学模式单一，教学方法传统，英语课堂教学没有新意，学生对这样的英语课堂失去兴趣，教师的教学方法影响了学生的学习效率，从而使学生丧失英语学习的信心。教师在英语教学中引入情感教学，变换自身的教学方式，让课堂教学充满生动的气息，教师可以用一些英语小故事引起学生的注意力，教师在课前为学生讲一些富有趣味性的英语小故事，来激发学生的英语学习兴趣，从而提高高三学生的英语学习成效。

2.教师应该注重对学生学习状态的关心。高三英语教学过程中，教师在课堂教学中要对学生进行情感教育，同时，教师还应该在课下多关心学生的学习状态，教师应该主动了解学生对英语知识的掌握情况。高三的学生都背负着沉重的思想包袱，教师应该多关心学生，学生是学习的主体，教师对学生进行情感教育，能够有效提高学生的学习质量。教师在思想上应该给予学生鼓励和信心，帮助学生增强自信心，教师在英语教学过程中引入情感教育，教师的这种教学方式能够让学生充分感受到教师对自己的重视程度，教师的这种教育方式能够帮助学生提高学习的自主能力，让学生保持积极的学习状态，促进英语成绩的提高。

三、结束语

总而言之，高三英语的学习对于高三学生来说非常关键，提高学生的英语成绩是高三英语教师的首要教学目的。在高三英语教学中引入情感教育，能够有效激发学生的英语学习兴趣，对学生进行情感教育，能够促进学生学习英语的积极性，能够充分调动学生的英语学习思维，提高学生的英语学习成绩。对于高三英语教学中的情感教育问题，教师在情感教育的教学方式上，还存在很多缺陷，教师的教学方法还需要不断改进和创新，在实际的英语教学中，高三教师还应该不断总结教学经验，完善自身的教学方法，促进学生英语学习成绩的提高，同时也促进学校英语教学事业的发展。

参考文献：

[1]王雪梅.高三英语教学中情感教育问题研究[D].东北师范大学，2012.

[2]张晶晶.情感教育在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2014.

高三英语教学计划范文第6篇

一、要注重持续培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。从实践经验来看，学生持续性的学习兴趣是复习取得成功的关键。所以，高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，适当运用各种教学手段，使传统的单调乏味的复习课堂变得活泼生动、妙趣横生。在教学过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。笔者曾利用多媒体网络技术，安排了一个单元时间让学生尽情接触电脑，完成写作复习，效果不错。

二、实行多样化课型，充分发掘学生潜能

根据多维智力理论及高考试题形式，高三复习课堂宜开设多样化课型，高三阶段英语教师担任不同课型课堂的设计与教学。各课型在学思想的指导下，自成体系，各具风格。大家在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活实用，丰富多样的特色。各课型之间同时又相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多渠道化。大量地补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务等等，扩大了课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累为课堂教学信息输入的大容量、高密度化提供更直接的帮助，扩大了课堂教学的知识界面。

三、加强教学的计划性

一进入高三阶段，教师要先根据复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。

教师还要对不同层次的学生制定不同的目标。英语教学大纲指出，英语教学过程中“教师要面向全体学生，因材施教，发挥不同学生的特长。”美国教育学家布鲁姆认为：“学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人。”“因材施教原则”也指出：“在教学上，既要注重学生的共性，又要注重学生的个别差开，从实际出发，针对不同的学生不同的情况实施教学。”

任何学校任何班级的学生都存在着这样或那样的差异，但他们都具有很大的发展潜能。每个层次的学生都有获得成功的强烈愿望。因此，实施分层教学，设计创新作业是为各个层次的学生提供挑战和机遇，尽可能地使更多的学生体会到成功的喜悦，最大限度地调动他们的积极性，挖掘他们的潜能，提高他们的英语水平，使他们能更好地适应未来，为社会服务。对“尖子”类学生坚持高标准高要求；对“中间”类学生主要以阶段性评价和形成性评价相结合的方法促进他们提高；对“尾巴”类学生要采用鼓励和表扬为主的方法，及时肯定他们的成绩。对凡是能完成目标任务的学生都要作出充分的肯定，让每个学生都能体会到成功的喜悦，把握关键的冲刺阶段。

