读书笔记范文

读书笔记范文第1篇

读书笔记一般分为摘录、提纲、批注、心得几种，格式及写法并不艰深，心得笔记中的读后感有点麻烦，但只要懂得论点、论据和论证这三要素的关系，就会轻松拿下，因为读后感不过就是一种议论文而矣。我觉得以失败告终，是因为你学而不用。很多应用文种只有在将来的工作实践中才能具体应用，而读书笔记属日用文类，应即学即用。 你猜：一定要说到头悬梁锥刺骨和萤囊映雪了吧?再不就要说书山有路学海无涯的话?总不至于说书中自有黄金屋书中自有颜如玉吧?你很聪明，并且对书敬畏而疏远。电视、卡通书和流行歌已经瓜分了你的心田，可我还想为书开垦出一亩三分地儿。

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条着名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

1、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。摘录式笔记可分为：

(1)索引读书笔记

索引读书笔记是只记录文章的题目、出处的笔记。如书刊篇目名、编着者、出版年月日、藏书处。如果是书，要记册、章、节，如果是期刊，要记期号，报纸要记年月日和版面，以备日后查找方便。例如：庄照：《也谈为谁立传》，《光明日报?〈史学〉》

(2)抄录原文读书笔记

抄录原文读书笔记就是照抄书刊文献中与自己学习、研究有关的精彩语句、段落等作为日后应用的原始材料。摘抄原文要写上分类题目，在引文后面注明出处。

2、评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。评注式笔记有下列几种：

(1)书头批注

书头批注，是一种最简易的读书笔记作法。就是在读书的时候，把书中重要的地方和自己体会最深的地方，用笔在字句旁边的空白处打上个符号，或者在空白处加批注，或者是折页、夹纸条作记号等等。这种笔记方法不但对书中的内容可以加深理解，也为日后查找提供了方便。

(2)提纲

提纲是用纲要的形式把一本书或一篇文章的论点、论据提纲挚领地叙述出来。提纲可按原文的章节、段落层次，把主要的内容扼要地写出来。提纲读书笔记可以采用原文的语句和自己的语言相结合的方式来写。

(3)提要

提要和提纲不同。提纲是逐段写出来的要点，提要是综合全文写出要点。提要可以完全用自己的语言扼要地写出读物的内容。提要除客观叙述读物内容外，带有一些评述的性质。

另一种提要，是对一篇文章或一本书的内容梗概作简要的说明。

(4)评注读书笔记

评注读书笔记，是读完读物后对它的得失加以评论，或对疑难之点加以注释，这样的读书笔记叫作评注笔记。例如鲁迅读《蕙櫋杂志》中的一段：清严无照《蕙櫋杂志》：西湖有严嵩和鄂王《满江红》词石刻，甚宏壮。词即慷慨，书亦瘦劲可观，末题华盖大学士。后人磨去姓名，改题夏言。虽属可笔，然亦足以惩奸矣。

案：严嵩篇和岳飞词，有如是作为，后人留词改名，有如是自欺，严先生以为可笔而又许其惩奸，有如是两可。寥寥六十字，写尽三态。(鲁迅《集外集拾遗?书苑折枝(二)》)

(5)补充原文读书笔记

补充原文的读书笔记，是在读完原书或文章之后，感到有不满足的地方进行补充。需要注意的是补充原文不是随意地加以补充，而是要围绕中心思想加以引申或发挥。

3、心得式读书笔记

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。它有如下几种：

(1)札记

札记也叫札记，是读书时把摘记的要点和心得结合起来写成的。这种札记的形式是灵活多样的。可长可短。

(2)心得

心得笔记也叫读后感。读书后把自己的体会、感想、收获写出来。这些读书笔记，可以写读书时的心得体会，也可以写对原文的某些论点的发挥或提出批评、商榷的意见。写这种笔记，一般是以自己的语言为主，也可适当地引用原文。

(3)综合读书笔记

综合读书笔记是读了几本或几篇论述同一问题的书文后，抓住中心评论它们的观点、见解，提出自己看法的笔记。

上述三种类型的读书笔记，不论采用哪一种类型，目是都是为学习、工作、科学研究和写作服务。作笔记时开始可采用摘要式，以后读书多了，有了比较，产生了看法，就可以写译注式，至于心得式是更进一步了，它是属于科学研究的范畴。

