二十年后的家乡五年级范文

二十年后的家乡五年级范文第1篇

二十年后，我回到了家乡，交通事故减少，树木变得越来越多，枝叶越来越茂密，我来到了，我经常来的地方，也是姥爷经常带我来的地方——一个大苹果形的公园，有草地，以前，我和姐姐经常在这凉飕飕的草地上玩耍、奔跑。现在二十年后，姐姐大概30多岁了，我现在看见的是更高级的游戏，坐在秋千上，不过，秋千没有链子，还有仰的，在上面可睡觉；10块钱的大椅子，多少重量，都能承受的了，先编一个密码，不能让任何人知道，先说密码，马上按指定位置到，不紧不慢，刚好到约同学的地点。

我小时侯的小树苗，现二十年后已长成“壮年”，我又在家乡捉蚂蚱，现在的蚂蚱很难抓，每次抓到时候，就有汽车插一块“动态”的牌子，说：保护虫子，人人有责！然后，就在“动态”牌上出现一只老鹰来，它能出来保护蚂蚱，所以很难抓。

最好的是沂源二十年后的教育与技术，老师感冒，就有一台会漂浮的平板电脑显示出老师讲课的情景，讲到非常好，非常妙，妙趣横生，莫名其妙。

二十年后的家乡就是这样，你们觉得，二十年后的家乡妙不妙？

二十年后的家乡五年级范文第2篇

我坐着时光飞船，通过时光隧道去了二十年后的家乡。

呈现在我眼前的是一个奇异的世界。这里的房子真叫人眼花缭乱。房子不仅有苹果形、梨子形、香蕉型的……还有一些不倒翁一样的房子，像糖果一样的房子。二十年后的房子不仅能变成潜艇潜入海底。而且，每间房子的底下的安装了地震敏感器，在发生地震的时候，敏感器会在第一时间“叮咚叮咚”的想起来。人们只要按一按屋内的电钮，屋子就会立刻变成飞船飞到天上，当地震停止后，人们又可以驾着飞船飞回来，继续丰富多彩的生活。

我坐着时光飞船又游览了我们家乡的吊桥。这座吊桥是科学家经过二十年研究的成果，是一种世界一流的多功能的吊桥，先看看它的第一层吧；第一层是人行道。这里设备齐全，服务周到，行人累了就可以坐在两旁的椅子上休息。在桥头还设有两部大电影，让行人随时都可以接收外界的最新信息。第二层是小汽车的天堂。随着科技的发展，以前的自行车，摩托车小汽车都早以被淘汰了，取而代之的是太阳能小汽车。这种车既不使用汽油也你会污染环境。第三层时飞机场。你也许会说：“一座桥怎么是飞机场？不可能！”那你错了，这座桥能扩大也能缩小，特别是第三层，它能扩大到让五架飞机并列停在上面，真厉害！

五年级:谢欣蕾

二十年后的家乡五年级范文第3篇

人，就有会有思想的感情，光阴悠转，何况我离开家乡二十年！说着，我回到了我的家乡——新疆。

到了故乡，发现故乡的天空是那么晴朗，阳光那么灿烂，故乡的人民那么快乐！咦？我曾经住的那座六层小楼房呢？那四层小房子呢？只听见汽车的声音，怎么就没有尾气呢？一声熟悉的声音传入我的耳朵：“小李，是你吧！”原来，是我那三姑姑。“你已经二十没回来了，你看，现在的楼房和以前大大的不同了，全变成了几百层的大别墅，在地震方面也非常注重：在主席的带领下，所有的房屋也包上了高科技含量的防震膜，现在，可就不怕来大地震喽！”说着，我们上了车。

三姑姑又给我介绍：“你看，现在的汽车是节能的——吸收阳光就可以发动汽车，下雨或阴天可以吸收阴雾或雨水，环保吧！他还可以飞到天上，而且不会撞车，因为他有超智能‘隔空穿物’功能，是不是很时尚？并且，他还创造了‘无人驾车’的记录，只要说一声要去的地方，就可以到达。”说罢，三姑姑说了一声“万金佳苑”，车就自动开往本小区。

