大学校园安全论文范文

大学校园安全论文范文第1篇

【关键词】大学生；安全教育；研究

一、大学生安全教育现状

提起目前大学生的安全教育现状，就要先看一看目前高校大学生对安全的认识和重视程度，如今许多当代大学生安全知识缺乏，而且绝大多数自大学生我保护意识薄弱，随着大学生接触社会机率的不断增大，安全事故时有发生，就如何防范和避免大学生安全事故频发，如何让大学生们熟知安全法律法规，真正掌握安全避害技巧，全力增强大学生的安全意识和自我防范保护能力，已经是迫在眉睫的课题，而且一起起事故在提醒我们，大学生安全工作的全面启动是刻不容缓的。

二、大学生安全教育模块建设的重要性

实施大学生安全教育模块建设，能够使大学生安全教育工作真正纳上日程，并上升到比较提出的位置上来，实行安全模块化教育后，则更能突出大学生安全教育的重点和难点，明确重点、明晰难点之后，就能进一步促进大学生安全教育工作，营造起平安的大学校园，构建高等院校的安全氛围，所以说，大学生安全教育模块建设是十分重要的。

三、大学生安全教育模块建设的可行路径

充分认识到大学生安全教育模块建设的重要性后，就可以着手实施安全教育模块建设，即实行模块化安全教育工作，为了能更快地推进此项工作，笔者将从以下四个方面展开，为大家提供大学生安全教育模块建设的可行性路径，推动平安校园建设进程。

（一）安全意识要全面提升

要想确保大学校园的安全和大学生的人身安全，就需要提升大学生全部群体的安全意识，而不是泛泛地走走形式，或是重点地宣传一下，而是要实行“撒网式、地毯式”的安全意识灌输，让安全保护意识在每一个大学生的身上都能充分的体现，让大学校园的每一个角落都充满安全平安的元素，总之一句话，所谓的安全意识全面提升，就是要全体性――一个大学生都不疏忽的，就是要全口径――一所大学都不能遗漏。

（二）安全教育要因人而异

安全教育包括几个层面的意思，首先是安全知识的学习，要有选择性地学习安全知识，要适合大学校园，结合大学生实际学习和生活的安全知识，组织大家进行集中的学习；其次是安全技能的培训，重点在应急救援能力和自我防范保护能力上，必须进行专业性的培训，在实战演练的时候尽量聘请公安、消防、安监等专业人士来作指导，从而确保安全技能培训的有效性和实用性；第三是安全设施的安装，大学校园周边、大学校园内、大学生的寝室和教室，都尽可能实现“天眼”工程的全覆盖，确保校园科技安全网络的一流建设，在防火、防盗、防恐怖、防突发等方面，都要不惜花费人力、物力和财力，一定要确保校园安全基础设施的全面达标；再则是重点群体的警示教育，对经常外出、夜间归校、与社会人员接触频繁的大学生群体，一定要单独集中组织起来，进行重点教育，尤其要发挥各类安全事故案例的警示作用，让大学生们引以为戒，保护好自己；最后是对个别学生的重点监护，对已经有过安全事故先例，或者在安全上出现危险信号的学生们要实行重点监护，严防意外的发生。

（三）安全建设要长效常态

高等院校以教书育人为目的，要想培养出更多的优秀人才，必须要高度重视校园安全环境的营造和校园安全文化的推广及建设，力争在安全教育中，潜移默化地把安全文化和所要掌握的科学文化有机地结合到一起，用科学知识来促动安全知识的灌输，用安全知识确保科学知识的平安传授，从而建立起校园安全的长效机制。不可否认，要想保证大学校园的安全常态化，物质建设是基础，制度机制建设则是安全工作的保障，安全意识提升和精神建设则是校园安全建设的关键。只有在大学校园中建立起平安健康的成长学习环境，才能真正创建出一流的大学院校。

（四）安全知识要科学灌输

安全知识所谓的科学灌输，就是要结合第一点安全知识的学习，仅仅学习了还不够，要检验大学生们是否接受和消化了相关的安全知识，并且促动了安全意识的提升。同时，还要检验在安全知识接受消化后，所学的知识是否转化成了安全防御技能，是否能做到理论与实际相联系，应用到实际的安全防范和安全防护中去。另外，在知识灌输的对象选择上还要结合第三点，就是要按照群体和对象的不同，去选择安全知识侧重点，不能强者愈强，弱者愈弱，而是要针对安全意识薄弱的学生群体进行重点和着重教育，对安全意识较强的学生群体则进行有侧重的安全教育，在安全知识内容的选择上也要做好区分和考量，这就是安全知识的科学灌输和传授。

四、总结

安全为天，曾经说过：“安全工作永远在路上”，这句话充分说明安全工作是没有止境的，安全意识是永远都不能懈怠的，安全这根弦必须要紧紧绷住，不能有一丝一毫的松懈。那么，大学生安全教育工作也永远在路上，需要有识之士去常抓不懈，确保校园平安，社会平安，中国平安。

本论文系牡丹江师范学院教育教学改革工程项目。项目编号（13YJ-15013），（ 13YJ-15016）

参考文献：

[1]鲍建伟；高校武术教学对大学生品格教育的意义研究[J]；搏击.武术学科；2007（10）.

[2]陈婷.王金刚；高职院校学生安全素质教育的问题分析及对策研究[J]；太原城市职业技术学院学报；2012（11）

[3]罗峰懋；张劲松；大学生网络法制教育研究综述[J]；广西民族师范学院学报；2012（06）.

大学校园安全论文范文第2篇

关键词: 大学校园文化育人理念和谐校园文化

大学校园文化是社会文化建设的重要组成部分,是社会主义文化的辐射源。高雅活泼、健康向上的先进校园文化是一种育人环境,它对学生的成长与发展起着陶冶情操、修身养性、磨练意志的作用。建设和谐的大学校园文化,能为大学生成长成才、完善知识结构和提升素质能力等方面提供一个和谐的环境。和谐的校园文化既包括浓厚的学术氛围、丰富的文化生活、和谐的人际关系、文明的生活方式、良好的校园环境、共同的价值取向,又包括校容校貌、校园的建筑特色、校园的绿化美化程度、教学科研设备水平等。

但是在现实中,校园文化缺失的问题日益显现。大学校园文化沉淀单薄、教育资源相对不足、校园制度尚不完善、校园精神文化较为贫乏、缺少高品位的校园文化氛围等问题困扰着教育管理者,同时也困扰着渴望浓郁文化氛围的莘莘学子。随着社会的发展,大学校园文化建设日益受到人们的关注,大学校园文化建设所面临的难题也将渐渐地被解决。

一、在物质文化建设的同时注重精神文化建设

我们应改变以往重物质文化轻精神内涵的思维,在物质文化建设中植入文化内涵。为什么有的大学不愿拆除爬满青藤的老屋,为什么有的大学不愿放弃一个小小的雕塑?因为这些正是校园文化的标志,它们如春风春雨般熏陶着一代代的师生,润物无声。

尽管有的大学校园区有崭新优良的设施和设备,但是大学生真正向往的绝不是清一色单调的大楼,即使外表很华丽,设备很先进,那也只是一堆不会说话的石头。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“我们在努力做到,使学校的墙壁会说话。”每幢楼都有其丰富的文化内涵,每条路、每个湖都有一个富有意义的名字,富有个性的建筑组合成一幅文化的画卷,这才是大学的校园。同时,校园可以修建一些有文化涵义的雕塑和建筑,让每一处都成为师生修身养性的场所。

二、确立以人为本的制度

首先要逐渐完善各种管理制度。良好的制度是学校教学、生活正常有序的重要保障。制度的建立和完善要充分考虑到学校的实际情况,考虑到学生的生活和学习,要注重学生的成长和成才,要有利于学生发扬个性、发挥特长。

其次要树立良好的师德和教风。教师良好的师德和教风,能为学生树立一个良好的行为榜样。教师的言谈举止风范在校园文化建设中有重要的作用。

最后要在建立完善制度的同时健全组织。针对后勤管理、校园安全等学生关心的问题,学校要建立相应的组织,为学生校园学习生活提供保障。大学阶段是大学生人格、心智不断健全的特殊时段,我们要为其排忧解难、解疑释惑,要把解决大学生的实际困难与和谐校园建设紧密地联系起来,以大学生的和谐成长来促进和谐文化建设。

三、丰富校园文化活动,营造文化氛围

大学生社团日益成为高校中具有重大影响力和凝聚力的群体。它们是学校精神文明建设中校风、学风的重要表现形式,对于营造大学校园文化氛围,形成学校的历史传统,都起重要作用。

我们要开展多种形式的讲座活动,特别是知识性、趣味性、生活性的讲座特别容易吸引学生的参与。要定期安排专家、学者和名人进行专题讲座,扩大学生的知识面,提高学生的求知欲望。围绕大学生自身的优势和特点,以大学生比较关心的问题为焦点开展辩论赛、演讲比赛和征文活动等,锻炼学生的思维反应能力、知识应用能力和口头表达能力。积极开展科技节、艺术节等文化活动,努力营造有大学生特点的积极向上的校园文化。

大学校园文化活动中的主体是在校大学生,他们在进行一些创造性的活动,如在进行论文写作、相关最新信息获取、发明创造时,需要教师的指点、启发。梅贻琦先生曾说:“大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。”实践证明,一个学识渊博、思维敏捷的教师对学生的启发乃至一生的发展都是非常大的。所以,大学应鼓励有作为的教师与学生进行课外交流。

四、加强思想政治教育队伍建设,维护校园和谐稳定

我们要以共同的理想来引导大学生积极参与和谐文化的建设。要建设和谐校园文化,就要形成这样的思想共识:大学生只有把个人的理想和追求同国家民族的命运和发展紧密地结合在一起,才能实现自己的人生价值。大学生思想政治工作队伍的主体是党政干部和共青团干部,思想政治理论课和哲学社会科学课教师,以及辅导员、班主任。思想政治理论课和哲学社会科学课教师要积极利用课堂教学帮助大学生掌握正确认识世界的方法论,帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。党团干部、辅导员和班主任要坚持深入到学生思想政治教育一线,多和学生接触,了解学生的思想动态,赢得学生的信任。此外,我们要努力避免影响校园稳定事件的发生,对危机事件苗头要及时发现,及早处理。

所有教师都有育人的职责,专业教师不仅要传授知识技术,而且要积极参与到大学生的思想政治教育和日常生活管理工作中来,加深对大学生的了解,准确解读大学生心声,知晓他们在成长过程中遇到的困难,切实增强教学效果。

五、完善渠道,加强沟通,构建和谐的信息交流网络

我们要做到信息及时上传下达,对大学生成长过程中反映出来的问题,应有合理渠道予以上报,有专门的部门对信息进行及时处理,完善院系学生工作机制,设立校长信箱和校长接待日制度。校内媒体要做好信息公示,使广大学生能够及时知晓学校改革发展的情况。

和谐校园文化要靠身处校园内的全体师生共同建立和推动。大学的育人理念要体现在大学生学习生活的方方面面,要充分利用学生所参与的每一项活动,促进和谐校园文化对他们的熏陶,同时又要通过学生的积极参与,促进和谐校园文化迈上新的层次。

参考文献:

[1]张之洞.筹定学堂规模次第兴办折[A].张文襄公全集[C].文海出版社,1966.