归纳小结：

读书笔记范文第2篇

这里，结合前人写的读书笔记，想谈三种写法。一种叫“提要钩玄”，一种叫“采花酿蜜”，一种叫“开山铸铜”。

先说提要钩玄。唐朝的著名文学家韩愈，在《进学解》里讲他写读书笔记，说：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”他读记事的历史书，把重要的事件摘记下来。他读哲理书，把主要论点摘出来。韩愈的读书笔记，有几篇还保留在他的集子里。有一篇《读〈i冠子〉》，引在下面，看他是怎样写提要钩玄的读书笔记的。

《i冠子》十有九篇，其词杂黄老刑名。其《博选篇》，“四稽”“五至”之说当矣。使其人遇时，援其道而施于国家，功德岂少哉！《学问篇》称“贱生于无所用，中流失船，一壶千金”者，余三读其辞而悲之。文字脱谬，为之正三十有五字，乙者三，灭者二十有二，注十有二字云。

他先写明这部书有多少篇，没有写作者是谁、什么地方人，因为无从查考。作者没有写出自己的姓名和籍贯。其次指出这部书的内容是讲什么的。这部书属于先秦诸子，先秦诸子分好多流派，所以指出“其词杂黄老刑名”。黄老就是道家，讲黄帝、老子的学说的；刑名就是法家。指出这本书的内容是道家兼法家。再指出这本书中的要点，有篇叫《博选篇》，里面提出“四稽”“五至”的学说，“四稽”指出从四个方面来考察，“五至”要达到五个要求，都是为治理国家打算的。韩愈认为他的学说很恰当，假使他被国君任用，用他的办法来治理国家，功效是不少的。又引了书中的话，说有的东西被看轻，是由于没有利用它，比方一个大葫芦，大家看不起它，要是在大河中船翻了，抱了大葫芦就可以救命，这时候一个大葫芦就价值千金了。韩愈反复读这些话，引起了悲哀。书里用大葫芦来比人才，人才弃而不用，所以被看轻，韩愈因此悲哀。韩愈又改正书中的文字脱误，改正三十五个字，把颠倒的字勾过来的有三处，涂去的错字二十二个，旁边注明改正的字有十二个。

从以上我们看摘要的读书笔记是怎样写的。不是把一本书的要点记下来就算了。先记下这本书有多少篇，内容主要是讲什么的。再记下其中的要点是什么，还要写出自己对这些要点的看法，写出自己的意见。再摘出其中精彩的话，说出自己的看法，最后提到改正书中文字的错误。从“三读其辞而悲之”看，“三”字虚数，表示反复读。可见韩愈碰到其中精彩的话，不是看过就算，是要反复读的。这就是韩愈写的摘要的读书笔记。里面确实摘记了要点，但还要写出自己对这些要点的看法，包括表达出自己的感情，还要对全书的内容作概括的说明。那就不光是把一本书读过就算，读后还要思考，从全书的内容到精彩的篇章到精彩的话，都要考虑，直到对书中的错字都不放过。从这里，我们既可以学习怎样写摘要的读书笔记，还可以学习他是怎样读书的。

再谈“采花酿蜜”的读书笔记。蜜蜂采花中甘液酿成蜜，不是采一棵花的甘液所能酿成的，是从多种花中采集来的。有的读书笔记，是作者读了好多书，通过比较研究才得出的一种看法，好比蜜蜂酿蜜，这样的读书笔记写得比较精彩，不同于一般的看法。像朱熹的《朱子语类》：

渊明诗，人家说是平淡，据某看他自豪放，但豪放得来不自觉耳。其露出本相者，是《咏荆轲》一篇，平淡的人如何说得这样言语出来。

又龚自珍《己亥杂诗》：

陶潜酷似卧龙豪，万古浔阳松菊高。莫信诗人竟平淡，二分《梁甫》一分《骚》。

读书笔记有各种形式，前面举的摘记是一种；这里举的是别的两种，一是随笔式的，一是诗。随笔式的只写出自己的意见，不必记下书名卷数等，主要把自己对书的意见写下来，用诗的形式来写更不必记书名卷数等了。

