地理信息技术论文范文

地理信息技术论文范文第1篇

1．1GIS技术特点及其功能

(1)技术方面。GIS在工程测绘进行数据分析和处理时，结合GIS的属性数据和空间数据及借助数据库系统相关数据的管理方法和模式形成了一种全新概念的地理现象思维方式。与此同时，GIS通过将各种现代技术的有机融合，有效地提高了工程测绘工作的效率和工作质量，实现了对工程施工现场的地理定位相关数据的快速搜集以及动态分析。(2)功能方面。一般而言，GIS的主要功能包括数据的采集、数据的分析以及该项技术在工程测绘工作应用决策等。就地理信息系统而言，按照多源性对其划分，可将其划分为数据采集、数据编辑、数据检验、数据概化、数据转化、数据组织、数据存储以及数据的分析等功能。在这些功能中以模型分析和空间分析在地理信息系统中所表现出的功能作用最为重要。

1．2GIS在工程测绘中的应用

(1)数据采集。就数据采集工作而言，以往的数据采集方式主要是通过对纸质数据的扫描而得到数据信息资料。而GIS技术支持下的数据采集方式则是通过GPS利用全球定位系统，对地理坐标进行定位，得出相关数据，并对这些数据进行整理、分析。最后利用遥感技术完成所有数据采集所需程序的设计任务。

(2)数据处理。就工程测绘而言，各种地理信息数据的处理一般都具有时间特征、空间特征及属性特征。就这些特征而言，按照所涉及到的数据对象可将其分为主观数据对象和客观数据对象。地理信息系统将所搜集到的数据信息直接存储FAT表内，然后通过各数据间的关联性对数据进行处理。

(3)数据管理。利用GIS技术建立核心测绘要素集实现了对地理信息数据的分层化管理，使数据信息管理更加的合理化;此外，利用GIS技术对数据库管理系统管线要素集建立，实现了工程测绘工作开展的合理性和科学性。

(4)数据显示。通常来讲，对于地理信息系统中的地图特征表达，可通过采用单一地图、符号等多种表达方法来完成。针对工程测绘工作而言，通常单一的符号表达法只能表现出地图上信息分布情况。比如在城市测绘工作中可通过点对居民居住情况进行描述，利用线条将城市内道路的实际分布情况描述出来;也可利用不同的颜色将城市内的道路交通实际情况描述出来，使得城市道路和交通信息比较清晰地以数据的形式表现出来。

2GPS在工程测绘中的应用

2．1GPS技术特点和测量原理

(1)技术特点。GPS技术的主要特点是定位精度高，对观测对象进行观测所需时间短，各个观测站间不需要通视并提供三维空间坐标。相比地理信息系统中的其他技术在工程测绘中的应用效果来言，在提高工程测绘精准度方面有着显著的优势特点。

(2)测量原理。地理信息系统中的GPS测绘技术在工程测绘中的测量原理主要是运用伪距离测量和载波相位测量方式对被测量对象进行相关信息测量和搜集。就伪距离测量来讲，其测量原理具体为:利用接收机接收GPS卫星测距码和电文信息，然后计算信号从发射到用户接受所需要时间，最后计算出卫星同接收机间的距离;载波相位测量原理是通过对GPS卫星载波信号在传播路径上的相位变化来计算相关信号传播距离。

2．2在工程测绘中的具体应用

(1)土地动态检测。传统的土地动态检测主要是采用的检测方法是平板仪补测法和简易补测法。而GPS技术在工程测绘中的应用，以该项技术的优势功能在提高土地动态检测精准度、效率等方面发挥着极大作用。尤其进行野外检测方面可有效地减少人力和物力的投入。

(2)工程变形监测。工程变形指的是在工程测绘过程中，工程由于受到地壳运动或其它因素影响造成工程发生移位，进而导致工程变形。一般而言，工程变形可分为陆地工程变形、工程地表沉降变形及水利大坝变形等等;GIS技术在工程变形监测中的应用，为工程表型的基准设计、工程结构强度设计及工程观测极端设计等方面都发挥着重要性作用。

(3)地形地貌测绘。GPS技术在地形地貌测绘中的应用，主要是按照实时动态差分方法对土地权属界点测定。在整个测定过程中，只需要一个操作人员就能完成整个地形地貌的测定工作，并且测绘周期较短，效率高。

地理信息技术论文范文第2篇

在进行高中地理信息技术的教学时，首要的培养目标就是加深学生对于地理信息技术的基本认识。基本的教学目标就是让学生对于地理信息技术的概念以及相关的核心技术、遥感技术的概念以及实际应用；地理信息系统的构成以及应用领域；全球定位系统的构成及其应用、电子地图的概念及生活中的运用；基于地理信息技术的数字地球的概念等一些基本的有关地理信息技术概念的学习和掌握。在教学的过程中，教师要抓住教学的重点，帮助学生进一步理解有关地理信息技术相关概念的含义，对于一些超出当前学生认知水平的难点只需进行简单的介绍，让学生适当的了解即可。

2实践目标——运用能力的培养

地理信息技术教学过程离不开教学实践，因此教学实践环节的培养目标，就是培养学生应用地理信息技术来解决实际问题的能力，主要有以下几个方面：

2.1初步掌握遥感图像的读图技巧

遥感技术是地理信息技术中的一个重要的组成部分，因此学习遥感图像的判读是地理信息技术教学中的一个重要内容。读图的基础就是对于一些地物的形状、颜色等遥感图像的特征要十分熟悉。例如，遥感图像上人工建筑物的颜色往往会呈现浅蓝色或者是灰白色；天然湖泊的边界往往比较圆滑。同时，还要学会借助已知的地物来推断未知地物。例如，与村庄或者城市相连的线状地物往往是小路，而与湖泊相连的往往是河流等。在教学过程中，教师要注意为学生展示相关的遥感图像，培养学生的读图能力。

2.2GPS手持机定位导航的实践

当前GPS在生活中的应用越来越多，其强大的导航功能更是受到了越来越多的青睐。目前，GPS手持机的人机界面更加人性化，操作也更加简单方便，使得GPS实际运用的教学难度也进一步降低。在地理信息技术教学的过程中，教师要安排相关的实践活动来让学生掌握GPS手持机的操作和使用。例如，教师可以开展野外拉练等活动，让学生利用GPS手持机的导航功能来指导学生向着目标地前进，在实际应用的过程中让学生掌握GPS的导航定位功能的应用。

2.3掌握一些简单的GIS软件的操作运用

目前有很多GIS软件，其功能也是多种多样。常用的GIS软件有SuperMap、MapGIS等。在地理信息技术教学过程中，要使学生对至少一种相关的GIS软件的操作能够基本的掌握，同时能利用相关的软件来实现一些数据的处理和加工。在GIS软件学习的过程中主要培养以下能力：数据表的建立、简单的数据查询和数据分析方法的掌握、GIS窗口一些主要的快捷键的使用、通过网络GIS地图查询相关的地理信息、利用GIS软件制作一些专题地图等，进一步提高学生对GIS软件的实际应用能力。

3发展目标——思想认识的加深

3.1认识到地理信息技术的重要性

地理信息技术强大的数据获取以及分析和处理能力在社会上的各个领域有着广泛的应用。在实际的教学过程中，教师要让学生对于地理信息技术在中国国民经济发展过程中发挥的作用有更加深刻的认识，让其感受到地理信息技术在国家进行建设决策过程中起到的支持作用。同时，它在生活中实际应用也进一步拓展了人们的生活空间，使人们的生活更加便利舒适，进而让学生在对于地理信息技术的重要性有着充分认识的基础上加强学生对于地理信息技术应用的意识。

3.2注重地理信息安全的保护

在地理信息技术教学的过程中，还要注重学生的地理信息安全意识的培养。目前信息安全是网络安全中一个极为重要的组成部分，一些不合法的地理信息的应用可能会给他人带来重大的损失甚至有可能触及法律。在地理信息获取和使用的过程中，要提高学生的地理信息安全保护意识，不将一些重要的地理信息外泄，不一些虚假的地理信息，不因个人利益而随意篡改地理信息，不窃取个人使用权限之外的地理信息等，加强学生对于地理信息安全的保护意识，进一步规范地理信息技术的使用。

4结语

地理信息技术最近几年得到了快速的发展，在社会各个领域有着广泛的应用。在高中地理信息技术教学的过程中，要进一步明确教学目标，加强学生对于地理信息技术的概念理解，提高地理信息技术的实践运用能力，从而进一步提高高中地理信息技术的教学质量。

地理信息技术论文范文第3篇

关键词：林学专业；信息技术；复合型人才；培养

信息化是当今时代的重要特征，是现代社会的重要标志。加强林业信息化建设工作，是转变林业管理方式、提高林业现代化管理水平、推进现代林业建设的必然选择。林业信息化建设的速度、质量，从某种程度上说，必须靠人、靠人的素质的提升，必需依靠大量林业从业人员的信息技术整体素质。中国论文联盟

