大学生晨读总结范文

大学生晨读总结范文第1篇

关键词：高职院校 晨读 深度阅读 阅读培养

国务院总理在今年的政府工作报告中提出：“倡导全民阅读，建设学习型社会”。这是继2014年政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”之后，第二次将全民阅读写入政府工作报告。主席也在接受专访时坦言“读书已成了我的一种生活习惯，读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧，启发，让人滋养浩然正气”，两位国家领导人的讲话凸显了政府对全民阅读工作的高度重视，也说明了全民阅读时代的来临。

高等职业教育的培养目标不仅在于让受教育者掌握专业知识技能，更重要的是通过课堂学习、科学实验、课外阅读、社会实践等方式全面建构学生的自主学习体系，将大学生塑造成为具有终生学习能力的公民。图书馆作为大学三大构成要素之一，是大学生自主学习培养体系中不可或缺的一部分。但是现实状况却不容乐观：一方面当代高职大学生阅读形式趋于快捷、方便，阅读取向向娱乐、功利化转变;另一方面传统的阅读方式面对如今强大的新媒体时代显得力所不及。而阅读时代的来临让阅读能力变得尤为重要。这一切促使高职学院必须重新思考大学生深度阅读能力培养的重要性。本文以江苏海事职业技术学院初步建立的大学生深度阅读的实践活动――“诵读经典”晨读活动为例，就活动的设计理念和经验进行分享和切磋。

1.“诵读经典”晨读活动策划

1.1大学生深度阅读的重要性

深度阅读是一个人学习的重要途径，没有学会阅读的人就不会真正的学习;同时深度阅读也是提升个人综合素质，完善自我的重要途径。而阅读本身不是大学生可有可无的课外活动，而应该是大学生自主学习能力构建的重要组成部分。因此大学生深度阅读实践的核心目标应该是：通过充满趣味、品味高雅、体验丰富的阅读实践活动，完善大学生自主学习体系，帮助大学生提升自主学习能力，实践大学生的自我完善与发展。从这个意义上讲，开展拓展学生深度阅读的实践活动尤为重要。

1.2 设计内容

早起晨读是生活上和生命中的自觉意识。古人云“一日之计在于晨”，清晨是一天最美好的时光，对自己一天的时间安排是否有规律，是每个人生活自觉、生命自觉的表现。从阅读的角度来说，晨读有助于大学生培养良好的阅读习惯，提升阅读能力;有助于培养朝气蓬勃的积极心态，培养主动学习的能力;有助于磨练大学生意志，克服惰性，改变散漫作风;集体晨读，还能相互鼓励、互帮互助，比学赶超，更是建立友谊、培养集体主义观念和团队精神的良好机会;同时也丰富了校园文化生活，体现了当代大学生的精神风貌。

为了营造良好的学习和阅读氛围，江苏海院图书馆、思政教学研究部、党委宣传部携手流萤文学社、读者协会和净心国学社等学生社团一同倡导举办了集体晨读的活动。力图改善我院大学生学习生活中出现的迟到、旷课、疲懒、不读书、痴迷于电脑和手机等现象。

活动依据大学生阅读实践的核心目标，“诵读经典”晨读活动在策划过程中把握了三个关键点：（1）保持阅读的特色和纯粹性;（2）保证阅读内容的经典性、高雅性;（3）保证活动形式的趣味性。

“诵读经典”晨读以学生为主导，馆员老师为辅导为主要方式。目前由四位馆员老师作为导师带领学生共同诵读经典，专题数目由馆员老师开列，内容主要是人文经典类图书。考虑到阅读的趣味性和易参加性，对阅读的书目进行了分级设置，对于阅读基础薄弱的同学从通俗类的书籍开始读起，帮助同学们放下对经典类书籍“晦涩难读”的恐惧感，建立阅读自信，进而逐步历届文字，逐渐进入深度阅读。在阅读之余，还在过程中引入了冥想、游戏等方法，丰富同学们阅读的体验感，在发现趣味性的过程中爱上阅读。

2.“诵读经典”晨读活动的实践经验

活动地点选在图书馆前半霞湖畔，晨读时间为每日清晨7：00-7：30。“诵读经典”晨读活动的特点是没有强制性，自由参加，对于晨读书籍的范围没有限制，喜欢即可。没有考试、不为成绩，读自己喜欢的书，单纯的在清晨时分享受文字带来的快乐。初始晨读活动仅在参与此活动的十几个社团同学间进行，随后因为阅读效果十分显著而在全院范围内设点推广，以班级为单位加入到晨读的活动中来。截止到2016年6月，江苏海院已经有2000余人参与过或正在参与晨读活动。在推广期间“晨读”的成效斐然，原本行为懒散的学生们开始变得勤奋自觉，不仅上课鲜少迟到，并且积极主动加入到晨读的大家庭中来。师生之间、同学之间的关系也变得更加融洽、和谐。学生们不仅从诵读中找到了阅读的快乐，个人的交往力、思考力、理解力也得到了相应的提高。

随着学院宣传力度的加大，从2013年刚开始参与的个别社团扩展到学院所有的学院将“晨读”活动作为日常例行活动。每天半霞湖畔的读书身影成为了海院的独特风景，而这样的阅读经验，使每个晨读的学子都累积出生命中最丰美的回忆。

2.1改革晨读组织形式 拓展晨读推广方式

海院的晨读活动打破了以往室内阅读的常规，以在户外的自由阅读取代了教室里齐读、自读或带读的生硬形式。“诵读经典”晨读活动给学生提供了更多的阅读形式，如齐读、领读、评读、轮读、抢读、范读、接力读、角色扮演读、表演读、吟诵读、比赛读等等。依据晨读的不同内容和主题，设置不同的阅读形式。使每天的阅读都充满新鲜与激情，也让学生在这样的诵读过程中得到独特的体验和享受。例如阅读主题―“品读老子《道德经》”，会请一名学生为大家声情并茂得朗读《道德经》，让其把书中的语言和思想通过诵读形象化的渗入于同学们的心灵，使所有同学都能够视其人、闻其声，感受其所读文章的语言魅力、领略文章字里行间的气势，在积极的思考中，体会《道德经》遣词造句的精遂和内涵，感悟其人生哲理。

又如，在范读的过程中，让同学们轮读，每一句的阅读分工让学生有了协作的意识，大大增强了学生的阅读敏感性，培养其自主思考的能力。在这样的状态不仅能够激发大家的阅读兴趣，还有助于培养学生的朗读技巧、团结协作的精神;

最后让大家评阅，在所读的文字中找到自己最有感悟的句子并加以评述。有了前面的铺垫，每位学生都能在文章中找到自己感触最深的话语，并对其点评，讲诉自己的感受。有的学生提出应该“笑对人生”，有的学生认为做人应该学习像水一样的品行道德，有的学生认为应该知足常乐，还有学生认为我们应该爱护环境……每个人都从《道德经》中挖掘到了自己独特感悟，让其心灵和情感得到了升华。

2.2激发学生阅读积极性 引入奖励机制

晨读的目的不是将知识强加给学生，而是让学生能够自觉的去阅读。晨读的也并不局限于课本，而是将课外所有有益的元素都引入其中。海院的经典晨读不仅有大家众所周知的国学经典还包含经典英语美文、经典诗歌集等。不同学院的学生也可以根据自身要求，策划不同的阅读内容;如英语专业学生配合其英语专业的学习设立英文经典晨读。

诵读经典活动形式的自由及趣味性激发了大学生主动阅读的积极性，除此以外晨读还引入了奖励机制。对于大学生来说，惩戒会引发其反感和抵触，带来负面的效果，而适当的奖励让学生们能够激发起阅读主动性，同时也让晨读的示范意义更加突出。海院每年大型读书节优秀读者甄选活动均加入了阅读达人的搜寻和评选环节，搜索在晨读活动中最为活跃，最具有示范带头作用的阅读达人，并对候选人进行视频拍摄及事迹宣传，最后以网上投票获得最终的结果。荣誉及奖励机制的引入让晨读活动的效果及影响力得到了最大化。

2.3发挥学生社团作用 拓展晨读辐射范围

海院的晨读活动开始就是由学生社团联合发起的，到目前为止，除几位的指导老师外，晨读活动的组织、宣传、推广几乎都是由几个社团执行和运作起来的。海院的记者团、读者协会、流萤文学社、净心国学社皆是由爱好文学的大学生组成，是以阅读为主题而进行讨论、研究并进行创作的学习型社团，在本次晨读活动中组织、宣传、推广中发挥着积极不可替代的作用，他们是连接着阅读与读者的桥梁。他们凭借着每个成员的积极努力、交流碰撞的创意火花，新奇有趣的活动策划、优秀广泛的宣传能力保持着阅读推广的主流价值引导，最大限度的发挥了学生社团组织推广海院学生全面阅读健康发展的功能，让晨读成为阅读推广最为活跃和创新的一片蓝海。

3.江苏海院开展“诵读经典”晨读活动效果

为更好的研究晨读活动对学生阅读的影响，笔者对参加晨读活动的班级进行了跟踪专项调查，为体现调查的准确度，笔者在工科及文科班级中各挑选了一个。其一是电气工程学院的工程测量141301班，该班共有学生49人，男生43人，女生6人;其二是经济管理学院商英海本141301班，该班共有学生30人，男生10人，女生20人。进校时发放调查问卷79份，收回79份，有效率为100%。在该班进行了一个学期的晨读活动后，再次发放调查问卷进行回访，共发放调查问卷79分，收回75份，回收率为95%。两次结果体现了晨读活动对学生阅读的影响有了一定程度的提高。