我在车上眯了一小觉便到达了目的地——“万金佳苑”。我一睁眼，哇！这是我见到的最高的大楼，总有五百余层。我们坐上了电梯，是手写楼层的。三姑姑写上135，电梯便放起动听、优美的乐曲。不久，便到了135楼。三姑姑在门上用卡一刷，门便开了，两个门迎机器人迎过来，拿来两双拖鞋，说：“欢迎您回来。”便离开了。我心里不禁赞叹到：“哇！现在的中国科技，真是没得说！”我真想去休息一下呀。只见来了一个保姆机器人，问我们：“请问这位客人，您是想先吃饭，还是沐浴休息？”我实在是累极了，迫不及待的脱口而出：“我要先休息！”也就是半分钟时间，一个装修房屋机器人来了，像小时候看机器猫的多啦A梦似的，从口袋里拿出一张卧室图片，浇上热水，图片便慢慢膨胀起来，不一会儿，一间整齐的卧室展现在了我的眼前。我心里想：“一开始我没好意思问这屋子怎么什么都没有，原来是这个用途！”我过去一看，真是不看不知道，一看吓一跳呀，这一张小小的卡片，竟然能变出一百平米的卧室，真令我吃惊！我以光速冲向床铺，那感觉真舒服。我一不心按着一个按钮，床上便启动了按摩系统，我在火车上的疲劳一下子就赶走了，一个机器人走到我的身边，送来一杯热牛奶，我喝了一口，感到无比的精神，原来我想错了：这不是牛奶，是一个发明家发明的高力量营养舒化奶，让你把百分之一的精神变为百分之百。这下我可不累了，就想洗个澡，里面有几个按钮：变为卧室、变为客厅、变为浴室。我按了一下“变为浴室”，房子就无声的变成了大浴室，里面有搓澡机器人、按摩机器人，我迅速的冲向淋浴器，感到无比的轻松。这是医学家千辛万苦发明的“中草药”水，有促进血液循环的作用。洗完澡，我感到浑身轻松。因为轻松的太厉害了，所以会饿。这个更高科技：只要把我买的菜放入这个机器里，就可以做出对应的菜。吃过晚饭，我好想玩儿我曾经玩过的游戏“QQ农场”啊！我打开电脑，登上QQ，打开空间，进入农场，菜已经熟了，我一摘，可不得了，我摘的菜和花已从显示屏上跳了出来。我想：这样就免得买菜了。

我坐着电梯下楼散步，看到楼下的那个角落，不禁勾起了我童年时的回忆：那不就是我儿时经常上的平房吗？它现在在哪里呢？“李浩天！真的是你吗？”我回头一看，像是我小学时的好伙伴and好朋友——程杰。我回了一句：“是你吗，程杰？我好想念你啊！”他长得比以前帅气多了，个头也高了。我们相互握了手，“聊起往事：“在这二十年里，你过得好吗？”“……”“……”“……”我得知，他和我一样，也成了清华大学毕业的博士后。我们二十年没相见了，聊的比亲人还亲，比天上的星星聊得还多。

一流明月如玉盘旋挂在天际。想到明天就要离开魂牵梦绕的故乡，我情不自禁地歌唱：“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”二十年后的科技，多么发达！二十年后的亲情，多么的亲！这，是我二十年后的故乡。

二十年后的家乡五年级范文第4篇

2031年的一天，我无意中翻开了一本记事本，里面记录了二十年前我的一举一动，让我想起了我在故乡时的环境。我又好奇又担忧，所以我下定决心明天就去看看。

这天我乘着自己发明的“UFO”回到了二十年后的故乡。“红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，饲堂最相思。”以前的那间饲堂呢？去哪了？我上看下看，左看右看，终于被我看见了！怎么变成了一座大约500多层的大楼呢？这是个伟大的建筑物，上下宽，中间纤细，这可是鼎鼎有名的“惊天海楼”。

我一路沿着小涌边走，发现真的不一样了！以前乌黑丑陋的小涌变得干净了，潺潺流水清澈见底！我边走边想，为何变得如此干净呢？突然，我看见有个“robot”正走向涌边，把不干净的水过滤，将干净的水放回小涌里。真是“儿童相见不相识，笑问robot何处来？”后来我知道了，这原来是“绿色一号”，是新一代的城市美容师。