四、保持作业的新颖性和趣味性，顾及学生时间，注意科学性和有效性

作业的设计要有新颖性和趣味性，要能引起学生的作业兴趣，甚至是作业冲动。要使学生把完成作业作为自己的一种内在需要，形成自觉的内在动力。要适合于学生的个体差异和兴趣。有的学生擅于归纳总结，有的学生擅于演讲朗诵；有的学生好钻研语法，有的学生热衷写作。只要他们喜欢，教师就可以放手布置一些迎合他们口味的作业，让他们尽情地层示个性和才能。这样做不仅有利于提高学科成绩，对培养学生的英语兴趣也是有百益而无一害的。

高三英语教学计划范文第7篇

一、指导思想

认真学习贯彻国务院《关于基础教育改革与发展的决定》，及市教育局的有关要求，以课程改革为契机，深入开展地理课堂教学改革，提高教学质量，促进学生全面发展。

二、工作思路

贯彻基础教育改革精神，坚持“面向全体学生，促进全面发展”，积极推进教学改革，促进教师专业发展，进一步提高教研活动质量。

三、工作重点

1、探索学科教学规律，积极开展校本教研，促进教研活动的深化，并通过扎实有效的教研工作，把转变教育观念、提高教学质量落到实处。

2、七年级、八年级地理教学与研讨工作

继续开展多渠道的教师培训工作，指导教师领会新课程的教学理念，探索新课程的教学中如何提高地理教学质量的途径和方法。

3、积极推进高中课程改革

指导教师领会高中新课程的教学理念，积极开展教师培训工作，探索高中新课程的教学模式、教学方法。

4、高三复习工作的研讨

对高三复习工作加强策略指导，为总结推广先进复习经验，提高高三复习整体质量，本学期将在固镇二中举行2011年地理学科高三复习教学研讨会。（通知另发）

四、教学进度

年 级

期末教学进度

七年级

七年级下册

八年级

八年级下册

高 一

必修二

高 二

选修模块：环境保护 旅游地理

世界地理复习（含地球运动、大气等自然地理基础）

注：如组织质量监测，将按照此进度进行。

五、本学期主要工作安排

教研活动安排一览表

周次

日期

教研活动计划内容

参加教师

活动地点

召集人

一

2.21

学期教研工作

教研组长

市教科所

吴岱峰

二

2.28

选修模块《环境保护》教材分析

高二教师

市教科所

吴岱峰

三

3.6

2011年高考复习研讨会

高三教师

固镇二中

孟庆纪

王 玲

四

3.13

初中地理教学研讨

——七年级单元备课 乡土地理教学

初中教师

蚌埠五中

沈 红

五

3.20

高二年级地理教学研讨课

——环境保护

高二教师

蚌埠二中

叶国萍

六

3.27

市青年教师业务培训

1．课例《降水和降水的分布》观摩

2．全国初中地理优质课评比活动介绍

市35岁以下

青年教师

蚌埠实验

中 学

吴岱峰

匡昌林

七

4.3

高考专题复习教学研讨课

——气候专题

高三教师及市35岁以下青年教师

蚌埠三中

曹 斌

八

4.10

XX届省高中地理学业考试

复习研讨

高二教师

教研组长

蚌埠九中

吴岱峰

叶 峰

十一

4.24

高一年级地理教学研讨

——市青年教师业务培训研讨课

高一教师及市35岁以下青年教师

蚌埠铁中

韦 军

十二

5.8

初中地理教学研讨

1.八年级教学单元备课

2.学业考试复习专题

初中教师

蚌埠六中

汪翠华

十三

5.15

高考命题趋势专题研讨

（要求：以校为单位准备近年高考试题分析材料、原创试题一题）

高三教师

蚌埠一中

贺广明

六、活动时间：活动时间：周四上午8：20—11：00

要求：请各位教师准时参加。认真准备，积极研讨，共同提高。

蚌埠市教育科学研究所·2011－2011年小学第一学期教研计划 ·2011年度学校数学组教研计划 ·2011年学困生教学辅导计划 ·2011年英语教学工作计划 ·2011学年度第二学期四年级语文教研组工作计划 ·2011－2011学年第二学期高一历史备课组工作计划 ·2011年高三英语教学计划 ·2011年高二生物教学计划

