电工学教学论文范文

电工学教学论文范文第1篇

1.1启发式教学。

对于现在教学来说，传统的教学都是由于老师传授知识，学生就是接受知识的一个固定的模式，但是我们很多时候都忽略了一些现实中的困难，对于相应的老师也就是对学生起到引导作用，在教学的过程中，我们主要就是对学生进行知识的理解教学，要求以学生学习为主体，老师作为教学的参与者。作为主导者的教师，对于现在的教学内容的设置主要就是要对学生提出问题，对于思考的方向和讨论的主题对相应的问题进行设置，对于教学的参与者，因主动加入到学生的讨论和交流的事情中，教学的过程中我们应该于老师进行教学的互动，老师要为老师营造一个良好的学习的环境，激发学生的学习热情，让老师更好的帮助学生进行学习，在学习的时候更加具有积极性。

1.2利用多媒体教学激发学生的学习兴趣。

对于现代科学技术的不断的发展，对于多媒体的使用已经越来越普遍了，很多的教学中我们应该积极的应用教学技术，对于传统的教学来说，很多的老师都是运用黑板在讲台上进行演示，很多时候缺乏形象性和生动性，对于多媒体教学也就可以更好的满足学生的学习，运用多媒体的交互作用，更好的形成声光色动作等学生进行共同的作用，从而获得更好的效果，在对相应的电工教学过程中，我们经常要用到电路图和图标，运用多媒体也就可以更好的满足教学的需要，对于电工图的教学运用黑板是不能满足教学的需求，同时存在很多的缺点，对于多媒体的运用可以更好的图文并茂、形象生动的展现出来，为学生节省了大量的时间，让学生更容易接受这些知识。

1.3注重实践教学。

实践教学是对理论创新的前提，引导学生走出课堂参加社会实践，电工学专业教学的时候我们要更加的贴近学生的生活进行教学，这样可以增加学生对电工专业学习的知识面，让学生提高自己的学习兴趣，可以把学习的理论和生活中的事物结合起来，也能更好的了解社会和体验生活，也能更好的对未来进行规划。因此我们在教学中，要根据教学的大纲对电工学电路实验与生活进行有效的整合，按照新的教学实践进行内容的设计，对于《电工与电路实验指导书》进行从新编写。主要就是在对学生的实验能力进行培养，提高学生对电路实验在生活中的应用，提高学生的专业能力，帮助学生更好的解决遇到的问题，可以更好的适应社会对人才的需求。

2.电工学专业教学方法的实践

2.1利用绪论概括的知识激发学生的兴趣。

随着我国对教育工作的重视，对电工学专业教育提出了相应的措施。对于相应的教学中我们要不断的满足学生的需求，对于整体的教学中要对课程进行有效的总结，帮助学生更好的了解电工学的作用，为学生今后的学习提供良好的开端，这也是学生学习成功的前提。学生对这门学科感兴趣，也就能够在学生的学习中不断的深入进行教学。但是实际的教学中，很多的老师多没有重视这一步教学，对于学生的教学也就没有达到想要的效果，所以对于教学中激发电工学学生学习的兴趣和积极性，这也是学生学习的重要任务。对于学生的学习热情我们要怎样激发学生的热情和主动性，我们主要就是要从下面两个方向着手，首先，我们要根据学生的实际情况有针对性的教学，对于自己所学习的专业，要更好的了解专业的发展方向，同时为了自身的发展也就会主动地、自觉地去学习知识,从而提高学习的主动性；还要老师对学生进行针对性的教学，通过电工实验激发学生的学习兴趣，让学生提高自身的求知欲望，让学生更好的掌握电工教学的重点。

2.2改变传统的教学模式。

在对电工教学应该对学生进行有效的解决问题，强调课堂内容的实质性，让学生能够有效的掌握，更加符合学生的实际问题的职业能力。根据学生的实际情况增加课堂实践，提高教学质量。对于学生的实践能力需要老师对其进行不断的培养，也是学生学习的基本技能，让学生能够有效的运用才能更好的提高教学效率。结合学生自身情况和特点，创造性的选用教学方法，使学生快速的掌握所学习的内容，增加社会实践活动，增加学生的实践性，自由灵活的进行教学内容的学习。

2.3提高学生的自主学习能力和实践意识。

自主学习是教学中的重点，也是提高学生学习兴趣的重要手段，对于电工专业教学，动手实践能力是教学的主体，然而很多的学生都缺少这方面的能力，没有良好的学习习惯。对电工学专业实验教学进行改革，进行《电工与电路虚拟实验》的开发应用研究按照实验大纲的要求，对学生的实践做出规范的要求。在对实验操作的时候要保证每一位学生必须动手操作。最后，严把考核关，平时随机抽查已做实验，学结束对所做实验进行操作考试，让每一个学生做到均会动手，均能动手，全面提高了学生的基本实验技能和技巧。

3.结束语

通过对电工专业学生教学实践进行研究得出，要构建教学体系开展实践课堂教学，全面提高学生对自身的认识能力，提高学生的综合能力，增加学生的自信心，更好的提高电工专业学生的学习能力。

电工学教学论文范文第2篇

关键词：电工学实验；创新意识；创新能力

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）50-0267-02

一、培养学生创新意识和能力的重要性

《电工学》课程研究的是强电和弱电中共性的理论和分析方法，是工科专业课程的基础，具有强弱电结合、软硬件结合的特点。其实验课程更是培养学生“动手能力”最重要的基础课之一。目前我校电工技术实验室每年需承担全校所有的工科专业近百个班级学生的《电工学》实验教学任务，是学校培养具有工程技术基础知识和解决工程技术分析基本能力的人才的重要基地。《电工学》实验课程多数安排在大二年级第一个学期，是学生接触到的第一门实践课程，因此，本着从基础实践教学开始，尽早培养学生创新能力和意识的思想，基于《电工学》实践教学来提升学生的创新意识和创新能力是最有效的方法之一。

二、以培养学生创新能力和意识为核心改革电工学实验教学模式

在大多数工科高校中，电工学实验教学面向全校的工科专业且为学生进入大学接触到的第一门实验课程，因此，一方面，电工学实验教学具有教学任务繁重、重复性高以及教学内容基础性等特点；另一方面，电工学实验教学又具有内容覆盖面广、学时数多、学生易于接受等特点。考虑电工学实验教学的特点，我们依托部级电子实验教学示范中心和学校对于电工学实验教学的支持，以转变教学思想和观念为先导，从重整实验教学内容、改革实验项目、完善实验教学考核机制和改善教学环境等几个方面探索和不断深化电工学实验教学改革，培养学生创新能力和创新意识。