[2]教育部.关于进一步加强高等学校校园文化建设的意见.教社政[2004]16号.

[3]彭磊,徐锋.高校校园文化现状分析与思考[J].赣南医学院学报,2006,(5).

大学校园安全论文范文第3篇

关键词：性骚扰；政策；美国大学和学院

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1673-8381（2015）02-0066-06

美国的大学和学院素以言论自由和思想开放为标榜，但性骚扰和害一直是困扰校园安全的严峻问题。鉴于性骚扰在美国大学校园里的普发性与严重性，在政府立法的规范以及法院判例的影响下，美国从公立大学到私立大学都逐步制定出反性骚扰的政策，建立起害的防范机制。

一、美国大学校园的性骚扰

美国教育界对性骚扰问题的关注较迟。直到20世纪70年代中期，美国学界还未就性骚扰的概念形成清晰一致的定义。1974年，美国教育委员会（ACE）了《高等教育中的女性》研究报告，其中只有一篇论文触及女生的性骚扰问题。80年代后期，有关大学校园性骚扰的文章逐渐出现在专业期刊和大众传媒上，案例分析的对象从耶鲁大学的本科生到西点军校的女学员，范围广泛。两位专事研究性骚扰问题的女学者比利（Billie W.Dzeich）和琳达（Linda Weiner）历时两年，克服许多困难，调查了约四百名大学成员后，合著出版《好色的教授：校园性骚扰》，书中指出，美国大学已非昔日高墙拱卫的伊甸园，性骚扰已成校园里不可小觑的现象。

美国学者们经过20世纪80年代至90年代持续不懈的研讨和努力，对性骚扰的含义和形式基本达成共识，性骚扰是指不受欢迎的和性要求。高等教育中的性骚扰是指在大学和学院的学术和招聘中将性作为交换条件，或者造成敌视、胁迫或侵犯性的学术和工作环境的不当行为。在教育项目或活动中加害人使用语言、非语言和身体方面的对受害人施加持续广泛的不良影响。性骚扰迫使教师和学生失去工作、研究和教育的机会，有证据表明，性骚扰能够对女性造成严重的身心伤害。性骚扰受害者既包括女性，也包括男性，但主要是女性学生或教职工。

针对高等教育阶段性骚扰的实证调查始于20世纪80年代。虽然这些早期调查数量有限，但足以说明在美国大学校园性骚扰问题的严峻性和多发性。一项对密歇根州立大学女生的抽样调查结果显示：在笑话、身体接触、易、害四种性骚扰方式中，478位受访者中有25%的人回答至少经历过一种形式的性骚扰。哈佛大学的一项研究显示：在哈佛，有32%获得终身聘任的女教师，49%未获得终身聘任的女教师，41%女研究生，34%女本科生经历过肢体或语言的性骚扰。一项针对加州大学伯克利分校269名随机抽样的女本科生的调查中，有30%的受访者至少受过男教师的一次骚扰。

近年来，关于大学校园性骚扰的调查越来越多，其中规模和影响较大的是2007年由美国司法部下属的国家司法研究所（National Institute of Justice）实施的一项专门调查。该调查的主要目的是对大学生遭受害的主要形式、特点进行分类和报告，为建立防范机制提供有价值的信息。调查通过网络随机抽样的方式进行，共调查了6800名本科生。结果显示：女大学生是受侵犯风险较高的群体。13.7%的女生在入学以后，遭受过至少一种形式的害，其中，4.7%受到身体上的暴力侵犯。在人口统计学特征上，种族和民族的差异不明显，而年级与害风险高度相关：一年级和二年级学生与三年级和四年级学生相比，受害的风险大得多。但只有极少数受害人报告说她们对加害人采取行动，如发起民权诉讼、刑事诉讼，要求校方严惩加害人。

大学校园的性骚扰问题引起美国人权组织以及高等教育组织的密切关注。如美国大学教授联合会（AAUP）在1995年和2012年，分别就大学的性骚扰和害问题了正式声明：“大学的教学自由和学习自由密不可分，大学有责任维系一个安全、友好的学习环境。性骚扰有违大学的行为准则，大学管理者有责任确立恰当的道德标准并建立校内防范和处理机制。而教师在发现学生举止异常后，有责任鼓励他们说出实情，并提供力所能及的指导和帮助。”

美国政府对大学校园性骚扰和害泛滥现象也做出正面回应。2014年初，奥巴马总统就美国大学校园安全问题发表讲话：“在美国大学校园里，5名女性中，大约有1名遭受过害。我们必须采取行动，为受害人提供帮助，让美国人民感到安全，保证美国梦的实现。”其中引用的数据即出自2007年国家司法研究所的专项调查。奥巴马在讲话后即签署备忘录，并成立了由司法部长、教育部长等政府官员参与的反性暴力专门工作组。美国司法部与大学合作进行校园调查，学生可以轻易获取这些调查结果的信息。政府的网站向学生们解释他们的权利，并告知他们如何申诉。这将有助于受害学生克服烦琐的法律概念和条文，直接向负责的专业人士求助。

二、大学和学院的行动

大学校园性骚扰与害研究和防范的难点之一是隐瞒不报者太多。调查表明，大多数女性都反感性骚扰，但只有极少数人通过正式的途径解决这个问题。大部分女性不会，只是向家人或好友倾诉。受害者隐瞒不报的原因很多：有的受害者是因为熟人作案；有的受害者只顾着后悔自责；有的受害者担心受到报复；有的受害者则是不知道如何走学校的调查和处理程序。

美国卡内基教学促进委员会在一项针对美国大学校园存在的不文明行为的调查中，超过60%的研究型和博士学位授予型大学的校长认为性骚扰是一个严重的问题。卡内基教学促进委员会呼吁每所大学和学院必须采取政策措施，消除性骚扰现象。从20世纪80年代开始，美国许多大学采取了一些具体的措施，如为女生提供免费的自卫课程，成立学生护送巡逻队。少数先知先觉的大学尝试建立防范性骚扰的机制。如1980年，密歇根大学成立了一个专门工作组，研究如何防范及处理校园的性骚扰问题。专门工作组还建立了一个工作坊播放录像带，模拟性骚扰的复杂性、多元性和不确定性。在专业人员的帮助下，参加工作坊的教师、学生和雇员了解到什么是性骚扰，学校的性骚扰政策是什么，遇到性骚扰时应该如何处置。

2000年后，在联邦政府的敦促以及社会团体的压力下，美国的大学和学院纷纷建立、完善防范性骚扰和害的制度体系。霍布森（Charles J.Hobson）等学者的调查显示：97%的大学都有正式的反性骚扰政策；90%的大学能就学生反映的性骚扰问题进行内部调查；美国的大学和学院尝试通过多种有效途径和策略以应对和解决校园性骚扰的问题。以美国西北大学为例，西北大学颁布了专门的《性骚扰政策》以及附加的说明和指南：“西北大学遵循自由探究、自由表达的原则，但歧视和骚扰行为既不在本政策保护范围内，也不属于学术自由的范畴。大学的所有员工都有责任创造一个没有歧视和骚扰的工作、学习和生活环境。所有与该政策描述相符的性骚扰行为都应该立即、彻底地得到调查。对违反性骚扰政策的投诉要慎重处理。如果性别歧视或性骚扰的投诉属实，那么就要立即采取纠正行为，根据学校的程序，将肇事人进行隔离。学校禁止对投诉人、相关证人、调查人的任何报复行为。”

三、加州大学的个案

大学校园性骚扰可能发生在学生之间、教职工之间，而最常见的是发生在男教师和女学生之间。师生关系如处理不当，容易造成性骚扰，给当事人以及学校声誉带来巨大负面影响。因此，如何防范师生间的性骚扰成为每个大学和学院的工作重点。

加州大学是美国公立大学中的翘楚，也是美国较早关注性骚扰问题并进行防范的大学之一，但该校教师对学生的性骚扰事件屡禁不绝。2002年11月，加州大学伯克利分校法学院院长德威尔（John Dwyer）宣布辞去行政职务及教职，原因是性骚扰了法学院的一名学生。2000年12月德威尔和学生参加完一个社会活动之后，让一名女生搭车回其宿舍，在该女生宿醉的情况下，对其进行了害。该生当时由于准备律师考试，没有追究，后来她意识到，如果她对此事秘而不宣，那么院长就有可能伤害更多的学生。2002年5月，该生在毕业后，即向学校申诉。校方着手调查，发现德威尔一直与女生进行约会。学校的调查一直持续至德威尔主动请辞。

德威尔事件也促使加州大学加快了建立完善的反害和性骚扰政策体系的步伐。2003年7月加州大学修订的《教师行为准则》规定：“健康的师生关系是实现大学教育目标的基础。师生关系主要取决于教师，教师是负有权威和责任的指导者、教育者与评价者。教师和学生之间不平等的权力关系强化了在师生关系中学生顺从的特点。教师与学生之间的教育关系应免受与大学目标和理念不相符的力量或活动的影响。教师在任何时候对学生都负有学术责任，师生间的浪漫关系或性关系，无论是否双方情愿，都是不当的，这种不当关系破坏了正常的教育过程。”

加州大学从师生权力的不平等性出发，否定了师生间亲密关系的正当性，明文禁止师生恋。2010年加州大学最新修订的《教师行为准则》第二部分的第6条和第7条有关“教师的不当行为”中规定：教师对学生负有学术责任，不得与学生发生浪漫或性的关系。该准则的第三部分是关于对教师违规行为的处理程序，突出了程序正义。加州大学《教师行为准则及处罚管理条例》详细规定了对教师不当行为的处罚方式：视情节轻重，分为书面检查、降低薪水、降级、停职、不授予荣退教授或缩短其期限、解聘。解聘是对一个失德教师最为严厉的处罚措施。