上面举的朱熹的一段话、龚自珍的一首诗，实际是写出了对陶渊明诗的读后感，所以也作为读书笔记来谈。“渊明诗，人家说是平淡”，说明他看了别人讲陶渊明的话，都说渊明诗是平淡的。“据某看他自豪放”，他读了渊明的诗，跟别人的看法不同，认为平淡是表面，骨子里是豪放。“但豪放得聿蛔跃醵”，他也读了许多豪放的诗，经过比较，他认为渊明诗的豪放跟别人的豪放不同，他的诗的豪放不显露。也有外露的是《咏荆轲》一篇。他这个论点，是读了别人论渊明的诗，用渊明的诗来检验；读了别的豪放的诗，用来跟渊明的诗作比较，才能得出来的。他不光看到渊明诗表面上的平淡，还从《咏荆轲》诗里看出了他的豪放。再来看他写的别的诗，才看出透过表面的平淡，骨子里是豪放的，即从诗里看出渊明这个人的性格来。这正像蜜蜂采花酿蜜那样，是读了很多书，通过比较研究才得出来的。

龚自珍的诗主要是采用了朱熹的论点，但又补充了新的论点：一是用诸葛亮的豪放来同陶渊明的为人作比，二是赞美渊明的品格的高超，三是用诸葛亮的《梁甫吟》和屈原的《离骚》来同渊明的诗作比。在这里，说明龚自珍不光读了陶渊明的诗，还读了陶渊明和诸葛亮的传记，了解了两个人的性格，还读了诸葛亮的《梁甫吟》；还研究了历史上品格高超的人，经过比较，才写出这首诗来。说“万古浔阳松菊高”，那是因为陶渊明是浔阳人，是爱松菊的。他在《归去来兮辞》中说“抚孤松而盘桓”，他在《饮酒》里说“采菊东篱下”，菊和松又是用来象征高洁的品格的。说这句话，说明他把陶渊明跟历代的高人作过比较。他又用屈原的《离骚》来同陶渊明的诗比，看出陶渊明的豪放，跟诸葛亮比较接近，占有的成分多些；跟屈原有距离，占有的成分少些，那是因为屈原投江自杀，渊明没有那样愤激，比较达观。他跟诸葛亮也有不同，那是因为渊明不像诸葛亮那样能建功立业。不论他的衡量是否恰当，总之是像采花酿蜜那样，读了很多书，通过比较研究得出来的。

三说“开山铸铜”的读书笔记。清初顾炎武的《日知录》，是读书笔记的巨著。他在《与人书十》里，谈到有两种书：一种是收旧钱称作废铜来铸新钱，既是粗制滥造，又毁坏了好的旧钱；一种是开山采铜矿来炼铜。他的《日知录》，一年来“早夜诵读，反复寻究，仅得十余条，然庶几采山之铜也”。毁旧钱来铸新钱，大概指把旧书剪剪贴贴编成新书；开山铸铜，大概指从许多材料中发掘出新的问题，提出新的见解。假使说，采花酿蜜主要指文艺方面的研究说的，那么开山铸铜主要是指学术方面的研究说的。这里引《日知录》中的《正始》条。

……有亡国，有亡天下。亡国与亡天下奚辨？曰：易姓改号，谓之亡国；仁义充塞，而至于率兽食人，人将相食，谓之亡天下……保国者，其君其臣，肉食者谋之；保天下者，匹夫之贱，与有责焉耳矣……

《日知录》写的读书笔记，称为开山铸铜，是因为它往往引了不少书，从中取得一个结论。要是把所引的书都抄上，太多，不合适，只好节引一个结论。顾炎武从不少材料中得出这个结论。他说的“亡国”，是指改朝换代，所以只是那个朝代的君臣的事，是那个朝代的官号要考虑的，“肉食者”指官吏。“亡天下”指邪说横行阻塞了正义，整个国家的教化都被破坏，弄到“率兽食人，人将相食”，引起大混乱，整个社会要陷于崩溃。他这个论点，是从不少历史材料中发掘出来的，所以称为开山铸铜。不论他这个论点是否正确，这里从他取得这个论点的方法来说，是属于开山铸铜@一类。

读书笔记范文第3篇

钱钟书真是一个狂人，但他的“狂”绝不是轻狂，他敢睥睨天下，是因为他学问非凡，又性情率真，固守“文章之德，真理之勇”的学人信念，不惺惺作态。

钱钟书被誉为中国20世纪的“文化昆仑”，他的学识都是读书做笔记得来的。他离世后，夫人杨绛整理他的笔记，仅外文笔记就有34000多页，“日札”（随意写的读书心得）也有23册2000多页。