1.重整实验教学内容，理论与实践充分贴合，转变教学观念。我校以往的电工学实验教学任务多数由实验教师承担实验教学任务，理论课教师参与较少，这就导致部分实验教学的内容跟不上理论课程的变化，实验内容中的知识点陈旧，各知识点之间关联性少。因此，为使理论与实践教学充分贴合，使学生通过实验课程的学习更好的掌握理论知识，学校“质量工程实施规划”中要求理论教师必须每学期进实验室指导实验教学，通过与理论课教师进行深刻的交流沟通，重新整理了教学知识点和实验内容，针对课程的特点和理论课程改革的方向，建立了一个完善的、由浅入深的、理论与实践充分贴合的、注重锻炼学生工程实践能力、发掘和培养学生创新能力的电工学实验课程体系。具体内容如下：第一，明确电工学课程所学习的各个知识点并将知识点贯通起来，解决现有知识点难以综合及实验项目之间关联性少的问题；第二，将理论知识与实践进行有机融合，解决一直困扰多个高校的理论与实际脱轨的现实问题；第三，将实验与应用创新相融合，在实验以工程应用为主的基础上设置以创新试验为核心的实验项目。

在电工学实验教学过程中教师要认识到，教育不应该只是灌输知识的工具，它应该是发展认知的手段。电工学实验作为学生进入大学学习的第一门实验课程，应通过实验来激发学生的学习兴趣，充分发挥学生参与教学的主动性和积极性；教师应树立学以致用的教学思想，让学生在实验中运用理论知识切实解决实验中的碰到的问题，让学生养成勤于思考，善于提问的习惯，培养他们操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。教育是一把双刃剑，它既可以促进和提升学生的创造力，也能压抑和阻碍人的创造力。教师要意识到学生的创造力不应该被束缚。因为创造力强的学生常常探究那些不符合常规实验要求的知识领域，在本来繁重的教学任务中又为教师增加了教学负担。教师的这种看法显然束缚了学生创新能力的发展。因此，想要充分发挥通过实验教学培养学生创新能力和意识的重要作用，教师的教学观念和思想必须转变。

2.实验项目层次化，因材施教，多环节助力创新人才培养。创新人才培养目标是：培养具有较高的人文素质、较强的团队合作与领导能力，个性突出、基础宽厚、发展潜力大、创新意识强，了解专业技术前沿和发展趋势，具有引领学科专业领域科技与管理的发展潜质，有较强的发现问题、分析问题和解决问题能力，具有良好的外文沟通能力和国际化视野的拔尖创新人才。注重加强学生有关学术研究方法和科研方法等方面的训练，使学生较早地参与科技实践与创新活动。如何保证这种人才培养模式落到实处，真正做到“因材施教”的培养目标，切实提高人才培养的质量，是摆在我们面前的需要破解的一个难题。首先，针对基础课程服务众多学科专业的现状，我们从学科专业实践教学和工程训练需求出发，实现实验项目层次化，构建了覆盖各学科的电类基础课、形式多样、课内外相结合的教学模式，为全校电类和非电类专业学生提供“菜单式”的实验教学服务。着重选择实现方法具有多样性、实验结果具有变化和不确定性、展示科学研究的研究和探索性、少有现成方案借鉴的实验项目。基础层即基础技能型实验项目，该层次的实验项目是所有学生必须完成的实验项目，要求学生掌握基础知识，训练基本实践技能；综合层需体现综合设计性的实验项目，该层次将课程内知识点进行初步融合，将设计的思想引入到实验中来，是大部分学生都能独立完成的实验项目；应用层即工程实践型实验项目，这个层次的实验项目需重视工程应用背景，强调问题的真实性，让学生在实验中体验“学有所用”的乐趣，激发起学生主动学习的兴趣，使学生具有创新意识，学生可以分组合作完成，既让有能力的学生得到了发挥，又可以带动程度稍弱的学生进一步的学习；创新层即研究探索型的实验项目，这部分实验项目具有研究和探索性，可以为能力较强的学生带来创新探索的机会，在这部分实验中能够切实提升学生的创新能力。其次，在实验教学的其他个环节中也要进行相应的改革。在实验预习中，原有的方式是只写预习报告，这就使部分积极性较差的学生只是形式上抄袭他人预习报告实际上并没有真正预习，导致实验环节中这些学生更加被动，只会听老师教，不会养成主动实验的习惯。因此，我们有必要改革实验预习方式，引入课前答题的形式，在每次实验开始前五到十分钟的时间里，由教师以提问的形式检查学生的预习情况，这样即激发了学生预习的主动性，又达到了教学效果。而在实验考核的环节中，以往的电工学实验的考核方式仅仅是检查实验数据和完成基本的实验数据处理，这种考核方式并不能真正检验学生的实验水平，也无法体现学生的创新能力。因此，在此环节，我们更加注重实验的过程，认真观察学生实验的方式方法，并将实验报告布置得更具有开放性和论述性，使学生在处理实验报告的过程中尽量地多查找学术资料，即促进了知识的深层次学习，又通过学习启发了学生的创新能力。

3.增加开放式实践教学模式，为学生提供更好的创新平台。由于电工学实验教学任务相对繁重，以往的实验模式比较单一，即学生只需要按照规定的时间到实验室完成既定的实验项目即可。这样就限制了一部分有能力的学生继续学习的机会。因此，结合电工学实验教学集中教学的特点，我们将完成规定教学计划后的实验室按照指定时间为学生开放，利用实验室空闲时间面向学生设置开放性实验，指导学生参加学院、学校、全国性的各类科技竞赛，指导学生申报国家大学生创新计划项目。通过多样化模式的实践指导，让学生在掌握基本实践技能的同时，锻炼综合运用知识的能力，激发开放性思维，培养创新意识。开放性实验模式本着培养学生实践能力与创新精神的目的，组织学生到实验室参与较常规实验更具有提高层次的综合性、设计性、研究性实验，如自主开发的小发明、小制作等形式。学生经过多重模式的实践指导，一方面巩固了对基础知识的掌握，加强了实践动手能力的锻炼，同时也在开放性与综合性更强的开放实验或科技活动中，充分发挥积极主动性，创新思维与能力得到潜移默化的培养与训练。