信息社会对林学专业人才的培养提出了更高更新的要求，而林学专业学生的知识结构有明显的偏差，以计算机为主的信息技术能力普遍偏低。一方面人才市场需求远远不能满足；另一方面林学专业学生难以就业。林学专业教育如何主动适应我国现代林业发展的需要，培养出适应不同岗位的林业信息技术人才是值得探讨的课题。

一、林学专业信息技术人才的培养目标

高等教育如何培养适应新时代要求的具有创新精神的复合型人才，是目前各级教育部门所关心的重点，也是摆在高等林业教育面前的一道难题。

《浙江省“十一五”科学技术发展规划纲要》明确把信息技术在农林业中的推广应用作为今后发展的战略重点。林业信息化建设人员信息化素质偏低，有些单位也试图依靠引进计算机科学及相关专业的毕业生来承担林业信息化建设的重任。事实表明，这些毕业生在进入林业行业后由于缺乏林业知识背景，很难适应林业信息化建设。因此，培养一大批既熟悉林业知识又掌握信息技术的复合型人才迫在眉睫。

林业信息化建设需要不同水平不同层次的信息技术人才，有些对信息技术要求很高同时对林学没有要求或要求较低的岗位可以通过引进计算机科学技术专业的人才来担任，但大多数岗位还需要林学专业的人才。因此，我们首先要明确林学专业信息技术人才培养的目标，即学生通过四年课程的学习应该达到和掌握怎样的技能和水平?笔者的设想是，要求林学专业学生不仅能够熟练地掌握办公自动化软件、常用的软件工具和基本网络技术，而且还能熟悉使用一种林业应用信息系统；另外还应掌握处理常见的计算机故障和简单的维修技术，部分学生熟悉一种地理信息系统软件或一种遥感软件。对于少数学生还应多了解一些软件开发的知识，了解软件开发人员的思路和需求，掌握一门编程语言和一门数据库技术，具备较高的计算机编程能力，或者较好地掌握网络技术，以便于在以后的工作中成为满足林业信息化建设需要的人才，成为林业信息化建设的主要技术骨干。

二、林学专业信息技术人才的培养

当前我国林业行业的主要任务很多，决定了林学专业人才培养的方向较多。林学专业学生不可能都朝着林业信息技术的方向发展，在培养计划中也不可能设置很多的信息技术课程和课时。这就要求在有限的信息技术课程和有限的课时内培养出适应林业信息化建设不同层次的人才，实现林学专业信息技术人才的培养目标。

浙江林学院林学专业采用“平台+模块”的培养模式，确保林业各种特色人才的培养。第一平台为公共基础平台，第二平台为学科专业基础平台。前两年以素质培养为主，宽口径、厚基础；第三年为专业平台，完成专业模块课和专业选修课，实现特色+技能培养；第四年为个性培养，学生根据需求进行毕业设计。

教学内容与课程体系是人才成长的养料，也是影响人才培养质量的重要因素。为了更好地对林学专业学生信息化能力的培养，我们对教学计划进行了全面修订，并对课程体系进行了改革。主要以信息技术课程为依托，同时创造性地在非信息技术课程中穿插安排信息技术内容的传授和实践，并对少数对信息技术有浓厚兴趣的学生在非课程教学环节中进行重点培养。

(一)信息技术课程中的信息技术教育

浙江林学院林学专业的课程主要由公共基础平台课程、学科专业基础平台课程、专业必修课程、专业选修模块课程和公共选修课程组成。在公共基础平台中，林学专业的信息技术课程主要由两个阶段两门课程组成，即“计算机与信息技术应用基础”课程(第一学期开设)和“高级程序设计”课程(第二学期开设)，二者是递进关系。专业平台中设置了“遥感导论”课程(第四学期开设)、“地理信息系统”课程(第五学期开设)和“森林资源管理信息系统”(第七学期开设)。公共选修课程中设置了其他信息技术课程供学生选修。

1　“计算机与信息技术应用基础”课程。这是信息技术的第一门课程，也是最基础的课程。主要介绍计算机文化基础知识、办公自动化软件microsoftoffice、常用软件工具、网络技术、数据库技术等知识。主要任务是使学生掌握在信息化社会工作所必备的办公自动化、计算机网络基本操作技能，了解计算机应用的基本知识和操作技能，提高计算机的应用能力，使学生树立起牢固的“信息意识”。

学生学完课程之后，有的看不懂帮助，不会安装操作系统，甚至连简单的软件都不会安装，一些简单的计算机维护也要请人指导帮助，这些现象都应当避免。这门课程应以注重有效提高学生的实践能力和举一反三的能力为主，因为教师不可能把所有的常用软件都一一讲到，学生也不能等老师讲了之后才能使用。我们要教会学生一种正确的学习方法，培养学生的自学能力和动手能力，为信息化能力的培养奠定扎实的基础。

2　“高级语言程序设计”课程。“高级语言程序设计”是林学学生信息技术教育中最基本和最重要的内容。本课程以培养学生的程序设计能力为主，要求学生在掌握高级语言的基本结构并能熟练用之编写程序的基础上，掌握面向对象程序设计的基本概念，掌握窗体和常用控件的使用，具有程序调试和出错处理的能力，能较熟练地运用开发windows环境下简单应用程序的能力。主要任务是使得学生初步掌握一门高级语言。

在本课程的学习中，学生往往对该课程的语句结构还能掌握，但一碰到自己动手编程的设计问题就束手无策，不知如何下手。所以，在程序设计的教学过程中，一定要注重培养学生的程序调试能力和编程的思维导向，强调实际操作能力的训练，想方设法提高学生的编程能力和编程思维能力，并对编程能力较突出的学生及早发现，进行重点培养，为培养较高层次的林业信息技术人才奠定基础。

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3　“遥感导论”和“地理信息系统”课程。“遥感导论”和“地理信息系统”是林学专业的两门专业选修课，也是信息技术培养最为重要的两门课程。“遥感导论”课程注重反映遥感的基础知识与理论，结合遥感技术的最新成果及应用，以“林”为特色，详细讲解遥感的基本概念、遥感成像原理、遥感图像特征、 遥感图像处理和信息的提取的基本方法等内容，要求学生能够熟悉一种遥感图像处理软件的使用操作，为森林资源调查打下基础。“地理信息系统”课程要求学生加深对地理信息系统的基本概念、基本原理的理解；掌握应用地理信息系统进行空间数据的采集、编辑、处理的方法、空间数据分析功能方法；熟练掌握常用地理信息系统软件的应用与操作。中国论文联盟

遥感和地理信息系统是林业信息化建设的主要技术，在课程讲解过程中注重结合林业信息化建设实际是进行林学人才信息化能力培养的关键。

4　“森林资源管理信息系统”课程。“森林资源管理信息系统”是本校林学专业的专业选修特色课，是将前面3年所学信息技术总结集成提高的课程，占有相当重要的作用和地位，也是大学4年最后的一门信息技术课程，具有很强的综合性和实践性。

通过课程的学习，要使学生具备信息管理和信息系统方面的知识，掌握管理信息系统的基本概念和原理，系统分析、设计、实施和评价的方法，空间信息的管理技术，熟悉信息技术在组织管理中和森林资源管理中的应用，基本掌握信息系统开发的过程和方法，初步具有正确使用、管理和组织信息系统的能力，培养学生具有将管理理念融入管理信息系统中的能力，使学生对信息系统的理论和在林业中的应用有较深刻的了解，使之成为信息社会的中高层管理者。

5　其他信息技术课程。除了上述的信息技术课程之外，公选课程中还设置了“高级语言程序设计”(其他语言)、“动漫技术基础”、“网络技术”、“网页制作”、“数据库原理与技术”等课程供林学学生进行选修。学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适当的课程进行学习，从而提高自己的信息技术素质。

(二)非信息技术课程中的信息技术教育

在目前的培养计划中，由于课时限制的原因，学科专业基础平台和专业必修课程中没有(也没有必要)设置专门的信息技术课程。教育部要求计算机教育应贯穿于整个大学教育，做到学习期间不断线。在教学管理上让讲授专业课的老师参与信息技术不同层次课程的教学研究，在专业课程教学中体现信息技术的教学内容，有助于课程体系的建设、发展和完善。

在信息技术课程学习过程中，学生不知道信息技术能在林业中干什么，有什么用。对于林学专业的学生来说，要学习如何通过信息技术来解决林业问题。如果只是单纯地学习信息技术知识，而不能将其与林业进行充分的结合，学生会感到所学的信息技术知识得不到应用，同时林业信息技术的复合型人才培养目标也不能实现。