对照钱钟书，我以为，我们今天的中学生，如果真想学习，做到学业有成，进而做学问，还是要做好两件事：一是静下心，认真读书；二是不怕烦，扎扎实实做读书笔记。

有的同学说，现在是网络时代，资讯检索很容易，哪里还需做读书笔记！这是不对的。网络检索得到的信息，一般只能停留在“了解”“知道”这一低级层面，往往转瞬即逝，不会产生深刻的体验和理解，很难积淀深化为思想和智慧，不是真正的学问。做笔记会迫使我们深度阅读、感悟，这样，我们就有了深刻的体验。如果能再不断回顾、更新，融会贯通，便会积淀成为学问。

我曾教过一位小卢同学，女孩子，个子不高，小小的年纪，性格沉静得像一湖水。我很惊异地发现，她的思维和表达能力远远超过了其他同学，显得是那样的出类拔萃。原因很简单，她从小学就开始坚持做读书笔记。她有三本并不太厚的笔记本，内容大多是摘抄的优美词句，间或记录自己的阅读心得，甚至还记录了对文章中人物、事件、思想的思考、评判。她的很多思想都是通过读书获得的，都可以在笔记上找到痕迹。

朱永新说，阅读和思考是达到精神高峰的唯一途径。撇开有些功利色彩的“学习”“做学问”，毫无疑问，读书有益于人的成长，而做读书笔记则使我们在成长的“途径”上走得更加坚实，更快更好。

所以，读书，请认真做读书笔记。

读书笔记范文第4篇

在一条又熏又臭的小巷尽头，一个丑陋的男人蜷缩在那里，他有着健硕的长腿和手臂，却摆着一张丑陋的面孔。他没有肢体上的残缺，却是人和大象的结合体。那硕大的头颅有着两个蒲扇似的耳朵，还有着粗壮的鼻子。在他空洞的眼睛里，我看到了他所经历的一切苦痛。

他从来没有任何喜悦的表情，只有无助的悲鸣，长长的，撕裂心肺的悲鸣。那样的空虚，那样的悲切。

他的名字，叫“象人”。

每天早上睁开眼，“象人”便会遭受着异样的眼光，嘲讽与谩骂。他唯一快乐的时间，便是躲起来，躲开冷嘲热讽给予的悲愤。他还年轻,就已经体味到了人生的苦痛与悲哀。

直到后来，一个商道败落的生意人走过这条街，收养了象人。

在一间屋子里，“象人”安静的坐在长椅上，来看他的人络绎不绝。生意人一拍手，他便会缓慢的走一走，低沉的叫一叫，最后悄然无声的回到长椅上，等待着下一个人。

“一次两便士。”每个客人走后，生意人都会撂下这句话，然后豺狼似的收着一枚枚期待已久的钱币。

阴霾的雾气笼罩着伦敦的上空，乌云与浓烟遮住了太阳的光芒。那是一百年前的“雾都”，一座静穆的城市。

“我是弗雷德，在伦敦医院工作。我是从画报上认识象人的，因为得知了生意人的行为，愤慨不已。后来，我终止了生意人下贱的行为，我将“象人”接到了医院里，那比较适合他。”

“在医院里，我跟象人引荐了几本书，才得知，他热衷于爱情小说，故事情节都能背下来，且不会忘记。我给了他一个小卧室，还给他洗浴。他现在看起来更加健康了。”

“象人”发出断断续续的低鸣，像是笑笑。

“我经常陪他聊天，曾问及他家人的问题。这时，他给我亮出了一张照片，上面是一个微笑着的女人。象人说，这是他的母亲，说着，泪珠从眼角流了出来，他无法擦拭，便让它们肆意流淌。”

后来，“象人”的事被很多人得知，许多热心肠的朋友，乃至英国女王都大驾光临。她和象人叙旧，还送了他一本书和一簇百合。象人也很感动，他们俩互相回信，像是遇见了难逢的知己。

一天，一个新来的护士为“象人”送药，推开门时，她大叫一声，扔下手中的水杯和药丸，撒腿就跑。我得知后，十分恼火，这是一种歧视。而象人只是笑笑，他认为无所谓，毕竟自己已经习惯在屈辱和谩骂中生活了，伤口既然难以愈合，就随它腐烂吧。

“象人”在医院里的日子是快乐的，他有很多的伙伴，有好多的书，还有镶着白银的相框，她的母亲一直在对他笑。

一天清晨，我看到他躺在床上，后来才发现他已死去。原来他是想和正常人一起躺在床上睡觉，因为他总是双手抱着膝盖，头靠在膝盖中央，这样做，不免有些疲乏和别扭。当他躺下来的时候，忽然从床上跌了下去，摔断了背脊，窒息而死。

