大学听课总结范文
时间：2023-02-24 14:51:40
大学听课总结范文第1篇
【关键词】高等数学；思维；自学；听课；解题
【基金项目】湖北省武汉市武汉工程大学校级青年科学基金项目（光学微腔中基于强耦合的光量子存储、输运和受控释放）[ 批准编号Q201408 ].
高等数学是高等学校一门基础理论课，广泛地开设于综合大学的理工科，它对培养和提高大学生的素质、能力、逻辑思维和创新思维等方面起着极其重要的作用，对提高大学生的综合素质有着重要和深远的意义.
一、《高等数学》教学的重要性
高等数学是其他许多学科的基础，更是学习现代科学技术必不可少的基础知识.在当今社会科技日益发展的新形势下，高等数学更展现着其独有的魅力.高等数学一方面为学生后继课程的学习做好铺垫，另一方面为学生科学思维的培养和形成具有重要意义.
二、我校《高等数学》教学的现状和存在的问题
2014年，武汉工程大学在全国28个省（自治区、直辖市）进入一本招生.在新的形势下，我们分析了本校高等数学教学中存在的问题，归纳为如下四点：
（1）不学思维
学习数学，离不开思维.数和形的种种内在联系的相互关系，特别是它们的本质属性和科学规律，仅仅依靠感觉、知觉或表象是难以认识的，只有通过思维才能深刻理解，牢固掌握.在自己的各种具体思维过程中，要善于总结成功的经验，努力找出失败的教训.
（2）不学自学
自学是学好数学的一条有效途径.事实上，勤做自学笔记，有助于我们深入思考问题，加深对自学内容的理解；有助于巩固记忆，训练综合、概括能力；有助于积累资料，逐步掌握做学问的方法，把学习过程引向创造过程.
（3）不学听课
听课，这是学生系统学习知识的基本方法，要想学得好，就要会听课.听课，是学生获取知识的重要环节.
（4）不学解题
解答数学题，对于学好数学具有十分重要的意义.一方面，通过解答练习，可以帮助我们深刻理解数学概念，牢固掌握数学规律，提高实际运算能力、空间想象能力、抽象概括能力、逻辑推理能力，学会运用基本方法的技能和技巧.从而，也有利于发展思维的灵活性和创造性，从根本上提高分析问题和解决问题的能力.
三、《高等数学》教学的对策研究
（1）学会思维
总结思维中的成功经验，有多种方式.例如，关于解答数学题，至少可以从两方面进行总结：一是总结数学题的类型，把属于同一概念而以不同形式出现的数学题，或由某一数学题或概念衍生出来的数学题进行归纳整理，找出其在思维上的特点和处理方法；二是总结重要定理、公式和常用解题方法的应用，探索其适用范围和使用方法.通过这样的总结，有助于提高思维的准确性、敏捷性和创造性，为灵活运用各种思维方法创设条件.
找到思维中的失败教训，也有多种方法.例如，关于解答数学题，常常可以从解题是否做到正确、合理、完满、简捷、清楚等方面去探究.不断总结失败教训，有助于提高思维的全面性、深入性和逻辑性，增强运用各种思维方法的自觉性.
（2）学会自学
做自学笔记，形式可以多样.常用的方法主要有：1.抄录式；2.摘录式；3.提要式；4.索引式；5.心得式.
（3）学会听课
听课的基本方法应该是：1.听.听，主要是听老师讲课的思路.这里所说的思路，就是发现问题，明确问题，提出假设，检验假设的思维过程.2.看.看，主要是围绕老师讲课的思路，看老师演示什么，是怎样演示的；看老师在黑板上写些什么，是怎样板书的；看教科书中的重要结论，是怎样描述的.3.想.想，主要是把听和看起来的感性材料，经过思考作用，进行加工和整理，完成由感性认识到理性认识的飞跃.4.做.做，主要是做课堂练习，即当堂听课，当堂练习.课堂练习由口练和笔练之分.5.记.记，包括两方面的内容：一是记好听课笔记；二是记住重要内容.听、看、想、做、记是听课的五个基本环节，它们互相渗透，密切联系，缺一不可.
（4）学会解题
常用的解题方法有：1.枚举寻径法；2.特殊探索法；3.逆推尝试法；4.简化条件法；5.辅助设元法；6.变更问题法；7.待定系数法；8.初等变换法等等.
【参考文献】
[1]樊志良，杨正民，杨晓峰.理工科大学《高等数学》分层次教学的探索[J].华北工学院学报（社科版），2002，1.
[2]董毅，程伟.应用型人才培养中高等数学的教学质量与教学改革[J].大学数学，2011，27（4）：15-18.
大学听课总结范文第2篇
本人姓名李昕治，哈尔滨师范大学XX级5班学生。本次实习分为校内准备，教育实习和总结三个阶段，教育实习阶段在哈尔滨某某完成。哈尔滨师范大学XX年某实习队在带队老师范继祥的指导下一行十人，我作为队长协助和指导老师工作，督促本队队员备课，管理队内日常事务，在整个实习过程中各位队员克服困难。圆满地完成了实习工作，在教学，班主任实习，教育调查等方面都取得了一定成绩。得到本中同学及各指导老师的认可，得到校领导及各老师的一致好评。
下面，我将我个人作为实习队长及实习老师的实习工作分三个阶段做总结：
（一） 校内准备阶段
按照哈尔滨师范大学本科教育实习的规定，哈尔滨师范大学物理系在XX年8月初制定了物理系教育实习计划，02级学生分成十一个实习队分别同物理系和指导老师带队进入各实习点进行教育实习工作。我被分配到某实习队并担任队长，某实习队组队后我按照系内的有关规定及指导教师的要求与某校方作了接触，确定了本队实习的有关事宜，明确了教学进度及教学任务，开始紧张的校内准备工作。
校内准备工作分国教材分析，备课，听课，评课等几项内容，我在指导老师的指导下与各位队员一起将需要讲授的课程，知识点作了细致的分析和研究，编写了各课节的教案，备课进行试讲，评课，自我总结。
校内准备阶段在系领导的指导下，某实习队校内准备阶段取得了成功，大家都对自己的课程作了详尽的准备，编写了详细的教案，通过校内准备阶段我完成了课程的分析和教案的编写，进行了课程试讲，总结了自己收获与存在的问题为自己的教育实习作了充分的准备。
（二） 教育实习阶段
经过尽二周的校内准备，我在带队老师范继祥的指导下进入哈尔滨某学进行教育实习，按哈尔滨师范大学教育实习的有关规定本次教育实习要完成三项主要任务――教学实习，班主任工作实习，教育调查。
进入某，实习队每人进入一个班级进行班主任实习和物理教学。我进入的开放系统有为高二一班，原班任为王丽红老师。讲授课程为高中物理第二册第十章机械波的内容，下面针对教育实习的各项任务将自己在教育实习过程中所取得的成绩与得失做以下总结：
1. 教学实习