我的家乡变化惊人，真是让我赞叹不已。

晓园小学五年级:Tommy仔

二十年后的家乡五年级范文第5篇

光阴似箭，日月如梭，一转眼，20年已经过去了，现在的我是一名世界著名的游行科学家，发明了许多机器人，赚了许多钱。我用“007”号机器人瞬间到达了很多地方，美国、俄国、印度等国家。一天，我在想：我去了那么多地方，一二该回家想看看了。我立刻收拾好行李，利用“007”号的时空穿梭，回到了故乡——江苏省宿迁市。

“咦？这是我的家乡吗？”从前的三层小楼已变成了三十几层的高楼大厦；汽车全部变成了名牌小汽车：宝马、劳斯莱斯、法拉利、林肯·再高级点的都用上飞行器在天空中翱翔了。我想起了自家的小区，我顺着记忆找了起来，可是，找到的竟是全江苏省最豪华的小区，我问了看管人员，找到了爸爸妈妈，这时的父母已经变成了首付。以前我玩的房顶，现在已变成了空中游乐场了。现在，各家养的宠物很多都是“高科技电子宠物”，这种宠物什么都会，还有很多功能，外形与真宠物非常相似。

事后，我又利用网络发给每个宿迁人一个“007”号机器人，并教会他们怎么用，我相信，在我们共同的努力下，宿迁会变得更加繁荣昌盛。

二十年后的故乡变化真大，我该考虑把空中花园大住宅移到宿迁来了。

宿迁市宿城区实验小学双语部五年级 陈庚

二十年后的家乡五年级范文第6篇

啊，南宁怎么什么都变了？道路两旁一幢幢高耸入云的楼房让我辨不清东南西北；楼与楼之间的花草树木争相绽放，连北国的樱花也能种植了。雪白的花瓣在微风中轻轻摇摆，好像在对我诉说蒸蒸日上的南宁日新月异的二十年；我乘坐着无人驾驶的红旗轿车，路过南宁大桥，他依然那样亮丽雄伟，没有一点岁月的沧桑。

终于，汽车把我带入我心中最美、最依恋的地方——我童年时的母校，滨湖路小学。咦？学校怎么空荡荡的？教室呢？怎么只有一个诺大的操场了？正说着，操场中间出现了一条小小的裂缝，裂缝越来越大，整个操场一分为二。哦，原来是个立体学校呀！在宽阔的操场的地底下隐藏着一个庞大的室内游泳池馆，最多能容纳五百人同时游泳，不用的时候可隐藏在地下。游泳池旁边是一辆辆色彩绚丽的公共汽车？是停车场吗？不是的。每一辆公共汽车就是一间教室。孩子们在有趣的教室里上课可高兴了。秋游的时候，这些汽车就可以载着同学们去到广阔的大自然。阵阵悦耳的读书声随风传来，我仿佛又看到了以前校园生活的快乐一幕。我是多么怀念同学们和老师呀！

从学校参观回来，回到家，父母早已站在门口等候我。爸爸妈妈的身后是一栋四层别墅。我问父母：“这是你们现在住的房屋吗？”爸爸回答道：“是呀，现在科技都发达了，想要什么就有什么，你在那边生活的还好吗？”“还好。”我回答道。走进房门，映入眼帘的是一个机器人，它是全能机器人，可以代替人做任何事情，它给我端来了杯水。接着我就跟爸爸妈妈聊起了自己在美国所经历的趣事。

这次回家乡的收获太大了，没想到家乡变了那么多，可是也有没变的，那就是我和亲朋好友们的友谊和对家人的爱！

广西省南宁市滨湖路小学五年级 古薏帆

二十年后的家乡五年级范文第7篇

转眼间，时间已在我的身边恰似流水一般度过了二十年之久，我已经有了自己的企业了。我不禁思念起自己的家乡——仙桃。

我心想：故乡会变成什么样子呢？各个地方又会有什么样的巨大变化呢？最后，我决定回到自己的故乡看一看。我乘着飞机，心里砰砰直跳着，忐忑不安，不知自己见到故乡会是什么样的心情。

一眨眼，飞机上的广播通知已经到了仙桃，请下机的乘客快点下机。我好不容易挤出飞机，一排排焕然一新的柳树与精致的路灯映入了我的眼帘。我不敢相信自己的眼睛，急忙把眼睛揉了揉，可清晰明了的花、草、树、木仍显示在我的面前。我问机长：“这儿是仙桃吗？”机长回答道：“千真万确！”我简直不敢相信二十年之后的仙桃竟然变成了这么一个绚丽多彩的样子！