每个人都经历着嘲讽，可都不敢正视嘲讽，面对嘲讽。执着的象人，用宽慰与忘却，释怀了纠缠自己每分每秒的痛苦。

读书笔记范文第5篇

一、创造良好的班级读书环境，促进阅读

学生的阅读世界是无限的。每个学生都有交流阅读成果和展示独特发现的需要。教师必须成为学生阅读的“知心人”，采取学生喜闻乐见的方法和措施，多创造激励性的环境激发学生的阅读兴趣。

1.组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。

2.保证阅读时间。教师根据教学需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。同时减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。

3.帮助选择有益读物。面对浩瀚的书山文海，教师应根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。

二、培养阅读兴趣，让学生爱读书

兴趣是最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，才能产生阅读的内部动力。

1.以讲诱导法。孩子不爱课外书，从根本上说是对课外书缺少了解。老师可以利用各种契机，用语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象，让孩子对课外书产生向往。每周安排阅读课，我们根据不同的年级学生特点，适当安排一定的时间，引读部分成语故事、作文天地、经典名著，用生动的描述和精彩部分的戛然而止，激发学生强烈的看书欲望，激发孩子阅读类似书籍的兴趣。

2.以身示范法。每次读书时间，老师和学生一起读书、笔记；每次读书展示周，老师和学生一起撰写读后感、共编阅读小报。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以师道的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、指导学生做好读书笔记

1.教师要经常指导学生写好读书笔记，并经常予以督促、检查，使他们养成习惯，切忌“三天打鱼，两天晒网”。可利用语文课召开“读书会”，让学生带上所读的书，互相交流所读书的名称、内容或体会、收获。将阅读与活动相结合，让学生将自己阅读的收获外显，尝到成功的喜悦，这样既激发了学生的读书兴趣，又锻炼了学生的口头表达力及作文能力。

2.以读促写，提高学生作文能力。写作时，教师要引导学生将积累的材料运用到作文中，让学生的成果得到应用，提高他们的阅读兴趣。评讲作文时，教师可把部分学生的优秀作文拿出来诵读，并让文章的作者介绍积累材料和运用材料的经验，让学生通过交流提高阅读能力和作文能力。

3.以奖促写，激发学生写读书笔记的兴趣。学校可以在班级、年级、全校甚至兄弟学校之间开展写读书笔记活动，并成立评委会，定期举行“读书笔记”评比大赛。对热爱阅读，并写出优秀的读书笔记的班级和个人给予奖励。这样树立典型，奖励先进，带动后进，一定可以激发学生将课外阅读和写读书笔记相结合的兴趣。

4.读书笔记的形式可以多样化。读书笔记的形式应该是“百花齐放”的，例如：写诗歌鉴赏，写诗歌散译，做摘抄，写评论，等等。最特殊的莫过于借鉴仿写，即以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、段落练习写作。句子修辞手法的运用、开头结尾的呼应描写、人物心理活动的刻画、环境描写的衬托，等等，都是中学生应该掌握的知识。教师要在课外阅读中给予引导，并鼓励学生进行仿写。根据学生的思维发展，从机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性仿写，在“仿”中求“创”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高习作能力。

读书笔记范文第6篇

（1）摘要式。即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来，目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。

（2）评注式。 评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。

（3）心得式。 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来，也是很好的读书方法。

（4）记载式。 1）笔记本。 成册笔记本可用来抄原文、写提纲、记心得、写综述。长处是便于保存，缺点是不便分类，但可按类单独成册。 2）活页本。 可用来记各种各样笔记。便于分类，节约纸张和日后查阅。 3）卡片。 好处便于分类，可按目排列，便于灵活调动又节省纸张，但篇幅小，内容不宜长。 4）剪报。 把报纸和有用资料剪下来，长文章可贴在笔记本或活页本上，短小材料可贴在卡片上。剪报材料可加评注，也可分类张贴，要注明出处，以便使用。 5）全文复印。 重要读书材料，为保持完整性，可全文复印编目分类留用。

读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。读完一篇文章或一本书后，应根据不同情况，写好读书笔记。常用的形式有：