高三英语教学计划范文第8篇

摘 要：在高中英语新课程标准中，对写作技能提出了更高的要求。在高三阶段，因为学生学习时间紧、任务重。因此，英语教师应该尽可能多地对学生进行英语写作技巧和策略方面的指导，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。笔者根据自己多年的高三英语教学经验，对以往高三学生在写作中存在的问题及原因进行分析，引入写作教学新理念，注重学生写作练习的形成性评价，对学生的写作策略进行指导，努力提高学生的写作水平。

关键词：高三英语；写作教学策略；形成性评价

众所周知，在普通高中英语新课程标准中，写作教学在高中英语教学中占非常重要的位置，《新课程标准》把写作纳入基础教育阶段英语课程的任务之一，指出学生在基础教育阶段要学会自主收集资料，能写出各种常见体裁的短文，并能够自行修改，与师生们进行合作交流。那么，在平时课堂教学中应该如何在高三学年较短的时间内对学生进行英语写作技巧和策略的培养呢？笔者现在从以下几点对此问题进行探讨。

一、引导高三学生充分认识英语写作的重要性

高中英语写作能力的提高需要长期坚持不懈的训练，如果高三学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好平时的写作训练，甚至会产生逆反心理，产生对立情绪，他们英语写作训练就会半途而废，写作能力固然得不到应有的提高，达不到预期的写作教学目的。

因此，在平时课堂教学中，高三英语老师要经常性而且有意识地对学生进行写作重要性的引导。为做到这一点，我总会给学生经常找一些高考书面表达题，帮助他们了解高考英语写作试题对基础知识和基本技能要求，引导他们转变思想观念，更新和完善高考英语写作技巧和学习方法。

如果有时间或者在条件允许的情况下，我还会积极联系自己教过的在过去高考中英语取得优异成绩的毕业生，让他们用书信或者发电子邮件等方式介绍学好英语的方法，尤其是在英语写作方面的成功经验和英语写作对他们当时及后来对其在大学期间英语学习的重要性。这些英语成绩优秀的高中毕业生的现身说法对我现在所教的高三学生有很大的感召力，他们的英语学习经验和总结也很有说服力，尤其是那些对英语写作有较强逆反心理的学生影响更大。

二、教师在高三学生英语写作训练过程中采用的方法

在高三写作教学过程中，写作训练应该坚持使用多种方式对学生进行训练的原则，只有这样做学生的写作能力才会有较大提高。为得到较好的训练效果，一般来讲，最好做到以下几点：可以要求学生用学过的词、短语或者句式，模仿课文中的表达法造句；适时地选定某一篇课文，让学生替换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文；引导学生进行看图作文，填空式作文训练；写课文复述材料或写心得体会；将打乱顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文；教师拟定一定的题目和提纲，再让学生写作；让学生养成写日记或周记的习惯；教师给出汉语提示让学生用英语表达等等。

三、在指导高三学生英语写作过程中应注意的问题

首先，高三英语教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练，在进行写作训练时必须要求学生坚持循序渐进的训练原则；写作应该做到先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，等这些句式运用熟练后，在用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短等。

其次，对学生应该做到分层次、分程度要求。对学生的要求不能一刀切，对学习好的学生要求要高，对学习差的学生要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。注意讲评结合，要经常指出学生的优点，尽量少直接指出学生缺点，对于写作中学生出现的问题，要灵活地不动声色地给予改正。