3.1阅读习惯的改变

晨读前与晨读后学生的阅读时间、阅读数量以及阅读方式都有了不同程度的转变。学生每天的读书时间有了大幅度提升，原先对阅读时间不确定的学生为39%，现在缩减为11%;而每天阅读1-2小时、3-4小时以及4小时以上的学生都有了一定程度的提升。学生的阅读量也显著增多，原先对阅读量不确定的的学生达到了52%，在晨读活动开展后不确定者缩减为4%，学生每月阅读1-2本书的比率由原来的32%提高到了67%;在阅读方式方面，手机及电脑阅读也有了下降趋势，纸本阅读率由原来的23%提升到了39%。

由此可见，晨读活动对学生阅读有着显著的影响性，它改变了学生的读书习惯，让不爱读书的学生开启了对阅读的兴趣，让沉迷于数字化阅读方式的学生们回归到传统的纸质文本阅读上来。

3.2 阅读能力提升

大学生的深度阅读能力在晨读前后有了明显变化。阅读类型由原来最多的休闲娱乐类变成了文学经典类;阅读程度上，“细细品读”由原来的22%上升为46%;阅读计划的制定也由原来的22%上升为52%;在问及是否会在阅读后进行评价与批注，也由原来的29%上升为68%。

这些数据表明了晨读不仅在学生的阅读习惯方面有所影响，也提升了学生的深度阅读能力。“经典诵读”的晨读活动让学生从晨读中获得了自主学习的能力，其自由形式和阅读的多种方式使学生从根本上接受阅读，喜爱阅读。除了对阅读习惯和能力的提升之外，深层次的阅读对大学生人格的塑造，世界观、人生观的改变都有着潜移默化的影响。

4.晨读活动存在的主要问题及相关建议

4.1 缺乏幕后团队

晨读活动的进行虽然取得了一些成绩，但还存在一些问题尚待解决。首先，受到经费短缺的影响，晨读活动一直没有配备专职的老师进行长期跟踪指导，也没有安排专职的学生组织开展活动，因此晨读面临着人力物力的短缺现象。其次，尽管相关部门的老师会做指导工作，社团的社长兼任晨读的组织工作，但这些工作几乎是义务的，不能保证晨读活动长期稳定的延续发展。最后，晨读的宣传、策划、组织等工作几乎都集中在社团的骨干学生身上，占用了他们较多的时间。

由此，创建一支专职晨读组织工作团队非常必要。第一，在现有的社团的骨干中筛选团队负责人;精选指导教师;在全院范围内招募晨读工作人员;设立晨读工作组织机构。第二，明确工作责任及分工，除现场的组织协调外，还应增加前后期的宣传工作、策划工作、指导工作、意见收集及反馈工作、后勤工作等。第三、定期总结。在活动中不断发现问题、改善问题并总结经验拓展思路。

4.2 宣传力度不足

由于资金和人力的短缺，也在一定程度上造成了宣传力度的不足。活动开展的很丰满，但后续报道及宣传不够显著，使得很多人看不到晨读的效果。因此，应当在宣传手段及方式上加强改进，可以将丰富多彩的活动形式和效果编辑成海报、视频、或PPT在学院网站、院报、大屏、微博、微信、广播站、海报栏进行线上及线下的广泛宣传。

4.3 受众不全面

虽然目前有很多学院都参与到晨读的活动中来，但由于每个学院的规章制度以及学院其他活动的影响，造成晨读活动不能全面推广到每位学生。例如有的学院规定晨跑、有的学院规定在教室上早自习，这让许多学生无法出席晨读活动。因此应协调学院统一出台相关政策，促使晨读活动与其他活动在时间上没有冲突。

5.“诵读经典”活动体会

我院的“诵读经典”活动为探索高职学生深度阅读能力的培养做了积极、有意义的尝试，在实践中，我们对大学生的阅读习惯、行为、特点有了更加深入的了解，在这个过程中，也让我们深刻认识到：（1）高职大学生的深度阅读能力提升有着现实的需求和深远的意义，作为高职院校有责任肩负起这份责任。（2）阅读内容一定要选择优质书籍，经典不是没人读，而是应该在阅读过程中给予更加细致入微的阅读关怀和指导。这种“共读、共品、共沟通”的阅读方式，才能够真正解决大学生深度阅读的实际障碍。（3）需要从阅读本身挖掘“魅力”，根据不同的阅读材料选择合适的导读方式，引入游戏、讨论、思考、影像等多元的体验方式，让学生在寓教于乐的过程中，学会深度阅读，进入心灵和思想的沟通之门，拥有终生学习的能力。

6.结束语

江苏海院的“诵读经典”晨读活动的出现让学生能够自觉参与其中，在不知不觉中热爱阅读、养成良好的阅读习惯。不仅激发了学生的阅读兴趣，也给学院带来了青春的活力和浓厚的文化氛围。尽管它还有这样或那样的问题，但在晨读活动中我们的大学生不仅能够领悟经典、感悟人生，更能传承文化、积淀历史。

晨读活动契合着海院“海涵地负，德诚志远”的人文精神，让阅读真正成为“悦读”，让学生在这样的底蕴中不断成长，骄傲和自豪于文化传承者的重任，成为乐观、积极、奋进的有志青年。

参考文献

[1]林超凡. 关于日本“晨读十分钟”的几点思考[J]. 图书馆工作与研究，2013，09：126-128.

[2]梁兆昌，郭艳萍，曾红. 我校大学生晨读现象及分析[J]. 教育教学论坛，2015，06：196-197.

[3]曹炳霞. 图书馆阅读推广的新形式――读书达人秀[J]. 大学图书馆学报，2013，06：97-102.

[4]陈斌华. 基于问卷调查的高校图书馆阅读推广活动分析[J]. 图书馆论坛，2012，03：140-143.

[5]彭艳，屈南，李建秀. 试论大学图书馆的经典阅读推广――以首都师范大学图书馆为例[J]. 大学图书馆学报，2012，02：91-94.

[6]陈颖仪. 美国阅读推广活动的实践经验分析及启示[J]. 图书馆理论与实践，2009，05：97-99.

[基金项目：本文系“江苏省教育厅2015年度高校哲学社会科学基金项目”《 新媒体环境下高职学生深度阅读能力培养研究》（项目编号为：2015JB323）的阶段性成果。]

大学生晨读总结范文第2篇

1.培养学生良好的学习习惯，促进班级的学风建设“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”而良好的学习习惯，对学生的学习进步同样有着重大的意义，它是促进班级学风建设的重要举措。学校的统一晨读课一般都设在学生打扫卫生之后，开始上正课之前的10—20分钟。晨读时间一到，各个班级的学生就能按时开始晨读。在家长督促和学校管理的双重保障下，学生终能养成良好的晨读习惯。这样，从清晨开始，学生们就能全身心地投入到学习中来，学习更加积极自觉。学校也通过晨读活动引导和培养学生形成良好的学习习惯，树立学习目标，并达到学生自律自助的目的。

2.提高学生良好的学习能力，促进班级的学风建设对于学生来说，早晨的时间极为宝贵，因为经过了一夜的休息，前一天的身心已得到了适度的放松，再加上此时空气新鲜、头脑清醒，如果在这段时间内进行学习，则会起到事半功倍的效果。而晨读正是利用早晨这段最有利的学习时间进行的活动。同时，晨读的过程也是学生完成脑、眼、耳、口等协调的过程，是语言内化的过程。它使口头与书面结合在一起，知识与能力结合在一起，语言的形式与所表达的意义结合在一起，每天进行晨读，对听说读写各方面能力的提高都是大有裨益的。当学生的阅读能力发展之后，学生的学习能力就能获得提升。这种学习能力的提升能帮助学生在学习活动中产生一定的成功体验，有了这种成功体验，将会使学生喜欢学习，对学习充满自信心。这个时候，部分学习主动的学生甚至能自觉地总结自己学习的策略和方法，思考自己学习成功的原因，并且进一步追求更多的成功体验。教师如果再适时地在全班范围内开展学习经验的交流，将形成班级良好的学习氛围，并凝聚成一种学习的合力，相互促进、共同进步。

3.塑造学生高尚的品格与修养，促进班级的学风建设培养学生文明的道德风尚和勤奋踏实的品质是学风建设的基本保证。在任何一个文明社会里，大家都把早起读书理解为一种刻苦、自强、进取的美德。历史上没有哪一个民族、哪一种文化是反对或者不喜欢早起读书学习的。同学们一起在教室里晨读，在班里形成浓厚的学习氛围，有助于培养学生健康向上的人格和竞争意识。在响亮的朗读声中，也容易让同学们感受到集体的力量，增强集体的意识和集体的凝聚力;晨读可以磨炼人坚持不懈的意志，体现了对知识的一种追求;在晨读中，学生们吸取着人生智慧，在感知的过程中，启迪自己的理性，得到人生的启示，人也逐渐会变得高尚。晨读，更是彰显了一种对知识与文化的尊重态度。通过晨读，学生们的品格、人生修养和境界等都将得到明显的改进和提升，从而形成班级乃至学校清新、健康、和谐的人文环境。