因此，值得在非信息技术课程中，如“概率论与数理统计”(第三学期开设)、“测树学”(第五学期开设)、“森林经理学”(第六学期开设)等，探讨如何结合专业进行信息技术教育。

1　microsoft office的深入学习。在大一的“计算机与信息技术应用基础”课程完成之后，学生对word的文字处理基本操作、excel的制表、绘图和计算等基本功能和powerpoint演示文稿的基本操作已有了基础的认识，但是还有很多的菜单和功能不清楚，认识还很粗浅，离社会实践要求有一定距离。需要在以后的课程学习中继续加强使用和体会，以掌握更多的技巧。

在专业课程中要求学生按照教师提供的文档格式在计算机上写出实验报告和作业；安排学生上讲台做读书报告等，使他们进一步熟悉word和pow—erpoint的菜单和功能，按照预定目标编排出图文并茂的文档，提高学生的排版能力和演示文稿的水平。

为了深入学习excel，授课老师可以通过安排适当的教学内容和实验项目，将excel功能很强的函数、图表、统计与工程分析功能逐一结合实例具体说明其操作步骤、计算方法和计算过程，比如“概率论与数理统计”中的一元回归分析、方差分析、t检验、统计量的临界值等内容；“测树学”中一元材积表的编制、树高曲线的绘制等内容；“森林经理学”中一些图表的绘制、线性规划问题等内容。通过类似的学习，使学生感觉到自己所学的信息技术能真正地解决林业上的实际问题，增强其成就感，从而不断激发学习兴趣，提高林学和信息技术水平。

2　高级语言程序设计的深入学习。提高学生的编程能力不是一朝一夕就能完成的，而是一个长期训练的过程。学生反映在通过计算机二级考试以后编程能力不但没有提高，反而很快就把原来学习过的程序设计内容都忘记了。因此，教师要根据学生的具体情况，在相关的专业课程教学实践中结合编程练习，采取切合实际的教学方法，不断的积累总结经验，以达到预期的教学目的。比如“测树学”中一些常用算法就可以结合高级语言程序设计来编程实现，可以根据学生的编程水平，从易到难地选择安排单木材积测算、林分蓄积测算、林分出材量及板方材材积计算、生长量计算、拟合模型参数计算、一元材积表编制、地位指数表编制等编程内容。

3　遥感和地理信息系统的深入学习。遥感和地理信息系统技术已在森林资源管理上得到广泛应用，正逐步普及到市(县)林业局和林场管理上。由于遥感获取大尺度数据的能力，地理信息系统强大的空间管理分析能力及森林资源所具有的分布的时空特征，在林业信息化建设中，遥感和地理信息系统已成为林业信息化建设的不可缺少的工具。

在遥感和地理信息系统学习完成后，可以在“森林经理学”(第六学期开设)课程教学中，突出遥感和地理信息系统在森林资源经营管理中的应用。比如，在森林区划和森林调查章节中，讲授gis的数据采集和数据编辑功能。在森林采伐、经营方案、森林资源动态、森林景观动态等章节中，讲授gis的空间分析功能。在综合实习时，利用实时的遥感图象作为森林资源的主要信息源，采用gps作为地面控制点的手段，对地形图进行矢量化，以arcgis为软件平台，进行某个林场的森林资源gis空间数据的制作，包括森林林相图、各种专题图、森林资源统计表的生成和森林经营方案的编制，并利用两期数据，进行林业土地利用变化的动态分析，进而使学生切实提高信息技术在林业中的应用能力。

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(三)非课程教学中的信息技术教育

对林学专业的学生进行以计算机能力为主的信息技术教育重点要依靠课程教学和实践，教师要注重引导学生在学习时掌握基本理论和方法，做到触类旁通，同时更要注重培养学生今后继续获取知识的能力。信息技术相关课程的教学与其他课程教学一个明显的区别就是要给学生提供充分的实践机会，这样才能把信息技术理论和知识变为一种熟练的技能，才有可能把信息技术熟练地应用到林业中去。但是，仅依靠课程教学和实践来提供学生足够的实践机会是不可能实现的。在每一届学生中，总有少部分学生专业知识扎实，且对信息技术的兴趣极大。对于这样的学生，要充分挖掘他们的潜力，积极利用非课程教学环节展开多层次、多方位的重点培养。中国论文联盟

在近些年的实践中，我们主要是利用了毕业设 计(论文)、科研实训(学生课题和教师课题)和实验室开放项目3个教学环节。在这3个教学环节中可以选择遥感在林业上的应用、地理信息系统在林业上的应用或程序设计开发一个管理信息系统等大型实验对学生进行信息技术的较高层次的培养。

1　毕业论文。毕业设计(论文)是实现林学本科信息技术人才培养目标的重要教学环节，也是最后一个教学环节，为了更好地发挥毕业设计(论文)对学生信息技术能力提高的作用，同时减少学生找工作与毕业设计(论文)的冲突，我们于第六学期末就完成学生的毕业选题工作，学生在教师的指导下早早地从暑假就开始毕业设计(论文)工作。

2　科研实训。浙江林学院设立了“大学生创新人才培养基金”，每年拨出专款用于大学生科技创新活动，使学生在导师指导下，接受较为严谨的科研工作训练，开展一些初步探索性的研究工作。每学期进行一次大学生科研训练计划项目申报，学生围绕一个课题自由组合组成科研小组。所申报的项目要求有一定的创新性，对学生某方面的能力有所锻炼，并具有实际应用性或现实意义。教师利用大学生科研训练计划，指导学生申报信息技术在林业上的应用等相关项目，或者允许学生直接加入到指导教师的相关科研课题中进行研究。这样的科研实训，使学生有接受科学研究训练的机会，有利于信息技术能力的提高。

3　开放实验室项目。浙江林学院于2006年设立实验室开放专项经费，支持开放实验室项目，允许学生进入实验室，给学生创造了实验活动的环境。教师根据培养林业信息技术人才的要求，提出合适的实验室开放项目，向学校教务处提出申请，教务处批准后公布开放实验室项目清单并组织学生申报。学生以小组为单位，根据实验项目的不同，小组人员由学生自由组合，自己选择已公布的实验项目，向开放实验室提出申请，实验室批准后即可着手实施。

相对于课程教学而言，这3个教学环节在信息技术培养方面有其优越性。第一，前者是以教师为主，后者是以学生为主，教师不是前台的讲解，而是变为幕后的指导，整个教学环节以学生为中心而展开。第二，学生更为主动，学生自主选择题目作为自己的毕业设计、科研课题或开放项目，更有利于发挥学生的主观能动性。第三，后者对林业信息技术的综合性更强，要求更高，要求学生花费相当的精力和时间来掌握相关的知识和技能。

三、结语

在大力推进林业信息化、管理科学化、服务现代化的今天，加强林业信息化队伍建设显得越来越重要。林业信息技术人才培养成了林学本科人才培养的重要方向。上述课程和非课程教学环节中信息技术的培养既有前导与后续、承接与提高的关系，也有因专业内培养方向不同而可以有所选择的关系，既考虑了市场的一般信息技术需求，又兼顾了对特殊信息技术的需求。为此建议各林业院校要在学生中加强以计算机能力为主的信息技术能力培养，使学生在掌握林业专业知识的基础上，熟悉和掌握有关计算机应用方面的基本知识和技能；同时由专业课教师在非信息技术课程中灵活安排信息技术内容的传授和实践，使大学4年的信息技术教育不断线，对学生展开多方位、多角度、多层次的信息技术训练，培养学生利用信息技术分析问题、解决问题的方法和意识，提高学生的信息素质；对少数对信息技术有浓厚兴趣的学生在非课程教学环节中进行重点培养，使他们具备更高层次的信息化能力，进而逐步形成与林业信息化建设对接的不同层次的林业信息技术人才储备库。中国论文联盟

地理信息技术论文范文第4篇

【关键词】地理信息系统应用技术分析

中图分类号：TN948.61文献标识码： A 文章编号：

地理信息系统的构成

地理信息系统由人、软件、硬件和数据所构成。硬件包括计算机、及其输入输出设备和网络设备。输入设备包括数字化仪扫描仪以及GPS和全站仪。输出设备包括绘图仪、打印机等。软件是支持信息的采集、处理、存储管理、分析和可视化结果输出的计算机程序系统。数据包括已有的各种图形、图像、文本、以及统计数据，野外观测站点的数据。数据又可以分为图形和非图形数据，定性和定量数据、影像及多媒体数据等。用户是地理信息系统所服务的对象，是地理信息系统的主人，GIS用户分一般用户和从事系统建立、维护、管理和更新的高级用户。地理信息系统的更新包括硬件、软件和数据的更新，以及用户的知识更新，一般，计算机的寿命只有3-5 年，软件寿命约为5 -15 年，而数据的有效寿命与所反映特征的变化周期有关。在地理信息系统的构成中，硬件、软件和数据所占用的成本比为1：2：7地理信息系统的硬件配置模式有单机模式，局域网模式和广域网模式。