最后，在训练学生写作时，要特别注意听说读和写并举，基础知识和能力并重。高三英语教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇提示学生注意欣赏作者的表达方法，把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。

四、教师要注意认真纠正学生英语写作中经常出现的错误

作为一名高三英语教师，务必要求学生在写作时要养成严谨推敲的写作风格，不能有任何随随便便的习惯。要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。学生最初进行英语写作时，教师要给予足够而且合理的指导，使他们尽量少犯错误。教师还要经常性地给学生指出错误的句子表达方式，提醒学生在写作中注意避免这些错误。在批改作文时教师要及时标出学生的错误之处，还要随时记录他们所犯的错误，将其加以归纳总结，把他们普遍性的错误提炼出来，让学生集体改正其共性错误，力争使他们的英语语言表达尽可能地规范地道。

总之，高三英语老师要有计划地耐心帮助学生进行写作能力的训练，学生只有积极认真地配合教师进行严谨的写作训练，他们的写作能力才会得到切实的提高和进步。教师要将形成性评价机制运用到写作教学中，突出学生的主体地位，重视他们的写作过程，培养其自我评价能力和自我教育能力，让学生在互评中学会信任、诚实、公正地对己和对人，并在评价中获得成就感，增强自信心、合作精神和自主能力，提高高三学生的英语写作水平。

参考文献：

1.侯兰华.高中英语阅读与写作的整合.中小学英语教学与研究，2005：44-45.

2.国家教育部.普通高中英语课程标准（实验稿）.人民教育出版社，2003.

3.胡春洞，王才仁.英语写作论.广西教育出版社，1998.

高三英语教学计划范文第9篇

那么，作为高中英语教师怎样在遵循人的认知发展规律的前提下，对学生和教材有一个正确、全面的认识，形成民主和谐的师生关系，全面提高高中英语教学质量呢？笔者认为，应做到以下几点：

一、 高一英语教学要突出一个“稳”字。学生融入集体，师生和谐相处，浓厚英语兴趣，稳步推进教学

学生接受完九年义务教育，通过拼搏完成初中学业，进入高中学习，一般有松口气的想法，学优生如此，学困生也是如此。家长想：孩子总算考上高中啦。初中教师想：总算交差啦。高一教师想：刚接手，慢慢了解吧。殊不知，高一学生刚刚入学，处于“断奶期”，师生都是新面孔，彼此互不认识，人格上不易接纳，关系上也不融洽，学习显梯度，内容有难度，教师缺热度，同学没温度。优生感到新教师教法不同，风格迥异，对如何提高英语成绩心里茫然，思想上没底。差生，心情更是复杂，来到新的环境，本来就难以适应，好不容易将将就就总算考上高中了，却意外发现好学生太多了，一不小心，自己就会变成差生。这时，学生要稳定情绪，要学会自我教育，自我管理，对老师、同学要以诚相待，要熟悉环境，适应环境，认真听讲，完成作业，注重预习和复习，尽可能适应新教师的教法，努力迈过眼前这道“坎”。而这时的英语教师更是责任重大，务必要从学生健康成长发展的全局，从完成高中阶段教学任务的高度，培养学习兴趣，制定教学计划，改进教学方法，落实教学任务，力争备好每一节课，上好每节课，批好每一本作业、每一份试卷。从某种程度来说，高一年级英语教学的成败在于我们能否稳步培养和激发学生英语学习的兴趣。兴趣是最好的老师，无论干什么事情，只要有了浓厚的兴趣，想不干好都难。学习英语，莫不如此，只要有了兴趣，就喜欢动口，有了兴趣，就热爱动手，潜心以对，就一定能学会、学好。英语教师要从每一句口语的表达到每一节课的设计，从全班课程的讲授到个别答疑解惑，从教学情绪的掌控到学生兴趣的激发都要胸有成竹，稳扎稳打，引人入胜，让学生积累情趣，形成动力，学懂，学会，爱学，乐学，会学，产生成就感，为高二、高三的英语学习积累后劲，贮存能量，打下基础。