进入某后，实习队马上进入班级了解情况，跟随指导教师听课，参加教研会议，队内试讲，评课，为新授课程做准备，实习队于XX年9月1日进入某，在明确教学进度及教学计划后我马上跟随刘玉敏老师听课了解学生情况为9月5日新授课做准备，在听课中我以现某学生基础较差，所以在教学中应注重对基本知识和基本理论的强调，着重调动学生学习的积极性，及时接收学生的反馈信息。9月5日前结合听课的心得制定了教学计划，进行了队内试讲，得到了指导教师的肯定，9月5日第四节，我正式走上讲台，在二年一班讲授新课第十章第一节――波的形成和传播，经过精心的准备，本节课取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导教师刘玉敏老师的好评，但刘老师也指出了课程中存在的不足。第一堂新授课程后我及时总结了自己的得失，在听课和试讲的同时吸取他人的优点及长处为自己所用。自9月5日至9月20日在两周多的时间里我共完成11教学课时，其中新课8节，习题课，复习课，单元测验各一节。在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练，某物理组组长王彦华教师在听完我的课程――多普勒效应后做出了较高的评价。在我自己的努力，各指导教师的帮助下我的教学实习工作取得了圆满成功，取得了一定成绩，在讲授新课，实践课的同时我共批发作业306份试卷51份，听课35节，在教学实习中我积累了一定的教学经验，为日后教学打下了良好基础。
2. 班主任实习
在进行教学实习的同时我还进行了班主任工作实习，9月1日进入某开始我便在高二一班班任王丽红教师的指导下开展班主任工作实习。我深入高二一 解情况帮助班主任老师开展各项工作，针对校艺术节，校运动会，校队列比赛都在9月进行，班级的各项工作也都按照计划展开。我协助班任老师开展队列训练，运动会及艺术节的准备工作，同时也着重做了几位同学的思想工作，帮助同学们克服思想波动，多次开展开班干会议及主题班会，对班级同学及班级的现状有了较为清晰的了解，在工作中得到了王丽红老师的细心指导，学习了比较多的工作方法和班级的管理方法，积累了一定的班主任工作经验，在工作中共做学生思想工作5次，召开班干 会议3次，主题班会2次，参加校队列比赛，校运动会，艺术节，在工作中取得的宝贵经验为日后的工作打下了坚实的基础。
3. 教育调查
进入哈尔滨某之后，结合某的现状及学生特点我做了细致的分析，结合准备阶段的教育调查计划制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查，并结合哈尔滨十二中，哈尔滨三中的有关调查数据，分析得到高查结论。
此次高查的方向是重点校，普通学校学生在学习兴趣，学习取向，学习目的，学习现状的差别，学习中存在的问题，并探跟据不同基础的学生开展教学的原则和方法。高查涉及某高二高一共六个班，共400余名学生，及哈尔滨十二中，哈尔滨三中的有关调查数据。我听取多人的意见，查询有关资料，结合心理学，教育学的有关知识，完成了教育调查报告。报告得到指导教师的认可。
4. 活动
我任队长在某实习期间，参加了校内的各项教研，学习活动，并代表实习队于9月10日老师节赠送礼物给某全体老师，并参加了校内老师节的有关活动，增进了对某的了解和友谊，为师大日后的实习工作打下了良好基础。
（三） 总结阶段
大学听课总结范文第3篇
关键词：高等数学；学习方法；意见
高等数学以其高度的严密性、抽象性、逻辑性著称，学习难度可想而知。但高等数学又是工科院校中的一门重要的基础课程，是后续许多专业课的理论基础，其重要性不言而喻。令人遗憾的是，大多数大学生都是“谈数色变”，觉得高数枯燥无味，学习起来特别吃力。本文针对大学生畏惧的心理，提出了应对的措施，希望对这部分学生有所帮助。
提前预习，做好笔记
古人云：“凡事预则立，不预则废”。这句话同样适用于大学生的学习，预习在学习中是相当重要的。如果我们把课堂比作战地，那么学习就相当于战争，不能打没有准备的仗。要知道老师下一节课讲什么内容，提前预习相关内容。预习不需要花费很长时间，也不需要全部能看懂，只需要对所讲得内容有个大致印象即可。把看不懂的地方用问号予以标注，自己独立思考，如果还是搞不清楚，就把疑问的知识点记下来，带着疑问去听课，这样就会使学习变得主动、深入，增强了听课的针对性和主动性，会起到事半功倍的效果。另外长时间的坚持预习，还能培养良好的读书习惯和很强的自学能力。
上课前准备的如何，会直接影响听课的好与坏。高等数学的课堂容量大、教学进度比较快，概念、定理和证明过程又比较抽象，所以听课一定要集中精力。带着预习过程中疑问的地方，认真听讲，紧紧地跟着老师的教学思路，明白老师如何提出问题、解决问题、引入的概念、定理、性质可以解决实际哪些问题。有时个别问题没有听懂，也无关紧要，不要纠结于小问题，要善于跳越障碍，简单地做个标记课下再解决。还要紧紧抓住老师上课的重点、难点、关键点，做好相关的笔记。记笔记也有技巧，不能老师讲什么就记什么，关键是快速地记下重要的结论、补充的内容和典型例题的解题技巧。还要记下课堂上没有听懂的问题，以便课后请教同学或老师，但是记笔记千万不能影响正常的听课，要速记、简单、明了。
课后及时复习并完成作业
复习包括课后复习和阶段性复习。课后复习的要点是再次阅读教材，回想当天所学的概念、定理、公式，把它们彻底弄清楚。对于不明白的地方，要及时向同学或老师请教，切忌不懂装懂。根据德国心理学家艾宾浩斯提出的遗忘曲线，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%，所以复习一定要及时，能够减少知识的遗忘，易于加深对课堂内容的理解和记忆。每章结束后，还要进行阶段性复习。对本章的概念、定理、性质、公式进行梳理、归纳、总结，对典型的例题、典型的解题方法和技巧进行小结。阶段性复习可以对本章的知识框架有个大致的了解，能使内容系统化、条理化，加深对内容的认识。同时，只有把内容系统化，才有利于运用，才有利于把知识转化为技能。
对于如何学好数学的问题，杨乐院士曾经讲过三句话：在理解的基础上多实践；在理解的基础上多积累；循序渐进。他所讲得实践，就是及时完成作业。做作业时，尽量不要与同学讨论，更不要抄袭别人的作业，最好自己独立完成。做作业，可以加深对基本概念、定理、公式的理解，利于巩固所学的知识，遇到同类型的题目，可以举一反三，培养分析解决问题的能力。如果觉得作业量少，还可以找些课外习题来练习，以开拓自己的思路，掌握解题技巧。凡是老师批改作业时指出的错误，一定要认真对待，及时弄懂，予以纠正。
系统性总结的必要性
在课程结束时，还要进行系统性总结。系统性总结是对全书内容的概括整理，就是把各个课题、各个章节的知识点进行梳理、归纳、总结。通过比较概念、定理和公式之间的异同，提炼出本质的东西。把它们用简洁的文字概括起来，使内容条理化、系统化。这一条理化、系统化的过程，实际上就是杨乐院士的第二句话：“在理解的基础上多积累”，一个积累的过程。除了总结整理所学的内容之外，还可总结学习方法上的心得、体会、经验、教训。系统性总结非常重要，它可以让我们提炼出该门课程的知识框架，了解该门课程的核心内容、重要的理论和方法。以上五个环节是环环相扣的、相互联系、相互影响的。每一环节的落实程度如何，都直接影响到下一环节的进展和效果。
高等数学是工科各专业的重要基础理论课，尽管高度抽象，但是学好它，并不是一件很困难的事。只要有信心，相信通过自己的努力，一定可以找到适合自己的学习方法，把高等数学学好，为后续专业课的学习打下良好基础。
参考文献
[1]同济大学数学系.高等数学（第六版）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]唐胜达.高等数学教学改革的方法研究[J].科教文汇，2010（12）：38 -39.