地理信息系统应用技术实例分析

1、地震灾害预估

在通用的地理信息系统工具支持下，经过二次开发建立地震震害预估信息系统，可以节省软件开发的人力和物力，缩短系统建立的周期。我们利用地理信息系统软件ARC/ INFO 的开发地震震害预估信息系统，可在震前对地震造成的损失进行预估。该系统包括以下几个功能：

（1）图层管理和视图控制

本系统可管理任意多的图层，如行政区划、公路交通、铁路交通、河流、历史地震、地下水埋深、城市空地、构（建）筑物等。用户可自由添加和删除这些图层。系统允许用户随意打开和关闭某一图层，并可放大、缩小和移动图层,另外还可显示数字化后的遥感图像。

（2）属性识别

本系统可管理任意多的图层，每个图层都有自己的属性数据，如行政区划有国民经济基本情况属性数据，公路交通有公路等级、长度、造价等属性数据。用户选择属性识别后用鼠标点击但在实际中，变量之间的依赖关系经常存在，此时可采用贝叶斯网络来表示大的变量集合的联合概率分布。贝叶斯网络是一个带有概率注释的有向无环图，可以分析大量变量之间的相互关系。

2、数字化林相图

利用GIS和相关的技术确定合理的龄组结构，利用G璐强大的数据库和模型库功能，检索提取符合抚育间伐的小班，制作抚育间伐图并进行合理株数模拟预测，还可制定采伐计划安排、制作采伐图表和更新设计。

以往林业制图，人工劳务介入量大，使得林业专题图的编制费时费力，利用GIS技术可以直接输出包括地形在内的各种专业图件，编制时间大大缩短，精度也有了较高的保证。

3、电力自动化

地理信息系统技术在电力系统自动化中应用的主要功能模块包括(1)地图管理功能模块：该模块可以实现对电子地图的编辑和对非常大的图库进行管理，例如：图件的矢量化、图件的多种格式之间的灵活方便的转换、地图、分析图等图形图像的绘制和误差的矫正、图幅的无缝拼接、投影变换等(2)辅助做图功能模块：能够直观的将整个电力网络直观形象构造出来，从而设计出网络元素对应的属性数据库，最终实现电力网络的自动化形象有效的管理，提供各种各样的快捷有力的网络录入手段。既能够提供方便快捷的手动输人方式，又可以采取外挂数据库的批处理的方式对数据进行输，这样使电力企业在信息录入工作上有了方便快捷且有效的工作模式；(3)设备管理功能模块：通辅助工具与系统的同时运行，在对已有的基本台帐数据、缺陷数据、检修数据、故障数据等数据的处理上更加快捷，能够实现模糊地名搜索，首先对电力网络规定的范围内进行区域划定，对设备种类、型号的定义，构成模糊检索条件，然后可以对所指定的目标实现快速的寻找，让模拟挂牌操作在线路上得以实现，并使线路中具备对现有的挂牌进行检索的功能，与此同时落于书面的图形与报表打印功能的完善使电力企业工作人员的效率得以大幅度的提高；(4)电网分析功能模块：能够对决策者进行一定程度上的辅助决策，在对系统中已经存在的电网图上及有效数据的分析后，实现对拉闸停电分析、阻抗计算、可靠性的计算，提出可靠的理论依据和执行方案方便操作者决策。例如:对拉闸停电范围进行数据分析，便能制定出准确、有效、可行的拉闸停电范围的方案。发电、输电、变电、配电和用电这五大主要的电路循环系统中需要占用极大的地理空间区域，并且并不均匀的分布于整个电力系统中。复杂的分布导致了地理空间区域内分布的各项数据的庞大。然而在电力企业中该项数据是所有应用的核心对象，电力系统自动化的各项功能是以这些分布产生的数据为依托，以科学的方式来执行各功能的。通过地理信息系统，我们可以为电力企业电力系统提供一个集成了地理区域信息的管理运行平台的，通过系统能够优化管理信息系统，合理规划企业资源。

地理信息系统的发展趋势

地理信息系统正朝着多维化、网络化、移动化、集成化、组件化和互操作化等方向发展GIS随着应用的深入以及用户群体的加大，不只是局限于对二维数据进行操作和分析，和只是显示三维数据，而越来越需要对三维数据以及多维数据进行分析、操作和表达在对地理现象的时空过程进行分析和模拟时，如区域人口的变化，洪水的动态过程模拟，土地利用变化的时空过程，城市动态变化的时空过程分析、表达和模拟，除了三维还需要时间维，即所谓“时空系统”这使得GIS向多维GIS的方向的发展。网络时代将人们带入信息化数字化的时代，地理信息系统网络化的发展将使得政府、企业和公众可以通过网络获取到他们所需要的各种数据地理信息，并帮助他们进行决策分析! 他们可以在普通浏览器上进行图形编辑、互动式操作以及完成复杂的空间分析工作GIS的网络化是GIS走向社会化和大众化的有效途径.GIS 将进一步与掌上计算机、移动电话、汽车、飞机、船以及农业机集成，从而成为可移动化的GIS 此外，GIS还将与OA和MIS等技术集成起来，从而发挥GIS 在政务信息化方面的巨大作用GIS 的组件化发展将为满足不同的GIS用户对GIS功能的不同需求提供有利条件。这使得用户具有更大的自来选择和搭建自己的GIS和应用! 组件式GIS是基于标准的组件平台，各组件之间不仅可以进行自由、灵合重组，而且具有可视化的界面和使用方便的接口，组件式GIS的基本思想是把GIS 的功能模块划分为多个控件，每个控件完成不同的功能!各个GIS控件之间，以及GIS控件与其它非GIS控件之间，可以方便地通过可视化的软件开发工具集成起来，形成最终的GIS应用。它为GIS最终用户提供了方便的二次开发手段，这有利于GIS的系统集成化和应用的大众化，同时也能很好地适应网络技术的发展要求! 随着GIS应用的深入和大众化，就要需要不同的GIS系统之间能进行互操，不同GIS系统之间的数据能实现共享。这就使得GIS将向互操作地理信息系统的方向发展，从而使得可以通过高速宽带网实现异构环境条件下多个地理信息系统或其应用系统之间的互相通信和协同工作!总之，随着地理信息产业的建立和数字化信息产品在全世界的应用普及，GIS必将深入到各行各业乃至千家万户中，成为人们生产、生活、学习和工作中不可缺少的工具和助手。

【参考文献】

[1] 王洪霞 有关"地理信息技术"的知识[期刊论文]-地理教育2008(3)

[2] 陆翡翡 面向中学教学的地理信息技术应用研究[期刊论文]-新课程学习（学术教育）2011(3)

[3] 刘艳静 地理信息技术对地理素质教育的影响[期刊论文]-中国教育技术装备2008(14)

地理信息技术论文范文第5篇

关键词：警务地理;实战化教学;应急指挥教

一、智慧公安的理念

目前，城市已经进入一个高危险期，传统的、非传统的公共安全事件的出现日益频繁。随着公安信息化基础设施的不断完善，信息化应用的不断深入，尤其是构建扁平化高效勤务指挥体系和“大情报”体系建设需要，空间地理信息等新技术的引入和广泛应用，成为今后公安信息化发展的迫切需求和必然方向。

在这样的时代背景下，“智慧公安“的概念应运而生。“智慧公安”的概念源于“智慧城市”。在新信息技术革命的巨大冲击下，基于空间的整合与操作能力、基于位置的监控与调度能力、海量数据（尤其是空间数据）的实时分析能力、处理突发事件的服务保障能力等都将成为“智慧公安”未来的重要应用方向。智慧公安的建设目标是维护城市稳定，确保城市安全运行、实现智慧应急管理。其主要包括四个方面的内容：覆盖广泛、反应灵敏的预警系统;协作作战的应急救援系统;资源共享的信息系统;整合协同的组织系统。总体目标的实现将极大程度地依赖于警务地理信息技术发展。

二、警务地理信息技术发展的意义

从公安实践的角度讲，公安引入警务地理信息技术的意义在于，能够借助警务地理信息技术能更好地解决如下问题。一是“在哪里”的问题。如最近一个月内某城市的刑事案件都发生在哪里？在哪里高发？二是“有什么”的问题。例如，在某一个警务责任区范围或单元楼内有多少常住人口、暂住人口？三是“哪里有”的问题。例如，在某个重大突发事件现场，快速寻找周边“哪里有”可供利用的资源。四是“怎样规划部署最合理”的问题。例如，在某警卫任务中，安保警力、警戒线、安防和监控设施部署到哪些部位最合理？等等诸如此类的与空间位置相关的问题。