加州大学《教师行为准则》对教师形成较为有效的约束，但对涉及学生之间的性骚扰事件处理还是处于盲区。2014年1月，31位加州大学伯克利分校的在校生和毕业生向联邦法院提起两讼，声称大学管理者未对害事件进行调查。其中，伯克利的女生苏菲（Sofie Karasek）勇敢地站出来述说她的遭遇。2012年2月还是大一新生的苏菲在一次校外活动中与许多人同宿一室，某学生组织的干部用手抚摸她的身体，这导致她思想混乱，性格大变。后来，苏菲和其他三名受害女生向学校举报，但校方不予理会，直到那名男生顺利毕业。于是受害女生们在全美学生联盟的帮助下，依据《克莱瑞法案》，向联邦教育部提出了控诉。诉讼人认为加州大学管理者许多年来对受害者不闻不问，没有告知他们的权利。加州大学伯克利分校每年大约有500起性骚扰与害事件，但以2013年度为例，对当事人进行处罚的却只有两起。性骚扰问题被长期忽略，让很多人误以为这个问题不存在。针对惩罚性骚扰行为政策的缺失，加州大学伯克利分校的学生发表了改进的建议声明。

在加州大学伯克利分校学生提讼之后的一个月，即2014年2月，加州大学正式颁布《反性骚扰和性暴力政策》。这项新政也是对奥巴马总统在2013年签署的《反女性暴力授权法案》（Violence Against Women Reauthorization Act）的回应，该法案授权大学和学院为遭受性暴力的女性提供各种帮扶措施。加州大学这项新政对学校成员间的不当关系做了警示：“尽管学校社区成员间的浪漫关系始于两相情愿，但有可能发展为引起性骚扰或性暴力指控的情形。”加州大学的新政策要点包括：（1）受害者有权得知侵害者会得到什么相应的惩罚；（2）大学必须报告校园内及学校周边地区的性骚扰事件，包括对性别及性取向的歧视；（3）大学有责任对师生员工进行有关避免性骚扰的培训。

四、师生恋：零容忍还是宽容以待

大学在制定防范性骚扰政策的过程中绕不开的一个难点是：性骚扰和自愿的亲密关系之间有时较难区分。在自愿发生的亲密关系中，最常见的是师生恋，而由师生恋演变成的性骚扰事件屡见不鲜。20世纪80年代中期，美国教育委员会（ACE）发表了一个报告，呼吁大学和学院必须制定反性骚扰的政策，履行道德和法律义务。当时，依阿华大学做出积极回应：教师不得与其教授或指导的学生发生任何亲密关系。这项政策由该校平权法案办公室负责执行，该办公室努力通过非正式的途径解决申诉的问题，一旦调解无效，学校将会启动正式调查程序。对违规教师的处罚，轻则道歉，重则开除。

20世纪90年代中期之后，美国越来越多的大学和学院对师生恋采取“零容忍”政策。每个学校的政策具体有异：有强制性的，也有建议性的；有指向所有学生的，也有仅针对教师指导的学生的。其中最为知名的就是加州大学总校于2003年7月出台的规定，禁止大学教师与在读的学生，尤其是选修其课程学习的学生发生任何性关系，教师对学生只负有学术责任。师生恋被禁止，即使双方自愿也不行。这一禁令在加州大学九所分校都有效。加州以及更多州的大学开始禁止师生之间发生亲密关系。在过去十几年间，美国有几十所大学，主要是公立研究型大学，如依阿华州立大学、密歇根大学，还有私立的耶鲁大学、雪城大学等也相继通过了类似的明文规定，一旦学生选择教师的课程进行学习，师生之间就不能发生亲密的关系，以此来保护学生不受伤害，维护学校的声誉，保证学校和教师免受潜在的指控。

这些大学都发生过一些因师生恋导致的纠纷，被媒体曝光，让学校处境难堪，因而大学管理层采取了先发制人的措施。如威廉玛丽学院出台规定禁止师生恋，起因就是一个讲师和他已婚学生的恋情被杂志曝光。于是该校规定禁止师生发生亲密关系，禁止教师与所有本科生以及自己指导的研究生有亲密接触。另一些大学虽没有发生类似纠纷，但出于防微杜渐的考虑制定禁令，以维护学校的清誉。如杜克大学在诸多案例的影响下采取规定，阻止教师和他们指导的学生约会。那些不遵守规定的教师会被取消指导学生的资格。

但美国高等教育界就“师生恋是否应禁”存在不同的立场与看法。赞成禁止师生恋的阵营，如女权主义者认为师生恋是一种不平等的关系，存在支配与被支配的权力关系，易将性作为一种等价交换条件。依阿华大学心理学教授斯坦姆勒（Virginia Lee Stamler）与斯通（Gerald L.Stone）在合作的著作《师生的性问题》中认为，教师与学生之间的亲密关系不可能做到真正的“双方自愿”，师生恋破坏了教育环境，对学生也有害无益。

反对禁止师生恋政策的阵营，则从人权的角度出发，担心权力滥用将侵犯到个人的权利和隐私。美国性政策与性别问题研究专家、西北大学教授劳拉・吉普妮斯（Laura Kipnis）著文称，试图通过组织所制定的呆板规定来校正这种不平等的师生关系，也是一种对权力的滥用。在禁止师生恋之后，学生的弱势地位不是降低了，而是更强化了。学生成为异常敏感的群体，大学教师们不再有出格的言行，甚至连玩笑都不敢开，教室变成了温室。吉普妮斯认为师生恋也有积极意义：学生们通过与教师的交往，增长了社会经验，有利于他们适应毕业后的社会生活。另外，不排除师生恋也有修成正果的。

加州大学洛杉矶分校的心理学教授艾布拉姆森（Paul R.Abramson）支持反性骚扰政策，但反对禁止师生恋。他在《象牙塔里的浪漫》一书中对哪些是属于神圣不可侵犯的私人生活领域进行了思考。他认为爱情就像言论自由、自由一样，当事人有自由选择的权利。大学生已经成人，不需要再受管束，只要师生双方关系是自愿的，大学无权干预教师和学生的正当权利。艾布拉姆森对20多所美国研究型大学的相关政策进行了比较研究，他发现大学出台政策禁止师生恋，主要原因是不想吃官司，是为了防止教师滥用权利，这也是大学管理者不可告人的动机。

大学校园安全论文范文第4篇

随着社会竞争加剧，大学生的心理健康水平越来越受到重视。本文浅析了前馈控制理论在大学生心理教育中的实际应用，加强对大学生心理健康的分类指导，进一步创新高校心理课程设置，重视校园文化建设，进而改善大学生的心理健康状态。

关键词

前馈控制；大学生；心理健康教育

在社会转型、竞争加剧的大背景下，大学生的心理健康水平逐渐得到社会的关注，同时对于大学生心理健康的教育问题也越来越受到各大高校的重视。大学生要成长为四有新人和建设小康社会的主力军，做建设中国特色社会主义事业的接班人，就必须具备较高的科学文化素质、健康的心理素质和健全的人格。然而，大学生正处于人生观、世界观和价值观发展的关键期，常常引发心理冲突，如果无法对这些心理冲突进行适当的调适，将影响身心的健康发展。控制，即相关人员对各项活动进行实时关注，并保证其向着既定目标发展，同时对于过程中出现的显著偏差进行适当纠正，防止不良事件的发生。管理中的控制模型分为在行动开始之前、进行之中或结束之后。第一为前馈控制（预先控制），第二为过程控制（同期控制），第三为反馈控制（事后控制）。在大学生心理健康教育过程中，前馈控制就显得尤为重要。这就要求对大学生的心理健康教育应将大学生的心理健康作为首要教育目标，将控制系统设定于前馈，而不应仅仅将其设定于信息反馈上，在不应发生的心理健康事故之前，能够及时采取措施进行防治。在进行大学生心理健康教育的时候，应重视对于大学生心理健康水平的综合分析，并以其发展水平及实际状况进行有效的分类识别，建立详细的心理档案，同时对于潜在的心理健康问题进行综合分析与有效控制。

1心理健康教育前馈控制的主要内容

1.1宣传普及心理健康知识，广泛建立前馈控制的环境氛围

以人为本、全面发展的教育理念强调大学生应具备健全人格，不仅注重对大学生智力、思维以及技能等方面的教育，而且重视对于大学生情感、兴趣、态度及价值观等方面的正确塑造与培养，最终使大学生获得全面、综合发展。由前馈控制理论可以得出，目前阶段，应当重视对于大学生的心理教育，要积极采取措施普及心理健康知识，提高大学生自我心理保健意识，号召校园内所有力量均要积极参与到大学生心理健康教育工作中来，推动形成和谐、健康、积极的校园氛围，广泛树立心理健康意识，培养大学生的自主意识，为其心理健康打下坚实的基础。

1.2建立学生心理信息档案，为前馈控制提供数据基础

大学生每个人在心理状况、家庭条件、学习情况等各方面都存在一定的差异，且导致大学生出现心理健康疾病的因素有很多，其主要原因有生理原因如个体遗传因素、躯体疾病或生理障碍；以及个体的心理因素，如认知水平、情绪状态和个性心理等原因。大学生的生理和心理之间存在着相互影响、相互作用的关系，且两者共同影响大学生的身心健康状况。所以，在对大学生心理健康状况进行观察与分析时，应对生理、心理等多方面因素进行综合考虑，最后综合所有因素进行准确判断，采取有效的措施。在大学生刚入大学时，认真建立新生详细的心理健康档案，进行分类管理并对学生采取行之有效的指导方式。如此一来，不仅能够全面掌握大学生的心理健康情况，而且还能及时找出存在心理健康问题的各种因素，并给予针对性的、有效的防范与诊治。另外，对于咨询问题的大学生，应该进行跟踪观察，并给予及时指导，从而有效地改善大学生的心理健康状况，增强其心理素质。

1.3大学生心理健康教育课程是前馈控制的主阵地

目前很多高校的心理健康教育课程仅仅是一门选修课，没有引起高校的足够重视，只有少部分的师范类高校把“心理学”作为全校学生的必修课。大学生心理健康教育课对基本的心理健康知识进行全面普及，并对心理异常现象进行详细解析，传授基本的心理调节方法与提高心理健康水平的途径，能够给予大学生全面有效的心理健康指导，促进其心理健康，因此，理应成为高校教育中的必修课程。另外，对大学生的心理健康教育，还应该适当训练他们调适心理冲突的能力，让每一位大学生都能掌握心理调适的方法，提高自我抗压能力与承受力，做好走向社会的心理准备。