[3]刘彦宏.高等数学教学现状与提升教学效率问题探析[J].长春教育学院学报，2014，9（30）：95- 97.
[4]王庆.浅谈大学生如何学习高等数学[J].黑龙江科技信息，2007（09）：182.
大学听课总结范文第4篇
本人姓名李昕治，哈尔滨师范大学级5班学生。本次实习分为校内准备，教育实习和总结三个阶段，教育实习阶段在哈尔滨某某完成。哈尔滨师范大学年某实习队在带队老师范继祥的指导下一行十人，我作为队长协助和指导老师工作，督促本队队员备课，管理队内日常事务，在整个实习过程中各位队员克服困难。圆满地完成了实习工作，在教学，班主任实习，教育调查等方面都取得了一定成绩。得到本中同学及各指导老师的认可，得到校领导及各老师的一致好评。
下面，我将我个人作为实习队长及实习老师的实习工作分三个阶段做总结：
（一）校内准备阶段
按照哈尔滨师范大学本科教育实习的规定，哈尔滨师范大学物理系在年8月初制定了物理系教育实习计划，02级学生分成十一个实习队分别同物理系和指导老师带队进入各实习点进行教育实习工作。我被分配到某实习队并担任队长，某实习队组队后我按照系内的有关规定及指导教师的要求与某校方作了接触，确定了本队实习的有关事宜，明确了教学进度及教学任务，开始紧张的校内准备工作。
校内准备工作分国教材分析，备课，听课，评课等几项内容，我在指导老师的指导下与各位队员一起将需要讲授的课程，知识点作了细致的分析和研究，编写了各课节的教案，备课进行试讲，评课，自我总结。
校内准备阶段在系领导的指导下，某实习队校内准备阶段取得了成功，大家都对自己的课程作了详尽的准备，编写了详细的教案，通过校内准备阶段我完成了课程的分析和教案的编写，进行了课程试讲，总结了自己收获与存在的问题为自己的教育实习作了充分的准备。
（二）教育实习阶段
经过尽二周的校内准备，我在带队老师范继祥的指导下进入哈尔滨某学进行教育实习，按哈尔滨师范大学教育实习的有关规定本次教育实习要完成三项主要任务――教学实习，班主任工作实习，教育调查。
进入某，实习队每人进入一个班级进行班主任实习和物理教学。我进入的开放系统有为高二一班，原班任为王丽红老师。讲授课程为高中物理第二册第十章机械波的内容，下面针对教育实习的各项任务将自己在教育实习过程中所取得的成绩与得失做以下总结：
1.教学实习
进入某后，实习队马上进入班级了解情况，跟随指导教师听课，参加教研会议，队内试讲，评课，为新授课程做准备，实习队于年9月1日进入某，在明确教学进度及教学计划后我马上跟随刘玉敏老师听课了解学生情况为9月5日新授课做准备，在听课中我以现某学生基础较差，所以在教学中应注重对基本知识和基本理论的强调，着重调动学生学习的积极性，及时接收学生的反馈信息。9月5日前结合听课的心得制定了教学计划，进行了队内试讲，得到了指导教师的肯定，9月5日第四节，我正式走上讲台，在二年一班讲授新课第十章第一节――波的形成和传播，经过精心的准备，本节课取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导教师刘玉敏老师的好评，但刘老师也指出了课程中存在的不足。第一堂新授课程后我及时总结了自己的得失，在听课和试讲的同时吸取他人的优点及长处为自己所用。自9月5日至9月20日在两周多的时间里我共完成11教学课时，其中新课8节，习题课，复习课，单元测验各一节。在教学过程中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练，某物理组组长王彦华教师在听完我的课程――多普勒效应后做出了较高的评价。在我自己的努力，各指导教师的帮助下我的教学实习工作取得了圆满成功，取得了一定成绩，在讲授新课，实践课的同时我共批发作业306份试卷51份，听课35节，在教学实习中我积累了一定的教学经验，为日后教学打下了良好基础。
2.班主任实习
在进行教学实习的同时我还进行了班主任工作实习，9月1日进入某开始我便在高二一班班任王丽红教师的指导下开展班主任工作实习。我深入高二一解情况帮助班主任老师开展各项工作，针对校艺术节，校运动会，校队列比赛都在9月进行，班级的各项工作也都按照计划展开。我协助班任老师开展队列训练，运动会及艺术节的准备工作，同时也着重做了几位同学的思想工作，帮助同学们克服思想波动，多次开展开班干会议及主题班会，对班级同学及班级的现状有了较为清晰的了解，在工作中得到了王丽红老师的细心指导，学习了比较多的工作方法和班级的管理方法，积累了一定的班主任工作经验，在工作中共做学生思想工作5次，召开班干会议3次，主题班会2次，参加校队列比赛，校运动会，艺术节，在工作中取得的宝贵经验为日后的工作打下了坚实的基础。
3.教育调查
进入哈尔滨某之后，结合某的现状及学生特点我做了细致的分析，结合准备阶段的教育调查计划制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查，并结合哈尔滨十二中，哈尔滨三中的有关调查数据，分析得到高查结论。
大学听课总结范文第5篇
本人姓名李昕治，哈尔滨师范大学级5班学生。本次实习分为校内准备，教育实习和总结三个阶段，教育实习阶段在哈尔滨某某完成。哈尔滨师范大学年某实习队在带队老师范继祥的指导下一行十人，我作为队长协助和指导老师工作，督促本队队员备课，管理队内日常事务，在整个实习过程当中各位队员克服困难。圆满地完成了实习工作，在教学，班主任老师实习，教育调查等方面都取得了一定成绩。得到本中同学及各指导老师的认可，得到校领导及各老师的一致好评。
下面，我将我个人作为实习队长及实习老师的实习工作分三个阶段做总结：
（一）校内准备阶段
按照哈尔滨师范大学本科教育实习的规定，哈尔滨师范大学物理系在年8月初制定了物理系教育实习计划，02级学生分成十一个实习队分别同物理系和指导老师带队进入各实习点进行教育实习工作。我被分配到某实习队并担任队长，某实习队组队后我按照系内的有关规定及指导教师的要求与某校方作了接触，确定一节。在教学过程当中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练，某物理组组长王彦华教师在听完我的课程――多普勒效应后做出了较高的评价。在我自己的努力，各指导教师的帮助下我的教学实习工作取得了圆满成功，取得了一定成绩，在讲授新课，实践课的同时我共批发作业306份试卷51份，听课35节，在教学实习中我积累了一定的教学经验，为日后教学打下了良好基础。了详细的教案，通过校内准备阶段我完成了课程的分析和教案的编写，进行了课程试讲，总结了自己收获与存在的问题为自己的教育实习作了充分的准备。
（二）教育实习阶段
经过尽二周的校内准备，我在带队老师范继祥的指导下进入哈尔滨某学进行教育实习，按哈尔滨师范大学教育实习的有关规定本次教育实习要完成三项主要任务――教学实习，班主任老师工作实习，教育调查。