从公安学科发展的角度讲，发展警务地理信息技术首先是满足我国对公安应急管理人才需求的必然选择。公安院校应当对警务地理信息技术指导下的公安信息化实践进行实践总结与理论提升，这也正是公安院校公安学科建设与发展的重要实践基础。其次，发展警务地理信息技术是丰富公安院校办学内涵的内在需要。内涵建设是高校学科建设的核心，公安学自2012年成为法学一级学科，其学科建设的空间日益扩大。第三，公安院校应急管理专业培养的人才除具有较强的危机预警应急分析、识别与处置能力，熟练掌握应急指挥、执行、保障技术以及媒体应对等实战技能外，还要系统掌握警务地理信息技术的基本理论、基本知识和基本技能，能够适应当代公安工作需要。

三、警务地理信息技术在公安实战化教学中的应用

以江苏警官学院治安管理系应急指挥教学信息系统建设为例，该信息系统的建设目标是：运用以3S为基础的空间信息技术，开展犯罪时空分析与预测、警务地理情报分析、智能化巡逻防控、跨区域协同指挥、联动应急防控等深度应用技术的研究与探索，积极参与新一代PGIS平台的应用示范，建立符合实战需要的创新警务解决方案，形成具有推广价值的警用空间信息新技术和新产品。

应急指挥教学信息系统的功能模块的设计包括：警务地理信息应用模块、警力监控应用模块、卡口集成应用模块以及案事件分析模块。应急指挥教学信息系统的系统设计除了警务地理信息系统外，还包括综合接处警指挥调度系统、城市交通管理系统以及前端数据采集系统。应急指挥教学系统将以警务地理信息系统为基础，该应急指挥教学系统实现了3S空间信息技术与警务信息系统的结合，尤其是警务地理信息技术与现有业务系统的融合，提升了公安信息化应用水平，也大大提高了应急管理教学、科研的水平。

智慧公安发展背景下的警务地理信息技术要求加大应用和培训推广力度，激发业务警种的需求，引导业务警种自行组织业务应用开发商，通过升级和改造警种现有业务系统，将警务地理信息应用功能融入业务应用流程和业务模型当中，以达到深化应用功能，进一步提高实战应用成效的目的。江苏警官学院治安管理系对教学内容书本化、教学形式单一化、教学效果模糊化的症结问题，结合实际，创新思维解决问题，创造性地将警用地理信息技术引入到实战化教学的规划中，切实推动了学院的实战化教学改革。

参考文献：

[1]李满春，陈刚，陈振杰等.GIS设计与实现[M].北京：科学出版社，2011.

[2]孙静晶，郭灿.对智慧公安建设的初步探析[J].辽宁公安司法管理干部学院学报，2013（1）：83-85.

[3]王军林.智慧公安内涵及应用服务体系研究[J].专题研究，2012（4）：14-15.

[4]许发见.警务地理信息系统的应用研究[J].湖北警官学院学报，2007，3（2）：83-87.

[5]郑.某市警务地理信息平台数据集成功能的分析与设计[D].北京：北京邮电大学，2010.

地理信息技术论文范文第6篇

【关键词】信息技术高中地理

一、挖掘现代信息技术的课程内容

地理教材中许多内容，如学会“看地图中”的卫星影像、“学会收集地理信息”、火山和地震、海啸，气候中的卫星云图、天气预报以及地球公转、电子地图等，均是融入现代信息技术的知识。在学习教材地理知识时，可以利用互联网，收集地理信息、进行网络学习、网络研究，将计算机的使用作为主要处理信息的工具，让学生通过地理学习活动，基本掌握计算机的各项应用技术；通过网络活动，培养学生运用现代信息技术的能力和创新精神，建立师生之问的双向交流、多元化交流。

二、利用信息技术有利于创设情境，激发学生的兴趣

信息技术集音、像、动画于一体，生动形象的吸引学生注意力，创设教学情境，具有传统教学手段不可比拟的优势，有助于培养学生的观察能力、形象思维能力，促进学生对知识的理解和巩固。例如在讲高中地理必修一第五章第一节“地理环境的整体性和差异性”一节时，上课时播放两段我国南北方的自然最观视频，另附一些图片，如大兴安岭原始森林、内蒙古呼伦贝尔大草原、塔克拉玛干沙漠等图片，用PowerPoint整合，使学生有一种身临其境，真实的感观，同时对本节课的知识会产生浓厚的兴趣，自然而然的引入新课，有利于突出重点，突破难点。有了视频资料使得新课的导入更具感染力和直观性，比传统教学更有利于创设情境激发学生的兴趣，使学生较快地融入课堂，要比教师口述的效果好得多。而且在讲“山地的垂直地带性这一知识点时，实时的把家乡长白山的视频资料引入，立刻调动了学生学习的积极性，学习的热情高涨，由被动地学习变为了主动地学习，起到了事半功倍的效果。再如，在讲人教版高中地理必修一第一章宇宙中的地球时，由于学生对奥妙无穷的字宙世界很陌生，上课时可播放“宇宙世界、。星空之迷等录像，并适时地提出启发性问题，引起悬念，从而激发学生探讨宇宙奥秘的求知欲，学生立即对新授课产生浓厚的学习兴趣。这样，利用信息技术首先就营造了良好的地理教学氛围。

三、运用信息技术可有力地突破地理教学重难点

在高中地理教学中有很多重要的地理现象、地理过程、地理原理以及地理规律是比较抽象的，看不见也摸不着。而利用信息技术制作模拟的运动现象和过程，可以化不可见为可见，化复杂为简单，化抽象为具体，化静态为动态，再加上教师的点拨，地理知识的重点、难点问题就能容易突破。如教授“锋面系统”这一重难点问题内容时，可借助信息技术把锋面系统制作成多媒体动态课件，通过三个步骤完成教学过程。

步骤一：分析冷气团和暖气团的性质，冷暖气团相遇产生锋面，依冷暖气团谁移动为主分为冷锋、暖锋和准静止锋。

步骤二：通过动画演示冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的情况，引导学生分析各阶段的气温、气压和天气现象。

步骤三：结合我国天气现象让学生分析是由哪种锋面造成的，引导学生总结出我国天气与锋面的关系。这样既增强了知识的前后联系，又加深了学生对知识的理解和记忆。强化记忆，形成知识的系统性和整体性。通过以上三个步骤使本来一个较难理解的知识或规律，借助多媒体演示，一目了然，重难点问题得以一一化解。

四、交互―――讨论式设计

主要是师生、生生利用网络上的交流工具实现在线和离线讨论。教师不再是课堂活动的完全控制者学生有更多的自主活动时间和空间。教师主要为学生学习提供一个合适的环境，学生个体回小组跟着计算机屏幕出现的问题操作、思考、讨论，教师观察进程并及时解答遇到问题，对有共性问题组织全体讨论或解释说明。适用于应用性的地理知识，如农业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素质、迁移与环境的关系等。设计步骤：教师明确活动主题和目标引导监控一学生分析教学信息（对象）一设计不同实例的操作脚本一设计操作过程中所需要的知识信息源一操作中相互切磋回答、交流、教师指导一学生展示结果（说明理由）一教师总结。

五、有利于面向全体学生，因材施教，促进学生全面发展

由于多媒体网络能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，又具有形式灵活、资源共享、超媒体、交互性等特点，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境，这给学生带来一种全新的学习环境和认知方式。因此，不同水平的学生，可以根据自己的特长、兴趣自由选择各种地理学习资源，有利于因材施教。从教育教学的形式看，多媒体网络教学本身就是一种改革创新，它使学生从书本、黑板、粉笔的环境步入以现代技术为主体的多媒体网络教学环境，从教师讲、粉笔写、学生听的教学走进教学内容开放、教学方法手段开放、教学过程开放的创新形式。这些教学环境的创新潜移默化地影响着学生的创新意识，有助于培养他们的创新能力。多媒体网络教学的创新环境还为学生提供远胜于课本的资源，因此学生能根据各自不同的能力、特长、兴趣等使学习更能有创新，有利于学生的多方面发展，适应多元化社会的时代要求。

六、培养思维能力，增强情感体验

信息技术运用于教学，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点。信息技术缩小了世界的距离，世界变得越来越小。通过多媒体学生可以在很短时间内分享想了解的任何事情，获得书本上没有的信息，丰富学生的学内容。比如，教师布置没有涉及过的问题时，这个时候就可以通过信息技术的强大功能，获取很多关于该问题的消息，扩展学生的思维，加强对知识的了解和掌握。

参考文献

[1]张杰.现代信息技术与中学课堂教学整合的探讨[D].东北师范大学硕士学位论文，2006.

[2]张春靖.信息技术与课程整合的理论和实践[D].河北师范大学硕士学位论文，2009.