二、晨读应该注意的问题

虽然晨读能使学生在生活习惯、学习能力和品格修养等方面得到明显的改进和提升，但为了充分发挥其在促进班级学风建设中的作用，还要注意以下几个方面。

1.晨读，贵在持之以恒晨读求知，需要持之以恒，日积月累才能见到功效。学生坚持晨读，可以规律生活、锻炼坚忍的毅力和坚强的意志品质;反复研读，可以完善人格，以友辅仁;尤其是涵养气质，更非一日之功，唯有每天坚持晨读，才可以塑造刚健、坦荡、博雅的人格，才能有利于班级良好学风的传承。只要认识到坚持晨读的作用，就能够充分认识到扎实推进学生能力与素养的重要性和必要性，才能在思想上更加统一，行动上更加自觉，效果上更见成效。持之以恒的晨读，主体虽然是广大学生，但同样需要学校和相关职能部门的通力协作，需要包括全体教师在内的教职员工的共同努力和精心准备，更需要全体学生干部切实发挥模范带头作用。只有这样才能建立和形成长效机制，以此保障晨读真正切实发挥其功效。

2.晨读，妙在材料选择有关调查表明，绝大多数的学生认为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身，对于许多学生来说，不堪忍受的往往是阅读材料的枯燥乏味。那么如何选择适合学生的晨读材料呢?首先，选择的材料应考虑学生的阅读水平。学生在不同的年龄阶段，他们的兴趣爱好和追求的目标是不同的。因此，教师在晨读材料的选择上要符合学生所在年龄段特点的读本，只有这种晨读材料与学生的阅读能力、发展水平相一致，才能有效提高学生的学习能力和品格修养。其次，选择的材料应以学生的阅读需求为准绳。应选择那些可读性强，让人能产生阅读的欲望，一旦开始阅读便放不下来的材料，这样学生就不会感到晨读是沉重的负担。要选择那些难易适中、易于阅读的材料，这样学生才不至于产生阅读障碍。同时材料应具有知识性，这样有助于扩大学生的知识面，提高学生的文化素养。只要晨读材料选择恰当，学生的阅读兴趣就能提高，学生就会以饱满的热情投入到晨读活动中去。

3.晨读，重在声音姿态晨读的方式有很多种，但以朗读为宜。朗读是用声音增强原作力量的手段，传达出原作的主要精神和艺术美感，是对作品的艺术再创造。同时，也使读者在这种创造性的活动中获得新知。朗读不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏力，更为重要的是，通过朗读，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解;小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。朗读的时候，一要注意吐字清晰，字正腔圆;二要注意韵律节奏，语气舒缓。朗读不在于声音的高低大小，而是要注意聆听自己诵读的声音，从口中读出来，又从耳朵听进来，在反馈的过程中，身心都投入进来了。朗读的时候，坐姿以端正为好。坐在椅子上，头正，背直，挺胸，两肩放松平正，双膝自然并拢，两脚可以与肩同宽，也可以合拢并立，全身自然放松。坐时不可前倾后仰，或歪歪扭扭;两腿不可不停地抖动或跷二郎腿。养成良好的坐姿习惯能提升个人的精神状态和个人修养，而且良好的坐姿对自己的身体也有益处。

三、总结

“人文日新，从青年起!青年日新，从晨读起!”班级学风建设要落到实处，就应该充分发挥晨读在学生自我完善与发展过程的作用，以此来给学生营造出良好的学习氛围，使班级建设得到积极向上的发展。

大学生晨读总结范文第3篇

而自己所欠缺的语言沟通能力和语言表达能力也有了很大的提高，而我们本身的工作也大致分为生活部本部的工作和部外工作，下面我就对我的这半年的工作进行总结，总结如下：

一，针对本部半年来的工作系统，生活部工作大致分为三个部分，就是寝室卫生检查，班级卫生检查以及早操检查，下面我对以下三大块的工作进行细致总结

所以，我们一直在这方面很注意，随着工作的深入，班级的清洁程度有了显著提高，同时，由于设立了流动红旗制度，所有人工作都有了极大的积极性，所以工作的展开一直都非常顺利，每个班都能以饱满的热情，投入到教室的卫生工作上，所以说，总体上班级卫生工作检查一直都在有条不紊的进行着，班级卫生也都是非常好的.

1，首先是寝室卫生检查，上半年的寝室卫生检查主要是王天哥带着我们五个实习干事检查，主要检查的是寝室卫生的整洁程度以及寝室是否有违禁物品，争取在整体的测评上同时起到一定的督促作用，

上个年度，寝室检查工作整体上较好，内务检查对学生寝室内务和个人卫生修养都有了一定的督促，学生寝室内务都由开始的凌乱逐渐向正规化进行的走向，

可以说，这正是生活部检查的和督促的结果，同时由于上半年检查，查出很多学生的违禁物品，虽然随着时间的增进，事情已经有了很大改观，但是总体上来说，这也许是生活部本身的监督不力，这也是下一步可能需要改进的地方.

2，接下来是班级卫生工作检查，这一块，主要是李芳姐带着我们五个实习干事进行检查，主要检查的是平时晚上各班级负责的班级卫生程度，以及周五中午班级卫生程度，同时兼顾考试考场的当天检查工作，总体上讲，班级卫生检查主要也是为了锻炼学生的卫生能力，以及保证学生教室的整洁，为的是保证学生第二天可以在干净的环境下学习，可以说，教室检查一直都是很重要的一块，因为这个地方是同学们都能看到的地方，所以如果监督不力，工作必然会受到影响，

3，最后就是晨读方面了，晨读方面一直是刘新姐带着我们，晨读工作也就是每天早上负责监督学生早晨晨读，这是考虑到大学生早上起来，以保证一天生活正常有序，对学生的健康很有帮助，所以在此情况下，

我们设立了相应的检查制度，以及表彰和惩罚制度，不过，由于人的惰性，这方面总是有钻小空子的，这也导致晨读不出的现象屡次发生，给我们的工作也造成了一定的不便，所以，这也是下一阶段我们工作所要解决的重要问题.

当然，我也知道，在平时的工作中，自己也犯下过很多小的错误，诸如每次检查寝室卫生时，都会因为一些关系而开一些红灯；在检查教室时，也会放过一些小小的错误；晨读的时候也会因为一些小事情而放过对他们的通报，这些都违反了生活部的工作制度，在此，我向所有人道歉，并保证明年的工作可以更加合理的进行.

二，针对生活部部外学生会安排的其他工作，我同样进行了总结，主要有以下几点

1，上一年学生会整体工作中，作为实习干事的我们主要负责的就是配合其他各部正常工作，包括女生节，送四晚会，以及一些大型的学院举办的娱乐活动，而在这些工作中，作为男生，更多承担的是体力活动，

同时还负责一些正常场地活动，整体上来说，在这些活动中，我们的表现都很不错，都很卖力，也都很听话，干劲十足，这也同样保证了学生会其他工作合理有序的进行，我认为在这些方面，我们整体的表现都达到了学生会对干部的要求.

2，同样，我发现在平时的学生会工作中，学生会中的全体成员都各司其职，都努力的为学生会工作添砖加瓦，为我院学生会提升了荣誉，而学生会成员的团结和努力，也被其他人给予了高度好评，为我院学生会赢得了尊重和理解，这就是一笔宝贵的财富.

同时在进行总结时，我也产生了对未来工作的展望和期待

1，从下季度工作开始，我会将以前的工作为基础，以更加饱满的热情和更加仔细的态度来完善自己的工作，以保证工作可以完成.

2，在工作的同时，我会完善自身，避免自己犯错误，从而保证自身的工作可以合力完成.

3，在以后工作中，我会以一个学生干部的身份来严格要求自己，以保证我们的工作合理进行.

大学生晨读总结范文第4篇

【关键词】网络环境 非英语专业 大学生 自主学习能力 策略

一、激发学生学习动机

在大学教学中，为培养学生的自主学习能力，首先应激发学生学习英语的动机，强化学生对英语学习的意识，改变学生被动学习英语的模式，从而逐渐提高学生学习英语的积极性。因此，在大学英语教学中，教师应：首先，改变传统的教学观念。其次，创新英语的教学方式。然后，激发学生的学习英语的动机。最后，鼓励学生自主学习。

例如，传统的教育是应试教育，学生在应试教育的影响下，学习英语只是为应付考试，因此忽略了在英语学习中对语言能力与交际能力的培养。而如今的教育模式逐渐转变为素质教育，素质教育重视对学生思想道德素质与各种能力的培养，重视学生的发展。因此，教师应转变传统的教学观念，改变传统“填鸭式”的教学模式，并坚持以学生为主体，尊重学生，激发学生的学习英语的动机。如：让学生小组合作探究问题。同时，可以利用网络资源将传统的教学方式进行创新，如：教师在为学生讲解英语阅读时，可以为学生查阅相关的文化背景知识，扩宽学生的视野。另外，大学生的空余时间相较于高中学生的空余时间要多，因此，教师可以鼓励学生在空余时间进行自主学习，如：为学生设计课前的预习作业，让学生查阅与教学知识相关的资料等，可以引导学生利用网络资源学习更多的知识。

二、引导学生合理利用

网络资源的信息量非常庞大，所以在庞大的信息量中，学生可能常常会迷失方向，因此，教师在培养学生利用网络资源进行学习的时候，应引导学生科学、合理的利用这网络资源，选择对自己的学习有帮助的资源内容。所以，教师在引导学生合理利用网络资源进行自主学习时可以：1.备课时利用网络资源，并为学生展示如何操作。2.将学生分成学习小组，布置利用网络自主学习作业。3.为学生推荐网络英语学习网站。4.结合学生兴趣为学生布置一些学生乐于接受的作业。