我急急忙忙来到了自己的母校-大新路小学。我刚推开学校的大门，清洁区、花园、国旗、国旗台、篮球场、足球场……全都把我吓的目瞪口呆，惊讶万分！我来到了自己原来读的五（五）班，一走进教室，只见一排排漂亮、整洁、干净的桌椅就吸引住了我的眼球。只见他们的课桌上每人还有一台精美的手提电脑。上课时，老师把知识与要学的课程输到自己的电脑，然后再转到同学们的电脑上，使同学们轻而易举的学习。下课时，同学们可以在上网听歌、聊天、玩游戏、挂QQ。上课时使同学们学的轻松，下课时使同学们玩的高兴。

我刚走出五（五）班教室就看见了我小学同学——顾书槐。我们交流了一下，我知道了他也是来回顾母校的，他正在武汉大学当校长。我们俩在学校里到处走了走，我对他说：“你去汉江酒店吃饭，好吗？”他也不跟我讲什么客气，就毫不犹豫的答应了。我们来到了汉江酒店门前，只见汉江酒店已经变成了一个美丽、豪华的五星级酒店。我刚踏进店门，香味与辣味一起扑鼻而来，把我团团包围住。我急忙拉着顾书槐来到二楼，坐上了饭桌。上菜了，第一道“鱼香肉丝”，第二道“清汤排骨”，第三道“红烧牛肉”……。一盘盘香甜可口的饭菜使我口水直流。

晚上，我躺在汉江酒店包房的床上，心想：现在这么高级的年代，这么高级的物品，这么辉煌的时刻，同学们只要认真学习，长大了一定比我们这一代人更加聪明，更加有头脑，更加有出息！

二十年后的家乡五年级范文第8篇

苏霍姆林斯基说：“培养全面发展的、和谐的个性的过程就在于：教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽略人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主要的，首要的东西所决定的。……在这个和谐里起决定作用的、主导的成分是道德。” 可见，德育的重要性。小学语文教师应当充分地利用语文教材，在语文课堂上传授知识、培养能力的同时，结合小学语文课堂实际巧妙地融德育于语文教学之中。

1 在阅读教学中渗透德育

大家知道小学语文阅读教学中最基础、最关键的应该是读课文。学生只有反复诵读，才能悟出作者的情感。人们常说“读书百遍，其意自现”指的就是这个意思。小学语文教材中那些意境优美、情感浓郁的文章特别适合学生用诵读的方法来达到德育效果。学生只有熟读课文才能很好地理解文章的内容及作者表达的思想感情。

诵读的方式有很多种。如，在课文读熟的前提下分角色朗读课文，这样可以让学生更加了解课文内容，更加了解文中人物的内心世界。读课文的目的就是让每个同学都有展示自己的时间。大家知道读课文对于学生来讲是一件比较容易的事，课堂上，每个同学都想展示自己、证明自己的朗读能力。老师要引导学生多角度思考问题，并给学生创造展示自己的机会，鼓励学生大胆诵读。通过诵读使学生进一步了解课文的内涵，从中体会作者的真正用意。

1.1通读课文，启发联想

通读课文让学生把课文描绘的人物、事件，通过语言变成似乎可见的生动具体的形象。

1.2畅谈诵读后的感受

在课堂上，老师应鼓励学生带着问题诵读课文，然后指导学生感情充沛地朗读课文。通过反复通读课文使学生对文章有一个充分的了解和掌握。学生只有对课文内容一目了然，才能清晰地看懂作者的用意。诵读课文带给学生无限的感染力。例如：在学习小学五年级语文第22课《狼牙山五壮士》时，让学生大声朗读课文内容，使学生深刻体会狼牙山顶响起的壮烈的口号声，让学生感受到日寇的凶残和中国人民的坚强不屈。激励学生热爱祖国，勿忘国耻，做真正的中国人。