地理信息技术论文范文第7篇

论文摘要:信息时代的到来，地理信息技术应用的教育落实却遇到了信息教育的源少，利用率不高很大的挑战，提出了利用学校、教师学生、硬件资源相结合的对策。

随着社会经济的发展与国家基础建设的进一步发展，很多学校与教师个人都配备了个人电脑，以微电子技术的使用成了社会发展的一个必然的趋势。然而由于电脑在中国迅速发展的历史特别短，所以很多人对于电脑技术的运用还很单一或根本不知道怎么运用。这在中西部地区表现尤为突出。很容易造成电脑成了学校家庭的一个摆设或造成利用率不高，造成现代教育资源的极大的浪费。地理教育是一个函括很广的学科，利用网络与地理教育相结合，有利于地理教育的实施。地理教师怎样运用好网络，提高网络资源的利用率，提高相关的教育技术与利用的作用、范围来提高学生的学习的积极性、参与性，达到理想的学习效果，这在很多学校地理学科教育成了一个大的难题。地理教育与信息技术结合难。

首先.由于历史的原因，以前把地理学科当成一门豆芽课，即使是现在地理已拿入了高考，很多学校出也存在把地理学科当成高考课目当中的一个弱视科目，通常地理教育地位是排在后面的。当然有限的资源的情况下，地理的教育的信息技术的利用(简称地理信息教育)也很难受到重视。

第二，由于地理教育的教员较少，特别是21世纪受到中国电脑知识运用普及教育的人员较少。老教师师有经验、知识的积累，可是在电脑的运用方面普追较为久缺。而新毕业的学生，对于教材、国家的地理教学教纲的把握、学生的教学能力，学生的学习能力以及思维训练能力方面又有些实践经验不足。这造成了地理的信息教育方面的优秀的资源不多。如优秀的电脑课件、备课、练习题、探索开放创新案例等的资源不多，除了现在少数的学校搞了网校资源。可这些都是要交费的造成很多学校用不起，也造成很多有硬件资源的得不到充分的利用。

第三，地理信息的教育这是一个边缘的学科，新生的学科是信息教育与传统地理教育交叉形成的，这就在一定程序上造成学校在其认识不够。大多数学校能认识到、利用现代化的手段进行地理教育的是必然趋势，也能进行鼓励学校教师多运用现代的教育手段。可在这一方面资源怎么用，怎样有效的利用有限的人力资源、硬件资源配套方面.学校还未统筹方面的安排。导致单个教师遇到困难得不到帮助、幸苦做出的教学资源却得不到应用。也导致了很多教师不愿意去做，而把地理信息教育束之高阁。

第四，学校的评价监督机制未改变。大多数学校还是以传统的评价监督机制，如通常以检查手写标准的教案作为教学相关方面的教学的检查。这有其有利的一面，其弊端也显而易见把备课等同于写教案。这也导致了很多教师为了应付学校的教学教案的检查而无暇顾及地理信息技术的学习及信息资源的制作(写一个完整的教案3000字，那他需要写一个半小时，这还不包括教师对教案的构思、翻阅资料等方面)更不要谈广泛应用信息技术了。

第五，对于信息技术只是手段认识不清。常认为高科技、现代化的东西都是好东西、包治百病能解决教学中的一切问题。而没能认识到中学信息的运用只是一个手段，培养学生思维、识图、识记、解决问题等的能力没有改变。结果把地理信息教育搞成了展示课，学生一堂课下来。只看了一堂展示，没有参与到其中。效果差也导致了不愿意采用。

解决措施

第一，要把地理信息教育结合好，学校首先应改革学校的备课检查的评价机制、由书面的形式检查到课堂的听课检查、学生的评课检查。由单纯的知识点检查到多想法子促进学生思维学习的课堂检查中去。由书写备课到灵活的现代备课的检查中去.如电子备课的习题新典型题及创新题题库、课件等教学的检查

第二，学校应对学校的教师组织培训，提高地理教师信息教育的水平、同时学校应提供相应的教师地理信息教育的服务、保证教师相应的地理信息教育的资源能够转化，不要出现教师做得多、耗时多但转化得少。

第三，地理信息教育是一个庞大系统既包括资料的收集、分析处理，又包括教师怎样呈现给学生.用地理信息资源引导学生达到学习的任务。所以学校教师应分工合作各发挥已长例如新老教师一起讨论，根据教学大纲、定章节难点重点教学目标学生能力思维发展等。教师分章节的搜索网络教学资源组合，做成相应的在即定的目标下的题库、创新题、教学开放式的探索案例、课件等等。学校地理教师共同享用，从而集少成多、集集体智惹、使资源丰富。即有内容，又能达到好的效果、效率高.资源有针对性能更好促进学生的地理学习，减轻地理教师教学和学生的学习负担。

第四，地理信息教育抓住教学大纲这个纲，抓住学生发展的这个主体，抓住利用现代化的教育这个手段，把学生和现代教育遥手段有机的结合起来，才能使现代手段与学生的主动学习结合起来，提高学生学习兴趣，达到学习的目的，避免走形式，摆花架子。应对学生怎样上这样的课的一个教育。无论用什么样的方式，学生在课堂上要达到学生的学习目标没有变。因此学生在上地理信息教育课的时候，仍是学习的主体。自己应在信息教育呈现出问题时主动参与、思维得出结论，也要对应的在书上作上相应的笔记，达到脑动、心动、手动。这样才不会出现人和高科技手段产生的东西隔离，达到学习的目的。

地理信息技术论文范文第8篇

关键词：地理信息系统；教学互动；专业课程建设

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）30-0224-02

一、地理信息系统专业课程建设中目前的教学情况和人才培养之间存在的矛盾

1.人才创新方面的需求与专业课程有限性之间的矛盾。如今我们的社会已经进入了信息时代，各种专业的地理信息技术到了日新月异的发展，快速更新的学科知识以及社会发展的要求，都为人才培养提出了更高的新要求。时代对高等院校提出的要求，就是进行高素质创新人才的培养，这也是素质教育实施的根本目的。培养创新人才首先需要进行创新课程教学体系的建立，不但要与目前的情形相适应，而且要足够完善，同时将课内外结合起来。但是大学中的课程不管是时间安排还是内容方面的局限性都比较大，因为课程的整体时间和数量是有限制的，因此不可能在有限的时间内将这些新的知识全部规划课程中，人才需求创新性和专业课程有限性之间的矛盾就是这么产生的。

2.人才需求多样性和建设课程滞后性之间的矛盾。如今现代学科的发展呈现出了越来越明显的交叉综合特征，例如遥感这项地理信息系统专业知识，在得到了广泛应用的同时遥感交叉综合也更深入。很多地理信息专业知识都从单一的技术服务发展成为了综合性的技术服务，社会在人才需求方面也从单一的应用型需求变成了高素质复合型，而传统的教学方式显然与现代社会的需求不相满足。但是教育型的地方高校受到体制限制、经费和观念等因素的影响，在地理信息系统专业课程建设方面难免有滞后的问题，与社会需求以及学科的发展脱节，学生不能通过课堂学习掌握到最先进的知识，也没有机会去进行实践等，影响了学生解决实际问题的能力。

3.教学和科研联系不够紧密的现实与培养复合型人才之间的矛盾。很多高校在培养学生的过程中不够重视培养他们的科研素质，在科研教学方面投入较少，学生既没有较强的科研意识，也没有形成良好的能力素质，与社会发展不相适应的同时也不符合经济建设方面的要求。部分教师只进行教学，缺乏课研成果导致讲课没有新意，不能吸引学生的注意力，并且课堂上没有传递足够的信息量，对教学质量产生了很大的影响。而有课题的教师则会在科研方面投入绝大部分的时间和精力，没能科研成果转化成为有效的教学内容。这样造成最终的结果就是科研和教学之间严重脱节或者科研超越了教学，科研并没有对教学进行服务，也没有发挥作用促进教学的发展，对高校培养复合型高素质人才这项培养目标产生了不利的影响。

二、地理信息系统专业课程建设中教学和科研的相互关系

科研和教学并不是两个独立分离的部分，而是相互依存彼此促进的，教学可以传播科研成果、学科前沿知识，而科研又是教学基础所在。高校要持续发展并且保持健康而稳定的状态，就必须将这二者之间的关系妥善地处理好。

1.树立正确的观念，进一步深化改革课程教学。地方经济近年来得到了快速的发展，所以在培养教育型地方高校人才这方面提出了更高的要求。从教育型地方高校自身来说教学的中心位置不可动摇，同时还需要处理好各个方面之间的关系。所以教学型地方高校地理信息系统专业教师应从学校的现状、地方特色和教学内容出发，树立科研育人相关理念，对课程教学进行深化而科学地改革，进一步提升教学水平。有了这种理念的指导，就可以将具体的科研课题和课程建设融为一体，深化改革课程教学，教学开展的背景可以是科学研究，将传统而单一的研究过程变成培养学生能力并且改革课程的综合过程，更好地将科研成果转化为教学内容并且传授给学生，提高学生的专业素养。