进入某，实习队每人进入一个班级进行班主任老师实习和物理教学。我进入的开放系统有为高二一班，原班任为王丽红老师。讲授课程为高中物理第二册第十章机械波的内容，下面针对教育实习的各项任务将自己在教育实习过程当中所取得的成绩与得失做以下总结：
1、教学实习
进入某后，实习队马上进入班级了解情况，跟随指导教师听课，参加教研会议，队内试讲，评课，为新授课程做准备，实习队于年9月1日进入某，在明确教学进度及教学计划后我马上跟随刘玉敏老师听课了解学生情况为9月5日新授课做准备，在听课中我以现某学生基础较差，所以在教学中应注重对基本知识和基本理论的强调，着重调动学生学习的积极性，及时接收学生的反馈信息。9月5日前结合听课的心得制定了教学计划，进行了队内试讲，得到了指导教师的肯定，9月5日第四节，我正式走上讲台，在二年一班讲授新课第十章第一节――波的形成和传播，经过精心的准备，本节课取得了一定的成绩，完成了各项教学计划，课程的讲授得到了指导教师刘玉敏老师的好评，但刘老师也指出了课程中存在的不足。第一堂新授课程后我及时总结了自己的得失，在听课和试讲的同时吸取他人的优点及长处为自己所用。自9月5日至9月20日在两周多的时间里我共完成11教学课时，其中新课8节，习题课，复习课，单元测验各一节。在教学过程当中我不断积累经验，研究课程，改进教学方法，使每堂课程都饱满精练，某物理组组长王彦华教师在听完我的课程――多普勒效应后做出了较高的评价。在我自己的努力，各指导教师的帮助下我的教学实习工作取得了圆满成功，取得了一定成绩，在讲授新课，实践课的同时我共批发作业306份试卷51份，听课35节，在教学实习中我积累了一定的教学经验，为日后教学打下了良好基础。
2、班主任老师实习
在进行教学实习的同时我还进行了班主任老师工作实习，9月1日进入某开始我便在高二一班班任王丽红教师的指导下开展班主任老师工作实习。我深入高二一解情况帮助班主任老师老师开展各项工作，针对校艺术节，校运动会，校队列比赛都在9月进行，班级的各项工作也都按照计划展开。我协助班任老师开展队列训练，运动会及艺术节的准备工作，同时也着重做了几位同学的思想工作，帮助同学们克服思想波动，多次开展开班干会议及主题班会，尔滨十二中，哈尔滨三中的有关调查数据。我听取多人的意见，查询有关资料，结合心理学，教育学的有关知识，完成了教育调查报告。报告得到指导教师的认可。经验，在工作中共做学生思想工作5次，召开班干会议3次，主题班会2次，参加校队列比赛，校运动会，艺术节，在工作中取得的宝贵经验为日后的工作打下了坚实的基础。
3、教育调查
进入哈尔滨某之后，结合某的现状及学生特点我做了细致的分析，结合准备阶段的教育调查计划制定了本次教育调查的主题及调查步骤，展开教育调查，并结合哈尔滨十二中，哈尔滨三中的有关调查数据，分析得到高查结论。
大学听课总结范文第6篇
关键词： 高校体育 体育教学 听课议课
一、教师之间互相听课评课是提高高校体育教学水平的重要途径
体育课作为公共必修课在高校中的设置，是国家教育方针落实于高等教育实践的体现，凸显了体育对促进大学生全面发展的重要性。而一个不容回避的事实是多年来学生体质持续下降，形势严峻。这种局面必须尽快扭转，对此高校体育教师必须有所担当。
体育教师在高校体育中扮演着极重要的角色，对大学生体育精神的树立、健康意识的形成、运动技能的掌握、健身习惯的培养等具有直接影响。尽管高校体育教师的工作职责涵盖体育教学、科学研究、群众体育指导、运动队训练、社会服务等诸多方面，但体育教学始终是教师对学生施加影响最频繁、最重要的方式。因此，不断提高体育教师的教学水平显得尤为重要。
在各种提高教学水平的方式中，教师之间互相听课评课是一种易于开展、成本低廉、效果显著的方式。谢维和先生指出，大学教师听取其他教师的讲课，由此分享不同的专业知识与经验，相互学习，共同提高，进而促进大学教学水平与质量的提高，加强大学教学的学术性建设。这种大学教师相互听课的活动作为大学教学的学术规范和基本制度，应该成为大学教师的一种义务，成为大学教师的一个职业性要求、任职的规定动作[1]。由此可见在高校体育领域，教师间互相听课评课理应受到广泛关注、得到普遍开展并被深入研究，但事实并非如此。
二、高校体育教学中开展听课评课的现状与问题
对高校体育课听课评课的研究鲜见于各类文献。在中国知网学术期刊检索系统中输入关键词“高校体育”、“听评课”，相关文献仅一篇，这从一个侧面说明，在高校体育教学领域，听课评课还没有被作为一种学术活动得到足够重视，对其进行的研究远远不够。
笔者通过电话采访和面谈，对位于北京和广州的十所著名高校的相关情况进行调查，结果如下。一是被调查各高校都有针对拟晋升职称体育教师进行的听课评课；二是都有教学检查或督导性质的听课评课；三是其中三所高校有制度化的、以教学研究为目的的听课评课活动；四是教师自发地互相听课仅零散地出现在一些学校中。由此可见真正以教学研究为目的的听课评课活动还没能得到很好的开展。
通过采访发现，在以上有限的听课评课中，其应有的作用并未得以充分发挥。一是高校体育教学领域现有的听课评课，以检查、考核性质的听评课居多。而这些检查、考核只是例行的规定项目，无论教师的课上得多么出色，都难以对晋升或考核结果产生实质性影响。这就造成教师在接受这样的听评课时，自然而然地从听评课者的角度出发，通常以教学常规为重点，但求没有差错、通过即可。二是从听评课者的角度看，他们以专家的身份接受上级部门的任务后出现在听评课活动中，工作重点是作出评价和提交相关报告，容易忽视与授课教师的交流和提供反馈意见。有些专家甚至是来去悄无声息，远远驻足观看，只怕如此听评课对促进教学毫无意义。三是在为数不多的、有组织的、以教学研究为目的的听评课中，一则由于带有一定的强制性，二则由于受“检查、考核性质的听评课”的思维惯性影响，部分教师心态消极、应付心理严重。四是由于人际间微妙的心理因素的作用，高校体育教师自发地互相听课已非常少见，主要出现在新教师以学习为目的的观摩中。而在这方面，老教师们大有老死不相往来之势。
三、高校体育教学中互助式听课议课的设计
鉴于听课评课在高校体育教学中应有的作用和并不理想的现状，笔者提出高校体育课互助式听课议课的设计。在此采用“互助”和“议课”的提法，意在强调与检查、考核性听课评课的区别。“互助”指所有参与者以一种平等开放的态度进行交流，真诚合作、取得共赢。“议课”指无任何检查、考核目的，是纯粹的教学研究活动，而且参与者应将关注点更多地集中于教学本身，而非授课教师，也就是论事不论人。设计包括准备、实施和定期交流三个部分。
（一）准备
在此阶段，体育教学管理者必须发挥重要作用。除了通常采用的思想动员、经费保障、技术支持等手段外，更要通过适当的制度建设使广大教师摆脱思想束缚，确信互相听课议课为自我发展和团队壮大带来益处，从而主动地参与到听课议课中。具体制度要遵循以下原则。
1.自愿参与，即授课教师自愿将自己的教育理念、教学经验、教学设计与实施过程等展示出来，与同行共享并接受审视；其他参与教师也基于自愿参与听课议课，相互学习、指出问题、提供建议。