4.提升教师自身素质，改善教学环境。学生创新能力和意识的培养离不开教学环境，即教师的水平和学生的实验条件。组建高水平的实验教师队伍，促进实验教师专业理论水平与教学质量并行提高是实验教学改革中最关键的环节之一。我校电工技术实验室中心成立初期，实验人员队伍结构不尽合理，年龄偏大、学历较低；近几年，学校和学院越来越重视实践教学，并且十分重视实验教学队伍的建设，制定了实验教学队伍建设规划及一系列相关政策，采取了多项措施，加快实验教学师资队伍建设步伐，基本建成了一支思想素质好，教学水平高，学历、职称、年龄结构比较合理的实验教师队伍。学校鼓励专职实验教师中的青年教师承担实验室建设工作，鼓励硕士毕业生留校承担实验教学工作。安排实验教学经验丰富的老教师给予传、帮、带。加强现有队伍整体素质的提高。鼓励实验教学人员参加学术活动，撰写科研和教学论文。在提升实验人员理论水平的同时，实施“质量工程”建设，通过健全、完善实验教学质量的管理和考核机制，促进建立以提高学生能力为核心的实验教学激励引导机制，进而提高实验教学质量，使实验教学工作向着更有利于培养学生创新意识与能力的方向可持续发展。

除了教师素质的提升，学校还大力投入建设电工技术实验室。目前，电工技术实验室刚刚更新改造完成，所拥有的实验设备具有国内先进水平，实验环境较以往大大提高，可以支撑多个层次实验项目的设置，保证学生良好的实验效果。

三、结束语

电工学教学论文范文第3篇

治教格言：做学生成长道路上的同行者。

林伟琴，中学高级教师，云和县中等职业技术学校办公室主任，从事中职语文教学17年，浙江省师德先进个人、丽水市学科带头人、丽水市职业教育先进个人。主持的课题《中职生顶岗实习稳定性调查与研究》《欠发达地区中职校实施学分制的研究与实践》分获省、市职教成果展三等奖。

治教格言：做一个有心人，用心教书，用爱育人。

蓝红芳，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处主任，浙江省计算机操作员考评员、浙江省计算机维修工高级考评员。先后被评为丽水市第二届教学名师、丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，2009―2011年连续三年获丽水市创新创业竞赛优秀指导师。近几年来，有20多项论文、课题成果、课件获奖。

治教格言：用心做教育，用爱做人师。

王建西，中学高级教师，云和县中等职业技术学校教务处副主任，丽水市电子电工学科带头人、丽水市教坛新秀。获浙江省年度特色教学设计评比一等奖、浙江省教育教学论文评比三等奖、丽水市课题二等奖。2013年，他作为浙江省“金蓝领”人才到新加坡进行为期一个月的学习培训。

治教格言：有教无类，我们应看到学生身上的闪光点，每一个学生都是我们真诚的朋友，教师的价值在于得到学生的认可。

张丽萍，云和县中等职业技术学校美术教研组组长，丽水市学科带头人、丽水市教坛新秀，市、县级优秀指导教师，多次获云和县教育教学质量奖。获教师技能比武浙江省二等奖、丽水市一等奖。主持的课题获得浙江省三等奖1项、丽水市二等奖3项。论文获浙江省三等奖1篇、丽水市一等奖3篇、二等奖1篇。

治教格言：做教育=爱心+脚踏实地。

柳林静，云和县中等职业技术学校团委书记，浙江省优秀共青团员、丽水市第二批德育学科带头人、丽水市首届德育新秀。她对新时期中职共青团工作如何为学校德育载体系列化服务做了积极探索。学校团委连续7年荣获市级先进团委称号。她主持的德育课题获浙江省级奖励1项、丽水市级奖励2项，撰写的10余篇论文在省市获奖。

电工学教学论文范文第4篇

关键词 电工电子 技术 教学 实践

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051

On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology

DAI Gengzhang

（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.

Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice

教学的过程是让学生从未知到已知的过程，也是教师不断提升自我学习的过程。电工电子专业课不但要让学生懂得其原理，而且还要让学生提高动手实践能力。笔者作为一名电工电子专业教师，非常热爱自己的教学专业，并从职业技术教育的实践中能学到更多的东西，不断提升自身素质。通过电工电子教学实践，笔者认为，电工电子专业课教学实践应当突出如下几点：

1 用心善教，以老带新

教师在教学过程中，其言行举止都会受到学生的关注、评价、学习和仿效，因此教师应时刻注意为人师表。如提前候课，做到上课不迟到、不早退，体现良好的职业道德；课前充分备课、上课严谨治教，体现认真负责的精神；课堂中教学内容应结合生产、生活和学生思想实际，体现理论联系实际的工作方法；习题课要做到相当熟练，和学生一道思考进行，能灵活运用。对教材中存在的问题能够向学生交待清楚，敢于在学生面前做到“知之为知之，不知为不知”；要以自己的行为来熏陶和感染学生，在各方面都给学生起表率作用。同时要鼓励学生开拓思维，冲破传统束缚，充分利用现代技术手段自我学习。在电工电子课堂教学中，教师还可以通过指导学生做一些电子产品，让学生认识电工电子学的科学性和严密性以及应用的广泛性，同时对学生进行辩证唯物主义和真、善、美世界观的教育，培养学生的专业素质和职业道德。如通过一些小制作，激发他们学习电工电子技术课程的兴趣。

同时，电工电子教师除了搞好本职工作外，还要以老带新，师徒结对，特别是搞好同专业教师之间的学习型的互帮关系。通过自己的特长做好传、帮、带，帮助新教师提高教学实施能力，上好合格课、优质课，使电工电子专业课在学校中成为良好专业课程。

2 认真钻研，准备充分

教材是教师备课的重要依据。教师只有熟悉教学大纲，深入钻研教材，全面了解学生，从实际情况出发，才能在备课中紧紧围绕教学点，挖掘能力点，渗透德育点。这样可以开阔学生思维，提高其应变能力。对此，教师就必须备教材、备教法、备学法以及渗透德育兼顾。①教师上课时要根据学生的课堂反馈（如课堂提问、课堂练习等）及时调整方法、内容、深度和进度，随时准备回答学生可能提出的各种问题。总之，备好课是上好课的前提和保证。同时，加强电工电子教师的教学工作常规培训，内容包括辅导，培优补差，作业批改，网络课的安排，教学心得、反思的整理，教学论文的撰写等。教师要做到知己知彼，并对自己的教学方法、教学内容和教学进度有个明晰的计划；教师要不断在教学业务中提升自己教学能力，并加强自我学习，对教材教法的研究和讨论，创新课堂讲课活动，积极参与评课议课活动，学习新课程改革理论，积极探讨新课程改革与课堂教学的整合，促进教师教法和学生学法的转变，以适应和满足当今学生的学习需求。