2.将教学和科研的互动作为主线来培养学生能力，在教学过程中转化成果成为目标。首先以大纲的要求为标准，以科研为依据来整合课程的结构和内容并且进行优化设计，将与时代不符合的陈旧内容删除；选取国内外其他的教材中对本学科的形成和发展有帮助的内容融合到主讲教材中，同时例如地理研究、地理学报、Journal of Geographical Science等期刊也可作为参考资料，进行科学合理的地理信息系统专业课程体系构建。

教师及时转化科研成果成为教材内容，融入课堂教学的内容。很多科研成果在融入了教学内容中后可以充实课堂教学的信息量，例如土壤侵蚀遥感监测、典型绿洲景观动态变化等，不仅可以活跃课堂气氛，还可以使师生间有更多的交流和互动机会。教师自己进行科研活动的时候也会有一些新技术、新理论或者新方法等产生，这些都可以在教学中引用，对教学内容进行充实和修正。例如在教授地质遥感或者环境灾害相关内容时，可以给学生展示汶川地震、舟曲泥石流期间的遥感影像；在讲解热红外遥感相关内容的时候可以将利用热红外监测城市“热岛”效应的研究引入进来，开拓教学内容的前沿性。

对现代网络技术进行充分的利用，将教学科研资源充分地挖掘出来，丰富教学和互动的方式。如今网络技术和信息技术都得到了飞速的发展，不管是教师还是学生都要学会充分地利用这些技术，例如通过网站获取与地理信息系统专业课程相关的图片、资料，既可以用于课堂教学也可以作为科研数据。对于网络上的各种热点事件师生也可以共同关注并进行交流，例如我国发射的“嫦娥二号”等。还可以借助网络技术进行网络课程的开发，不仅能将学生学习课程的空间扩展开来，还提供了更多的学习手段给学生。

3.培养学生能力的同时强化科研，为学生实践创新能力的提升起推动作用。实验教学对于很多地理信息系统专业课程来说都是很重要的教学组成部分，可以有效地培养学生的实践技能，在实验教学中也需要将科研成果引入，对专业实验技能的培养进行不断的强化。学校在设计实验的时候可以在综合性和设计性方面更加重视，学生一边完成了学习过程，一边锻炼了自身分析综合问题并且将其解决的能力，对教师的科研方法和科研活动的过程也有了更多的了解，在今后的学习中学生会更有热情和兴趣进行自主探索。

尽可能实现本科毕业论文和科研课题的结合，真正将科研与教学融为一体。科研课题的研究性很强，一般都是对专业知识领域最近出现的问题进行研究，而毕业论文对于本科生来说非常重要。将毕业论文结合科研课题，学生可以通过参加科研项目来完成毕业论文，这相当于为学生创造参与科研活动的机会。学生在这个过程中不仅培养了创造性思维，还能学习科学研究的方法，这样产生的论文也是独一无二的，不用担心抄袭问题。教师可以吸收学生参与到科研项目中，或者介绍学生去相应的单位实习，对于培养学生创新科研意识有很大的促进作用，很多毕业生都是在导师的项目中完成了自己的毕业论文，这些论文的学术价值也都比较高。

定期邀请相关的专家来学校开设专题科研讲座，鼓励学生进行学术论文的创作和发表，或者是进行大学生创新性实验计划项目的申报。学校应该积极开展各种相关知识的学科知识大赛，并鼓励学生参加，将科研成果在这些活动中转化成为教学内容，并利用这些活动培养学生的能力，将被动的学习过程变为主动，让学生拥有足够的自信以及更好的综合能力。例如：安徽省大学生GIS技能大赛以及安徽理工大学大学生GIS技能大赛等学科竞赛，鼓励学生积极参与教师的科研活动，培养专业兴趣、提升专业技能等。

三、以《土地信息系统》课程为例进行专业课程建设

科研工作对于课程相关理论以及技术的完善都具有推动作用，将科研获得的经验不断上升到理论层面，对课程的内容有补充和改革的作用，对其完整性、系统性等都有很大的帮助。如今土地信息技术方面的发展是非常迅速的，已经从传统的模式发展成为了现代化模式，多媒体技术、GIS等都在其中得以应用。在科研工作中也应该积极地应用这些新的技术和手段，并同步将其反映到教材建设的工作中去，保持教材建设的与时俱进。例如“面向土地利用来研究多时空尺度数据挖掘”、“开发村镇土地评价系统”等，都对教材内容有很大的帮助，如何采集多元空间的数据、处理网络土地信息的技术以及土地信息分析模型等诸多方面的内容先后进入了教材内容中，随着科研工作的发展还可对教学内容进行逐步修改。

在课程中增加了相应的章节学习如何设计和应用土地信息系统，引入了科研得到的土地信息系统开发方面的成果，这样一来学生不仅掌握了如何获取、管理、处理以及输出土地信息，还对设计开发土地信息系统有了一定的了解，将土地信息系统真正融合了土地管理业务。对于《土地信息系统》教材的全面修订，正式建立在多年科研成果的基础上的，如今的理论教材不仅具有完整的内容体系、先进的技术方法，而且还将土地信息技术方面取得的新成就展现了出来。

参考文献：

[1]秦其明，董廷旭.中国高校地理信息系统专业发展问题探讨[J].中国大学教学，2011，05：34-37.

[2]张飞，丁建丽，买买提.沙吾提.地理信息系统专业遥感课程建设中的教学与科研互动关系探析[J].高等教育研究学报，2011，（02）：69-71.

地理信息技术论文范文第9篇

【关键词】信息技术高中地理教学

1.前言

所谓信息技术就是指现代化的计算机技术、现代通信技术以及多媒体技术和网络技术的总称，也是一切进行信息采集和信息加工、交流以及应用、存储的方法体系。将现代化信息技术作为一种教育教学的工具融合到高中地理教学中，能否激发学生的学习兴趣，引导学生积极探索，帮助学生提升对地理知识的理解和应用能力，优化教学方式，构建师生互动的和谐课堂氛围，为学生创造多样的、丰富的学习环境，以培养学生自主探究和解决实际问题的能力，全面提升学生的综合素质，实现素质教育的目的。

2.高中地理教学应用信息技术的现状

2.1高中地理教学中没有充分重视信息技术的作用

虽然，信息技术是现代教育的重要手段和全新的工具，具有众多的优点，但是一些学校的领导没有充分认识到信息技术在现代教学中的重要性，资源配备不足。另外，由于历史等方面的原因，很多学校没有充分的重视到地理学科的重要性。一些学校人力资源配备差，多媒体硬件设施配置有限，导致了重要的教学资源无法分配给地理教学应用，制约了地理教学应用信息技术的积极性。

2.2高中地理教学缺乏数字化资源建设

高中地理的数字化资源与其他学科相比明显比较匮乏，高中地理数字化资源还有待进一步建设。另外，地理教学的信息共享程度也比较低，需要进一步推进。与此同时，一些商业化的教学资源网站，过分注重商业性质，缺乏健全的网络，阻碍了高中地理网络资源的共享[1]。

2.3高中地理教学应用信息技术效率低

传统的讲授式的教学方式阻碍了信息技术在高中地理教学中的应用。一些教师凭借自己丰富的经验和知识的积累，习惯了传统的极爱哦学方式，不愿意去学习计算机，不远使用现代化信息技术。另外，也有一些教师由于日常工作繁重，工作量大，缺乏钻研信息技术与教材结合的方法和技术。而对于一些新教师而言，由于他们缺乏教学的实践经验，难以把握地理教学大纲和体系，缺乏教学技能，缺乏优秀的地理教案和课件以及相关的习题和案例的资源的储备，导致了高中地理教学中信息技术应用效率低下。

3.整合优化信息技术与高中地理教学的措施

3.1建立健全信息资源网站

高中地理信息教育不仅包括了资料的收集、资料的整理分析和资料的应用和存储，而是一个系统的教育资源体系，还包括信息资源呈现和应用的方式，如何利益地理信息资源激发学生的学习兴趣，引导学生探究性学习，实现良好的教学效果。这就需要教师们结合起来，讨论教学大纲、教学重难点、教学目标以及教学方法，以章节的形式收集和整合网络教学资源，做成基于教学目标的课件、案例、习题以及创新题库。构建信息资源网站，促进信息资源的共享。信息资源网站应该对学生开放，为学生创造自主学习的平台。

3.2提高对信息技术先进性的认识并充分利用

充分利用多媒体进行高中地理课堂教学，能够增强地理教学的具体性和生动性，激发学生的兴趣，优化课堂结构，通过多媒体课件的精心制作和情景创设，培养学生的数学逻辑思维，提高教学效果。学校和教师都应该充分认识到信息技术的先进性，并且充分的加以利用。提高信息技术硬件资源的配备。教师也应该借助于信息技术，创设情境，增强教学内容的生动性、趣味性和可感性。