1、摘要式读书笔记

摘要式读书笔记，是在读书时把与自己学习、工作、研究的问题有关的语句、段落等按原文准确无误地抄录下来。摘录原文后要注明出处，包括题目、作者、出版单位、出版日期，页码等，便于引用和核实。摘录要有选择，以是否有用作为摘录的标准。

2、评注式读书笔记

评注式读书笔记不单是摘录，而且要把自己对读物内容的主要观点、材料的看法写出来，其中自然也包括表达出笔记作者的感情。评注式笔记有时对摘录的要点做概括的说明。

3、心得式读书笔记

心得式读书笔记，是在读书之后写出自己的认识、感想、体会和得到的启发与收获的一种笔记。

====归纳小结：

读书笔记范文第7篇

一、合理指导，让学生轻松接受读书笔记

读书笔记没有严格的格式，就是一种个人笔记。读书笔记可以是对文章内容的一种概括，也可以是对文章的个人体会，或是对文章中精彩句子和片段的批注或摘录。教师应该根据学生的语言表达水平和语文知识的积累提出适当的要求并因势利导，让学生在适当努力地基础上写出读书笔记获得成功的体验。低年级阅读文章时，只要求学生做批注笔记和摘录笔记。培养学生心阅读过程中记录遇到精彩之处或对自己有用的句子，在书上用圈点或画线、小三角等符号标出来，发现一些精彩的段落或名言警句等摘抄下来，以备将来写作时选用。随着年级的提高适当指导学生列出阅读文章的提纲，写出阅读体会和个人认识。

二、抓住学生的兴趣点，激发学生写读书笔记的兴趣

兴趣是产生动机的主观因素。指导学生写读书笔记，首先要了解学生的兴趣爱好和喜欢的书籍，然后根据学生的特点，采取生动多样的方式引导学生用心读书，激发学生写读书笔记的欲望。例如，指导学生阅读关于残疾人自强不息的励志文章时，和学生一起寻找文章主人公和我们的相似点，让学生带着亲近感阅读文章，并产生心理的共鸣，更好地理解和体会文章内容，同时产生写读书笔记的愿望。其次要了解学生之间的差异，根据不同学生的阅读水平，帮助他们选择阅读内容。在正确理解阅读内容的基础上，根据差异指导每位聋生写读书笔记，消除阅读能力较低学生的畏惧感，让所有学生在阅读过程中轻松写出读书笔记。

三、指导学生规范地写好读书笔记

虽然读书笔记没固定的格式，但是我们还是要对学生的读书笔记有所要求：（1）所读篇目，必须要有题目，题目下要有作者、出版社、出版日期等。（2）如果是摘录，那么段落与词语要分门别类地归纳，当然，最好是精彩段落的摘录。（3）如果是读后感，那么故事要尽量地略写，感想要占主要篇幅，这主要是对高年级聋生的。（4）如果是摘录加感想，那么感想一定要精练扼要，不可“铺张浪费”。对于特别好的文章，可以多写一些摘录。毕竟，我们所写文字没有人家作者高明。

四、组织评比活动，激发学生写读书笔记的热情

读书笔记对学生语文水平的提高有着重要作用。为更好地促进学生写好读书笔记，要组织恰当的活动，激发学生写读书笔记的热情。

（1）在班里我经常组织学生进行读书笔记比赛，读同一篇文章，在规定的时间内，看谁写的读书笔记最好，并及时进行表彰，以促进其他学生养成写读书笔记的好习惯。

（2）每周进行一次好词好句展示会。比谁自己读书中积累的好词、好句多和好。

（3）在班里举行摘录笔记比赛。比谁的摘录最认真，字写得最端正。

（4）定期对学生的读书笔记进行评比，并及时进行表彰。

五、运用读书笔记，强化学生语文知识积累

读书笔记范文第8篇

那时，我所以喜欢阅读文学作品，完全是为了寻找快乐，阅读后常常觉得很有趣味。我因此养成了一个特殊的习惯，就是喜欢把自己感兴趣的书本内容，去和别人共享，绘声绘色地讲给我的小弟弟和邻家不识字的小伙伴们去听。没想到这个特殊习惯，给了我很大的好处。因为这样做，就像是模仿原来的书本内容，重编了一个新故事一般，既娱乐了别人，同时还使书本内容在我头脑里留下的印象进一步加深了。这样，讲的次数多了，还使我渐渐学会了讲故事的本领。