2 在作文教学中的渗透德育

在小学语文教学中非常重要的一个知识点就是作文教学。作文是学生多方面素质的综合展现。教师在指导作文时应注意选择典型的正面材料教育学生。要求学生做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。在习作过程中，教师只要激发起学生对生活的热爱，调动起学生观察思考和练笔的积极性，就能收到很好的德育效果。例如，五年级习作以“二十年后回家乡”为题写一篇作文。教师可以指导学生尽情展开想象，写出家乡发生了那些巨大变化。家乡哪些地方可以引起学生美好的回忆等。让学生通过描写真实的实例表达对家乡的感情，培养学生从小热爱家乡的思想感情。从而教育学生努力学习，长大后为国家作贡献。教师在锻炼学生写作能力的同时积极渗透德育内容。

3 利用语文课中故事情节对学生进行德育教育

小学语文教材中有许多脍炙人口的好文章，每篇文章都倾注了作者大量的心血，渗透着作者的真情实感。特别是在小学五年级语文教材中增加了许多爱国主义教育内容。课堂上教师要指导学生深刻体会文章中的故事情节，并通过背诵重点词句等方式渗透德育。例如：五年级语文上册21课圆明园的毁灭一课中，让学生牢记“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”这段话。教师要和学生讨论“圆明园昔日的辉煌……”激励学生牢记中国曾经蒙受的耻辱，长大后为建设祖国做贡献。在语文教学中教师要适时把握时机利用文章中的故事情节渗透德育。

二十年后的家乡五年级范文第9篇

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”教师秉承课程理念的精神，注重引导学生从生活中汲取习作素材，丰富和积累习作素材，在读写结合活动中，通过个性化的表达，掌握运用语言进行表达的能力，并在专题习作活动中，强化习作技巧的训练，使学生习作能力逐步获得提升。

一、联系生活实际，汲取习作素材

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要让学生做到尽情地表达，学生必须心中要有话可说、有情可抒，让学生能够做到这一点，就必须具备丰富的生活经验和生活素材。因而，教师要善于引导学生细心观察日常生活人和事、景和物，记录下自己经历过的点点滴滴，把自己平时的所见、所闻、所思和所感写下来，形成记日记的良好习惯，使学生在日积月累的观察活动中，生活经验和习作素材逐渐丰富，一旦需要表达抒发时，就会如滔滔不绝的江水，一泄不止。同时，教师还要授予学生观察的方法，使学生在观察时做到观察有序、有重点，懂得了对人或事物应该怎样观察，从而让学生在观察中掌握了观察方法。

例如，学生进行描写一种植物的习作活动，有一教师根据学生生活在农村的实际情况，把学生带到田间山野，让学生亲身观察、接触到许多花草树木或农作物等植物，真切了解这些植物的外形特点，以及它们的生长、习性和用途，学生通过自己亲身体验与接触，对所要描述的植物有了深刻的印象，习作时，就会言之有物，水到渠成。又如，习作活动《校园的一角》时，教师把学校中比较有特色的花坛确定为这次习作对象，于是，就把学生带到校园中，让学生先从远处看看花坛的样子，想象远望花坛像什么事物；再让学生走近花坛，仔细观察花坛中有哪些花草，有哪些树木，通过亲手摸一摸、闻一闻，把花坛中各种花草树木的形状、颜色认真品味一番，然后组成各个学习小组，在小组中说一说、议一议自己的观察结果，抒发自己的体会；最后，让学生回到教室中动笔写下校园美丽的景色，此时，学生心中已有急切表达的欲望，运用语言也富有个性化。再如，学生进行活动类习作时，教师可以利用课间活动或放学后，带领学生在操场进行有趣的游戏，在游戏之前，教师先讲解游戏规则，要求学生积极参与游戏活动，在活动中要做到认真细致观察游戏的经过，游戏后，教师再让学生把游戏的经过写下来。学生在这种玩中写、写中玩的习作中，做到有话可说、有情可抒、有感可发，一方面丰富了习作素材，另一方面提高了学生的个性表达能力。

二、利用阅读资源，凸显读写结合

教师充分利用阅读教学活动，引导学生研读小学语文教材中的文本或课外读物，挖掘文本中语言训练点，紧扣文本中的关键词、重点句，进行细细品味、揣摩，模仿作者运用语言进行表达，感悟文本作者运用语言表达方法，汲取课内外文本丰富的语言养分，学习文本作者建构篇章的写作技巧，张扬学生阅读个性，丰富和积累习作语言；或抓住文中空白处进行小练笔，通过补白活动，训练了学生运用语言能力，使学生在习作中娴熟地运用语言进行表达，在表达中放飞心灵进行个性创造，有效地培养学生的写作技巧。