2.非考核性，即听课议课的目的在于促进高校体育教师间教学研究的开展，必须明确地指出此过程与各类教学检查、考核无任何关联。
3.推优促教，即听课、议课虽不能作为检查、考核的依据，但要定期总结，将发现的优秀课例、课程和相关研究成果加以宣传推广，使更多的教师从中受益，在更大的范围内促进教学研究的发展和教学水平的提高。
在准备阶段，管理者要充分考虑到可能面临的困难，特别是初期可能遭遇的冷场，明确从小型团队建设入手、逐渐扩大实施范围的思路，坚持不懈、持续推进。
（二）实施
这是教师之间进行信息交流和思想碰撞的实质性阶段，也是灵感迸发的重要时刻。为确保这一阶段的成功开启和有效推进，笔者对实施程序作出如下设计。
1.拟接受听课议课的教师发出邀请，做出自愿对教学经验、教学设计等进行分享的意思表示，欢迎同行进入自己的课堂。教师们可以依据专业或者时间等因素，自发组成三人左右规模的小团体，以“自愿合作体”的模式参与到听课议课中[2]。初期，管理者和学科带头人要发挥先锋作用，积极发出邀请，同时还要注意及时进行身份切换，在听课、议课中与同事展开平等的学术对话。
2.课前交流，这是教学设计的展示过程。通过交流，授课教师教育思想、教学理念得以充分展示。听课教师对于教学设计有全面和理性的认识，有利于进入体育课堂后的深入观察和分析。交流中的观点碰撞可以使教学设计在实施之前就得到修正和完善，或者形成待检验的问题到教学实践中寻求答案。
3.上课和听课，这是教学设计实施的过程。一方面是对教学设计科学性、可行性、有效性的检验，另一方面是授课教师的教学艺术，即教学技能、课堂控制、应变能力等的展现。由于体育课的特殊性，听课教师可根据具体听课目的和自身状况选择不同的听课方式，可以采用传统的课堂观察，可以以助教的身份近距离了解学生的状况，还可以作为学生参与到课堂中，亲身体会学习和运动带来的感受。
4.课后交流，这是在课堂教学完成后进行的研讨。这种研讨是为了使听课议课与教学设计、实施紧密结合，将收集到的信息进行综合，加以梳理后得出共识或进一步提出有待解决的问题。这个过程包括下课后教师们的现场交流，包括后续的各类相关讨论，但至少应在课堂教学结束后的一周内安排一次听课组会议。选择一周以内，主要考虑到既要给教师们留出足够的思考时间，使讨论深入和有效，又要争取在下一周教学开始之前完成，使研讨成果及时对后续教学产生积极影响。
在实施阶段，应善用笔记、录音、录像等技术手段对听课议课过程进行记录，并及时加工整理，形成教学资料。这些资料可以使授课教师转换角度实现自我观察，可以为不在现场的教师提供参考，可以用于日后回顾和总结，还可以发挥其他意想不到的作用。
（三）定期交流
在互助式听课议课进行了一段时间之后，如一学期或一学年之后，应定期安排院、系层级的交流活动。交流形式应不拘一格，可以是报告会、学术沙龙、茶餐会等任何形式，力求以学术为核心，营造轻松氛围，让参与者畅所欲言。
这一阶段，曾经被听、被议的课例和课程已经有所进化，成了更完善的设计。参加交流的教师能受益更多，同时在更高的起点上提供意见和建议。另外，基于上一阶段的积累，教师们对听课、议课时触及的学术问题有了较深入的思考，有些还形成论文、研究报告等成果。这将是一种无声的启示和激励，激发广大教师自觉参与教学研究的热情。
四、结语
z于完善。希望高校体育界更重视体育教学，深入研究和广泛利用听课议课这一教研方法。
参考文献：
[1]谢维和.相互听课：大学教学的学术规范[J].中国大学教学，2013（11）：4-6.
大学听课总结范文第7篇
原因分析
究其原因大致有以下几个方面：①学生对学习缺乏兴趣和目的。“90后”的学生生活条件优越，对社会竞争缺乏认识，不能从根本上明确自己为什么要上大学，认为参加高考只是为了迎合父母的要求，一旦考上大学，父母愿望得以实现，也就完成任务。加之某些课堂教学手段相对落后，课堂节奏混乱、教学语言贫乏，使原本就很枯燥的学习内容变得更加“不堪忍受”，致使学生失去了学习的兴趣，上课时想来就来，不想来就不来。②考核方式不合理。大部分课程（无论选修还是必修）都是采用平时成绩加期末考试的形式进行考核，平时主要看出勤和作业情况，只要上课时按时来，作业及时抄，按时交，就能取得较高的平时成绩，加之某些教师在考前划定考试范围，即使平时不听课，单靠考前突击也能取得“理想”的考试成绩，久而久之，学生形成了“只要来上课，不听也能过”的思想，为隐性逃课创造了契机。
加强课堂管理改善学生听课效果的建议
要想真正管理好“90后”的大学课堂，应从造成学生逃课（显性和隐性）的原因入手。（一）重视平时成绩，增强学习意识应将学生日常听课行为记入到成绩评定当中。具体地，加强课堂管理力度，改革平时成绩的评定方式，重视学生日常的听课状态。例如，随时检查学生的听课笔记，对学生的日常听课表现按等级进行打分并阶段性地公布，让学生对自己的听课行为有所认识，同时要鼓励课堂听课表现得分较低的学生积极努力，改善落后状态，真正做到只有平时认真听课才能取得较高的平时成绩。（二）改革考试方式以往的考试方式多为闭卷和开卷两种，闭卷考试学生大多依赖教师考前圈定复习范围，开卷考试则是在考场上完全复制书本，两种方式都是在考前进行突击，为隐性逃课创造了契机。为了更好地发挥学生的主动性，培养学生重视日常学习的主观意识，可以考虑根据课程性质、特点、内容等采用以下的考试方式：1.半开卷考试。半开卷考试是介于闭卷和开卷之间的一种考试形式，学生可以在考前准备一张同样规格尺寸的考试用纸，把自己认为和考试有关的、自己把握不准而需要参考的信息记在纸上作为考试时的参考。这要求学生能够把握该门课程的学习重点和难点，能够找出自己的问题和学的差一些、记得差一些的有关知识，因此必须重视日常听课效果，只有平时认真听课，不断积累学习成果，才能准确地总结出关键的知识点，为考试做好充分的准备工作。2.学生出题考试。每一章节的教学内容结束后，要求学生根据自己的理解和思考，出若干道考题，作为作业上交。期末时，要求学生根据教师的总结，按课程内容和章节出一套综合考题，同时必须出具相应的参考答案，而且要说明为什么出此题，考核的是哪些知识点等，教师可以将学生出的考题进行适当的处理后，作为最终考试试题。这种方式可以促使学生认真的学习，因为学生在出题的过程中要查资料、动脑筋、仔细读书、反复研究，若平时不认真听课，没有大量的知识积累是很难做到的。以上提出的重视平时成绩和改革考试方式都是从客观的角度提出的，在实施的过程中，应根据不同的课程、不同的科目和不同的讲课方式，灵活使用。我们还应注意到在隐形逃课的群体中，还有些个案，无论采取什么样的方式都无法对其进行良性干扰，学生在主观上早已经自我放弃，对于这样的学生，教师应考虑从情感上对其进行关怀和照顾，先从主观上改变他消极的学习意识，再利用客观的管理方法对其进行引导。
大学听课总结范文第8篇
一．课堂教学
（一）见习周