二、 高二英语教学要突出一个“狠”字。拓宽学生视野，扩充知识容量，全面落实双基，努力推进教学

高二阶段，对教师和学生来讲，都是至关重要的一年。有的山区学校师资力量薄弱，一般将有知识、有热情的教师放在高一“压担子”，培养；将富有教学经验，教有所成的“老”教师放到高三“扛任务”，把关；而把那些不一定年轻，且处于教学情绪懈怠期的教师放在高二，过渡。这种局面很可能就是升学率较低的一种潜在的重要原因。纵观整个高中阶段的英语教学流程，高一是基础，高二是关键，高三是重点。高二年级之所以是关键阶段，这主要是由教材内容、教学任务和教学进度决定的。高一是培养兴趣，打实基础的阶段，忽视不得，要春风化雨，循序渐进，掌握学法，增强英语学习可持续发展的能力，不让其滑坡，为高二、高三全面掌握外语奠定基础。一般这一年限于完成既定的任务，重在兴趣培养和基础夯实上。而高二要在高一的基础上，全面拓展知识面，急速扩充知识容量，要“听、说、读、写”并重。除了完成原定的高二教学任务外，还要学习高三教材的一部分，便于高三时挤出复习时间，高二时有大量的词汇要记，有系统的语法要掌握，要广泛阅读文章，还要学习写作，了解文化背景，体会语境，培养语感等，我们不仅要注重英语的深度，而且更要注重知识的广度。这一年教师要着重知识点的落实，还要适度连点成线。尤其是教师在指导学生知识点的运用和阅读上要倾力而为。

三、 高三英语教学要突出一个“准”字。瞄准教学目标，全面认真复习，分门别类训练，全力冲刺高考

英语教学到了高三，要做的工作很多，想让学生取得理想的成绩，很不容易。这一阶段，一是时间紧，二是任务重。教师须用几周时间尽快授完新课，然后留下足够的时间进行全面复习。要在全面吃透学生的前提下，根据当年的考试政策和有关要求，准确把握各种要素，尤其是高考动态和各种信息。复习初期，教师要将初中、高一、高二、高三各知识点进行系统复习，系统训练，然后连点成线，再连线成面，连面成块，形成“知识树”，使其在学生脑海中得以有机贮存。复习中期，教师要将近年来的各省、市高考英语试题进行展示，剖析，加强类似试题模拟训练，其中教师要指导学生自我剖析，查缺补漏，学习提高。复习后期，教师在临近高考时要对学生进行高考应试技巧传授和指导，要求学生在考试时，能够认真对待，冷静思考，沉着答卷，能得的分多得，易失的分少失，尽可能正常发挥，考出自己应有的水平。

总而言之，高中英语教师要想把握学生、驾驭教材，必用三招：“稳”、“狠”、“准”，即：高一要稳，高二要狠，高三要准。聚精会神，运气发力，用好三招，大功必成。师心愉悦，学生欢迎，家长满意，领导肯定。

高三英语教学计划范文第10篇

【关键词】高中英语 分层教学 实践策略

如今，高中英语教学模式以班级讲学为主，而班级教学体制中学生基数过大，教师们的教学目标、教学定位与教学任务相对而言较为固定，使得学生们在学习过程中总是局限在统一化的课堂任务体系中，无法就自己的学习需要汲取知识和针对性提高学习能力。这样的教学模式必然导致有的学生能够在英语学习能力方面获得实质性提高，而有的学生则受统一化模式影响，学习节奏日趋混乱，学习能力的发展与提高陷入瓶颈期。因此，高中英语教师必须从每一位学生的阶段性学习需求出发，进行分层教学，让每一位学生获得英语学习能力的提高。