例如，教师引导学生研读《穷人》一课时，当教师出示文中语段：两个人沉默了一阵。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“哦？什么时候？”“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。学生朗读这一部分后，教师紧扣文中两次出现“沉默”一词，让学生品味这两次意思是否相同？学生通过研读之后，感悟到作者遣词造句的巧妙之处：第一次桑娜和丈夫同时沉默，是因为渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣扎回来的丈夫，桑娜不知道该如何把收养孤儿的事告诉丈夫，所以选择了沉默；而渔夫还沉浸在与凶猛的海浪搏斗的恐怖中，心里还很害怕，看到桑娜沉默，所以他也不说话了。文中第二次出现“沉默”一词，是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她正在等待丈夫的决定，所以沉默了。“沉默”一词把桑娜和渔夫的心理活动描绘得惟妙惟肖，也反映出桑娜善良的心地。学生体会了这一部分之后，教师及时引导学生仿写片段，仿照文段描绘爸爸妈妈碰到比较麻烦的事时，神态、语言、动作又是怎样？必须运用“沉默”一词。

又如，品读《最后一头战象》这一片段：它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。文中在此留下空白，给每一个读者留下了无限遐想的空间，教师利用这一空白处，引导学生进行补白活动，先紧扣“久久凝望”“亲了又亲”“震耳欲聋的吼叫”这些词句，让学生发挥想象力，此时的嘎羧仿佛看到了什么？想到了什么？正呼唤着什么呢？学生独立思考后，在小组里相互交流，再动笔写一写此时的嘎羧的动作、神态、语言以及心理活动，并仿照作者写作技巧把写出的片段填补到文本中，再读一读是否通顺，然后再改一改，直至使文本内容更加具体丰满为止。

三、立足训练目标，提升习作能力

在习作专项训练活动中，教师要根据不同年段的习作目标和要求，有针对性地实施习作指导活动，指导学生如何立意、选材、组织材料，怎样布局谋篇，循序渐进、由易到难地掌握了习作方法，使学生运用习作方法充分表达自己的观点，让学生用自己的心抒各自的情感，用自己的笔表达独特的意向，真实地再现生活中的人和事，刻画出生活中真善美的事物或美好的心灵，从而使学生在习作中有话可说、有话必说，把事情经过、把人物、事物刻画得生动、具体、有条理，培养了学生习作技巧，提高学生的习作能力。

例如，人教版五年级上册习作二活动，题目为《二十年后回家乡》，是一篇想象作文，习作活动目标是培养学生热爱家乡的感情，习作教学要求是引导学生充分展开想象，把本组课文学到的表达方法运用到自己的习作中去。由于学生对世事、岁月沧桑和家乡变化不易体会，教师要善于启发学生的思路，用自己的生活经验叙说家乡二十年前的状况，或让学生回到家中向父辈访谈家乡二十年前的情景，以及这二十年来发生了哪些变化？学生对二十年前萧条、落后的家乡，发展到今天繁荣、热闹且工业化的家乡，就有了初步的印象，这种变化促成学生展开想象，激发了学生进行表达的欲望。教师接着引导学生紧扣题目的要求，根据家乡的现状，具体想象二十年后家乡是什么情景，应该从哪些方面来叙述，学生在小组中进行了相互交流，教师巡视点拨，帮助学生理清思路，选择正确、符合事实的材料，并提醒学生在习作中注意运用本组课文学到的表达方法，把自己对家乡热爱的情感充分地表达出来。

二十年后的家乡五年级范文第10篇

一、注重兴趣培养，让学生喜欢写

怕写作文是小学生的通病，很学生之所以怕，不仅仅是因为不知道写什么，还可能是因为怕写不好而遭到批评，也有学生认为教师所布置的要求超出了自己的写作水平，写作只不过是应付。因此，在写作中常常出现“模板化作文”，即学生会选择一些优秀的作文作为参照，然后根据要求而改变原作文中的人物、情节等，将其变为自己的作文。怕写作文本质是学生不喜欢写作，对写作没有兴趣，这也就致使学生失去了动机，写作也多是被动完成，写作水平自然难以得到提升。故而要提高学生的写作水平，写作兴趣培养就是基础。