根据队伍规定，第一周为见习周，要求队员主动听课，累积经验。在来到均中后，便听了指导老师的一节课（物质的量及其单位——摩尔），除了听指导老师的每一课，还听了其他老师的化学课，以求博采众长。与以往听课注重的是知识的积累不同，现在听课注重的是老师的上课方式和思路，板书的设计，注意观察老师与学生之间教与学的双边活动，细心体会执教老师处理教材的意图、组织教学的方法以及学生的课堂学习活动，并认真作好听课记录。见习阶段，除了听指导老师的课外，我还积极跨年级、跨学科听课，每次听完课后，胡老师也会跟我们讨论这节课的思路，这让我学到很多。
此外，我还积极听队友的课，特别是理科的课，以求互相学习，取长补短，共同提高。
（二）备课与上课
一周的时间转眼即逝，在科任老师的安排下，我们开始进行备课。备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力了。因为均中属于镇属中学，学生基础普遍较差，而且我教的还是普通班，处理教材时要求把最简单的、最基础的知识点讲通就可以了，而教材上没有的内容绝对不涉及。比如酸碱盐在水溶液中的电离这一章，我们就不提及强弱电解质之分。同时，在教学过程中，我们发现，就连电解质和非电解质的概念也是大部分人都无法掌握，于是我们就总结出一个规律：化合物中，除了酸碱盐是电解质外，其他的都属于非电解质。这样学生就能解决目前遇到的一些题目了。我们深深地感觉到：虽然大家都具备了良好的学科知识基础，但要用通俗的方式来描述最简单的化学知识，却让大家很头痛。
第一次从学生转换角色到先生，我们真的都是一群在不断学习、不断进步的菜鸟老师。由于缺乏经验，在大学时也缺乏必要的练习，我们在很多时候对教材的处理、对讲授内容的把握做得并不到位。对我们而言，最大的迷惑应该是“教师要教到什么程度”。刚看教材时，觉得40分钟怎么就讲一页书；备课时做了三十多张PPT，后来发现这样实在是太赶了，要讲解的问题很多，一节课能说完几页书就很不错了，PPT更是不宜太多，最多就20张，如果上的是以练习为主的课时（比如说离子方程式的书写），几张PPT就可以解决问题了。这时候科任指导老师根据他二十多年的教学经验提出的建议，对我们而言显得尤为宝贵。
初上讲台，带给我们最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室练习的同学，而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。他们在听不明白时会忽然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。
教师既要讲授知识，又要治理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。刚开始时心情非常紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。针对出现的问题，我经常和科任指导老师讨教经验，共同研究教材和其他教学资料，并在其指导下根据均中学生的实际情况修改课件，并且让老师指出我上课时存在的不足，在下一次重复课时及时修正。
在实习过程中，我一共上了十二节理论新课、两节复习课、三节实验课还有一次主题班会课，共十九节。在本次实习中，我的教学实践能力和表达能力都有了明显的提高。当然，我深知自己还有很多地方需要改进，以后的定会加倍努力。
其一：备课重点把握不到位。力求每个知识点都讲透彻。可惜上台后方知不妥，讲得很详细固然能使学生很快掌握，但时间有限，很多内容都来不及讲。
其二：课堂操控能力不足，表达仍需简洁到位。记得刚开始上课时，尽管做了很多准备，但真正走上讲台面对那么多双眼睛时，我还是紧张了，又出现了教学语言过“满”以及重复拖沓的现象。
大学听课总结范文第9篇
关键词: 思政课青年教师 听课 评课 过程管理
高校马克思主义理论课和思想品德课(简称“思政课”)教学是我国高等教育的重要组成部分,是提高高校学生思想道德素质、心理素质和人文科学素质的主渠道,对培养合格的社会主义建设人才具有不可或缺的作用[1]。时下,由于高校学生扩招和高校教师队伍建设迟缓,教师与学生的比例愈加悬殊,严重影响了高校思政课的教学。于是,新增青年教师,补充教师数量成了许多高校的应对之策。同时,由于大学教育的专业分化,绝大多数的高校初任教师在没有教育学理论基础的情况下开始了教学生涯,因而在走上工作岗位时往往会遭遇到转型的冲击而无法适应,从而影响整体的教学水平。因此,为了保证思政课教学工作的有质有效完成,必须建设一支教学水平过硬的师资队伍。并且只有重视对初任教师教学能力的培训,提高整体教学水平,才能有效完成思政课的教育任务。
听课、评课是教师针对课堂教学过程而进行相互交流与评价的表现形式,是研究教材教法、检查教学工作、交流教学经验和提高教学质量的有效手段,是将提高课堂教学质量与教师自我成长有机结合起来的长效机制[2]。我们通过总结温州医学院社科部近5年来有效开展听评课活动的经验,特别是针对青年教师的听评课活动及相应规范制度有效执行情况,谈谈对社科部青年教师听评课活动过程管理的心得。
一、听评课活动过程设计
听评课活动是集听课、评课及前奏后续等一系列过程的活动。新进青年教师是要通过反复经历这一系列过程来熟悉并掌握听课、评课技巧。为此,我们从实际出发设计了以下步骤。
(一)观摩、参与听课。
听课是一种对课堂进行仔细观察的活动,对了解和认识课堂活动、评价教学的效果有着极其重要的作用,是提高青年教师业务素质,提升教学质量的重要方式[3]。它既是一项技术,又是一门艺术,新教师要想获得较好的听课效果及不断增强的听课意识,除了自己的努力摸索外还需要跟其他教师特别是老教师沟通,较快地把握听课的技巧。我们针对本部教师确定的听评课制度,在听课次数上规定新教师每学期至少听课10次,老教师每学期至少听课5次。同时学校新教师帮带制度规定为每位新教师提供一位帮带老教师,使其更好地融入到观摩、参与听课的活动中。思政课的同一门课程都由多名教师承担,青年教师通过听与自己承担同一门课程教师的课,将自己要讲的教学内容系统全面地听一遍并进行比较,也去听其他课程教师的课,观察他们的教学知识、教学技能、教学态度、教学修养和教学研究的意识与能力等,总结自己的不足与别人可借鉴的地方,意识到貌似平常无奇的课堂教学,实际上蕴藏着大量的教学规律,教与学、讲与练、动与静、听与记、议与思,知识、能力与情感,智育、德育与美育,全面发展与个性发展等关系与问题,都可以从课堂教学中引出并真实地作用于课堂教学[4]。
(二)观摩评课。