3 注重实验，培育兴趣

电子技术是一门以观察和实验为基础的科学，传统的实验课堂教学一般采用的模式是：教师依据教材，按照实验原理、实验目的、实验器材、实验步骤、数据记录与处理、实验结论、误差分析等几个环节讲解实验，学生被动接受，并划出实验手册里需注意的操作重点，分组实验，得到教材想要学生得出的实验结论。②这种教学模式存在的弊端有：一是整个实验由教师主讲，由教师手把手教学生“做”实验，学生只能掌握教材上面要求的实验方法，遇到新型的方法就会出现混乱；二是实验器材由教师安装、调试，学生的任务只是“做”。只懂得机械地重复教材的步骤，不懂得器材的基本组装操作，不懂得处理实验中出现的各种器材问题，不懂得选用新的仪器器材等。传统实验课堂教学造成学生思维僵化，缺乏创新意识，遇到新情况新问题不懂分析，且造成学生做实验依附性过大，离开教师，自己就无法完成一个实验。新课程教学中要求能真正提高学生的实验动手能力和创新能力，一改传统实验以师为本、以生为辅的教学模式，提倡以生为主、以师为辅。搞好验证性实验和探究性实验两个方面。教师要因课制宜，因生施教，尝试从实例出发，探讨出适合本校师生最好的实验教学模式。学生先通过验证性实验的课堂教学和分组实验操作，掌握基本的实验设计思路和实验器材操作技能，进而才能较好地进行探究性实验。验证性实验注重对学生基本实验能力的培养，探究性实验则更加关注学生自我设计自我创新能力的培养。两种实验教学模式相互结合，才能更加有效地提高学生的基本实验操作能力和创新能力。

教学不仅是一门科学，更是一种艺术。按照教育教学规律，结合学生实际进行针对性施教，是一项艰苦的、创造性的劳动。因此，作为职业学校专业教师，不断探讨学习方法，奉行寓教于乐十分必要的。专业课堂教学中要努力营造一个良好的学习实践环境，教师提出问题后要善于引导，使学生产生求知欲和动手欲，充分调动其学习的积极性。比如，在学生制作收音机过程，教师可引导学生先识读元件再测元件然后焊接元件，识读中提出要点，引领学生激发兴趣；测量中指导学生注意实践要求，焊接中让学生充分动手，产生强烈的实践动手欲望，成果调试中让学生体会成功的快乐。

4 交流开放，相互学习

为了促进电工电子专业的教学质量和管理水平的提高，全面呈现教师课堂教学理念与模式、教学改革与教学质量、常规管理创新与成效，促进反思，提升质量，电工电子教学部应当与外校同类专业及其实习单位进行交流和实践合作。为了促进教学质量与就业实践，对电工电子专业部的所有教师的课堂、实验室、实训车间的教学质量和管理常规、课外实习活动等方面进行开放性有效交流。③通过开放课堂和相互交流，从而促进教师对职教课堂理念的反思，让开课教师充分认识到学得会的课堂、有价值的课堂、有活力的课堂是职校生对课堂教学的内心期待，师生通过做中学、体验性学习、主动学习、合作学习等方法为学生创造适宜、有用、有趣的、有效的课堂，树立正确的职业教育理念。课后和所有听课教师展开积极的互动，相互探讨，力争在分享、交流与反思中不断提高。同时，避免一些教师对教学实践的不足，对其专业部还要进行抽查教师备课笔记和学生作业，重点对学案导学、课堂小练习和课后作业进行全面检查，对发现的优点和存在的一些不足之处，及时改进，让教师今后能够扬长避短，充分发挥主观能动性，将常规工作做得更扎实、更有效，同时作为职业教育一线教师，努力做到低下身来，细心倾听学生的声音，感悟他们对课堂教学的需求，根据学生的需求进行课堂教学改革，为学生有效学习，快乐生活，不断进步提供帮助和引导。当然，这些开放交流性活动，对于电工电子部全体教师是一次鞭策、一次学习，更是一次群体智慧的交流、反思与提升，激励全体教师自主学习先进的教学理念和管理方法，引导教师深入钻研教学改革和管理创新，努力把最好的课堂和最精细化的教学实践变为一种常态，把正确职教课堂理念的学习和实践活动作为一种内在需要，不断提高电工电子专业的教学质量。

5 不断研究，摸索反思

开展课题研究是教师促进专业发展，提高教学、教研水平的有效途径。因此，积极开展教师课题研究工作，并对电工电子专业参与实习单位的相关课题，实施电子电工学科有效课堂的行动策略的相关研究。电工电子教研组要围绕这些课题，关注教学实际，开展教学、教研活动，以期形成具有本校特色的电子课堂教学新模式。并在研究过程中大家相互学习、取长补短。在各种研究中，每个老师也是在反思中更新，发展，再反思，再更新，再发展，得到了提高和成长，使自己不断成长为研究型的教师。

总而言之，电工电子技术教学实践是一门不断提升教师的教学能力的专业课，也是教师不断积累教学经验并与学生相互学习的分享过程，只有在知己知彼中有效施教，才能让学生学到真技术、真本领，为实现良好就业打下坚实的基础。

注释

① 赵彩凤，郑雪梅，吴建强.浅谈“电工电子技术”课程的教学设计[J].电气电子教学学报，2012（S1）：4-5.

② 刘彦鹂，杨振兰，周展怀.电工电子实训课的教学与实践探索[J].广东工业大学学报（社会科学版），2006（S1）：147-148.

电工学教学论文范文第5篇

在教育教学中，邱伯聪坚持将“研究者即实验教师”、“课堂教学即研究场所”和“教学实际问题即研究内容”进行结合，并确定为课题研究。2008年，他被评为“增城市第二届教研、科研先进工作者”。他主持过部级、省市级多个课题研究，已发表或获奖的教育教学论文上百篇，涉及体育、综合实践活动、德育、心理健康、督导、师德教育等多个学科与领域。

“我爱农村，爱农村学校，这是我今生无悔的选择”

成名之后，增城市和广州市区的不少学校都向邱伯聪抛出了橄榄枝，其中不乏名校，待遇和条件都相当优厚。但邱伯聪毫不犹豫的拒绝了。当问及他原因时，他说：“我生在农村，长在农村，我爱农村，爱农村的学校。我对农村和农村学校有着特殊的感情，我要尽我之所能，去向世人证明，农村教师同样出色，农村学校同样优秀。扎根农村教育，这是我今生无悔的选择。”