培养学生的写作兴趣，首先在要求和层次上要关注学生的差异性，以字数要求为例，本来作文要求学生完成400字的作文，但有的学生根本完成不了，那么，在布置要求的时候就要充分考虑这些学生的实际，将字数要求降低些。同时，在作文评阅方面，以往的做法是教师全批全改，根据学生作文而找出其中的不足，再在课堂中念几篇优秀的作文。这种做法对写作基础较差的学生关注力度不足，其实，在对学生作文批阅和评价中，要多发现学生的进步点和优点，然后给予奖励。如有的学生之前不会用比喻句，但在一次作文中却学会了用比喻句写句子，在批阅中对此就应圈点出来，然后给予激励。

二、加强模式改革，让学生学会写

“念范文、讲方法、布置要求”已经成为了小学作文教学的黄金法则。如五年级上“二十年后的故乡”的作文教学中，教学中以“假如二十年后我回到故乡将会是怎样的”情境引导学生简单交流后，教师就向学生展示了不同风格、不同题材的范例作文，接着教师详细讲解如何对未来的故乡进行描写，再布置要求让学生写作。在这个过程中，除了导入过程中的交流，学生很少参与，在写作中也不知道如何假想以后故乡的变化，所写出来的“故乡”也就是“他人的故乡”，没有自己的体会。

加强对小学作文教学模式进行改革，就是要变教师讲为学生讲，让学生积极参与到整个作文教学的构思、材料选择、结构安排等环节中，以此来丰富学生的写作体验。同样是在上述的作文教学中，先以话题引到学生交流后，紧接着引到学生对故乡的人、物将来的变化进行猜想，在猜想中引导学生发挥想象，尽量说的够详细。在学生说的基础上，教师再对学生的发言进行归纳，引导学生思考如何描述家乡的变化，以此来渗透方法，最后再布置要求让学生写作。如此，学生在交流中更好地体会了家乡的变化，获得了丰富的写作经验，在写作中也才会有话可说，说得有理有据。

三、读写有机结合，让学生读后写

阅读和写作两者是密不可分的，读是丰富写作素材的途径，写作则是更高层次的语言应用。在语文教学中引导学生把读和写结合起来，一是要注重在教学中引导学生读中写。在阅读教学中，一是要注重引导学生仿照课文中的好词佳句，在仿写中掌握语言的应用方法。如《祖父的园子》里写到“花开了，就像睡醒了似的……虫子交流，就像虫子在说话似的。”对于这个排比句，可引导学生根据自家的花园或菜园展开练笔活动，在练笔中体会排比的好处和作用。二是要注重引导学生在结合课文展开思考，在思考的过程中练笔。如《白杨》的教学中写到“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树：又陷入了沉思。”此时问“爸爸在沉思什么？”让学生把自己对“爸爸”沉思的内容写下来，体会“爸爸”此时的情感。

在作文教学实践中，还要注重以多样化的方式拓展学生的课外阅读量，同时，要注重引导学生在读后写。如读小说，可对小说中的人物作分析，也可对情节说出自己的理解。如读写景类的作品，可就景物的特点进行归纳，尝试写出感悟。如读寓言，可就其中的哲理谈自己的感受。在引导学生写的过程中，要不拘一格的进行。

四、紧密联系生活，让学生写真话

在对小学生的作文进行分析中不难发现，“假”“大”“空”的现象还是较为严重，没有的事实学生会编造，大话、空话常出现在学生作文中，甚至有的学生的作文脱离生活实际，毫无真情实感。之所以如此，原因还是学生在写作缺少生活体验，没有从生活中去观察和感受，故而也就显得虚而不实。

作文本质是学生用于传递自己思想感情的工具，而不是罗列词语，获得分数的手段。学生在生活中对周围的人、事、物会有自己的看法、观点，而作文则是最好的表现方式。因此，在作文教学中，要注重引导学生观察生活，写出自己的真情实感。如五年级下“童年的发现”的作文教学中，学生可写自己童年的一些乐趣，也可写童年的一些遭遇，更多的是要让学生结合实际而写出真感情，这样的作文也才能打动人。