在教学教研活动中,评课是听课信息的反馈。评课可以看出一个教师的专业素质和教学水平,是教师提高专业素质的有效途径。评课老师对授课老师的课堂情况进行认真负责的评价,是授课老师宝贵的资源。如何提出有效的建议等评课的技巧,是教师要针对本身进行有效的自我思考,并不断努力掌握的。社科部教师在评课实践中也确实如此,第一次参加评课会的新教师大都会为评课会上评课老师的毫不留情但有效的“抨击”感到震撼。这场观摩评课会让新教师明白,评课要从授课教师的整体上课情况出发,看其如何设置教学目标,是否合理,通过授课能否达到;看其教学程序如何设计,因为教学目标要在教学程序中完成,因此,评课就必须对教学程序做出评析,从教学思路与课堂结构安排情况出发进行评定[5]:教学内容是否丰富,教学过程是否流畅,使用哪些教学方法与手段,是否适当适时,教学效果如何,学生的反映是积极还是消极的,课堂氛围是活跃还是消沉等;指出不足与缺点,通过哪些方面的改进能做得更好,等等。而优点上,不是将亮点的具体做法和处理再复述一遍,而是提到优点后阐述好在何处[6],可以为其他教师所借鉴。
(三)参与评课。
观摩评课后,参与评课。只有真正实践了,才会真正有效果,主要目的是逐步融入到评课气氛中,逐步把握评课技巧。
第一次参加评课的青年教师,准备工作是温习听课和评课笔记,有目的地听完授课老师的一堂课内容,作好记录。所有教师在规定时期内听完授课教师的授课内容,选定一个时间和地点进行评课。首先,由一位教师(一般为社科部主任)主持,大致介绍授课老师的基本情况和授课内容。其次,进行评课,每位教师都要对其进行评价,期间对于提出的问题、评价,授课老师可以立即进行回答,大家都可以参与讨论,并得出一个结果。最后,在所有教师评价结束后,授课老师进行自我总结。对于提出的建议和意见,个别难以独自完成的,可以直接提出,寻求其他教师的帮助;而对于授课过程中新的教学方法、教学思路等值得借鉴、发展的亮点,应及时指出、讨论,尝试教学的创新改革。
(四)被听课。
社科部新教师往往是任课的第二个学期被安排听课与评课,除了参加本部的听评课活动,同时也会参加学校的督导听课活动,接受学校督导专家的听课,对于新教师来讲是一个测试。经历过观摩评课、参与评课等活动,新教师已经非常熟悉社科部评课的程序、过程、内容,认真准备,可以有的放矢。复习“观摩听课、参与听课、评课”所记录的笔记,结合自己的上课经验和特色设计一堂课:确定教学目的,怎样有效安排自己的课堂内容与时间的分配,如何引题,如何与学生互动,采用哪些有意义的例子和思考题,如何结束;并思考预期的教学效果如何,自己的特色是什么,自己的缺点与不足是什么,哪些方面需要他人提供更好的改进方法与意见、帮助等。
(五)被评课。
经过了观摩评课和参与评课活动,每位社科部新教师都能基本上接受评课的气氛与方式,明白社科部的评课是一场淋漓尽致而有效的讨论会。
新教师抱着虚心接受的心理,认真听取大家对自己的评价并思考,在各位同事认真负责的分析下明白自己的不足与问题,与自我认识评价进行比较,接受大家对自己提出的改进建议与意见,同时也适时地叙述自己的课堂设计理念与大家进行交流讨论,以确定更科学的教学理念。最后,新教师进行总结,对于个别需要帮助才能解决的问题与环节则直接提出,大家整体提出解决方案。评课结束后,新教师反思自己的不足与问题,根据听评课教师的意见,写出自己的听评课反思,提出改进方法,检测教学效果,以进一步提高自身的教学水平。
二、细节管理
在整个听评课过程实行中,我们特别注重各个步骤的细节管理,保证整个过程有序、有质、有效地完成。
(一)坚持体现听评课的人文原则。
青年教师听评课活动的开展,一切以维护青年教师的进步为出发点。结合新教师帮带制度,从实际出发,引导青年教师自己经历,体验听评课的五个环节,通过自己思考,导师指导,其他同事集思广益,积极配合,目的就是使其健康成长起来,促进教学水平的不断进步、提高。同时结合学校督导听课制度,听取外督导专家的意见;鼓励他们观看、参加学院与学校的教学比赛,如教学技能比赛、教学软件比赛、教案讲稿比赛等,更多地以实践来锻炼他们,提高其综合教学素质。
(二)结合一系列教学制度,保证听评课制度有效实行。
听评课制度的有效进行,与其他相应的教学制度的实行是分不开的。社科部制定了一系列的教学制度,有新教师试讲制度、新教师帮带制度、听课制度、集体备课制度,这些制度的有效实行保证了听评课活动的顺利开展及其应有的效果。
新教师试讲制度规定每位新教师选择教学内容讲课15分钟,这是新教师对学生授课前的第一次被听课。社科部通过新教师试讲情况,初步判断新教师的整体教学素质,在此基础上为其配备一位帮带教师,即新教师帮带制度的开始实行;听课制度规定了新教师的听课次数,为其主动或被动地观摩听课创造条件;帮带教师通过课前讲解、听课后讨论使新教师学会听课,在评课活动结束后与新教师沟通,讨论评课的技术性,结合集体备课即课程组教师之间讨论本次听评课的结论,对自己授课课程设计的新的想法,特别是新教师被评课后的集体备课中,教研室其他教师帮助其消化建议,总结评课经验,使其取得实质性进步。
(三)注重听评课的结果与实践教学的结合运用。
在听评课活动中,我们注重听评课结果与实践教学活动的结合运用,注重青年教师对每次听评课结果的消化和吸收,帮助其将听评课过程中的意见和建议与自己的上课情况结合起来,进行更好的调整。同时积极鼓励青年参与其他教师开展教学改革活动,增强其实践教学的创新意识。
三、经验得失
在听评课制度的实行中,听评课活动的开展中,我们也总结了相关的经验得失。
(一)听评课活动效果明显,成绩喜人。
听评课活动的开展,结合其他一些系列教学制度的锻炼,社科部青年教师逐步成长起来。经过一年的教学工作,新教师都能顺利摆脱青涩,熟练地把握教师的角色。在每周的学生教学信息反馈里,逐步获得学生的认可;在期末的学生评教结果中,进步明显,在全校教师中排名渐靠前;在督导听课交流会中,社科部青年教师的教学能力受到学校督导专家的认可与表扬;在学院学校的教学比赛中获得佳绩,个别教师破例在全校开公开课;在学院教师教学工作业绩考核中都有不错成绩,个别青年教师甚至取得A级。这些成果都是听评课活动继续开展的积极动力。
(二)严格执行制度,缺少创新氛围,青年教师成长复制化。
听评课制度的严格执行,结合新教师帮带制度的实行为新教师的成长给予了很大帮助,但对于新的教学主体,帮带教师的亲切,听评课制度及其他的相关教学制度使青年教师习惯适应,遵照社科部的教学条例与传统来开展教学活动,而逐渐磨灭了些许自己的特色,这对于期盼融入新鲜血液的我们来说不是一个好消息。
四、结语
实践证明,我院社科部的听评课制度是社科部教师整体教学高水平的保证,但这个制度实行必须有两大条件的保证:一是社科部主任与全体教师对这项制度的认同与严格执行;二是作为社科部骨干力量的老教师对青年教师的努力成长的支持,对他们进行鼓励与指导。
严厉的要求、有效的成果、严肃的氛围使青年教师逐步地融入到这个团体中,形成了自觉、自省、自创的教学意识,使其成为一股新生力量融入到温州医学院社科部的教学团队中,为全校师生思想政治理论课的教育作出了更大的贡献。
参考文献:
[1]武菊芳,边林,姬天舒,王志民.以事业凝聚人 以机制鞭策人 以教化提升人―社科部教学管理改革的思路与实践效果分析[J].河北医科大学学报,2005,(11):622-623.