1.4充分利用校园文化主题教育活动

对于大学生而言，丰富多彩的校园文化主题教育活动是进行心理健康教育的活教材，能够有效改善大学生的精神面貌，坚定自身的理想信念，增强心理素质。因此，各大高校应重视校园文化活动的举办，并对此类活动进行合理引导与统筹，引导大学生将心理健康教育逐渐渗入到校园文化活动中。同时，校园文化活动的开展应以大学生的心理健康需求为依据，结合本校的校风、学风、班风建设，在对活动内容与形式的设定上，应充分考虑到大学生的个性差异，保证活动具有教育性与可操作性。在文化活动过程中，应为大学生创造一个有益于心理健康的氛围，使其在活动中学会如何公平竞争，懂得团结协作的重要性，真正享受到大学生活的乐趣，从而对其心理健康产生潜移默化的影响。

2对校园环境的前馈控制

2.1校园文化建设是大学生心理健康教育前馈控制的组成部分

校园文化具有较强的教育功能，在大学生中校园文化具有很强的影响力，同时对于大学生的身心健康也起着至关重要的作用。因此，各大高校应进一步加强对大学生的素质教育，引导大学生积极才加各类校园文化活动，在校园文化活动中，有效地将德智体美劳等结合起来，将教育工作融入到文化活动中。通过各类文化建设活动的举办，进一步改善大学生的心理健康状态，培养其健全人格。

2.2强化对大学生心理健康教育课程的建设

教育部《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》规定：“高校应按学生数的一定比例配备专职从事大学生心理健康教育的教师，每校配备专职教师的人数不得少于2名，同时可根据学校的实际情况配备兼职教师。”目前由于各种原因，部分高校在专职人员的配备上已做出相应的调整，但是从整体上来看，还是存在一些问题，同时由于心理学专业的特殊性，兼职教师比较匮乏。以课程建设和讲课竞赛的方式，促进课程教学改革，从而提高心理健康教育课的质量。高校应充分利用学校的资源，加强心理健康教育课程建设，逐渐形成科学的制度和评估体系，重点鼓励青年教师致力教研，提高教学水平，进而提高整个心理健康教育课程的教学质量。

2.3利用“5•25”心理健康教育宣传日等主题活动，提升大学

生自我健康体验“5•25”是取其谐音“我爱我”之意，意思是作为大学生，应该学会爱自己，重视自身的心理健康教育，只有爱自己，才能更好地去爱别人。目前，大多数高校已将五月启用为心理健康教育宣传月，向大学生普及心理健康和心理卫生知识，内容丰富多彩，形式多种多样，创意新颖。这些主题活动的开展能够让广大学生关注心理健康，增强心理保健意识，积极参与心理健康相关活动，并在活动中认真学习体会，真正认识自我、发展自我、完善自我。

作者：辜垣尧 单位：南京邮电大学

参考文献

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[8]戴兴玉.论当代大学生心理健康教育及实施途径[D].长春:吉林大学硕士学位论文,2005.

大学校园安全论文范文第5篇

关键词：高校 公共空间 行为主体

中图分类号：TU242文献标识码： A 文章编号：

一．高校室外公共空间研究背景

高校作为培育高素质人才的主要场所，大学校园环境品质的地位非常重要。空间与人是相互作用的，空间通过对人的引导与限制能够形成人们的行为方式与习惯，因此校园室外公共空间规划应当能起到引导大学生行为习惯的作用。随着近年来普通高校生源压力日渐显现“大学城”等扩张式的建设模式已不再适应新的需要，如何在现有校园内充分挖掘空间利用的潜力，提高户外空间的环境品质，满足学生新的需要逐渐成为必然。

教育理念的转变，使得教育场所由室内拓展到室外，室外教育与室内教育形成一种互动互补的关系。在室外各种交流显得自由，随意。学生之间、师生之间的人际交往，实际上既是一种信息交换与传播过程，也是交往双方在心理上和行为上发生相互影响的过程。正是通过这种面对面的直接接触，彼此展示自我、学会分享、学会互助，并产生强烈的归属感，这不仅对他们的求知解惑有重要的帮助，而且也是促进学生道德成长的重要手段。因此，对校园规划和建设而言，在大学教育迅速发展，建筑设计由对功能的关注向对人的关注的转变的时代背景下，对校园室外公共空间从行为这一角度来探讨具有重要的现实意义

二．室外公共空间设计现状分析

1.室外公共空间

高校室外公共空间是指高校校园内服务于生活、学习、交往、休息、步行穿越等功能的各类软质和硬质景观，主要为向全校师生开放的运动场地、大型娱乐场地和校园公共广场等。

（1）运动场地

运动场地是每个学生都会使用到的场地，按照规定，学生的文体生活区用地在校园中的用地比例应达到12%~15%。但是根据调查，目前几乎所有的高校都存在运动场地面积严重缺乏，类型单一等等问题，并不能满足学生的各种活动的需要。

（2）公共广场

校园内的公共空间包括校内的各开放的公共广场。广场提供了整合校园文化与校园空间结构的机会。可能的情况下，还应布置纪念性的植物造景和其他识别性强的空间造型。中心广场在一些建筑的构造上，要尽量符合高校老师学生的需要，味他们创造休憩、交往交流的条件。但是目前很多高校的中心广场设计的不够人性化，比如中心的喷泉过大，让身处其中的人们产生狭窄、压抑等不自在的感觉。

2.半公共空间

半公共空间主要是使用群体特定的建筑前的活动空间，为人们提供学习、交谈、休憩等活动的场地。

（1）建筑的前廊与前院

对许多大学校园的观察表明，学生们最经常使用的入口往往就是他们所认为的前门或主入口。“建筑只是舞台背景……它们为在这些建筑物之内或之间的空隙中发生的事件提供发生的场所”。因此，在这个入口处，应该创造一个过渡性的前廊空间，用于等待、约会、随便聊天等活动。这个前廊空间构成了由公共社区生活向较小社会群体的生活在空间上和心理上的重要过渡。

当一个建筑的前廊和门前通道为硬质铺地时，其前院通常作为私密空间与公共空间之间的过渡带或缓冲带，如各院系大楼前的广场就是从室内空间到校园公共空间的一个过渡。

但是，大多数高校的学院建筑因为缺乏前廊与前院的设计，使得学院建筑前的半公共空间缺乏吸引人流停驻的因素，主要交通流较为混乱，多半变成停放机动车与自行车的场地。

（2）学习、休憩场地

校园内的小游园、趣味园及小广场一般不大，但同样是活跃校园气氛的要素。如路边上布置的石桌石凳提供的也是一种半公共空间，这类半公共空间在大多数高校校园的使用频率较高，也较受学生欢迎。天气允许的情况下，校园的公共绿地区域（以及建筑周围的绿地）很适于进行在室内容易干扰到别人的讨论或者随意的课间学习。

3.半私密空间与私密空间

半私密空间是一种可提供给1～2人交流、交往、学习的空间，此空间应能提供较为宁静安全的氛围。

在校园中应有各种类型的自然空间，在这些自然空间的设计中，应保留部分或全部种植边界， 从而使休息者都能找到空间边界坐下来，因为校园公共空间和所有的公共空间一样，人们喜欢坐在空间边缘,而且靠着什么东西而坐。座位的设计既应有供一个人使用的比较私密的座位，也应有可供3～4个人的小团体聚会交谈的座位。长凳应避免太长，因为太长会使单个使用者感到不适，还会限制两个人以上的私人谈话。

半私密空间与私密空间一般需要有一定的设计与一定配套设施，如树林里设置了石桌石凳以后可成为学生户外学习不受干扰的场所，大多数高校校园内可布置为半私密空间与私密空间的场所一般都不少，如果充分利用，可以满足师生们学习、休憩、交流交往的需要，但是因为缺乏对配套公共设施的考虑，这两类空间显得不足。

三．高校公共空间规划建议

通过对大学校园公共空间的分析研究我们认识到：空间、环境影响着人的活动，能起潜移默化的作用；反过来人的活动又能造就空间。正所谓“世上本无路，走的人多了，也便成了路。”空间、环境的设计质量不仅取决于其形式，更取决于它们的使用者，所以设计者应当充分重视环境的本质并深刻理解使用者对环境的需要。

1.公众参与原则

校园规划是校园建设良好发展的保障，对已建成的校园进行改建或增建规划时，建议“自上而下”的设计和“自下而上”的设计相结合，进行一些现状使的调查研究，收集学生和教工及其他校园使用者对校园户外空间的要求并分析案例，这些工作将有助于校园建设的总体布局、特殊空间保护和户外空间细部设计。“自上而下”的设计和“自下而上”的设计都隐含着按照某种设计价值取向的视觉特征和物质印痕，不再仅限于空间美学和视觉艺术效果，而是注入了人—社会—环境为核心的复合评价标准。

2.统筹规划原则

在校园规划设计中室外空间应作为整体中的一部分统筹考虑，而不应简单地视为校园建筑布置后的剩余部分，在校园主场地规划完成后，简单地种些花草树木，根本不考虑空间的用途。高校校园规划设计，更应侧重于建筑群体空间格局、开放空间和环境设计、建筑小品的空间布置和设计。

3.合理分区原则

高校应设置有利于交往、有活力的交往空间。根据校园中人群的性质及公共空间的功能要求，设置有利于公共接触和社会交往的外部空间是必不可少的。它应该是安全、方便且易于到达，这就需要校园规划分区合理，道路便捷，同时周边建筑及道路应对公共空间环境提供相应的支持；其次要具有合适的尺度；并且开敞与封闭相结合，有一定的向心倾向，便于使用者参与其中的活动，从而形成生机蓬勃和舒适宜人的校园环境。

完善配套原则

在对高校的室外活动空间进行规划设计时，还应考虑这些空间场所配套设施的完整性，如夜间照明设计，提高其夜间安全性，这也是从建立整个校园安全、安静的环境考虑。针对运动场地不足的问题，可以充分利用校园内的闲置用地或者改造部分绿化景观用地用作运动场地，在新建、扩建时应该考虑尽量多设置运动场地以满足高校师生现今与将来发展的需要。四．结语

一个成功的设计必须关心社会需求,良好的环境不只是重视形象上的“包装”，或是只在表面形式上做文章,人的行为因素和行为特征更应当引起设计者的重视。 从人的行为和需要出发，设置实用、高效的校园公共空间才是根本。由于校园空间体现校园精神，同时肩负着培养、塑造学生品格的重任，因此这里所指的“实用”绝不仅仅限于使用功能方面，而应进一步扩展至精神领域。综上所述，校园空间的形态应符合人们的心理和行为规律，也有必要进行设计前的调研和使用后的评估，从而使校园空间合情合理，并且具备相当的实用性和高效性。