一、学生主体分层

在高中英语课堂上贯彻分层教学理念，高中英语教师就必须认清学生们在英语学习过程中逐渐形成的差异，从学生们的英语学习状态、学习能力、学习意识的差异出发进行主体分层，这是实现分层教学目标的重要教学策略。英语学科教学过程始终具有语言感性氛围，作为高中英语教师在进行学生主体分层的同时一定要注意让学生们能够共享语言文化感性氛围。但是，就目前学生主体分层状况来看，教师对学生分层技巧掌握不足，常常导致学生们的学习需求得不到满足，那么如何在高中英语课堂中对学生主体进行灵活、有效分层呢？笔者认为，教师们应当在每一个英语教学阶段中对学生们的英语学习能力和学习状态进行考察，结合考察结果将学生主体分为三类，分别是基础类、普通类和提高类，在以后教学过程中对每一类学生进行教学改革和创新。

比如，在高中英语教材必修一Unit 5《Nelson Mandela》的教学过程中，我首先对学生们在Unit 4《Earthquakes》学习过程中的表现进行教学反馈和考核评价，结合其具体考核结果进行阶段性学生主体层次的调整，将考核结果较差的学生氛围基础类，将在课堂上表现一般，英语知识基础一般，尚有英语学习积极性的学生分为一般类，将那些英语学习成绩一直较好，在课堂上学习积极性较强的学生氛围提高类，由此实现学生主体的分层。对基础类的学生进行英语单词、语法基础内容的教学，对于一般类的学生加强教学内容的强化，不断变化题型提高他们的思维变换能力，对于提高类的学生则以兴趣开发为主，时刻保持他们的学习动力和积极性。

二、教学计划分层

在高中英语分层教学模式中，英语教师们在进行学生主体分层后必须进行教学计划分层，对每一层次学生的教学计划进行分层分类，使得学生们在课堂上能够灵活按照自己的实际学习情况进行知识的汲取与吸收消化。但是，如何进行教学计划分层一直是高中英语教师所面临的难题，尤其在英语分层教学课堂中，教师既受到统一化教学模式的束缚，又深受新时期核心素质教学理念的影响，教学计划的层次性并没有得到显著体现。笔者认为，高中英语教师应该将教学计划着重于对一般类学生的调整，因为一般层次中学生基数较大，其往往也是影响班级学生整体英语学习风气、考试成绩的重要因素。同时，英语教师还必须照顾到提高类学生和基础类学生之间的差异性发展，使得优等生的成绩能够得以持续性发展，基础类的学生能够不断得到英语基础能力巩固。

比如，在高中英语教材高三英语必修五Unit 3《Life in the future》的教学过程中，我在单词教学环节中对基础类的学生下足了教学功夫，不断给他们安排单词默写、单词填空等教学环节，使得基础类学生在英语最基础部分――单词实现运用能力的提高。而在Reading《First impressions》的教学过程中，我则对一般类学生的英语阅读综合能力加强锻炼，使得他们能够在保证自身固有英语语言基础知识的状况下获得阅读思维、阅读技巧、阅读策略的强化。在Comprehending环节教学过程中，我鼓励提高类学生就阅读材料中的时代元素展开充分思考、发散创新思维，不断提高他们的思维创新能力，使得他们不仅具有优异的英语知识运用能力，还具备英语文化思维意识以及语言感性创新能力。

三、课后作业创新性分层

作为分层教学模式必不可少的环节，课后作业是将课堂分层性教学内容迁移到课后环节的重要措施，作为高中英语教师一定要注重课后作业的分层性和创新性，让学生们能够在适合自己学习能力的基础上进行课堂英语知识点的迁移和巩固。

四、结语

在当今素质教育体系下，学生们的学习差异性一直是教师们所面临的教学难题，在高中英语课堂教学过程中，教师通常不能够实现学生整体英语学习能力的提高，学生们的学习能力差距日益增大。因此，高中英语教师必须深入贯彻分层教学理念，并积极研究分层教学法在课堂上每一环节的具体运用方法，以此提高分层教学质量，帮助每一位学生获得持续新进展和实质性进步。

参考文献：

[1]王春媛.新课标下的英语教学[J].成才之路.2007.