例如，教师在讲课时可以为加入一些网络资源，有条件与时间 的话还可以为学生演示如何下载使用这些网络资源。同时，教师可以将学生分为若干小组，为学生布置小组探究任务，给出英语课题内容与相关建议，让小组成员分工合作，搜索资料并自制英语课件，然后选出代表在课堂上讲解。如：给出主题“Popular elements”，给出建议“定义、文化背景”等。另外，教师可以为学生推荐好的英语学习网站，让学生在英语网站中选择自己感兴趣的内容，进行自主学习。最后，教师可以为学生布置一些学生喜欢的英语作业，如：为学生推荐一些好的英语歌曲或是电影，让学生在纯正的英语口音中培养学生的语感。或让学生自己搜索自己喜欢的英文歌曲、电影、阅读等，并在课堂上和大家分享。

三、营造自主学习环境

在大学教学中，教师应为学生留出适当的自主学习的空间，为学生营造自主学习的环境，在自由、愉悦的环境中培养学生的自主学习能力。因此，教师可以：1.在班级QQ、微信群中学习任务。2.制作一些微课课件传给学生。3.结合学生兴趣为学生布置作业。4.设置演讲比赛。5.组织学生自愿参加英语校园角晨读。

例如，教师可以让班长、学习委员等班干部建立班级的QQ群，然后可以在群中学习任务，如：让学生查阅与教学内容相关的文化背景知识。同时，教师可以根据教学内容制作微课视频，将视频传给学生，让学生用微课学习。另外，教师可以结合学生的兴趣为学生布置相关的作业，如：查阅自己的喜欢的明星或是人物的资料，结合资源写一篇英语作文。同时，教师可以为学生举办演讲比赛，或是辩论赛，给出学生话题，让学生自己查阅资料写出演讲稿或是辩论稿。最后，教师可以组织学生进行英语晨读，鼓励学生自愿参加，让不同班级的学生都可以参加，在英语晨读中培养学生的口语交际，同时可以增加不同班级学生的英语交流。

四、总结

总言而之，在网络环境下的英语学习方法是多样化的，同时也给学生的英语自主学习提供了便利的条件。因此，大学教师应激发学生学习英语的动机，引导学生合理利用网络资源，并为学生推荐一些好的英语学习的网站，为学生营造一个轻松、愉悦的自主学习环境，从而充分发挥网络环境的优势，逐渐培养学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]申丽娟.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养探讨[J].遵义师范学院学报，2015，06：110-112.

[2]籍国莉.网络环境下非英语专业大学生自主学习能力培养研究[D].长春师范大学，2014.

大学生晨读总结范文第5篇

关键词：青马工程 青马学员 大学生人才培养

2007年5月，团中央启动了“青年马克思主义者培养工程”（简称“青马工程”）。由此，各高校青马工程应运而生。青马工程的建立，是高校进行思想政治理论教育的前沿阵地。也是高校秉承“立德树人”为宗旨的重要标志，其以理论学习为导向，兼顾专业职业训练及实践实训，旨在培养坚定的马克思主义者和优秀的创新型人才。因此，高校青马工程对党的政治方向的长远发展、对大学生健康人格的塑造都具有极其重要的影响。

一、青马工程培养青马学员的宗旨

（一）提升青马学员的思想理论水平

思想理论主要是指学习马克思主义理论、了解国家方针、政策及建设中国特色社会主义理论体系的内容。思想是先导，理论是指南。如若培养优秀的大学生，首先，应从思想抓起，只有拥有极高的思想理论水平。才会在实践中明确前进的方向，拥有前行的动力。其次，在学习生活中，青马学员应将理论思想融会贯通，学会利用马克思主义理论、立场及方法来解决实际问题。最后，提升理论水平也可以使青马学员对我国基本国情加以认识，坚定自己的理想信念。由此可见，提升青马学员思想理论水平是当务之急。

（二）提升青马学员的实践和服务能力

如果想培养优秀的马克思主义者。除具备扎实的思想理论基础外，还应注重理论实践能力的提升。实践、服务是要求青马学员能够做到将自己的理论和实际相结合，为同学、学校、社会甚至国家做出自己的一份贡献，在实践的过程中也能够增加青马学员对国家基本国情的了解。从而提高辨析能力。“培养一批精英，带动一代学生”青马学员更应该以身作则。发挥积极带动作用，带动更多的大学生参与到服务和实践中来。使更多的大学生坚持走中国特色社会主义道路，坚持为人民服务。

（三）提升青马学员的创新能力

现阶段。国家更注重创新型人才培养。高校也把培养创新型人才放在首位。那么对青马学员及大学生骨干，我们也应该进行严格要求。促使更多的大学生努力学习专业理论，提升专业知识水平，开阔创新，积极进取，为国家做出更多的贡献。同时，要提升青马学员的论文写作能力，这是对大学生创新培养的一种提升方式，有利于更多大学生提升自己的思想和创新创作能力。

二、青马工程培养青马学员的主要途径

（一）思想道德培养

在青马工程的各项培养中，首先要注重思想道德培养，只有坚定马克思主义信仰，坚持共产主义理想，青马学员才会摆正自己的立场，并起到模范带头作用。

第一，应该加强青马学员“四信”观念教育，即对马克思主义的信仰，对共产主义理想的信念，对中国特色社会主义道路的信心，对党领导的信任，这是高校实施“青马工程”的重要切入点和着力点。

第二，青马学员应以党员的标准严格要求自己，高校培养青马学员的主要目的是为国家培养接班人。也是为我党培养优秀的人才后备队伍。同时，高校提出的严格要求，使得青马学员以及大学生骨干更高地要求自己、更多地反思自己，使青马工程在大学生培养方面更加科学和系统。

第三。应该加强高校“青马工程”对学员思想理论教育的培养。高校应举办关于大学生思想道德修养的一系列讲座，青马学员可以从老师或专家的讲解中获益，也可以将自己的问题同老师进行交流。

第四，可以组织青马学员进行观影，从纪录片或者电影中，学习优秀党员或者道德模范的优良品质及行为作风，并写出自己的观影心得。加深影片对青马学员所带来的影响，也可以使青马学员更多地学习、总结自己，使自己的思想更加系统化、模块化。

第五，成立导师制，由在校老师对青马学员的思想、学习等方面进行引导。并组织青马学员进行小组交流。围绕某一社会现象或新闻要点进行讨论，一方面。有利于青马学员相互交流思想。另一方面。导师能够对学员的思想进行了解及指导，有助于大学生思想方面的提升与交融。

（二）学习能力培养

青马学员，其身份也是学生，学习是其四年学生生涯中的根本任务。提升青马学员的学习能力，是培养优秀青马学员的必经之路。

首先，高校应增加读书室，开展读书交流活动，增强大学生的学习能力，“书是人类进步的阶梯”，只有多读书，读好书，青马学员才有能力提升自己的思想、学习能力和专业能力，使自己变得更加优秀。

其次，m当增加晨读类活动，督促青马学员进行学习，如开放式英语角。这种活动不仅可以提升大学生的英语能力、口语能力及四六级的通过率。也可以带动更多的大学生一起参与到晨读学习中来，克服大学生的自身懒惰性。同时，高校青马工程应提升大学撰写论文的能力，多举办有关论文撰写要点、方法的讲座，提倡大学生多思考，多感悟，多看论文、多写论文、多发论文，增强大学生的科研能力。并为国家贡献自己的一份力量。

（三）实践能力培养

实践是检验真理的唯一标准，那么在学习理论知识的同时，高校更应该注重大学生的实践服务能力。第一，高校应联系更多的实践基地，指导学生参与实践活动，如三下乡、慰问敬老院及爱心助教等活动，有利于加强青马学员对社会及国家的认识。并提升青马学员为人民服务的本领。第二，组织纪念型活动，例如，采访老兵、重走抗联路及清明节扫墓等活动，可以使青马学员永远铭记为祖国舍身奉献的老一辈们，并学习他们热爱祖国和为人民奉献的精神，增强青马学员的使命感。

（四）就业实力培养

目前，就业难、难就业已成为国家就业工作的首要难题。针对这一现象，高校应着重培养在校大学生的就业能力，而青马学员就是培养精英的重点对象。以青马学员为导向。带动校院两级学生干部及普通学生共同参与。激发学生自我提高的热情。软实力的提升应从以下几种途径人手：

第一，高校可以举办提升大学生语言能力的活动，例如。超级演说家能够提升大学生语言逻辑方面的能力：无领导小组讨论能够提升大学生组织能力和对时事政治的领悟：职场模拟面试则使大学生能够在就业面试中用最简练的语言对自己进行推荐。

第二。督促大学生对自己的职业生涯进行规划，并由导师进行指导，可以使大学生正确看待就业方向，并在大学生活中提升自己的主要专业能力，增强大学生就业机会和就业本领。

大学生晨读总结范文第6篇

一 高校辅导员在学风建设中的作用

1 学生重视学习和端正学习态度的引导者

辅导员要引导学生摒弃急功近利的学习态度，打下坚实的基础，厚积薄发;引导学生改变“分数决定一切”“为了考试而学习”的学习态度，着重培养学生注重提升综合素质，培养实践能力和创新精神。辅导员在引导学生进行学业规划，确立远大的学习目标，激励挑战自我、实现自我、超越自我等方面有很好的引导作用。

2 学风活动的组织者和促进者

学风建设不能停留在理论或者文件上，要通过扎实、多样的活动促进学风建设。高校辅导员是大学生思想政治教育的组织者和实施者，决定着辅导员是大学生第二课堂的主要组织者。通过开展以促进学风建设为主的第二课堂活动，如：学术讲坛、学习经验交流会、专业知识技能竞赛、读书分享会等活动。这将有利于学生在人际关系、团队协作、思维方式的培养;有利于凝聚集体，促进学风的养成，有利于辅导员了解学生的思想和学习状况。