说这番话的时候，他的眼神异常坚定。是呀，“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”。

——你是“技术狂”吗？

——我是“技术狂”，源于我喜欢动手的特质和富于研究创新的能力。我一直将自己的专业和技术当成热恋时的女朋友和结婚后的老婆来爱。

——支持你连续二十多年做实验和研究的动力是什么？

——搞研究的目的就是要为教育事业、为社会文明进步作出更多贡献。

韩亚兰，这位在职业教育机电专业领域“摸爬滚打”了二十多年的老师，继获得了“南粤优秀教师”称号、“南粤技术能手”称号、“广东省中小学特级教师”称号等荣誉后，今年教师节前荣获“全国教书育人楷模”称号。他给人的最深印象就是对专业刻苦钻研、不断探索。

艰难求学路，不言放弃

韩亚兰的求学经历坎坷，由于身处特殊时代，他曾是失学少年，也曾是高考落榜生。从初中到下乡期间，出于浓厚的兴趣，他坚持学习维修方面的知识，想方设法弄来一些代用工具，照着杂志上的知识自己动手自学。在青海省兴海县水电站当工人时，他因技术好、悟性高，成了大忙人。“放映机我也修，电动机我也修；赶马车、喂马、和水泥等等我都做；内线、外线、高压、低压我都会。”韩亚兰说。他坚持自学，喜欢研究《电工学》之类的书，每次到兴海县县城，他都找这些书看，所以他的知识和技术日益提高。三年学徒期还未满，他已经成长为水电站技术最好的一个工人了，其他人都尊敬地叫他“韩师傅”。恢复高考后，韩亚兰在业余时间刻苦自学，1978年高考，考上了青海师范大学物理系。

巧干加苦干，成果斐然

1982年从青海师范大学毕业后，韩亚兰被分配到青海省师范专科学校任物理系教师。在那里，他将电工实验室从无到有建立了起来，提高了该校的应用物理水平。任教9年，韩亚兰分别于1988年和1989年获得青海省师范专科学校优秀教师奖和青海省青年科技教育新秀奖，“三相电动机多功能全电子保护器”等三项专利获得国家实用新型专利。

1991年，韩亚兰被调到佛山市顺德梁銶琚职业技术学校，担任机电专业教师。职业学校的性质和特色决定了其专业教师必须具有扎实并不断更新的专业理论知识，还必须具有很强的专业实践的动手操作能力，更需要具有现代职业教育的理念和熟练运用理论、实践一体的教学方法。韩亚兰老师是职业学校教师的突出代表，他热爱职业教育、熟悉职业教育和研究职业教育。职业学校学生的基础普遍薄弱，学习兴趣不浓，他想方设法激发学生对专业课的兴趣。他对课程十分熟悉，每一道题、每一个学习和训练的项目或任务，他都要自己先理解了、会做了、做好了、做精了才去辅导学生，而且他的教学有变化、有创新，上课充满激情，总是手把手对学生进行操作辅导，尽可能多地给学生动手的机会，因此他的教学质量很高，成为全校最受欢迎的教师之一。

1998年10月，韩亚兰远赴新加坡南洋理工学校进修，三个月的时间，不仅提高了他的教学技能，更开拓了他的职业教育视野。回校以后，他着手于学校的专业建设。他亲自设计图纸，亲自制作、装配、调试设备，总共设计、制作了实训器材十几套。他开发的几套工业自动化项目，参加了广东省和全国的职教成果展，得到了教育部领导和职业教育专家的一致好评，这些实训设备还销售到广州、江苏和吉林等地的职业院校，得到了职业教育同行的高度赞誉。在开发专业实训设备的那段时间里，他每天凌晨两三点钟就起床进行机械零件的设计，共设计了一百多个机械零件，画出了两百多张图纸。多年来，韩亚兰主持、参与学校专业、实训室、实验室建设，使得该校的专业设置得到了极大的完善。

为了提升自己的专业技术与技能，韩亚兰长年坚持自身的学习与提高，每年都订阅十几种的专业报刊和杂志，不断提升自己的职业教育理念和专业技术水平。他在家中布置了一间专业技术开发工作室，自己购买了数字万用表、数字示波器、函数信号发生器、可编程控制器、单片机仿真器、交流伺服驱动器、电子传感器等一大批试验仪器、仪表和器材，还购置了氩弧焊机、电钻、沙轮机和台钳等专业工具。用于工业自动控制方面的研究器材和工具价值已超过了35000元，他的工作室俨然是一间自动控制技术试验室。

专业领军人，桃李天下

在同行的眼中，韩亚兰是位亲切、谦逊的好老师。他秉承敢于改革、自我超越的工作思路，经常带领学校教务处和专业教研组同事下企业，进行人才需求、职业岗位、人才规格、知识结构、能力结构、技能要求、职业资格等方面的调研和分析，了解市场对技能型人才的需求及要求，不断更新教学内容，将企业的新技术、新工艺、新材料和新设备的应用及时反映到教学之中，对课程内容进行了重新组合，突出了课程的实践性、实用性、先进性、综合化、模块化和层次化。构建起专业与产业对接、课程与岗位对接、教学与生产对接、教材与技能对接，实训与职业资格对接的课程体系。调研时，他非常注重了解一线岗位对专业知识与技能的要求，对质量、责任、合作等综合职业能力的要求，以便开发适合企业要求的课程。他作为广东中职学校机电职业教学指导方案开发的负责人，教学指导方案中的课程设置和课程要求就是以企业调研结果作为最重要的依据。

在他的带领和参与下，学校成为了国家教育部认定的全国唯一一个在中等职业学校建立的部级的职业教育师资培训基地、全国技能型人才培养培训工程学校、广东省首批现代示范性中等职业学校、广东省高技能人才实训基地。毕业生连年供不应求，进行的社会培训和师资培训每年超过一万人次。他丰富的教学经验和深厚的技术优势，使得他的授课深入浅出，每期的师资培训班的学员都以能听他的课而感到高兴和骄傲。听他的讲课，学员不仅掌握了实用的专业技术，还学到了先进的教学方法，广东省中等职业学校机电技术专业和电气技术专业的许多学科带头人都曾是他的学生。由他授课、培训之后考取维修电工高级、技师和高级技师资格证的学生已有800多人，其中包括200多名高级工程师，如今他们正在全国各地的不同岗位上贡献自己的力量。