可以这么说，这实际上也等于是在记“读书笔记”——用口头讲述的方式在记“读书笔记”。正因为这个缘故，我小时候读过的那些文学作品，直到现在还深深地留在我的脑海里。

到了青年时代，我便在长期的刻苦自学中，阅读了大量古今中外的经典文学名著，尤其是我国古代的文学著名和十八九世纪欧洲的文学名著，同时也涉猎到哲学、社会科学和自然科学等方面的著作。后来我还广泛阅读了各个国家的文学史，然后又根据文学史的评述，有计划地阅读了有关作家的代表性作品，使我的文学欣赏水平，尤其是文学方面各种写作风格和流派的知识，在不断的提高过程中，获得了一定的系统性。

在此期间，我不再像小时候那样只是在“口头上”记“读书笔记”了。从这时候开始，我记的可是真正的读书笔记了。我每读一本书，总是手里拿着一支铅笔，时时在书本上打着淡淡的记号（为了到时候可以把它们擦去）。等到读完了以后，我便根据铅笔记号，动手记读书笔记。我记的内容大致有这么几个方面：首先是每本书的大体内容，就像是这本书的内容简介；其次是我认为值得记下来的，特别生动的描写和词语；然后把我自己的阅读体会写作成一篇读后感，有好说好，有坏说坏，说的完全是心里话，是我自己的切身感受，绝不人云亦云。

我这样读啊、读啊，记啊、记啊，从青年时代到了中年时代，我陆续记了三十多本练习簿的读书笔记。可惜在期间，因为怕被人们看到后认为是“封资修毒草”，不得不把它们全部付之一炬了！

不过，我也并不因此而消极悲观，因为“有形”的读书笔记虽然已经付之一炬，但“无形”的读书笔记，却仍然印象鲜明地留在我脑海里，那是永远也无法“付之一炬”的！

我这辈子所以会走上文学创作的道路，这和我从小喜欢阅读文学作品，并且在阅读中又喜欢和别人去共享快乐，以及勤于记下读书笔记都有着很大的关系。

读书笔记范文第9篇

嘿，这本书真不错！图文并茂，还加了注解。我大体上可以读懂，只是不知道该怎么写读书笔记。于是，我和表哥便相约去向爷爷请教。

爷爷说：“笔记，笔记，就是拿笔记下来而已。至于记什么，怎么记，全取决于你读书的目的。学校让你们诵读《弟子规》，是为了什么呢？”

“这还用说？当然是要让我们懂得应该遵循哪些道德行为规范。”小羽说。

“更主要的是落实在行动上。”我补充说。

“由此看来，你们的读书笔记应该以写读后感为主。写读后感也是不拘一格的。可以先摘抄《弟子规》上的有关语句，然后就此发表看法。也可以像记日记那样，按日期来写自己的阅读心得。”

“我要送给你们一件小礼物。”说着爷爷便翻箱倒柜地找出两本很漂亮的小本子，“不过礼物不是白送的，得先在上面写一篇读书笔记给我看。”

我俩就像从首长那里接过枪一样，毕恭毕敬地向爷爷行了一个军礼，然后接过小本子：“坚决完成任务！”

到了第二个星期天，我和表哥又来到爷爷家，向爷爷交了上次布置的作业。

2012年10月6日 多云转晴

今天，我在公共汽车上看到了这么一幕。一位白发苍苍的老爷爷拄着拐杖艰难地爬上了车，站在一个坐着的年轻人的旁边。车上的乘客都把目光射向了这个年轻人，年轻人这才很不情愿地把座位让给了老爷爷。

年轻人边让座边嘟嘟囔囔地说：“这是啥道理？花钱的站着，不花钱的反而坐着。”（按照规定，70岁以上的老人乘车是免费的。）

我听了这话，就感到很不舒服。《弟子规》上说：“或饮食，或坐走，长者先，幼者后。”尊老、敬老、爱老、助老，是良好的社会风尚。你现在年轻，随着时光的流逝，你也有年老的一天呀。所以我建议大人们也应该读读《弟子规》。