3 良好学习氛围的营造者

良好的学习氛围是形成优良学习风气的重要内容。辅导员在营造优良学习环境上起到直接的作用。一名重视学风建设的辅导员，他会牢牢把握学生的学习情况，对优秀学生，发挥他们的榜样作用，对后进学生，他会主动约谈督促学生学习，共同分析探讨存在的不足与改进的方法。从而形成“你追我赶”的良好学习气氛。

4 好学勤思的示范者

辅导员作为学生学习和生活的指导者，大学生健康成长成才的知心朋友，其言行很大程度上影响着学生的言行。常常会出现什么样的老师带出什么样的学生。因此，辅导员平时应该树立起一个热爱学习勤于思考的形象。

二 高校辅导员在学风建设作用发挥的实践探索

1 内在激励：学生自主学习的“永动机”

学习是学生的天职，自主学习是大学生学习的重要命题。要学会自主学习，大学生首先要转变“要我学”到“我要学”的学习态度，树立终身学习的理论。学习完全是出于自身成长的需要，不是为了外在的成绩和奖励。为此，我们通过“一规划两倡仪”的内在激励方式，给大学生装上自主学习的“永动机”。

大学学习生涯规划书。在新生入学第一周，第一次班级师生面对面座谈会上，辅导员或班主任就与大家畅谈“我的未来”，布置每位学生写一份《大学学习生涯规划书》或叫《写给未来4年后的我》。让学生一进校就开始树立目标，开始思考大学4年应该如何有计划有方向的充实度过。规划书不是像一般的作业一样上交就结束的，而是每学年初，辅导员都围绕着规划书再召开一次班级座谈会，自己与自己，自己与同学相互比较相互督促，来一次检阅。对自己的规划进行一年一度的审视。目的是让学生清楚学习是自己的事情，“我的青春我作主”“我的未来我规划我主宰”。

早起晨读活动倡议。在辅导员的指导下，以班级或宿舍为单位，由学生自己倡议：“让晨读作为你新的一天的开始，一切都会充实起来！”通过早起晨读培养学生学习的毅力和耐力，同时也让学生精神状态更加积极向上。该倡议活动刚开始总是有些困难，可以由学生党员带头引领作用。

无手机课堂倡议。手机是现代人不能缺少的必备物品，已深深影响着现代大学生的生活学习。现实中，大学生玩手机特别是在课堂上玩手机的现象尤为普遍，严重影响教学质量和教学效果。网上调侃“大学生不是在玩手机，而是手机在玩大学生，把大学生玩完了。”为此，由学生会组织发起无手机课堂倡议――“远离手机聚焦课堂”。通过班干部在活动中的带头作用，慢慢带动班级其他同学。

2 朋辈鼓励：优良学习风气的“催化器”

大学生的健康成长成才离不开朋辈群体的影响作用。而如何发挥朋辈群体的积极作用，以形成优良学习风气的催化器。我们将从“一组三会”做出有益的实践探索。

学习互助组。在对广西医科大学药学院20个班级的学风促进调研中发现，80%的班级都在坚持开展学习互助组学习，并取得较好的效果，特别是对那些自制力不强的同学。形式可以采用宿舍间的互助、男女同学之间的互助、优秀生与后进生的互助等，从而使学生自觉地组成相互间比、学、赶、帮、超互助组。

学结表彰会。尽管学校和学院都在开展学结表彰会，对先进集体和优秀个人进行了总结表彰，但是我们辅导员可增设奖项以补充校院奖励的不足，如开设进步班级、进步宿舍、进步个人的奖励。鼓励学生，不管起点有多低，只要努力进步了都获得奖励，增加学生自信心，激发学生学习斗志。

学习经验交流会。学习经验交流会已成为最受大学新生欢迎的活动之一。辅导员应积极邀请学习标兵、课任老师、优秀校友作学习经验交流，探讨专业学习存在的困惑及解决的措施，专业学习的方法和技巧，提升学生专业学习热情，开拓专业学习的视野。

读书分享会。开展读书分享会，对学习成绩或许没有直接的帮助作用，但活动对培养学生热爱读书的习惯有很好的帮助。在浮躁的社会背景下，培养学生阅读的静心也很有益处，在阅读分享中，通过书中的故事和人物激励学生，从而间接影响到学生的学习态度。

3 家校鞭策：优良学习风气的“追踪器”

对学习有再多的激励还是有学生不为其所动，也一样有学生要挂科和重修。对这些学生更多的奖励也没有作用了，需要学校和家庭一起来帮助他们才有效果。

学习成绩家庭报告书。很多的高校到了大学就不再有关于学生成绩表现的家庭报告书了，许多学生也不主动向家长汇报在校的学习情况。学习的落后家长对其也不构成压力。为此，我们开展对每位学生家长寄学习成绩家庭报告书。特别是对学业警示的同学，我们更是要求家长有签收回执，以确保家长了解学生学习情况，避免有个别学生到了留级甚至退学，家长才了解自己孩子的学习情况。

学业警示机制。根据学校学籍管理规定，对必修课经补考后不合格课程学分累计达到15学分的学生，将给予“学业警示”的处理。对学业落后的同学进行及时谈话教育和学习帮扶，学业警示的作用之一是警示，更主要是师生一起共同查找学习存在的问题，共同面对问题以提升学习水平。

4 辅导员影响：优良学习风气的“传感器”

辅导员自身的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。常说到，“有什么样的辅导员就带出什么样的学生。”孔子云： “其身正，不令即从;其身不正，虽令不从”。治人者易，治己者难，不能治己焉能治人？所以，作为高校的思想政治辅导员，必须学有所长，有自己的专业知识技能，在日常的工作中能够坚持学习，与学生同成长共进步，给学生们做出好的榜样！一个热爱学习，善于研究，勤于思考的传递正能量的辅导员带出的学生也将会是好学的积极上进的。因此，辅导员要时刻提醒自己不学习就落后，要不断加强自己的理论学习和素质修养。

学风问题是当前学生工作的一个很重要的问题，更是辅导员工作的一项重要内容。高校的学风建设是一项系统工程，不可能仅仅依靠某些人或者某个方面的工作就能够完成，而是需要全社会、全校师生的共同努力，辅导员作为其中的一个重要因素，应该充分利用和学生接触交流的机会积极推进学风建设工作，在实践探索上做出更大的贡献。

参考文献

[1]王喜忠.学风建设中辅导员的链锁（chained）工作法[J].思想教育研究，2009（6）.

[2]李伟新.浅析高校辅导员在学风建设中的作用[J].价值工程，2012（4）.

大学生晨读总结范文第7篇

关键词：英语口语半小时；走遍美国；教学实践；大学生课外生活

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）25-0213-02

2011年，经教育部批准，合肥工业大学在安徽省宣城市建设合肥工业大学宣城校区。依托学校现有的学科和办学优势，以具有较好办学条件的本科专业为起点，面向地方经济和社会发展需求，按照“延伸办学、建有特色、全新模式、协调发展”的十六字办学方针，高起点、高标准、高质量地进行宣城校区专业建设与改革，逐步形成与合肥两个校区互为依托的专业布局。为了丰富宣城校区大学生课外生活与集中晚自习活动内涵，主动适应党政机关、企事业单位、科研院所日益增长的国际化双向交流的需要，提高大学生的英语口语水平和交流自信心，锻炼学生社团和班干的组织管理能力，及时了解和发现学生的学习状况，形成良好的学风与校风，合肥工业大学宣城校区化工与食品加工系针对大学英语课堂教学由于课时限制、教学班级人数较多等原因，难以有较多时间开展大学生的英语听说能力和综合应用能力的训练，尝试利用集中晚自习时间在全系所有大一新生中开展了“英语口语半小时”试点活动，取得了明显的成效。

一、《走遍美国》的内容特色

1.《走遍美国》是以住在纽约的一家三代人的生活为中心，内容涉及美国各地风土人情、社会生活的许多方面，具有人情味和幽默感。教材含有全套录像、录音素材和课文、注解等内容，同时增加了相关的练习、日常用语、词汇学习、美国生活介绍等辅学习内容。教材编成26集的电视连续剧，每集分三幕，组成一个完整的故事，而一集与一集之间，又能脉络一贯，充分体现了多媒体的优势，远远超过原有素材的简单堆积。这种源于教材、高于教材的创造成果，对广大英语爱好者有极大的帮助。

2.《走遍美国》使用了典型的美式口语。由于故事的角色涵盖祖孙三代，因此，读者可以熟悉属于不同年龄层次的美式口语，这也是一般英语口语教材罕见的优点。另外，值得一提的是剧中人物有意地使用正常的语速说话，一方面让学习者习惯并模仿实际场合的正常语言，以使学以致用；另一方面，能让学习者充分体会美式口语中常用的缩短和弱化形式，养成听美式口语的正确习惯。

3.本套教材体现了当代课程教学理论，其中最突出的是“交际教学法”，尤其以“非语言交际”和“跨文化交际”为特点。前者通过剧中演员们的演技，把表情和体态语言发挥得淋漓尽致，使学习者有如面对美国人交谈的“临场感”，后者则接着美国文化与生活的单元，细述美国生活的形形，使学习者透过对美国文化和生活的体验，学到活生生的美式口语。