电工学教学论文范文第6篇

关键字：新教员；实验教学；工作；提高

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）49-0025-02

一、前言

实践教学是高等学校教学体系的重要组成部分，是培养学生实践能力和创新能力的重要手段。实验教员作为实验教学的承担者、实验室的管理者以及实验教学改革的实践者，其团队素质对人才培养及实验室建设的水平起到重要作用。新入职实验教员踏入实验岗位有一段必然的适应过程，笔者根据自身的教学实践经验，总结了新教员可能面临的相关问题以及相应的解决方案，并对下阶段教学实践工作的提高与发展提出了建议，目的在于减少新入职教员的适应周期，提升教学水平，提高教学效率，从而提高创新人才培养质量。

二、可能存在的问题

实验室教学实践工作有其自身的特点，新教员通常可能会存在以下几个方面问题。

（一）实验室环境适应方面

工作环境的转变以及身份角色的转换很可能给新教员带来不可避免的不适应。主要表现在不安于实验工作岗位，好高骛远干工作不踏实；不适应实验室管理制度，对自身思想和行为不约束；不熟悉实验室日常工作，工作效率较低；不能很好地理解实验室文化内涵，难以融入所在高校或实验室的文化氛围等方面。

（二）实验教学的理解方面

对于实验教学目的、地位的理解不深入不全面，存在“重理论、轻实践”、“实验课从属于理论课”、“课堂讲十分钟就可以休息了”等片面思想。另外，对自身承担的实验课程乃至其系列课程框架体系设置的理解不够深入，只顾自己的课程内容，忽略横向、纵向相关课程之间的关联性。

（三）实验教学的实施方面

在实验教学实施方面，新教员往往存在以下问题：

（1）课堂实验教学方法、手段不够丰富；

（2）讲课不熟练、用词不规范、内容安排不恰当；

（3）自身实践水平不够，无法解决课堂实际遇到的问题；

（4）不了解授课对象、错估学员水平，教学效果不好；

（5）与学员交流较少，忽略教学反馈。

（四）实验室管理维护方面

在实验室管理维护方面，新教员容易忽略的一个是安全意识，如存在安全意识不够强烈、仪器设备使用不够规范、离开实验室时没有断好电、锁好门等现象；另一个是服务意识，服务于学生的心态没有摆正，如维护开放实验室运行中未能及时审批学员预约申请，未能及时发现并更新元器件等。

三、解决方案

（一）理解实验室文化内涵，熟悉实验教学规律

实验室在不同院校不同学科背景下，通过历代教学员在长期的实验室建设和实验教学中逐渐积淀形成该实验室所特有的、为大多数成员共同遵守的实验室理念、实验室精神、实验室使命、学术氛围、实验室制度、价值观念、学风教风、科技成果以及实验室环境、行为模式等文化内涵。新教员在入职之初应该充分理解所在实验室的文化内涵，熟悉其教、研、学、管等活动过程中的行为规律，将实验教学岗位价值取向与个人价值追求相统一，在思想上和行为上潜移默化地形成自我约束，最终融入所在实验室，产生归属感、向心力和凝聚力，从而更具活力地开展教学实践工作。

（二）明确实验教学目的，提高实验教学认知

实验室是培养学生动手能力的摇篮。实践教学对培养创新型人才具有重要的意义，同时也是高等教育的重要教学环节之一，对指导学员理论联系实际，培养学生创新能力、创新精神和综合知识运用能力具有不可替代的作用。新教员必须明确实验教学的地位和意义，理解高校实验教学的目的，了解所在实验室学科发展方向、开设的实验课程体系、大纲以及教学计划，从而提高实验教学的认知，树立正确的实验教学理念，并在日后的教学实践中潜移默化地引导学员对实验的正确认识。

（三）加强学习实践能力，提高实验教学水平

实验教员的实验教学水平直接关系到实验室创新人才培养的质量，因此至关重要。

新教员应该切实加强自身的实践能力，提高专业素质。在掌握理论的基础上，应多次亲自实践所教授课程中的每个实验，对步骤细节以及可能发生的问题了然于心，从而很好地应对学员在操作中遇到的问题。

新教员应该吸取前辈们的优秀经验，提高授课水平。认真研读教材，参考优秀教案，有计划地跟课听课，积极准备试讲，认真记录试讲过程中老教员提出的问题并改进。参加教学培训，学习授课技能。合理安排授课内容、实施教学计划，在授课过程中，使用正确的实验教学语言，丰富教学手段，科学考核因材施评，力求充分调动学员的主观能动性。

新教员应该多于学员交流，重视学员反馈。了解授课对象群体特点，有针对性地调整教学方式，并通过学员反馈不断完善，从而起到教学相长的效果。

（四）注重实践维护细节，提高安全管理水平

新教员要有意识加强安全观念和服务意识。注意日常维护管理细节，使安全意识融入习惯，如牢记仪器设备操作规范，及时修理损坏仪器设备、淘汰报废仪器设备，不随意堆放仪器设备，做好统一标识和记录，离开实验室时锁门断电等。树立以学员为本、为学员服务的意识，在开放实验平台管理维护中及时查看学员预约申请并批复，定期检查元器件耗材的使用情况，定期更新实验室网站，上传实用性资料，充分满足学员需求，力求提供更好的服务和平台。

四、提高与发展

在熟悉实验室教学实践工作并且能够熟练完成课堂教学任务后，新教员可以考虑从以下几个方面对自身进一步的提高：

1.对教学内容熟练后，在教学内容、方式上改革创新。设置多层次实验教学内容，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，在前辈基础上合理突破而非墨守成规，激发学员自主学习的兴趣，如“虚实”结合的教学手段、“MOOC”的实验教学应用、开放式教学效果评估等。

2.参与一定科研项目，积累工程实践经验。将实验教学中融入工程背景，提高实验教学效果，培养学员工程意识、提高工程实践能力。

3.重视课外实践教学活动。留意有潜力、有热情的学员加以启发引导，如指导学员参加课外创新项目、竞赛活动，在此过程中提高自身指导、实践能力。

4.阅读近期国内外相关文献资料，积极参加国内外教学研讨交流，观摩或参加实验教学案例设计比赛、课堂教学比赛等，吸取他人优秀经验，开拓教学思维视野。

5.注重积累，善于总结。将经验教训心得成果转化为高水平的教学论文。

五、结论

师资力量是实验教学的基础，实验教员的水平一定程度上代表了实验教学的水平，加强实验教师队伍建设，提高实验教师水平，是创新人才培养模式的重要保障。实验教学队伍的建设离不开新生力量，新教员要从提高自身能力出发，着眼实验室发展找方向，踏实立足本职干工作，加强自身的认同感、责任感、使命感，促进新思维新观念的结合创新，认真总结实验教学经验，不断完善实验教学水平，以学生为本，力求培养出适合社会发展需要的创新型实践型的高级复合型人才，以自身的融入与提高使实验室这个机体发挥出更大活力和创造力。