参考文献:

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[5]郑堡元，秦华.大学校园公共空间人性化设计与探讨——以西南大学共青团花园为例南方农业(园林花卉版) , [J] , 2009年01期

大学校园安全论文范文第6篇

论文摘要：缺乏安全常识、安全防范意识薄弱、在安全事件面前应急能力差等在大学生中普遍存在的问题，已经彰显出加强大学生安全知识教育的迫切性。高等教育应该从实际出发，切实开展安全教育，提高大学生整体的安全素质，将高校安全事故防患于未然。

由于中、小学的应试教育模式中存在安全教育缺失或不足，使得大学生虽然已经步入成年人行列却依然是容易受伤害的一个群体。由于缺乏社会生活经验，缺乏必要的安全防范与自我保护意识和能力，大学生比较容易受到来自各个方面的干扰和侵害。无论是在面对突发的安全事故，还是在面对一些不法分子所设置的骗局时，大学生都普遍存在防范意识缺失、警惕性低、自我保护能力差等问题。高校应该承担起维护学生的身心健康和生命财产安全、切实开展安全教育、提高大学生自我保护和安全防范能力的职责。

一、加强大学生安全教育的重要性

（一）建设安全稳定的校园环境，促进和谐社会建设

高等学校是社会主义社会肌体的重要组成部分，是知识、文化和技术的重要集散地，是培养、造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是建设和谐社会的重要阵地。高校的和谐、安全对社会的和谐具有非常重要的辐射作用。

近几年校园安全事件时有发生，给在校学生的健康成长、全面发展带来了相当大的负面影响。通过加强高校安全教育以提高大学生安全素质，切实有效地将校园安全事件防患于未然，是构建安全和谐校园的必要手段和有效措施。

（二）营造高校良好的教育、科研和生活环境是基础和保证

随着高校校园对外开放程度提高以及后勤服务工作的多元化，高校校园内服务业日益兴旺，各类不同身份的社会人员大量涌入，使得高校校园呈现出越来越多的社会特征，大学校园的安全问题也随之呈现出复杂的态势。作为教育重地和科研重地，高校要扮演好自己的角色，必须要有安全稳定的空间和环境作为前提和保证。面对教育责任、学术责任、服务社会责任与一定程度的社会控制责任交织的局面，作为高校安全管理工作者必须重视和思考这一时代所赋予的新命题。

（三）弥补大学生安全教育的不足，提升高校毕业生的综合素质

随着社会的快速进步，社会对人才尤其是能够适应新形势、新时代人才的要求也越来越高。当独立面对突如其来的灾害和社会纷繁复杂的现象时，走向社会的高校毕业生表现的应该是沉着冷静、机智应对，而不应该是因为安全知识的匮乏所表现出的无知无奈、无所适从。不少高校在对大学生进行入学教育时，并没有将安全教育列为必修内容，或者虽然进行了安全教育但仍存在着某些不足之处，例如，教育工作针对性不强、管理措施不到位、方法手段相对滞后等。缺少了基本的、必要的、有效的心理素质培养与知识技能训练，致使许多大学生的安全意识淡薄、自我保护意识和能力明显不足。

二、当前大学生安全教育方面存在的问题

（一）对学生安全教育的重要性认识不足

长期以来，人们普遍认为高校的环境是相对安全稳定的，安全教育问题远不如生产经营单位那样重要，而且大学生已经是成年人，理应具备一定的安全知识，有较强的自我防范能力，所以，在校大学生的安全教育工作往往重视不够。甚至一些大学的安全教育明显具有实用主义的色彩，譬如上级部门强调了，就抓一段，上级不强调了，安全教育也就暂且搁置一边；上级部门进行安全教育检查了，就集中力量敷衍了事，检查过后就又恢复原状；有重大案件和治安灾害事故发生了，就抓紧搞突击教育，过后就又放松不管。这就难免使得大学生的安全教育流于形式。

（二）大学生安全教育体系缺乏系统性、有效性

虽然目前高校都普遍制定了安全教育管理规定，每年都会通过安排一些安全课讲座或者采取宣传板报等形式对学生开展安全教育，但是由于没有建立起系统的学校安全教育管理体系，缺乏稳定规范的安全课程，对学生安全教育多是为了应急或出现事故后的“亡羊补牢”，而临时邀请公检法等部门的专业人员举办几场讲座，以及通过开展一些安全教育活动来代替，安全教育缺乏系统性、深入性和有效性，教育效果被大打折扣，直接导致学生安全教育管理缺乏计划性和安全保障工作出现盲目性。一旦出现学生安全事故，往往缺乏有效的处理措施，致使事故扩大化或使学校整体工作受到严重影响。

（三）大学生安全教育的内容和形式缺乏针对性和实用性

随着时代的发展，社会经济成分、生活方式、就业方式、利益关系及分配形式等社会情况也将随之发生复杂而深刻的变化。新的形势给大学生的安全教育工作提出了新的、更高的要求，高校安全教育一定要增强改革意识，不断研究新情况，解决新问题，创造新经验。树立以人为本的思想，用最易于接受的形式和手段将安全知识传授给他们，特别是要把保护生命安全的知识和技能作为安全教育的重点内容。但是目前大学生的安全教育却往往是形式陈旧、落后，停留于传统的说教和宣传方式；教育内容枯燥、老化，体现不出时代性、针对性和实用性，不能激发起学生学习的兴趣，直接影响了安全教育的效果。

大学生安全教育工作所存在的诸多问题，致使大学生在面对安全问题时往往处于被动局面。像“火灾逃生”、“生存技巧”等这些词汇在当今的大学校园里并不新鲜。然而通过对部分高校学生进行安全测试后却发现，大部分大学生对消防安全知识一知半解。在测试中有七成的大学生承认不会正确使用灭火器，对灭火器使用的注意事项不甚了解，能正确使用灭火器的女生更是凤毛麟角。在“宿舍要是发生火灾怎么办？”的测试中，对于基本的逃生知识，竟然没有一个大学生能够清楚地针对各种情况说出相应的逃生技巧。翻开大学生安全教材，里面有很详细的介绍：初起火灾时，用一杯水、一件衣物就可以将其扑灭。如果火势蔓延，不要轻易用水扑灭，如果是由于电路引起的火灾，需要断电后再灭火……但是这些知识学生却并不熟悉，大都只是按照自己的直观理解来处理。报警、灭火、逃生……这些必要的技能在大多数学生眼中，只是箱底一本积满灰尘的宣传册、只是一场看热闹似的消防演习。

大学生对安全知识的陌生，与当前高校的安全教育已不能适应当前安全形式的发展和学生对安全知识的需求有很大关系。可见，在高校中，学生的安全意识急需加强，对安全隐患需要不断认识、加以重视，安全措施必须更加完备，加强高校安全教育刻不容缓。

三、加强高校安全教育工作的对策建议

（一）明确大学生安全教育的重要性

大学生安全教育工作是高校教书育人、管理育人、服务育人的重要内容和体现，是一个系统工程，高校要把学生的安全教育与管理当做一项重要的工作常抓不懈。高校是青年聚集的地方，也是各种思潮聚集的场所。大学生正处于人生观、世界观的形成阶段，学习热情高涨，接受新思想、新理论的能力较高，所以，如果学校的安全教育工作引导得力，能够在大学生中取得事半功倍的效果。

（二）大学生安全教育要贯穿高等教育全过程

要根据不同专业和学生特点，从入学到毕业，在教学活动和日常生活中，特别是节假日前要有针对性地进行各类安全教育，实现全员覆盖、全方位、多层次、全过程的安全教育体系。利用已发生的事故做典型材料进行警示教育，可防患于未然，并使之经常化、制度化；安全教育的方式可以多种多样，如法制教育、安全技能教育、职前教育、爱校教育等。也可以采取开座谈会、请校友作报告，让学生自己针对有关情况进行自我教育等，通过教育增强他们的安全防范意识，提高自我约束能力。

（三）提高大学生学习安全知识的积极性

虽然大学生接受新知识、新思想的能力比较强，但青年人又比较单纯，容易脱离现实，缺乏社会经验与鉴别力，极易产生逆反心理，为此，高校的安全教育不能只停留在简单的行为管理上，而是要因势利导、有的放矢，积极开拓新的教育形式和教育载体，激发大学生学习和参与的积极性，真正起到安全教育的作用。例如，有些高校就尝试把安全教育列入新生入学教育计划，通过实施系统地讲授安全知识、组织参观展览、听取违法者的自省、开展专题研讨会、辩论会和安全知识问答等多种形式来教育启发学生，以增强安全教育的效果；有些高校把大学生安全法制教育纳入总学时，并按相应的学分计入学生学习档案，实现大学生安全教育“进课堂、进教材、落实学分”。通过课堂讲座、案例剖析、模拟法庭、个别访谈、文艺活动等教育形式，紧密结合高校实际以及发生在大学生身边的典型案例，以强化安全教育效果。清华大学已将安全教育纳入本科生军训课程，并在研究生课程中设置16学时的“实验室安全学”，解决了实验室安全隐患，收到了很好的效果。

能否具备一定的安全知识，是衡量一个大学生素质是否全面的重要标志之一；是否注重安全教育，是衡量一所高校教育是否能以人为本的重要标志之一；而如何进行有效的高校安全教育则又需要各个高校在实践的基础上不断加以探索和创新。加强安全教育、构建安全稳定的大学校园是建设和谐社会和坚持社会主义办学方向的客观要求，也是实现高等学校自身健康持续发展的必然要求。既可以有效防范和减少校园各类事故和伤害发生，又可以完善在校大学生的知识结构、提高大学生综合素质及适应社会竞争的能力，安全教育对高校教育体系完善、大学生个人发展及社会的进步而言都是具有重大意义。

参考文献：

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大学校园安全论文范文第7篇

论文摘要:随着时代的发展,大学生的生活空间不断拓宽。在校期间,他们除了进行正常的学习、生活外,还需要走出学校参加各种的社会实践活动。在这种情况下,如果缺乏必要的安全知识,势必会导致各种安全问题的发生。加强对大学生安全教育是高校思想政治教育的重要内容,是适应当前社会治安形势和高校发展的需要,也是大学生提高整体素质的需要,通过加强安全教育,增强大学生的法制观念和防范意识,维护校园治安秩序。