二、利用《走遍美国》实施“英语口语半小时”活动及其效果

1.利用每周一至周五的集中晚自习时间（约需30～50分钟），按自然班级首先组织观看“走遍美国（视频）”，之后按视频内容分组分角色对话表演，结束之后班级学生进行打分，并有指导老师点评。接着由学生总结本节教材中的重点、难点、知识点，以及常用的表达方式，带领大家集体朗读，以加深印象。最后集体学唱英文歌曲，让学生在放松的同时也练习英语，增强英语的语感。

2.组织晨读，营造良好的学习氛围，加强英语口语的训练。为保证学生每次表演对话的质量，组织学生晨读英语，同时让学生养成每天读英语的良好学习习惯，提高学生口语能力；另外，能以点带面形成学习英语的氛围，创造良好的学习环境。

3.利用英语口语比赛进行活动效果的检测。为了更好地激励学生，检测学生的学习效果，每个学期组织两场英语口语比赛，内容包括英语演讲与分角色英语对话表演，在比赛中学生能充分展现自己的英语口语水平，也提高了学生英语交流的胆量与信心，同时，也检测了一段时间的训练之后学生英语口语的水平，激发了学生学习英语的兴趣。

4.在活动效果的问卷调研基础上改进活动形式。为了更好地开展“英语口语半小时”活动，让学生在参加活动的过程中切实得到锻炼，综合运用英语的能力得到提高，我们从参加活动的思想认识（“英语口语半小时”的必要性；与英语课堂教学的互补性；形成良好的英语学习氛围；“英语口语半小时”的参与态度；“英语口语半小时”的参与兴趣）、形式内容（采用的《走遍美国》教材及视频；先观听视频，再按视频内容分角色对话表演的主要组织教学形式；系学生社团、各班班干的自主组织实施形式；每天统计纪录各班进度、表演人和出勤率；每学期英语口语演讲比赛的合适次数）、能力提升（英语口语水平；英语口语交流的自信心；熟练、流利地进行英文自我介绍；熟练、流利地进行英文双向交流；锻炼学生社团和班干的组织管理能力）、建议共四个方面十六个点，对166名学生进行了问卷调查。调查结果表明，96%的学生认为这种活动形式能形成良好的英语学习氛围，并有88%的学生认为能与英语课堂教学形成一定程度的互补作用，84%的学生对《走遍美国》教材给予了肯定，并有76%的学生认为在此活动中英语口语水平和英语交流的自信心得到了不同程度的提高。部分同学对这个实践教学活动提出了宝贵意见，例如怎样改善活动形式、提高学生的兴趣、怎样丰富活动内容等等。相信以此为基础，进一步完善“英语口语半小时”活动，能让绝大部分学生真正地从中受益，提高其英语口语水平。

总之，合肥工业大学宣城校区化工与食品加工系针对大学英语课堂教学因课时限制、教学班级人数较多等原因，难以有较多时间开展大学生的英语听说能力和综合应用能力的训练，探索利用集中晚自习时间在全系所有大一新生中开展“英语口语半小时”试点活动，提高了大学生的英语口语水平和交流自信心，锻炼了学生社团和班干的组织管理能力，收到了明显的成效。

参考文献：

[1]白晶，王欣.“研究型”互动式大学英语教学模式的探索与实践[J].长春师范学院学报（人文社会科学版），2012，（31）.

[2]姚刚.利用英语原声电影改进大学英语教学[J].湖北广播电视大学学报，2012，（32）.

[3]陈品.大学英语教学应注重培养学生自主学习能力[J].中国高等教育，2007，（11）.

[4]张樱，章梓茂.创新教学模式深化大学英语教学改革[J].中国高等教育，2004，（13-14）.

[5]教育部大学英语教学改革联络办公室.一项成效明显的教改实践――关于大学英语教学改革的调查报告[J].中国高等教育，2006，（21）.

大学生晨读总结范文第8篇

关键词：职教师资本科生 学风建设 实践与探索

学风是院风的重要组成部分，是学院的灵魂、气质和立院之本。优良学风是激励学生奋发向上、努力成才的强大精神力量。近年来，为了抓好学风建设，我院先后制定了多项制度、采取了多重措施，有重点、有层次地加强这一重要工作。

一、将入学注册工作与综合测评成绩的认定结合起来，推进学籍注册工作

由于我院的职教师资本科生主要来自内蒙、青海、甘肃等偏远省份，贫困生的数量较多。每一学年初，学生欠费人数总是几乎占到了总人数的1/2，其中不乏恶意欠费和存在从众心理的学生，催费清欠工作难度很大，占用了所有学工干部的大量时间和精力。在去年秋季开学之初、综合测评工作即将开展之际，我院总结以往的经验，将当年的入学注册工作与综合测评成绩的认定结合起来进行，在《学生综合测评实施细则》中增加了除减免学费、享有贷款和单亲、孤儿、特困生等极少数学生外凡是未按期注册就予以扣分的规定，并对该规定在适用过程中的各类情况进行了详细的划分，既充分考虑到了未注册学生的不同情况，又避免了“凡未注册就一律扣分”的“一刀切”做法，防止了操作中的偏激行为；既督促和保证了有缴费能力的学生都能按期注册，又不为难任何一个家庭经济困难学生；既不激化矛盾，又能最大限度地做好学籍注册工作。

根据统计，该《细则》之后，在其规定的时间界限以前，除减免学费、享有贷款和单亲、孤儿、特困生等极少数学生外，其他同学基本都交清了学费，大大缓解了催费清欠的难度和工作压力。在多方面的共同努力下，截至年底，全院学生的学籍注册率已接近100%。

二、制定《关于严惩大学英语四六级考试作弊的若干规定》，强化考风考纪教育

受生源、地域等多重因素的影响，与兄弟学院相比，职教师资本科生的英语水平较差，四六级通过率较低，因此而衍生的各种四六级考试作弊现象时有发生，严重影响到了学院和学校的形象和声誉。

为了切实加强考风、严肃考纪，我院制定了《关于严惩大学英语四六级考试作弊的若干规定》，并安排各班进行了专门学习。该《规定》从取消大学期间所获得的一切荣誉、追缴大学期间所获得的所有资助、在全院范围内通报批评等八个方面对在英语四六级考试前后买卖答案或有其他作弊行为的违纪现象进行处分，在学生中反响强烈，使他们深刻认识到四六级考试作弊的“高压线”是绝对摸不得、碰不了的，否则将会付出极为惨痛的代价。

该《规定》以制度进行约束，切实起到了教育和正确引导广大学生诚信考试的目的。自其颁布以后，在历次全国大学英语四六级考试中我院再未发生任何一起考试违纪现象。

三、实行晨读制度，加强英语学习

为了使学生养成良好的学习和生活习惯，长期以来我院一直沿用各学院的共同作法，实行早晨盖“操卡”制度。该制度虽有其一定的合理性，但却不能督促学生安排好早上时间，而且，从记单词、背课文的时间来看，早上确有事半功倍之效。经过深思熟虑，我院决定实行晨读制度。

在大一年级试行一周早读之后，我们将其在大四之外的各年级强制推行，要求学生每天早上必须晨读半小时。随着天气的日益寒冷，我们将早读地点也由操场及时调整到教学楼内，并明确了各班的早读教室，同时安排学生干部不定期地抽查。起初，少数学生意见很大，抱怨很多，争议不断，经常出现迟到、早退和考勤时的冒名顶替情况，针对以上现象，我们多次开会统一思想，明确认识，班主任、辅导员，甚至学院领导也多次亲临早读现场进行检查。随着时间的推移和早读效果的初步显现，越来越多的学生对晨读的作用有了更加深刻的认识，从最初的抱怨、唠叨逐渐变为目前的认可、支持和身体力行。时至今日，许多学生反映早读使其受益颇丰，收获很大。早晨记单词，背课文在学院已蔚然成风，成为一道靓丽的风景线！

四、推行《学习困难学生学业促进暂行办法》，促进特殊学生学业

为了杜绝因贪玩、网瘾等情况而荒废学业的现象，保障学习困难的学生提高成绩、顺利完成学业，学院在去年制定和推行了《学习困难学生学业促进暂行办法》。该《办法》明确规定，在考试成绩位于班级后五名或者有两门或两门以上课程不及格的学生，必须适用以下规定：一是强制晚自习制度，具体的晚自习时间、要求、考勤办法等参照大一的晚自习制度执行；二是限制上网制度，不得在同宿舍其他同学或他人电脑上从事网络游戏活动，其本人电脑不得联网；三是联系家长和约谈机制，要求班主任、辅导员老师在开学后的前两周内通过电话向学生家长通报该生在上一学期的学业状况，并在每月的最后一周与学生本人座谈；四是试行帮扶措施，为每名学习困难学生安排一至两名“学习指导员”，协助、督促其努力学习、提高成绩；五是形成座谈会惯例，学院在每月的最后一个星期内召开“学习困难学生座谈会”，帮助其分析原因、解决各类实际问题；此外，学院还设立了“学习进步奖”和“助人为乐奖”，对学习进步明显及工作积极，取得突出帮扶效果的“学习指导员”予以奖励。

该《办法》的实施，有效地解决了因各种原因引起的学生学业困难问题，使全院的151名大二、大三学生不得不坚持晚自习制度、10余名学生戒除了网瘾，许多人的学业成绩有了明显的提高。

五、动员、组织学生参加各种素质报告会，提高学生综合素质

为了培养学生的创新意识，增强其艺术和人文修养，全面提高他们的综合素质，学院反复多次动员、组织学生积极参加校团委或各兄弟学院举办的“大学生百场素质教育报告会”、“与知名院士学者面对面”、“同校人论成才”、“海外归国话成才”、“同龄人谈学习、谈成才”等系列主题报告，每次参加人数均达300人以上。