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电工学教学论文范文第7篇

三十年潜心探索，悉心授业；三十载无怨无悔，激情不灭。改革创新路上，有她奋斗的身影。学子思想深处，有她心血的倾注。舍小家为大家，她用爱与责任诠释了理工巾帼的美名。她就是全省高校师德先进个人，管理学院魏玲老师。

——题记

今年9月10日是第30个教师节，魏玲在哈尔滨理工大学学习和工作也整整30年了。她说，她不仅感谢理工大学的老师们培养了她，也非常幸运地选择了自己最热爱的职业作为终生职业，为自己能从事这个职业而自豪，为自己是一名人民教师而骄傲。

学高为师，德高为范。魏玲说："德与学是教师最重要的两项素质。无学无德，学生厌恶你；有学无德，学生敬畏你；有德无学，学生同情你；德学兼备，学生才会拥戴你。"

关爱学生，教书育人

教师要有职业道德，她认为爱与责任应该是师德的灵魂，对学生首先要有爱心和责任心，没有爱就没有教育。

作为一名老师，她始终抱着对学生的爱心，坚持做学生的朋友。她所教的专业每年都有二表B的学生，这些学生思想活跃但学习缺乏自信，更需要老师的关心和鼓励，有一次她在班级鼓励学生报名参加全国的ERP竞赛，一表班的学生报名非常踊跃，二表B班有一个平时上课很认真的学生迟迟没报名，课间时魏玲特意问他，你为什么不报名参赛，他说："老师，我不行，参加也得不上奖。"她说："你都没参加，怎么知道你不行，我觉得你行，至少应当去试一下。"在她的鼓励下，这名同学报名参加了，而且经过培训、选拔，代表学校参加了全国赛并获奖，并因此保送了研究生，今年毕业找到了理想的工作。毕业前他找到魏玲说："老师，谢谢您，没有您的鼓励我不会去参加比赛，更不会保送研究生，我一辈子都不会忘记您当时鼓励她报名时那期待的眼神。"她深深感觉到，老师的一个鼓励真可以改变一个学生的成长轨迹。

前年冬天，一名学生生病住院，她得知消息马上去了医院病房看望，去医生那里了解病情，医生还以为她是家长。她每天都抽空去医院看望学生，还给学生带去可口的饭菜，当她把削好的苹果递到学生手里时，学生落泪了。因为病情需要等学生稍缓解就去上海就医，一月的哈尔滨天寒地冻，为了不加重学生的病情，魏玲亲自开车把他送到了机场，又和他的家长联系在上海接机。经过在上海的治疗，学生身体渐渐恢复，后来在给她发的短信里一直称呼她魏姨，这名学生说："我感觉您不仅是我的老师，更像是我的亲人。"

冰心有一段话曾激励过无数的人为这个世界默默无闻、无怨无悔地奉献自己："爱在左，责任在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。"魏玲说，她也许不能成为冰心笔下那个随时播种便能开花的人，但她可以做一颗流星，在学生们孤单寂寞或是踌躇满志时，偶尔还会想起：在他们的夜空中，曾有这样一抹光亮陪伴学生们走过人生的一段历程。

增强才学，精深业务

为人师者光有人格还不够，身为人师无学即是无德。要做受学生欢迎的老师，就必须德才兼备。只有做到学识广博，专业精深，才能吸引学生，才能受到学生的敬佩。她觉得，上好每一节课，是教师的基本要求，更是一种责任。提高教学水平，不仅仅要课讲得生动，更要注重讲课内容的实效性，理论固然重要，怎样将理论应用于实践更重要，能用最简单的方法，最精练的语言教会学生最实用的知识和技能应当是教学的最高境界。在这条路上，她一直在探索，一直在努力。

她非常重视学生的创新、实践能力的培养，指导学生完成3项部级大学生创新性实验项目。连续8年指导学生参加全国大学生ERP软件技能大赛，多次获得全国一等奖、二等奖，同时被评为优秀指导教师。因成绩优异，她带的队伍被同行称为"梦之队".

近年来她一直坚持教学研究，将教学经验和体会总结、凝练和提升。作为课程负责任人的 "ERP原理及应用"被评为省级精品课，这也是黑龙江省内唯一的1门同名精品课，主编出版了科学出版社教材《ERP原理与应用》。主持了2项省教学研究项目，主持获得了2项省优秀教学成果奖。发表教学研究论文10篇，其中在核心期刊4篇。

魏玲说："我是一名普通教师，只是做了一名教师该做的工作。感谢领导对我工作的支持，感谢与她共事的老师给予我的帮助，更要感谢我的学生给了我做好教学的动力。"德学兼备的她始终心怀感激。为了自己最为热爱的教育事业，她，从未停止。

优秀教师先进事迹材料（二）：甘当园丁三十载，无怨无悔做人梯

求知问道，精益求精。教学楷模，科研尖兵。因为有爱，科学赋予他无穷力量；因为信仰，一往无前就是他人生的方向。诚实亲仁、淡漠名利诠释了他——一个教育者的人格魅力。他就是全省优秀教师、省高校师德先进个人应用学院赵辉老师。

——题记

做人类灵魂的工程师，是他无悔的选择

今年是第30个教师节，也是赵辉大学毕业30年，他与教师节一同经历了三十个难忘的春秋。因为受到教师母亲的影响，从小他就对教师充满了崇敬之情，非常喜欢教师这个阳光底下最神圣的职业。1984年他从吉林大学数学系毕业后，坚定地选择了做一名人民教师，满怀憧憬地来到了哈尔滨电工学院数学教研室任教。至今，他在哈尔滨理工大学教学一线已经连续工作了整整30个年头。从写教案、练板书、研究教学法开始做起，他先后承担了成人教育、普通本科、硕士及博士等各种类别的数学教学工作，开出的数学类课程多达十四门以上，教过的学生已经超过万人，把整个的青春年华，最美好的时光献给了祖国的高等教育事业，付出了辛勤的汗水、更付出了全部心血和智慧。作为一名教师他也欣慰地收获了学生的成长、成才，收获了桃李满天下。为此，赵辉对自己当初的选择深感自豪、无怨无悔。他说，他要继续坚持下去，为祖国培养更多的建设者和有用之才。