人问谁 对以名 吾与我 不分明

读到这几句，我不禁会心地笑了。这几句话太有针对性了，好像是对我说的，因为我叫门的时候就是这么回答主人的。

这样回答显然是不合适的。“是谁在叫门？”“我！”十分熟悉的人或许能听得出来，否则，主人便不知道你究竟是谁。从今以后，我一定要养成“人问谁，对以名”的良好习惯。

爷爷很感兴趣地看了我们俩的小本子。我的读书笔记是用日记的形式写的：

读书笔记范文第10篇

[关键词] 阅读；读物；笔记

首先我给学生订了年段的阅读要求。二年级：1、阅读有趣的儿童读物，并能了解主要内容。2、能在老师的指导下用连贯的语言讲述读物的主要内容。3、能将自己感兴趣的内容用喜欢的方式再现出来。三年级：1、能初步独立阅读浅近的儿童读物，理解主要内容。2、能用简单的话写出读物的主要内容。3、能有条理地回答读物的有关问题。4、能进行一些简单的读物延展性研究。四年级：1、能独立阅读适合的儿童读物，理解读物的主要内容。2、能正确流畅地叙述读物的主要内容。3、能对读物发表自己的见解和感想。4、作比较有深度的延展性研究。根据要求，我为每次的共读活动都作了读书笔记的设计，以下是二三四年级读书笔记的举例：

二年级举例：

《尼尔斯骑鹅旅行记》读书笔记：

一、读了这本书，你能回答以下几个问题吗？会回答的打“√”。

1.尼尔斯为什么被小精灵变成了小矮人？ （ ）

2.白鹅遇到的大雁队长名叫什么？白鹅准备跟大雁去哪里？ （ ）

3.尼尔斯为什么同意和白鹅它们一起旅行？ （ ）

4.开始，阿卡队长并不欢迎尼尔斯，为什么？后来为什么同意他同行了呢？ （ ）

5.尼尔斯利用什么将褐家鼠带离了格里敏大楼？（ ）

6.在旅行过程中，白鹅有几天一直神秘失踪，它去干什么了呢？ （ ）

7.谁为了救尼尔斯牺牲了自己？ （ ）

8.尼尔斯在救雅洛的过程中，让住在陶庚湖边的人们懂得了什么？ （ ）

二、朗读。

书里的描写非常精彩，你能朗读一段给家长听吗？ 你能得（ ）颗星

三、绘画。

读了这本书以后，一定有许多人物给你留下了深刻的印象，画一画他们，并介绍给同学听。

《伊索寓言》读书笔记：

《伊索寓言》里的故事有意思吧，你一定有很多印象深刻的故事，先选择一个故事讲一讲，让同学给你评一评吧！

声音响亮（ ）？ 流利（ ）？ 有感情（ ）？

再学着写一写，画一画吧！

从读书笔记举例中，将我设计的形式小结如下：

一、了解内容式。主要用于梳理主要内容，回忆重点内容、精彩内容等，能及时了解学生对读物整体把握的情况。如：读了让学生或口头或书面回答的系列问题；用简单有条理的话叙述主要内容，都能很好地反馈学生的阅读效果。

二、再现精彩式。让学生用自己喜欢的方式再现喜欢的内容、精彩的内容，像绘画、朗读、表演、文字表达等。根据年段的特点，让学生选择适合自己的方式呈现，在读书交流会上交流读书笔记上的内容，做到有准备，才能有实效。

三、内容延展式。进行了二至三个学期的阅读训练后，学生开始更深入地进行阅读研究了。这时候的读书笔记可以加入延展性的内容。如《食物的魔法》让学生了解了书中的营养学之后，为自己、为家人配餐谱，可画可写，增加趣味性。《鼹鼠的月亮河》中，设计的这一形式：同学们，你们觉得我是不是一只非常有个性的鼹鼠，有着很多大家后来才发现的优点呢？那么，你呢？你认为你有哪些现在人家还不认同的优点，或是人家还没发现的特点？告诉我，咱们来交流一下，也许我们是知己呢！同样也是延展读物内容，朝深度和广度方向进行研究性学习。

四、发表见解式。学生的阅读经验积累到一定程度后，可以联系实际让学生发表自己独到的见解。如《我和小姐姐克拉拉》中设计的：这本书写的是德国小孩的故事，他们的生活和我们是不是有很多不同呢？你发现了哪些不同？你认为哪些是值得我们学习或引起我们思考的呢？让你的父母也看一看，并和他们交流一下。就是让学生发现问题，进而能有解决问题的意识。另外《佐贺的超级阿嬷》一书同样也能让学生对“人生是总和力”等问题作出自己的判断和研究。

读书笔记从简单的“摘抄”中走出来，起先在老师的帮助下把握一些重要信息，进行一些探讨，继而从五年级起可以尝试让学生自己设计读书笔记。