通过参与报告会，聆听知名院士、学者成功的励志故事、校内外专家教授对学科前沿信息的洞察和把握、同龄人成才道路上的青春榜样等，使我院的职教师资本科生开阔了视野、活跃了思维、激发了创新灵感，也使他们深入了解了人类的优秀传统文化、吸纳了优秀文明的成果，并从素质报告会中获得了有益于自己全面成才的知识和养分。

以上措施切实促进了我院职教师资本科生的学风建设，但学风建设是一项长期而复杂的工程，在以后的工作中，我们将继续秉承优良传统，认认真真研究，踏踏实实探索，以提高学生综合素质为目标，务实进取，力争学院的学风建设工作取得新的更大成就。

参考文献：

大学生晨读总结范文第9篇

关键词： 日常学习习惯 元认知 自我塑造

一、研究背景

良好的日常学习习惯养成是大学素质教育的重要目标，大学生仍然处于习惯可塑性强的关键期。随着高等教育大众化和社会经济发展，独生子女数量大量增加，成长环境相对优越，个性张扬叛逆，崇尚自由，刻苦精神相对缺乏。根据先前学者的研究，如李德全、魏良福、胡明进、邓晓燕[1]（2007）；谭怡钧、陈秀英[2]（2005）；曾艳[3]（2001）。当代大学生学习习惯亟待提高，需要引起教育工作者的重点关注，然而一味说教无法取得预期效果。如何充分调动学习自主性，让学生学会自我约束、管理和完善，是学习习惯养成的关键。元认知理论可让学习者积极主动地进行计划、监控、调节、评价等，在理论层面具有积极作用，但相关实证研究非常匮乏。

二、元认知

元认知是对人类认知活动本身的认知，最早由Flavell在1976年提出，对于元认知的组成部分，不同学者有不同的看法，如Flavell，Brown，Paris，R.J.Sternberg，俞国良、张雅明[4]等。一般认为，元认知包括以下方面：元认知知识、体验和监控。元认知知识涵盖认识主体的知识（对自己和他人认知能力及其特征的认识）、认知任务的知识（对活动特点及其要求的认识）和策略性知识（认知策略和元认知策略知识及其有效应用）；元认知体验是指在任务完成过程中产生的情感体验，如成功时的喜悦，失败时的沮丧等；元认知监控是元认知理论核心，是指活动主体把认知活动本身作为意识对象，积极进行计划、控制、评价和调整等[5]。本研究重点探讨该理论对学习习惯自我塑造的作用，并总结相应的经验教训。

三、研究方法

（一）研究问题。

1.在实践过程中，学生的元认知知识应用情况如何？

2.在研究过程中，学生的元认知体验如何？

（二）研究过程。

本研究主要采用自我报告法和观察法，定性分析学生元认知策略使用的心理过程。为了方便研究，以寝室为基本单位，整个研究过程为一个月。学习习惯是在学习目标完成过程中养成的，因此要求学生确立一个月后所要达到的目标，大一年级五个理科班学生参与本次研究。研究过程分四个阶段：

第一阶段：目标确立阶段（4月10日—4月18日），辅导员和班干充分动员宣传，让学生意识到树立学习目标的重要性。要求每个寝室结合自身实际，共同制定一个月左右能够完成的目标。然后，由班委统一汇总。由于部分寝室学习目标过于模糊或与学习无关，如好好学习、天天向上，寝室成员一起看一部电影等，因此剔除讨论。

第二阶段：目标实施阶段（4月20日—5月25日）：各寝室成员结合制定的目标，积极实践，要求在目标的实践中记录点滴，为总结反思做好准备。同时，辅导员和班委进行一次中期检查，检查每个寝室的实践情况。

第三阶段：总结反思阶段（5月26日以后）：各寝室总结反思一个月以来学习目标的实施情况，提交书面材料。

四、讨论

（一）学生在实践过程中，元认知知识应用状况如何？

在认识主体的知识方面：很多学生都立足现实，知道在学习习惯方面存在的不足。如211宿舍：以前一回来就是抱着手机玩或看小说；413宿舍：由于进入大学后，晚上睡得比较迟，因此早晨起得比较晚，没有太多时间看课外书。409宿舍：一个月前我的梦想是努力学习高数，把以前落下的课程补上。302宿舍：寝室氛围不活跃、晚上睡觉较晚、上课注意力不集中、办事拖拖拉拉。

在对认知任务的认识方面：主要体现在对学习习惯特点及其要求的认识上，如104宿舍：我们懂得知识可以改变命运；430宿舍：认真阅读从图书馆借来的书，碰到好的地方要摘抄、做读书笔记；102宿舍：虽然很多人念大学的目的不尽相同，但既来之，则安之，来了就应该搞好学习；409宿舍：上高数时要专心致志，跟随老师节奏，努力做笔记，下课时认真做习题。因此，大部分学生都知道应该努力学习，重视学习。

在对策略性知识的认知方面：由于此次研究属于通用型元认知，不局限于某一具体学科，因此，对于具体科目学习过程的认知策略，如复述策略、精加工策略、组织策略，在自我报告法中，无法详细体现，本研究讨论元认知策略（即计划策略、监控策略和调节策略）。在元认知策略使用上，主要体现为计划策略，兼有一定的监控和调整策略，整体而言，普遍缺乏策略性知识应用能力。

首先，在计划策略上。如210宿舍：争取在期中考试中取得好成绩，对得起半学期的努力；211宿舍：多去图书馆，充实自己，提高成绩；213宿舍：坚持晨读，当天任务当天完成；217宿舍：上好每节课，拒绝早退和迟到；507宿舍：养成周末集体晨读习惯（7：00—9：00）；430宿舍：每人看一本好书；421宿舍：远离手机游戏，拒绝电子小说，珍爱大学时光，享受学习乐趣；401宿舍：背500个单词。其次，在监控策略使用方面，主要是监控学习习惯养成中出现的问题。如409宿舍：发现高数落下很多，为了跟上课，上课集中注意力；211宿舍：以前一回来就是抱着手机玩或看小说，知道这样做不好，在这一个月里，有一种动力想改变这种状况，渐渐养成一种好习惯，改变以前的颓废现象。101宿舍：对于坚持每天7：00晨读，刚开始能坚持下来，但是中间一段时间，太困，闹铃响了，第一反应就是关上，没时间吃早饭，丢三落四，一段时间后，深感这样不行，于是再次鼓起勇气，从内心深处下定决心。最后，在调节策略使用方面，即对实践过程中出现的新问题，进行适当调整和补救。当然，监控策略和调节策略具有很强的关联性。如420宿舍：在实践过程中，发现效率很低，为了保证学习效率，决定合理安排作息时间，制定作息时间表：上午6：30准时起床，中午放学吃完饭后开始午睡，时间为12：30到13：30，晚上放学回到宿舍后，尽快洗漱上床。23：00前务必全体完成洗漱。23：00准时熄灯睡觉；406宿舍：这一个月里，我们一步步迈进，虽然比以前累一些，但是调整心态，因为学了不少东西，内心很充实，争取把高数学好，英语单词时常记。上课认真做笔记，课下认真总结。

（二）在研究过程中，学生元认知体验如何？

整体而言，学生在实践过程中，都有所收获，以积极体验为主。如102宿舍：通过近段时间的努力，感觉到了有一些进步，会更加努力，争取以后取得更大进步；406宿舍：这个月虽然比以前累一些，但是学到了不少东西；107宿舍：每天多学英语半小时，练着却突然有一种说不出的喜爱。104宿舍：我们在积累，我们在努力，在这一个月，我们可以说：我们无悔，我们在进步。419宿舍：通过一个月的坚持，学习习惯有了很大改善。当然也有感到目标难以完成的情况，如113宿舍：在一起读一本有意义好书，却有另一番体会，开始还有竞争，后来，却是相互提醒、调侃，最终只完成一半。这让我们懂得了再小目标，也需要坚持，时间确实很宝贵。413宿舍：未能很好完成梦想，不得不说是一个遗憾，但我们会再接再厉。即使部分同学没有完成目标，也从中汲取了教训，增强了自我反思能力。

五、结语

对于元认知认识，学生普遍对认识主体有较理性的认识，知道在学习习惯中存在的问题；在有关知识任务的认识上，有明确的学习目标，表现出希望改变不良学习习惯的强烈动机。很多学生缺乏策略性知识，如认知策略和元认知策略，或不知道在学习中如何有效应用这些知识，只知道要努力，克服困难，但对于如何努力，采用何种策略，认知很模糊；在元认知体验方面，以积极体验为主，虽然有的并未取得预期效果，但从中懂得良好学习习惯养成的不易，需要意志力与恒心，普遍认为运用元认知理论可以改变学习习惯。

因此，教学管理人员要重视发挥对学生在策略性知识使用上的指导作用。在具体学科教学上，教师除了教授课本知识外，策略知识传授也不容忽视，甚至更重要，所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。元认知意识是在学习过程中逐步形成的，一个月远远不够。要结合学生的个性特点，不断强化元认知体验，最终让学生学会积极主动地调整、监控、计划、检查、评价自己的学习行为习惯，逐渐养成良好的学习习惯，达到自动化程度，提高自学能力和终身学习能力。

参考文献：

[1]李德全，魏良福，胡明进，邓晓燕.川渝地方高校学生日常行为习惯的调查研究[J].教育探索，2007，（11）：88-89.

[2]谭怡钧，陈秀英.大学生行为习惯的调查[J].邢台学院学报，2005，20（1）：112-114.