[2]付瑛,宋东清.听课评课的认知偏差分析及应对策略[J].当代教育科学,2006,(23):58.
[3]张海锋,闫文利,李嘉,刘文冲,季乐乐,迟素敏,王跃民,裴建明,高峰.资深教师听课在青年教师培养中的作用探讨[J].山西医科大学学报,2008,10,(6):756-758.
[4]林存华.再议听课的作用[J].教学与管理,2006,(11):3-6.
大学听课总结范文第10篇
关键词：教学特点 课程特点 学习方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）11（a）-0247-01
不管是文科学生还是理科学生，在刚入大学时都会遇到微积分的学习问题。下面，根据自身的学习经验及教学经验谈一谈微积分的学习。
1 微积分或数学分析的重要地位
微积分的发明与其说是数学史上，不如说是人类科学史上的一件大事。它是由牛顿和莱布尼茨各自独立地创立的。多年来，微积分或数学分析一直被大学的所有理工类和经济类专业列为一门重要的基础课程。
2 微积分或数学分析的授课特点
作为基础理论课的分析课，在大学的课程学习中，课堂教学是极其重要的，但是大学的数学课堂教学与中学数学的课堂教学相比，是有显著的差别的，差别如下。
2.1 班级人数多
由于大学入学比例逐年增加，大学各专业人数激增，而老师人数相对固定，从而微积分的教学通常是多个班级合在一起学习，课堂人数较多，有时甚至达到150人一个班。由于人数多，教学任务重，通常老师也没有时间让同学们提问题，也没有时间提问同学。再加上由于学生在高中基础、学习水平、理解接受能力存在差异，从而老师授课时只能先照顾大多数，对于跟不上、听不全懂的少数同学则无法细讲、重复讲。
2.2 教学进度快
微积分或数学分析的内容含有微分学和积分学两大部分，在极限理论的基础上建立了一元函数微分学和多元函数微分学以及一元函数积分学和多元函数的积分学，又建立了级数理论和解微分方程的理论，内容极其抽象且丰富，而学时与中学数学课相比又相对较少，一般要求两个学期就要把微积分全部讲授完毕，从而导致每次讲授教材内容较多。另外在教学要求上，大学与中学相比也有很大的不同。大学授课特点是讲重点、讲难点、讲疑点，讲分析问题的思路，讲解题的方法，例题讲授讲究以点带面，要求少而精，而不是像中学上数学课那样，教师通过列举大量典型的例子来反复的讲授某个定理。
3 课程特点
若想学好微积分，必须做到刻苦努力，认真钻研，仔细体会，深刻领悟。
（1）基本概念（定义）的掌握不能似是而非、一知半解，而是必须读懂，清楚，做到理解透彻、并能准确叙述。基本概念是数学理论的基石，如果学生对基本概念不清楚，那么数学的理论就会学不懂，也无法掌握和运用。这就要求不仅要会背诵定义而且能用自己的话准确地表述一个概念，能做到这一点才是真正理解概念的表现。
（2）基本理论（性质与定理）都是由一些概念（定义）、性质与定理组成的，是数学推理论证的基础，也是数学理论证明的核心。微积分中的有些理论非常抽象，对于初学者即使是理解起来都很困难，更别说证明了。从而在微积分的学习中，对于有些定理只要求初学者掌握定理的条件和结论，能做到熟悉定理并学会使用定理，而有些理论则必须牢记，比如中值定理等。
（3）通过做题来掌握数学的基本概念和基本理论，并能理论联系实际将所学内容应用到实际生活中。微积分的学习没有捷径可走，在理解了微积分的概念、理论之后必须通过做题而且是做一定数量的题，来不断加深对微积分概念和理论的理解。大家公认”不做题等于没学数学”，若要逐步提高数学素养可以通过做题实现。
4 探讨微积分或数学分析学习的重要环节
由以上内容，特提出学好微积分需要重视的几个环节。
第一个是听课，听课要集中精力，在听课之前预习的话，听课会更有针对性。在听课的过程中，做好笔记，“好记性不如烂笔头”，边听边记。听课要抓住重点，认真领会老师对问题的分析思路，如果某些问题没听懂，这时千万不要在这些问题上纠结而影响继续听课，此时可以把这些问题先放一放，在问题相应处作上记号，跟上老师教学思路。不懂的问题和有疑问的问题待课后复习时再解决。或自己思考钻研，或与其他同学讨论，或找老师提问，或看指导书等。
第二个环节是复习整理笔记，数学不像别的科目，一天不练就会生疏一些。当天的内容一定要当天复习，否则时间一长就容易忘记，要想再赶上就会比较吃力。复习可以在课下将教材和笔记结合起来进行，按自己的思路对笔记进行整理，整理每次课的内容，就是一个复习的过程。在整理笔记时，能用自己的话复述出当天学习的内容、重点、难点，并问问自己掌握了哪些，还有哪些问题不懂有疑问，解决方法等，通常复习时间与上课时间应相当并更多。
第三个环节是独立完成作业。解题训练是学好微积分的重要组成部分，习题是对教科书内容的扩充与拓展，演算习题是培养学生的理解能力、解题能力及探索能力的重要环节。要把微积分学好，及时认真地完成作业是一个必不可少的学习环节。每次的作业最好在当天完成，但是应该在复习完当天的内容之后进行。切忌边翻书边看例题，照猫画虎式地完成作业，这样做是收不到任何效果的。切忌抄袭，尽量不先看书后的答案。做作业不仅是检验学习效果的手段，同时也是培养、提高综合分析问题的能力、笔头表达的能力以及计算能力的重要手段。认真完成作业是培养同学们严谨治学的一个环节。因此，要求作业“字迹工整、绘图准确、条理清楚、论据充分”。
第四个环节是阶段总结。在学完一节或一章或几章之后，应当对学过的知识进行归纳和总结，将当前学到的内容整理归类，有利于知识记忆的条理化和系统化。这样也有利于从宏观上、整体上对知识的掌握。总结应包括一章中的基本概念，基本理论，重难点;本章解决了什么问题，解决方法;提出了哪些重要理论和结论，解决问题的思路。条理要理清楚，同时归纳出重难点与主要内容以及自己对问题的认识和掌握情况。
总而言之，微积分的学习并不难，只要掌握住微积分课程的特点，按照上述建议去学习，再将学习到的知识应用于实践中，比如参加数学建模等，既强化了对知识的认识，又增加了学习的乐趣。
参考文献
[1] 张涛.关于数学分析课堂教学的几点体会[J].考试周刊，2011（49）.