大学生的安全教育,是指高等学校为了维护学校的正常秩序,维护大学生的人身、财产安全和身心健康,提高大学生的安全防范意识与自我保护技能,从学校实际情况出发,依照国家有关法律、法规的规定,对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育活动。当前,高校的治安形势不容乐观,通过对大学生中一些常见案件分析上看:一些大学生虽然文化知识较高,但因踏入社会较晚,社会经验不足,缺乏安全防范意识,法制观念意识淡薄,从而导致一些案件的发生。而这些案件绝大多数是由于大学生自身安全防范意识淡薄,法制知识匮乏造成的。有些给学生带来财产损失,有些甚至危及大学生的生命。因此,加强对大学生安全防范教育,对培养德、智、体全面发展的社会主义接班人具有现实意义。

一、当前大学生安全教育现状

(一)加强了人力物力的投入,进行安全管理

高校主要依托保卫部门和保安来进行安全管理,排查外来人员的登记和管理,防止和处理校园各类治安事件的发生;通过宿管员加强学生宿舍门卫监管,防止闲杂人等进入学生寝室。为保护高校各类重要设施及人员安全,保卫部门在采取人员监管的同时,也配置了摄像头等装置,这对杜绝校园安全事故的发生和事故的侦破很有帮助。

(二)借助活动日和典型事例,加强对大学生的安全教育

目前,高校主要借助“消防日”、“安全日”、“环境日”及典型安全事件等形式对大学生进行安全教育,增强大学生安全保护意识,创建平安校园。高校将“消防日”、“安全日”、“环境日”等作为一种教育契机,这种教育内容及形式在推动大学生安全教育方面具有针对性强、内容贴切等特点。目前,发生在大学校园的各类安全事故具有明显的社会特征,由于大学生自身警惕性不高而发生的安全事件依然较多,如大学生参与传销事件、大学生利用网络进行诈骗行为等等。高校有关部门将这些安全事件作为反面典型教材在广大学生中进行宣传,对大学生进行警示教育,有力地促进了大学生安全教育工作。

二、高校安全教育存在的问题

(一)高校对于安全教育的体制不健全

目前,高校对大学生的安全教育日益重视,但是在体制上还有很多不健全的地方。一是没有把大学生安全教育作为学校教学工作的一部分,即使进行安全教育,也只是借助活动日和典型事例,致使大学生安全教育一直没有主渠道;二是没有把大学生安全教育纳入教学计划,大学生在校接受教育期间,安全教育的时间、内容、教材、教师、教学效果等,都没有统一的规划和计划,因此,大学生的安全教育在学校教学工作中一直没有获得足够的重视。

(二)安全教育的内容不够完整,方法不力

当前社会形势日益变化,安全问题及影响安全稳定的因素增多,迫切要求安全教育的内容不断拓展。在安全教育中,大学生属于被动接受的群体,缺乏融会贯通的能力。如今,大学生安全教育的内容大部分停留在传统意义安全上,应该向大安全的层面上拓展。

三、新形势下加强大学生安全教育的对策

(一)积极推进大学生安全教育的常规化进程

大学生安全教育要改变以往到发生安全事故或者隐患时再去强调重视,将大学生安全教育做到经常进行、经常落实,努力推进常规化进程。具体讲,第一,坚持开展“安全教育月”、“消防教育日”、“安全知识讲座”等,加强节假日期间和学生外出实习、社会实践和毕业生离校之前等重点时期的安全教育,举办丰富多彩的大学生安全教育实践活动,变校园安全为社会大安全。第二,积极推进安全教育进课堂。和传统的课堂不同,在安全教育课上,可以和学生一起讨论消防演习有哪些步骤,怎样逃离火灾现场,有哪些消防用品;学生们可以自制一些消防用品,如灭火器、消防队员制服、灭火用的长长的水管等。利用这些道具和学生可以开展角色游戏。游戏中有的学生练习怎样使用一些灭火器材,而另一些孩子则表演逃离火灾现场的人,练习一些逃生的动作或自救技能,如假装滚灭身上的火苗,趴在地上匍匐前进等。还可以举行以安全话题为中心的主题晚会,学生自行设计丰富多彩的节目,准备节目素材的过程也是一种学习。

(二)加强舆论引导,优化育人环境,形成大学生安全文化

安全文化教育可以促进大学生大安全观的形成,培养大学生正确的安全态度和行为,创造并维持一个良好的安全舆论气氛。大学生一般对安全知识了解的层次较低,对实际的安全技能知识了解得太少,大学生获取的安全知识信息主要是来自图片、影视、安全教育活动等途径,其内容除了交通、火灾、环保等内容外,其他多数大学生并不能感知安全事故正走向学校,因此,高等学校要大力推进大学生安全“忧患”应急意识教育,形成由院系治保部和班级治保委员之间良好的沟通模式,培养好学生干部,不失时机地进行“忧患”意识教育,有意识地引导舆论的方向,优化育人环境,逐渐形成大学安全文化。

(三)加强心理健康教育,建立学生生命安全教育的绿色通道

随着社会的变迁与经济的发展,大学生面临的各种压力会越来越大,心理问题也会越来越突出,这就要求高校必须重视和加强心理健康教育工作,对那些心理有障碍或患有心理疾病的大学生,更要多加关心。除了必要的心理治疗与心理健康辅导外,在平时的学习、生活中,无论是辅导员还是任教的教师,以及同学,都要对这些特殊的学生多加关心和帮助,在其周围形成互助、关爱的氛围,让其在教师与同学的关心中获得温暖,感受到生命的感动,帮助他们及早从阴影中走出来,树立健康积极的人生观。可以通过网络的形式,在网上建立“心灵家园”区,给学生提供一个可以安心倾诉的社区,心理老师再针对性地进行心理健康知识的传授。

(四)加强安全防范基础知识的灌输

要使大学生们真正懂得和实践大学校园的“三防”。“三防”即防火、防盗、防自然灾害。为了真正做到“三防”,必须做到“三懂”和“三会”。“三懂”就是懂得火灾、盗窃、自然灾害的危险性,懂得预防火灾、盗窃、自然灾害的措施,懂得灭火、处理盗窃和自然灾害的方法。“三会”就是会报警、会逃生、会处理初起火灾、盗窃和面对自然灾害。通过成立“大学生安全俱乐部”的方式,让这个学生组织充分发挥主观能动性,让安全知识成为每一个大学生生活的基本常识。如交通安全、教室安全、实验室的安全、饮食卫生的安全、外出活动的安全、上网的安全等等,都要有防范意识和防范措施,都要落实在行动上。同时,将安全事件作为案例,深入进行剖析和教育,通过各种形式向广大同学宣传,让同学们学习和深入领会。只有这样,校园安全防范才落到实处。

(五)加强大学生的自我安全教育和自我安全管理

首先,在老师的指导下,由治保部的学生干部开展必要的校园治安综合治理的巡逻检查活动和宿舍安全管理活动。通过校园巡逻检查和宿舍的安全检查,及时发现和解决存在问题,增强安全意识和自我防范能力。如成立宿舍管理委员会、设立学生宿舍安全文明监督岗,制定学生治保委员月汇报制度等,这些都有利于第一时间发现问题解决问题。

其次,全体学生可以每月参与校园安全检查活动。首先是个人自查,就是检查自己的物品的使用和保管,特别是现金和手机等贵重物品的保管使用情况,有哪些疏漏需要改正等。个人自查别注意人身安全的检查,自己是否遵守了学院各个项制度,是否遵守了法纪法规,比如,自己是否外出深夜归来,是否有违反规定在校园喝酒行为,自己是否参与了打架斗殴,宿舍内是否违反规定收藏有管制刀具和酒瓶等等。要通过强有力的思想教育和榜样模范的影响带动,真正使大学生们积极行动起来,从我做起,从身边做起,讲安全,讲文明,守纪律,懂法律,使大学生们真正成为校园治安和校园安全管理的主体。

最后,可以组织学生积极参加各种安全预案的演练,如消防演练、紧急疏散演练、食物中毒演练等,更是实施学生安全教育的有效途径。

综上所述,加强大学生安全教育,是学生完成大学学业,能够健康发展的重要环节。实践证明,开展多形式的安全教育,对增强校园稳定有着长远而积极的作用。

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大学校园安全论文范文第8篇

关键词：大学校园 消防安全 管理

近些年来我国各地校园频繁的发生火灾，造成了惨重的损失。根据公安部消防局的统计来看，我国校园发生火灾事件每年在不断的增加。因此，加强学校消防安全管理和宣传教育工作，减少校园火灾的发生，是确保学校师生生命财产安全，事关教育健康发展的重要工作。我国当代的高等教育是一个具有开放式的教育，高校在改革中呈现了前所未有的开放性，校园成了一个多元化、多因素、多层次的社会公共场所，安全工作的对象已不仅仅是校内人员，使高校的消防管理工作难度进一步加大。

1、校园火灾多发的原因分析

从近些年来校园火灾的案例来看，当前学校火灾的起火地方多集中在学生宿舍楼、图书馆、计算机中心、实验室等物资集中和建筑耐火等级较低的建筑物。

1.1 用火不慎引发火灾

学生正处于成长发育阶段，对许多事物怀有好奇心，吸烟是最典型的，往往几个学生聚在一起吸烟，乱弹烟灰、乱扔烟头，同样容易引发火灾事故。熄灯后点蜡烛看书一些学生考试前临时抱佛脚，晚上在宿舍点起蜡烛加夜班，或是加班加点的看课外书籍，容易导致火灾事故。学生焚烧书信杂物。在宿舍或走廊焚烧书信杂物是非常危险的。如果火焰太大失去控制或人离去而火星未熄灭都极易引起火灾。

1.2 电气火灾突出

学生大量使用劣质电器产品。学生基本没有经济收入，又缺乏专业知识，往往会购买低价劣质的电器，这种电器在长期使用后往往导致火灾。校园内私拉乱接电线严重。有些学校的教师、学生、员工取暖做饭等随意乱拉乱接电线，有可能因电线短路、接头接触不良导致电气线路火灾。宿舍内违章使用大功率电器。校内人员大量使用电热毯、电炉、电热水器等大功率电器。电脑等高科技设备引发火灾。随着科技与教育事业的发展，现在大学宿舍中电脑的使用越来越普遍。这一方面提高了学生运用现代化科技产品的能力，另一方面也为学生宿舍的消防安全带来潜在的隐患。