例如，在教学“地球运动的地理意义”时，可以借助于多媒体信息技术向学生们展示春、夏、秋、冬的自然景观，配合上生动的解说，这样优美的画面与悠扬的音乐融合，能够吸引学生，激发其兴趣和强烈的求知欲，进而促使其深入思考春夏秋冬四季的形成。这样就有效的导入了课堂，让学生带着求知欲望和兴趣进入课堂学习。

3.3强化师生利用信息技术教学和学习的能力

在现代化信息环境之下，教师不仅需要掌握专业的知识和教学方法，还必须能够充分利用现代化信息技术，提高教学效果。为此，学校应该加强教学信息技术应用的培训，一方面，打破传统的观念，更新教学理念，充分认识到信息技术在地里教学中的重要性，充分发挥信息技术的辅助作用；另一方面，应该加强高中地理教师信息技术应用水平，提供充足的地理信息教育服务，让教师在地理教学中游刃有余，将信息技术与地理课堂完美的融合，切实提高教学质量。另外，教师还应该加强对学生的信息技术应用的培训，引导学生通过信息技术去收集、整理和分析资料，激发其积极性，引导其进行自主探究性学习，提升教学效果[2]。

4.结语

综上所述，多媒体信息技术是现代化的教学手段和教育工具，具有很多优点，在高中地理教学过程中，应该适时、适当的使用多媒体技术，掌握多媒体信息技术的使用规律，才能优化课堂结构，激发学生的兴趣和思维，才能够收到良好的教学效果。

参考文献

[1]胡妮妮.高中地理课程“地理信息技术”专题研究[D].华东师范大学学位论文，2011：20—36.

地理信息技术论文范文第10篇

论文摘 要：现代信息技术在水文领域中的应用不断完善和发展，特别是在最近几年之中，ann技术、3s技术与水文模型的整合研究的发展，有助于开创水文研究的新领域。本文主要通过对rs、ann、gis、gps等技术的研究，从防汛抗旱、水文预报、保护水环境生态、水土保持这四个方面，阐述了现代信息技术在水文领域的应用

rs技术在水文领域中的应用分析

遥感技术，即rs技术广泛应用于对旱情的检测与评估、检测水质、监测和评价土壤侵蚀和洪涝灾害等水文领域之中，取得了明显的经济效益。在洪涝灾害之中经常会使用遥感技术。紧急救灾、灾后重建和快速反应是遥感技术应用集中的主要方面。例如，我国早在80年代就利用了mss数据检测到了三江平原的洪涝灾害。之后民政局、中科院和水利部门都进行了相关的研究工作，在实践之中取得了显著的成效。遥感技术可以大幅度的减少洪涝灾害的损失，尤其是在灾后重建等当面，与其他普通手段相比具有全面性、客观性和快捷性的优势。遥感技术评估在灾害的监测评估方面也有了显著的发展。通过对土壤表面发射的电磁能量来测量估计土壤的湿度，再加上实测数据的支持，可以实现对旱情的遥感监测。同时还可以通过对作物的长势、地表温度的监测来监测旱情。通过了解不同地域的具体情况，建立针对它们的具体模型。我国目前建立在遥感技术基础之上的监测模型包括热惯量模型、作物缺水指数模型、植被指数模型和植被地表温度空间模型、气象模型、水文模型和微波模型等。使用遥感技术可以更快速和更低廉的获取大面积土壤的水分信息。因为监测模型的简繁程度有很大差异，所以遥感技术的使用范围和使用精度也有不同。我国目前已经建立了初步的旱情遥感技术监测体系，在一些试点地区获得了显著的成效。遥感技术在水质监测之中也有很大的作用。运用遥感监测技术，可以动态的监测地表水质在时间和空间上参数的变化情况，具体表现在对湿地的评价、和测定水质参数等方面。遥感技术在水质监测方面的应用已经开始在实践生产之中使用，随着它在水质监测领域的地位更加重要，它的发展也不断完善。

gps技术在水文领域中的应用分析

全球卫星定位系统，即gps技术，具有自动化、高效率、精确度高、全天候的优点，成功应用于工程测量、航空摄影、资源勘测、地球动力学、大地测量、水文领域之中，取得巨大的社会效益和经济效益。水利信息与空间地理位置有很大的关系，gps可以更准确的获取水利信息的空间位置，可以运用在减灾防汛和水下地形测量等方面。使用全球卫星定位技术，可以及时准确的定位灾害的发生地点，尤其是在使用了无线通话功能之后，实现了双向的通话功能，使指挥中心和灾害现场能够自由及时的对象，方便二者进行沟通，对紧急情况做出应急反应。以往在汛期来临时，在大堤上排查险情，在发现了险情隐患之后，通过对讲机向指挥部门汇报，耽误了抢险时间，而且无法准确的描述出险情发生的位置。一旦报警系统上运用了gps技术，能够在第一时间将灾害的发生地点和灾害类别传送到指挥中心，可以对险情做出有效的反应。在运送抢险物资的车辆中，安装gps监控系统，编码后的汽车可以将其定位信息传送到指挥中心，指挥中心在接受到定位信号之后，可以将移动的船只和车辆的位置在地图上动态的显示出来。再配合电子地图，例如公路交通图、水系分配图、居民区分布图、物资仓库分布图等，利用网络的分析功能，可以将抢险物资以更快捷的方式送入受灾群众手中。而水下地形的测量在水库、港口、码头和桥梁的建设之中起着很大的作用，尤其是在减灾防洪的过程之中，会带来巨大的社会效益。

3 gis技术在水文领域中的应用分析

地理信息系统，即gis，是在计算机软件和硬件系统的支持下的特定的空间信息系统，可以采集地球表层的相关地理分布数据，同时对数据进行储存、运算、分析、管理、描述和显示。我国目前的地理信息系统已经广泛的使用在减灾防汛、水土保持、水环境等水文领域。在减灾防汛的领域之中，gis技术可以预测预报城市的积水和退水状况、管理更新现有的排水设施情况、对排水设施进行设计和规划。规划城市绿地的面积和位置。分析暴雨的空间特征、对积水街道和暴雨的分布进行可视化的显示、储存具有分辨率高、层次多、更新频率快的数据，并对数据进行维护和管理。地理信息系统在再请评估方面也有很大的作用，例如管理基础背景数据、查询空间和属性数据、对数据进行统计、显示和检索。gis技术在水土保持之中的应用十分全面。主要包括判断是否发生土壤侵蚀、土壤侵蚀的程度划分、计算土壤侵蚀量、评价水土保持的效益、泥沙输移的状况、预测和模拟土壤的侵蚀过程等。在水土保持之中往往直接使用gis作为建立模型的平台，这是与gis在其他领域的使用中最大的区别。遥感技术、地理信息技术和全球卫星定位系统，即3s技术的集成使用为空间信息的管理、分析、应用、更新、获取和存储等方面提供了技术支撑。使用rs技术采集图像信息，使用gps技术提供主要的位置信息，最后使用gis使用一些技术手段，例如分析应用和图像处理等。将这三个技术紧密的结合起来，可以提供精确的数据资料的文本资料，可以通过动态电子地图的使用查看不同水文领域的信息，同时可以借助人工神经网络的实施，对洪峰流量、降水等水文要素进行科学、合理的分析，为减灾防汛提供科学的依据。

4 ann技术在水文领域中的应用分析

ann技术，即人工神经网络技术，是使用数学方法对自然神经或人脑进行模拟和抽象，是一种模仿人脑结构的信息处理系统。在水文领域，ann技术主要可以进行洪水的预报和降雨流量预报等。人工神经网络技术具有适应能力强、计算速度快和自主学习能力强的功能。首先对输入条件和输出条件进行分析。输入条件包括降雨历时、降雨量、降雨过程、河道基流等。输出条件包括出口段面的流量信息。输入层、输出层和隐层这三个部分一起构成了降雨径流的预报模型。防洪的非工程性措施是洪水预报，做出及时的洪水预报可以帮助相关部门制定准确可行的防洪决策。ann技术在水文预报方面的作用主要通过实测资料，使用神经元的模拟关系，模拟影响洪水的其他因素和洪水之间的关系。

5 结语

总之，现代化的信息技术支持可以促进水文信息化建设，本文讲述的rs技术、gis技术、gps技术和ann技术都在水文领域之中得到了广泛的使用。随着社会主义现代化进程的不断加快，国家过度重视信息的基础设施建设，使水文技术和现代信息技术共同发展。

参考资料：

[1] 陈洁.遥感和水问题 [m]．北京：人民水利水电出版社，2005，40，47．

[2] 王冬，朱乃苏，陈志兴．水利信息系统 [m]．上海：上海科学技术文献出版社，1992，162—174．