做祖国栋梁的塑造者，深感重任在肩

青年是祖国的未来，高校学生更是青年中的佼佼者。把对学生的培养教育作为一种不竭地动力，激发了赵辉无限地工作热情，在教学工作中他是这样做的：

第一，循循善诱，加强沟通，不断启发学生对数学的学习兴趣，将教书与育人融为一体。

平日里，他注意建立与学生的密切联系，随时掌握各种信息，及时帮助他们解决实际困难。以点带面，注意为学生营造良好的学习氛围，努力做到既教书又育人。

多年来他主动承担电气学院联合办学（即二表B）学生的数学课程的授课工作。这些同学因为约束自己的能力较弱，刚开始在课堂上，缺课迟到、上课玩游戏、睡觉等，表现的非常离谱。他及时调整授课方式，拉近和学生们的距离。在课间和晚自习时间，深入到学生中间去，与学生交朋友，和他们沟通思想，打消学生们对学习的顾虑，鼓励他们每一次的进步。在课堂上，针对学生们的实际情况，调整教学内容，放慢教学进度，保证让学生们学一点会一点。赵辉说："人都是有感情的，当你用真心面对这些孩子的时候，他们的反馈是特别积极和热情的，而且这些孩子又都特别仗义，特别重感情，特别讲义气，情商都特别高，他们自己都说辉哥这么够意思，咱们也不差事，一定要好好学，对得起辉哥！"不久，学生们的课堂纪律明显好转，学习劲头明显增强，甚至很多同学明确的说在高考阶段都没这么努力过，最后班级高数考试及格率达到了85%.其中，杨沫同学首次以二表B学生身份在电气学院成功被保送为硕士研究生，并顺利攻读了博士研究生。

再比如：他在教学中发现，来自江西的电气10-9班的廖慧琴同学，因为家境贫寒，人有些自卑，沉默寡言，赵辉常常找她谈话举些名人成功的例子鼓励她，引导她培养阳光心态，自己购买学习参考书赠送给她，帮助她解决生活中的实际困难，使得她逐步增强了自信心，学习成绩稳步提高。在第三届和第四届全国大学生数学竞赛决赛中连续两次均取得了二等奖的优异成绩，并于今年考取了天津大学硕士研究生。

第二，努力提高业务水平，做一名学生满意的老师。

在长期的教学工作中，他发现自己所学的数学理论与工科学生所学习的内容区别较大，必须将抽象的数学课程用通俗易懂的语言完整地讲授给学生，而这个过程一定要自己真正的把所学知识融会贯通，深入浅出。通过自己的不断探索和摸索，他慢慢形成了自己独特的一整套教学方法、教学手段及教学方式，课堂上做到板书工整，条理清晰，深入浅出，通俗易懂，讲课内容突出重点，以点盖面，受到了各专业学生的欢迎与好评。同学们相互传授说："听赵老师的课，你一定要注意将老师的板书记下来，那是精华中的精华啊".

第三，组织参赛，提高学生应用数学的能力。

作为学校全国大学生数学竞赛负责人，多年来一直负责哈理工大学参加全国大学生数学竞赛的组织工作。在竞赛过程中，他着力加强对学生运用数学知识解决实际问题能力的培养，引导他们苦练报效祖国的本领，督促他们积极参加数学竞赛。他还与竞赛辅导组的其他老师一起，长期坚持组织赛前辅导培训，根据学生实际情况，夯实基础，反复模拟演练，有针对性地开展辅导答疑，付出了大量时间和精力，使哈尔滨理工大学的学生在全国大学生数学竞赛中，荣获部级奖项224项，总成绩连续五年位列黑龙江高校第二名。

做一线教学的基层管理者，历史赋予的使命敦促他一路向前

从1997年起，他在教学的同时兼任了应用数学系副主任，负责全校公共数学课程的管理工作，到今年整整17个年头。在各级领导的关爱和支持下，在系里老师们的全力配合下，他注重将教学与管理紧密结合，不断探索、大胆创新，取得了一定成绩，并重点开展了以下工作：

第一，创办数学实验班，实现了多种教学方式零的突破。

在多年的教学过程中他发现了一个现象，就是统一的教学计划使一些具有较好数学素养和较强数学能力的同学常常吃不饱，他们的聪明才智没有被完全发掘出来。如何对他们进行深层次的能力训练和培养的问题，长久在他脑海中徘徊。通过思考，在2010年他首次提出了创办数学精英实验班的教改理念，为培养创新型人才探索一条新的途径。此想法一提出，立即得到了学校各级领导的大力支持。同年，在电气学院和机械学院的新生中，按照5%的比例选拔了数学基础好的学生成立了数学精英实验班延续至今，通过连续4年的教学实践，探索出了许多全新的教学模式以及多种行之有效的教学方法，进而实现了对高素质学生的数学综合素质全方位整体提高。

在2011年黑龙江省高等数学课程教学质量专项评估中，实验班的教学方式被专家们称为"省内首创",获得了评估专家组的一致好评。

第二，主持迎接评估，圆满完成评估工作。

在2011年黑龙江省普通本科高校高等数学课程教学质量专项评估工作中，作为学校该项工作的基层负责人，全身心投入到迎评工作之中，近40天加班到深夜，放弃了国庆假日，全然顾不上远在异乡，独自一人重病在床，无人照料的年已八旬的老父亲。他积极主持完成了汇报材料的文字撰写、搜集大量实物材料制作PPT演示片、印制宣传画册、安排布置系内迎评、整理分装佐证材料等等，把学校高等数学课程教学做了全面充分地总结。他破例代表学校向省评估专家组做了哈尔滨理工大学高等数学课程教学质量评估的自评汇报，汇报得到了省评估专家组的高度评价。他校高等数学课程教学质量评估荣获了小组第一名、省属高校第一名的好成绩。

第三，悉心指导，为青年教师尽快成长甘为人梯。

随着时间的流逝，赵辉已经成为一名资深的老教师了，看着那么多年轻人的身影，他深感责任重大。他认为自己有责任和义务为年轻教师铺路搭桥，让他们尽快地成长起来。他要将自己在教学过程中的经验和教训毫无保留的传授给年轻教师们，让他们尽量少走弯路，尽快地进入角色。赵辉对青年教师在教学方法与教学内容上进行积极的帮助和指导，引导他们参与各级教学项目的申报、教学论文的撰写和参与各级教学比赛，直接指导的青年教师有罗来珍、陈丽丽、班立群等。近年来，他们相继在省级和校级的青年教师教学基本功比赛中多次荣获各类奖项。2013年，罗来珍还获得了全省青年教师教学基本功比赛一等奖。