2、高校校园存在的消防管理问题主要表现

分析我国校园火灾，可以看出其根源是我国的教育部门、学校等对消防安全工作重视不够、管理不力，对消防宣传不深人、教育不广泛。广大的教师、学生缺乏防火、灭火和火场逃生知识。有的学校的建筑不符合防火安全设计，建筑物内没有按规定配置消防器材，有的建筑物发生火灾后安全逃生困难。消防安全制度不够完善。有的没有按照消防安全管理的基本要求，对具体程序、工作内容、工作职责和奖惩措施等予以明确和规范。有的虽然明确，但笼统空洞，可操作性不强，消防观念仅仅局限于火警电话或等待消防队的扑救。有的没有建立防火巡查检查、安全疏散设施管理、火灾隐患整改等基本制度。有的虽然建立了，只是写在纸上、挂在墙上。在实际行动中没有明确的监督执行机制，制度多半落空 。安全疏散通道不足。学校的教学楼、图书馆、电教室、食堂、学生宿舍等部位，是人员相对密集的场所，而且经常有超员现象，这些场所校方往往重视不够，消防管理和消防安全措施不到位。有的学校为了便于对学生的管理，采取了一些不利于消防安全疏散的措施。许多高校都是历史悠久，部分老式建筑的规划、结构和设施都未考虑到消防安全要求。存在消防给水不足，消防通道不畅，且大部分都年久失修，火灾隐患较严重。

3、做好高校防火安全工作几点对策

（1）加强消防安全教育，提高消防安全素质消防教育实质上是国民素质教育，学校应将消防安全知识教育纳人教学内容，在有关制度中中予以确定，使学校的消防教育实现法制化、规范化。教育部门、学校、消防三方要建立长效的消防安全宣传教育合作机制和协作关系、密切配合，组织开展各种消防宣传教育活动，促进宣传教育进一步深人开展，让广大师生共同参与、共同提高消防安全意识和自防自救能力。

（2）建立健全校园消防安全管理机制。逐步建立健全校园消防安全管理的长效机制和防火安全责任制。狠抓消防安全责任制度，层层落实防火安全责任制。学校要认真落实《机关、团体、企事业单位消防安全管理规定》，进一步落实消防安全主体责任，明确专人负责防火安全工作，制定明确的消防安全检查，将消防安全工作纳入全年工作计划与目标管理，制定消防安全管理措施，在不影响教学的情况下，组织教职员工成立各种义务消防队，建立巡查制度。

（3）加强消防安全管理，建立良好的消防安全环境。营造浓厚的校园消防安全氛围，传播消防知识。充分利用高校先进的教育条件，如校报、校园广播、闭路电视、校园网络等媒介和传播手段，开设相对固定的消防宣传栏目，组织宣传火灾事故教训，曝光火灾隐患，提高防火安全意识，让大家时时、事事提高警惕，思想上绷紧消防安全这根弦，防止火灾悲剧在学校发生。消防监督机构应将各级、各类学校确定为消防安全重点单位，针对学校特点，制定适合本校各重点部位的灭火和应急疏散预案，并定期开展灭火和应急疏散演练，热情服务，为学校安全出主意、想办法。重点监督检查、指导、制订灭火预案，开展演练。

参考文献

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[4]门永生.公共场所火灾应急预案管理信息系统的研究与开发[D].首都经济贸易大学，2009.12.

大学校园安全论文范文第9篇

关键词：校园 安防系统 智能化

0 引言

随着社会经济的不断发展，人类活动领域巨大延伸，人为的治安问题日趋动态化和复杂化，自然灾害也呈现突发性和严重危害性的特点，高技术犯罪上升，新安全问题突现，人们的工作和生活空间受到来自于多方面的威胁。为避免人身受到伤害、财务受到损失，使人们的工作和生活不受干扰，针对各种主要安全威胁的综合安防系统就应用而生。综合安防系统是指利用各种高科技的监控手段和信息处理技术，对各种居住环境加以监控，及时反馈环境中的各种事故、灾害和违法事件信息，从而对治安和安全进行预防和有效处理的安全防范系统。高校校园作为特定的人群居住环境，保证该环境的安全和稳定对于国家和社会的整体稳定有着重要的意义。

1 校园安防系统的概念

校园综合安防系统就是以一般人居环境安全防范系统为基础，结合高等学校建筑物多、人员密集复杂、环境功能主体繁杂的特点，充分运用信息技术手段，根据国家教育部门和公安部门的有关规定，对大学校园中重点要害部门进行实时监控，及时采取有力措施，使校园安全管理实现人防、物防、技防相结合的安全防范系统。其特点主要表现在:

1.1 重要性的特点。高等学校是国家培养高层次建设者和接班人的重要场所，在高校校园生活的学生属于特殊群体，其人身和财产安全影响着千家万户的的稳定，因此在高校校园建立的综合安防系统较其他人群居驻地有着独特的重要性，属于重点监控和防范的区域，不论是从技术上还是从认识上都具有重要性的特点。

1.2 高技术的特点。在我国，高校本身是技术生产的重要场所，与此相对应的治安案件、灾害事故也有着同样的高技术性质。学校聚集的人群由于受到环境的影响，其知识水平造就的治安案件或者违法事件以及灾害事故的技术水平也相应较其它区域有所提高。因此防御此类事故的发生必须与其相对应，使用高技术的手段和措施加以预防和处理，决定了高校校园综合安防系统的高技术的特点。

1.3 广泛性的特点。在其他人群聚居地，进行综合安防系统设计与管理的时候，公安部门或者安全保卫部门独立工作和行动的特点很突出。但是在高校这一特殊的环境中，综合治理的特点十分明显，它需要有着广泛地参与，调动环境中一切有利于系统实施的因素协同进行工作。因此便决定了高校校园综合安防系统的广泛性特点。

1.4 预防为主的特点。其它环境之中的安全防范系统除了强调预防功能之外，更加注重事件的事后处理问题，而系统主要是提供事件处理的各种重要信息。但是在高校校园这一特定的环境中，考虑到对整个社会的突出影响，一般不允许重大不稳定事件发生。因此高校校园综合安防系统必须注重于事前预警和防范功能，使各类事件的发生最大可能的被消灭在萌芽状态。所以说，高校校园综合安防系统必须是以预防各类治安案件的发生为主要功能。

2 校园综合安防系统的组成

为了更好的营造高校教学、科研氛围，保证良好的治安和安全环境，在高校校园建立综合安全防范系统越来越显得十分必要。按照当前安全防范系统的基本功能要求，系统的组成主要包括信息采集、信息传输和信息处理三个主要部分。通过这三个部分的正常运转，及时将各种有利于解决校园安全问题的信息传递到相关职能部门，促使相关职能部门做出正确的安全管理决策，有效地处理各种突发事件和灾害事故。

2.1 信息采集部分。信息采集部分的功能主要是在第一时间获得校园区域内各种人员及事件的信息，其实现途径主要是通过电视监控系统或红外探测系统完成。信息采集包含的内容十分广泛，通常的采集渠道不仅仅限于单一的途径，往往在安全防范区域内设置多重防线，分层管理和布控，获得有利于安全决策的相关信息。

2.2 信息传输部分。当信息采集设备收到的各种有用信息之后，需要将这些信息及时传送到信息处理系统，以便决策设备或机构及是获取正确信息。信息传输部分对整个系统的功能起着至关重要的作用。通常情况下，必须考虑信息传输介质，如光缆、电话线等;信息传输介质的分布也是在设计安防系统时必须仔细研究的问题，例如，如何使传输距离最小化、传输信息损失最小化等。

2.3 信息处理部分。信息处理系统是整个综合安防系统的核心和心脏，承担对所采集到信息进行处理的全部工作，并且为安全管理决策提供最直接的信息支持。通常信息处理部分在安防系统中被称为“监控中心”。它负责整个安防系统的动态图像监控、显示、控制、记录、指挥、调度、电力供给等任务。

不论校园综合安防系统的功能如何，其组成部分均为上述三个内容，在高校这一特定的环境区域中，安防系统的主要功能集中体现在对人的防范和对事的防范上。这里所说的对人的防范主要是通过电视监控系统来完成，通过电视监控系统的信息采集、信息传输和信息处理，实时了解和掌握各种嫌疑人作案的治安隐患;对事的防范主要是通过报警系统来完成，报警系统负责收集校园内各种灾害事故发生的前兆信息，以便有关部门作出及时正确的事故判断和安全管理决策，其实施的过程也是通过上述三个组成部分来完成。因此，一个完整的校园综合安防系统应该是包括有电视监控系统和防盗及灾害报警系统两大部分、三个阶段的完整的安全管理体系。

3 建立智能化校园安防系统

建立智能化校园为基础的综合安防系统除了应该具备闭路电视监控系统、周界防盗报警系统和消防报警系统之外，还应该包括对讲/可视系统、电子巡更系统、停车场管理系统、门禁系统和公共广播系统等内容。

3.1 对讲/可视控制系统 在各个办公楼或建筑物及教师住宅的单元入口处安装防盗门和对讲装置，以实现访客与建筑物内人员(住户)对讲/可视，可以实现语音/图像传输;通过室内分机可以遥控开启防盗门电控锁，也可利用门口主机通过密码、钥匙或者感应卡开启防盗门;在有火灾报警的情况下可以自动开启楼梯门锁以及向所有室内人员群发报警信号。该系统主要用于校园教职工的住宅楼中。

3.2 电子巡更系统 该系统可以指定保安人员巡更校园各区域及重要部位的巡更路线，并安装巡更点。保安巡更人员携带巡更记录机按照指定的路线和时间到达巡更点并进行纪录，将记录信息传送到监控中心。管理人员可以调阅、打印保安人员的工作情况，加强保安人员的管理，实现人防和技防的结合。

3.3 停车场管理系统 随着人们生活水平的提高，校园区域内的车辆也越来越多，因此停车场管理系统也应该是未来综合安防系统的发展目标。该系统的主要功能是在校园停车场的出入口进行控制，对校园内人员和外来人员的车辆进出及收费进行有效管理，包括记录各种车辆进出及存放的时间，对内部车辆进行存放管理，对外部车辆进行收费管理等。

3.4 门禁系统 主要应用于重要部门的入口。用户采用非接触感应卡出入大门，通过电脑编程在控制主机上进行开门/关门的设定，系统可以任意对卡片的使用时间、使用地点进行设定，对门户的状态包括门的打开/关闭、什么人、什么时间、什么地点等都被记录在电脑之中。系统还可以通过硬件触电联接或通过网关与闭路监控，防盗及消防报警实现系统间协调联动。