[3]曾艳.深化大学生行为习惯养成的思考[J].江西社会科学，2001（6）：171-172.

[4]俞国良，张雅明.元认知理论与学习不良儿童研究[J].教育探索，2004（11）：46-51.

大学生晨读总结范文第10篇

关键词： 初中英语晨读 晨读三步曲 教学设计

一天之计在于晨。晨读，是学生学习活动中最为常见、文科类科目学习中最重要的学习方式。在英语教学中，晨读极为重要。经验无不证明：重视和抓好晨读会使学生受益匪浅。然而，以往晨读只局限单词和课文的朗读和背诵，方式也只限于齐读或学生自读。因此，晨读并未收到较好的效果，这与通过晨读，丰富学生的英语知识，提高学生的英语能力，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性的初衷相违背。如何在新课程的理念下转变其方式方法，从而让学生从晨读中找到乐趣，使学生想读、乐读、会读呢？我依据“源于教材，高于教材”的理念，结合教材每单元的主题特点和初中学生的心理特点和学习习惯，在《新课程标准》理念的指导下调整英语晨读，进行了快乐英语晨读三步曲的实践和探究，下面以《新目标英语》7年级下册Unit 6 “It’s Raining”约一周的晨读内容为例，对初中英语晨读发表自己的浅见。

一步曲：掌握文化背景知识，开阔视野，使学生想读。

《新课程标准》对原书的结构与内容作了适当的调整，强调了文化背景知识的学习，因任何一种语言都不能脱离文化而存在。由于语言和文化不同，即使语言准确无误，也会因文化蕴涵的不同而产生误解。因此，外语的学习可以说是三分语言，七分文化来源。了解和熟悉英语国家的社会文化知识，可以增强学生的英语文化意识，培养学生的英语思维能力。而我们以往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和方法这三个方面进行教学，往往忽略了文化教学。而传授与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生的跨文化交际能力是一项重要教学任务。因此，我们应该把文化背景知识巧妙地融入学生的晨读之中，并充分体现英汉语言文化之间的明显差异，力争集悬念、新意于一体，以在教学上真正体现语言教学与文化教学同时共进的现代教育理念，让学生能以乐观饱满的情绪走进课堂，享受晨读。对此我的尝试如下：

每单元开始，给学生布置预习作业时，将收集一些文化背景知识和名言作为一项作业。这种做法有助于鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，培养其对教材的预测能力和用英语获取信息的能力。

《新目标英语》七年级下册第6单元“It’s Raining”是关于天气方面的话题。学生从网上收集了以下一些文化背景知识和名言，并在晨读课上适时渗透。

（1）In England，People often talk about the weather，because they can have four seasons in one day.In the morning the weather is warm just like in spring.An hour later，clouds come out and then it rains hard.The weather gets a little cold.In the late afternoon the sky will be sunny，and it will be summer.

（2）In England，you can also have summer in winter or have winter in summer.So in winter you can swim sometimes and in summer you should sometimes take warm clothes.

（3）When you go to England，you will see that some English People usually take an umbrella or a raincoat with them on the sunny morning.But you should not laugh at them.When it rains later，you will laugh yourself.

名言：

Save for a rainy day.未雨绸缪

It never rains but it pours.不雨则以，一雨惊人。

right as rain身体健康，一切正常

on cloud nine飘飘然如上九重天

head in the cloud不切实际，好高骛远

sail close to the wind冒险

white as snow纯洁无辜

fair-weather friend泛泛之交

……

收集一些不同的文化和名言，对学生了解和诵读这些语言所依存的内涵有助于消除英语教学中英汉两种文化的差异性，克服文化交际中“文化休克”现象，培养学生的英语语言交际能力的目的才能实现。同时名言短小精悍，朗朗上口，语法精炼。学生通过诵读，不仅学习了很多单词和语言惯用法，而且对于语法学习有一定促进作用。更重要的是，学生增强了学习英语的兴趣和主动性，体会到新鲜的内容，体会到快乐，体会到趣味。即，学生接受了新鲜事物，开阔了视野，启迪了智慧，满足了新奇和求知欲。正如教育家孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

这样的晨读内容，学生真正成了“乐之者”。

二步曲：凸现词块记忆，使学生会读。

在日常教学中，我们经常会注意到这样的现象：学生在阅读文章时，由于不认识其中的关键词而影响其对整篇文章的理解；在会话时，由于不知道或想不起想要表达的词汇，常陷入话到嘴边而说不出的尴尬境地。许多汉语文化元素，也影响学生语言能力的提高。同时新课标也提出了按话题选词。为此，我要求学生朗读、背诵重要的句、段、篇，理解识记语法规则等的同时重点强调识记单词，而单词记忆采用词块学习，使英语中许多兼有句子和词汇特征的固定或半固定的语言结构、词块能扩大学生的记忆容量。同时创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然地使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。

例如有关天气的一些词块。根据话题，把教室设计成气象局，一些学生扮演天气预报员，其他学生询问天气。他们会想到这些词块：

1.――What is the weather like tomorrow?/How is the whether?

――It is raining.

――How about this weekend?

――The weather forecast said it would be sunny!

――Wonderful!You know we are going shopping.

2.Do you think it will rain/snow?

3.It rains a lot here in summer.

4.It’s a lovely day!

5.The weather is better than yesterday.

6.It’s rather cold and windy today.

7.It’s very hot.

8.Nice and bright today!

9.a beautiful sunny day

10.A cloudy sky sometimes can be very beautiful.

11.Sunny days are good for travelling

13.The weather in London is very changeable.

14.We had good weather on our holiday.

15.It is raining heavily outside.

16.It’s windy today.Please put on more clothes

……

这种与学生的生活实际相联系的晨读，使他们在轻松愉悦的气氛中做到夯实基础尤其是词汇。因词汇是语言的基石和交际的基础。Wilkins曾指出：“如果懂得适当的词汇，交际不是难事；没有词汇，交际则是不可能的事。”同时调动了学生的积极性，让学生围绕话题开展用语言做事的活动，温习已学课本知识，积极学习新单元的知识，使学生在做中学，摆脱孤立地学习并记忆单词的传统方法。词汇学习融入篇章、活动之中，既继承了传统词汇教学的优点，又拓展了词汇教学的空间，适应了信息时代英语教学的需要，使学生在轻松愉悦的气氛中做到温故知新。

三步曲：拓展延伸，提高素质，使学生乐读。

经常有这样的情况，早读课的前半段，学生读书的劲头很足，声音很响亮，慢慢地班级中读书的声音就会越来越小，读出声来的人就会越来越少，直至后来班级一片安静。面对这样的困惑，我尝试着改变晨读的内容，用歌曲、故事、优秀范文等作为晨读课的内容，以激发学生的朗读兴趣。

1.针对初中学生爱唱歌，并乐意在同学面前露一手的特点，晨读时先学唱歌曲，以激发学生的兴趣。歌曲不仅旋律优美，而且歌词也很有诗意，记住了可以很自然地套用到书面表达中去。如歌曲“Weather”：

How is the weather?摇?摇It’s a fine day

How is the weather?摇?摇It’s a cloudy day

How is the weather?摇?摇It’s raining

How is the weather?摇?摇It’s snowing

这首歌曲适合7年级的学生，韵律优美，朗朗上口，易唱易记。

2.结合单元的主题特点，精选一篇适合诵读的阅读文章，要求快速朗读，这样可以培养语感。如结合Unit 6的主题特点选择的一篇关于天气预报的文章：

Weather Forecast

Let’s look at the weather in Shanxi Province for the next 24 hours.Taiyuan would be cloudy at the time with the temperature from eighteen to twenty-eight.A strong wind would reach Datong，which could cause much rain，The temperature would be sixteen to twenty-six.Its temperature would stay between twenty-eight to thirty-four.

天气预报是我们天天接触的，所以学生对英文的天气预报一定感兴趣，而兴趣是最好的老师。

3.优秀写作范文的背诵。对学生的写作进行批改后，挑选优秀的作品并结合精彩范文加以整理，让学生进行朗读并背诵，体味语言的精华，提高自身的写作能力。

如Unit 6的书面表达：假如你在某个公园锻炼，写出公园中其他人的活动和当时的天气。字数在60个左右。

下面是整理后的一篇范文：

It’s spring in Beijing.The weather is sunny and windy.People are still wearing heavy clothes and scarves.In a park，there are many people here on vacation.Some are taking photos，some are singing in the wood.Others are sitting on the chair and talking.Look at the boys，they are flying kites.They are so happy.Everyone is having a good time.

实践证明，学生很乐意这种充满新奇与兴趣的晨读，因为晨读结合了每单元的主题特点，既有对教材的预测，又有对教材的归纳总结。同时在教材的基础上又有扩展延伸，做到了纲举目张。学生不仅掌握了所学知识，而且还从中得到了乐趣，最终也实现了我们的教学的根本目标。同时充分发挥了学生的学习潜能，形成有效的学习，提高了学生自主学习的能力。晨读又充分关注了学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进文化素养。在美好的晨读中，学生们不仅丰富了知识，积累了大量的词汇，而且陶冶了情操，享受了清新怡人的美好清晨，更是找到了快乐，懂得了珍惜时光。

参考文献：

［1］义务教育.英语课程标准.

［2］王勇.在语言教学中培养跨文化交际能力［J］.国外外语教学，1998，（4）.

［3］义务教育课程标准实验教科书.人民教育出版社，2008.

［4］Wilkins，D.A.National Syllabuses［M］.Oxford：Oxford University Press，2004.英语教学用交际教学思想指导词汇教学，1976.