3.5 公共广播系统 在校园的广场、草坪、绿地、道路交汇处等位置设置音响、音柱等放音设备，由监控中心和其他有关部门共同控制，在每日早晚及特定时间(课间、休息时间等)播放音乐、通知、娱乐节目等。在有紧急事件发生时监控中心可以强制切换至紧急广播状态，进行各种灾害报警或者事件消息广播。以智能化校园为基础的综合安防系统建设必须以校园的实际情况为基础，既要符合校园区域的安全要求，还要考虑合理的经济性，不能盲目建设，求大求全。以上所列的是构建智能化校园安全防范体系的一些可选择的子系统，在资金投入许可的情况下，可以选择其中的部分或者全部加以应用。

进入21世纪后，中国社会快速的进入信息化的时代，在科技高速发展的今天，大学生作为国家培养的未来建设者和接班人，其学习和生活的场所不仅关系到自身的健康成长，也影响者众多的家庭和社会的稳定。正是这种情况使得高校校园的安全管理成为不仅涉及自身区域环境的问题，而且成为影响整个社会稳定的重要问题，愈来愈成为社会各方面关注的焦点和核心，成为众多学者关心的重要课题。

对于高校校园这一特定的小区环境，必须利用有效的科技手段和管理方法对其进行稳定的、长期的实时监控，保证高校校园的安全，积极寻求改变学校的安全防范手段和途径，使校园的安全防范模式不断向信息化、综合化、网络化和主动化方向发展，才能适应日益发展的社会要求。

参考文献

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大学校园安全论文范文第10篇

关键词：高职院校 周边环境 综合治理 对策研究

一、引言

推动社会生产力发展的知识分子和研究社会各种问题的社会科学家大量集中在高校，他们是第一生产力的代表，高校校园环境成为了衡量社会和谐状况的晴雨表。作为高素质人才聚集的场所，高校有责任通过校园环境综合治理来保持校园环境与社会大环境相适应，否则必将影响正常的教学、科研、生活和舆论等活动，甚至影响到整个社会的稳定。所以说，其综合治理工作需要高效、创新、务实地开展。

二、高职院校周边环境中的安全隐患及产生的原因

目前高职院校安全稳定工作仍然任务繁重，从各地普遍反映的情况看，校园及其周边环境问题主要有以下几类（见表1）：

鉴于上表1可以看出，新时期高职院校周边环境中的安全隐患呈现出不断增多的趋势，一些安全问题需要长期关注和不懈努力。究其原因，主要有：

（一）沉迷于网络

网络以迅猛的速度进入了校园和大学生生活的各个角落。各高职院校的学生公寓很多都可以上网，处于潮流前沿的精英的大学生们几乎个个都把网络熟练地运用于自己的学习、生活中，网络成为他们生活和日常不可或缺的重要组成部分。网络为人们的交流提供了畅通的渠道和机会，极大的促进了现代信息的传播。经调查发现，有64％高职院校学生每天上网时间是“两小时以内"，25％高职院校学生每天上网时间是“3-5小时"，11％高职院校学生每天上网时间是“5小时以上"。因此，在绝大部分学生都在使用网络的情况下，学生上网环境及内容的安全成为了值得关注的内容。

现阶段的高职院校校园周边存在相当数量的“网吧"。有的无证网吧，还有的网吧违规经营现象严重，有的为上网者提供不良网站，有的网吧通宵经营，一些学生沉迷其中，不但荒废学业，而且还非常容易让学生在互联网上看到色情、暴力、反动等不良信息。面对如此众多的新鲜信息，有些学生的辨别能力和控制能力较差，可能在不知不觉中成为网络上不良信息与服务的“污染”对象。个别造成情绪紧张、生活紊乱及行为怪异等，很容易产生不良的行为及安全问题。有的因网恋而受骗上当、离校出走，也可能产生安全问题。高消费也容易引发其他案件发生。造成学生沉迷于网络的原因是多方面的。网络以巨大的信息资源、即时的沟通交流方式提供了极大的方便，对于求知欲强、思想活跃的大学生有很大的吸引力，特别是由于个别学生沉迷于网络和网络游戏，给大学生的思想政治教育和校园的安全稳定提出了严峻的挑战。对于涉世不深、自制力不强、辨别力不强的青年大学生而言，容易受到一些不良信息和网络垃圾的影响，在虚拟网络世界里，有的学生把一些虚幻的事情当真，有的混淆网络和现实的区别，把生活中的纯真的情感带到鱼龙混杂的网络交往中，更有甚者，整天沉迷于网络世界的虚拟空间，热衷于网络游戏、聊天，忽略了正常的社会人际交往。

（二）心理相对较为脆弱

大学生进入大学后，有着新环境、人际关系等一系列需要适应的问题，面临着来自社会的、经济的、学习的、乃至今后就业预期等种种压力。一部分身体健康状况较差、心理比较脆弱的同学，很容易产生心理问题和精神障碍。大学生的年龄一般在18-23岁之间，这一时期的青年正在经历着从青少年向成年人的过渡和转变，但处于这个年龄段的青年学生心理发展尚未成熟，容易出现诸多不适应之处。在这特殊的成长阶段，心理状况在期望值与现实之间存在着诸多的矛盾，如有理想、冲劲足、自我意识强，精力旺盛、思想活跃、想象力丰富、思想前卫，容易接受新事物，但心理承受能力和自立能力普遍不强、社会鉴别弱，对他人要求多，对自己要求少，想问题办事情容易主观和脱离实际；在心理发展趋向上出现自我心理的矛盾与冲突，如理想与现实的矛盾，独立与依赖的矛盾，自我与人际的矛盾等，这些矛盾和冲突困扰着他们；可能引起心理烦闷的因素也很多，如考试(学业)、人际交往与情感、就业择业问题等。这些矛盾与冲突解决得好可以历练青年人，使他们更加明晰发展方向，处理得不好就可能造成心理困扰，严重的甚至引发心理问题。

其实，引发大学生可能产生心理问题的原因很多，既有社会环境原因，也有年龄特点。从社会大环境来看，作为21世纪的大学生，当今的大学生都经历从应试教育向素质教育的转轨，他们的思想认识和价值观念、所承受的心理压力以及由此产生的心理问题与以往的学生相比，出现了很多新的特点。社会上新旧观念的碰撞、对多元价值趋向的无所适从给青年学生带来困惑。在经济发展、社会转型、科技进步、精神转轨的时代，“大学校园作为一个以大学师生为主体、包含各类物质实体和精神产品的相对完整的社区系统，其成员来源广泛，更迭频繁，与家庭、社会和各行各业有着千丝万缕的联系。有相当部分大学生在面对突然变化的生活交际圈，难免有些无所适从。从“天之骄子"到“忧工忧米”，当代大学生的社会评价不如从前，同时还面临着严峻的就业形势。随着社会竞争的日趋激烈，从高学费引发的经济压力到高校扩招和激烈竞争带来的就业压力，从同窗人际关系到考试忧虑，大学生们承担着来自学习负担和就业竞争各个方面的压力。社会上一些如拜金主义、享乐主义等错误思想也对大学校园象牙塔造成了一定冲击。这些外部环境在不同程度上影响着学生的价值观和对人对事的看法。

（三）非法经营场所

随着各高职院校办学规模的迅速发展，学生数逐年增加，校园面积不断扩大，尤其是新校区，大都地处城乡结合部，治安状况比较复杂，校园周边环境对校园的安全有一定影响。许多院校周边都存在数量不等的无证摊点，无证摊点有的以次充好，食品质量和卫生没有保证，有的餐饮用具不合卫生标准，而且进货渠道不规范所用油多是反复使用，甚至是“地沟油"，极为容易引起肠道传染性疾病、集体食物中毒等危及学生生命的事情发生。一些无照经营的饮食、食品、日常生活用品等摊点与摊贩的数量与日俱增、且这些摊点的卫生状况堪忧，极易引起食物中毒。另外由于这些摊点无序乱摆，抢道争摊，也容易造成道路拥堵和交通意外，存在许多安全隐患。

（四）消防与交通安全问题

消防安全是校园安全重要的一环。近几年来，由于高职院校发展规模扩大，学生公寓多，学生聚居密度高，校园消防安全尤其是学生公寓和礼堂、会场、食堂、超市等人群聚集的公共场所的消防安全尤为重要。有的学生消防意识不强，在室内抽烟、擅自违规使用电器，都可能酿成火灾。消防设施如消防器材、安全通道及标识等也都不同程度地存在配备不到位或不完善的问题。水火无情，火患猛于虎，因消防隐患造成的重要事故在社会上屡有发生，消防问题一旦发生重大事故，则后果不堪设想。

大部分学生主要乘坐公交车出行，但少数学生乘坐摩的或其他违规交通工具出行，存在较大的安全隐患。随着城镇化进程的加快，很多高职院校的新校区地处远郊或城乡结合部，许多师生反映出行状况不够便利、有待改善，公交车辆班次、路线少、十分拥挤，不能满足师生出行需要，普遍强烈要求增加公交车辆班次。此外，有的校园门口有不少“摩的"围堵，影响交通，也扰乱了校园周边的秩序。有的校园周边路窄人多，缺乏安全行车标志，过往车辆车速快，容易发生交通事故。有的校园周边当地农民交通意识差，经常乱闯马路，把牛、狗随意放到马路上，极易引发交通安全事故。

三、加强和改进高职院校周边环境综合治理的措施

积极开展校园及周边治安综合治理，对维护学校正常的教学、工作和生活秩序具有重要意义。

（一）进一步与当地综治部门积极配合，取得执法部门的支持，深入开展校园及周边治安治理工作，清理各校门口乱摆设摊点及学校周边无证网吧、的吧，维护良好的校园及周边环境。

（二）建立奖惩机制，对发现事故的有功人员进行物质或精神奖励，并对违法乱纪者进行惩罚，情节严重的交由公安机关处理。

（三）及时制订、补充、完善有关防火、防自然灾害、防意外突发事件的紧急预案。院校保卫部门与当地辖区综治部门保持密切联系，经常互相走访，交流信息，分析案情，研究治安防范措施，互相协调，加强沟通，有效化解各类突发事件，配合有关部门集中时间、力量，有步骤、有计划地对校园周边环境全面整治，保证校园周边良好的环境秩序，共同做好安全防范工作，为师生营造良好的学习工作氛围。

（四）联合公安、城管、工商、税务、医院、环卫、文化等部门定期、不定期地对校园周边环境进行综合执法，组成校园周边治安综合治理联席会议制度，定期研究和解决校园安全稳定问题，积极构筑良好的社会环境，确保广大师生教学科研、学习、生活正常进行。

参考文献:

[1]汪勇萍.福建省部分高职院校安全稳定的调研与思考[M].福建师范大学硕士学位论文，2008年8月

[2]杨希.谈高校综合治理[J].价值工程，2010年15期