差生考试总结范文

差生考试总结范文第1篇

一、端正思想，树立信心

首先，教师应摒弃任其自然发展的想法，相信“推差生一把”，差生还是能过关的。对差生而言，摒弃悲观失望“反正通不过”的想法，端正学习态度，以积极主动的姿态对待会考复习，差生只知这不懂那不会，很少会去分析造成这种局面的原因，从而逐渐失去学习信心。如差生普遍对“某基因型生物的一个精原细胞能产生几种类型的配子？已知一对正常夫妇的父亲都是白化病患者，问他们孩子患白化病的概率是多少？”这样的试题解答不出，而教师可通过这些表面现象，抓住差生实际存在的问题，帮助差生对自身情况进行分析，找出问题所在，是由于学习态度？学习方法？识记力？理解能力还是知识断层等等，让差生对自身存在的问题有个明确的了解，再给予恰当的鼓励使其树立信心。

二.对症下药，解决问题

1、以会考手册为引导，逐条落实目标、要求着重解决差生基本概念掌握问题，指导差生正确的阅读方法，注意概念的内涵，理解概念及适用范围；先是知识点的积累后形成知识面，形成知识体系；以达到正确理解知识，提高知识的掌握程度。这样，可弥补差生其础知识掌握不全面的弊端。

2、选择相应的练习：选择练习题用以检查差生对概念的识记，理解程度，并让差生具体感受实例，从而弥补差生理论与实践相脱节问题，也有助于差生对知识识记、理解、运用，根据实际再总结提高。选择的练习题不在于多，而在于紧扣教材中的各知识点。

3、培养差生解题能力。生物学科包罗万象，具体实例太多，这些实例有的是差生平时不注意，或平日里根本没有遇到的具体实际问题。生物学科往往还借助大量图解决说明问题。学生没有听到看到的问题，怎么用生物知识去解答，怎么灵活运用。为提高差生解题能力，首先应该培养差生：1）正确理解题意的能力。2）观察理解图解的能力。平时授课时就多举一些图形的例子把生物图形与数学坐标图，联系起来。把有些分裂。减数分裂；对比图与坐标联系起来，把考试中经常出现的染色体问题。DNA数目.染色单体数目等用图解形式表达出来。3）掌握相关知识点的联系，采用对比方法。如：有氧呼吸与无氧呼吸的异同，光合作用中的光反应和暗反应的联系，减数分裂与有丝分裂的联系和区别，遗传规律中的分离规律和自由组合规律的联系等。4）归纳总结一系列相应题型的解题方法，如：判断减数分裂，有丝分裂。图解重要的要判断清楚图形中的同源染色体还是非同源染色体，同源染色体是配对了还是未配对。DNA控制蛋白质合成，已知DNA的碱基数推出合成的蛋白质所含氨基酸数目，反过来已知肽键数或脱去的水分子数算出DNA链中所含碱基数，或脱氧核苷酸数，都要借助于mRNA的推导，因为mRNA上有密码子。

4、掌握好复习课的深度。差生对会考的深度往往把握不住，如遗传变异计算概率问题，差生都觉得不会做，却又偏抱住难题不放。这时教师应该帮助差生确定复习深度，明确指出会做何种题型达到何种程度即可。这样使差生信心大增，还可拿出时间复习其他内容。

5、适当补课和个别辅导，进行补课和个别辅导应因材施教，注重应用性的课题辅导，注重效果的好坏这对差生非常重要。采取教师提问或差生提问方式，着重对重点章节进行有目的，有针对性的复习。

三、提高能力，顺利过关

考生在考场上往往因基础知识，基本技能以外的某些原因一时疏忽失分，以致于影响成绩。因此，提高能力对差生尤其重要。

1、对会考题型尽可能做到充分明确的了解，使差生满怀信心去迎接会考，对历届会考试题进行分析，都有固定的题型，平时练习时，也尽可能按会考格式，这样学生一拿到试题就觉得很熟悉，以减轻学生心理压力。

2、有意识地熟记一些重点章节的图解，以求遇到相应试题时，综合分析起来熟悉些，以提高做题的准确率和得分率。

3、认真审题，尽量减少误差失分。差生考试往往凭已往做过试题的模糊映象，而不注意认真审题，使一些不该失分的失去了，例如：同一道题已往做过的要求选错误的答案，现在考试的试题要求选正确的答案等等。

4、培养学生临场发挥能力。这一点与学生心理素质有关，平时要求学生考试时不要总想着卷子做完后再检查一遍，这是不科学的，检查一遍就意味着用了两倍的时间做一套卷子。应该是做完后再回过头看看哪些题没做，发现有几道题是不会的，此时再做这些题时，心情也平静了，思维也开阔了，感觉这些题也不难了，也都做出了。

差生考试总结范文第2篇

【中图分类号】G421

一、新课改目标

《国家英语课程标准》指出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。

二、差生定义及特点

著名语言教育法专家概括出差生的三差：在母语与目的语中多用母语；在语言形式与意义中多重形式；在直观与推理中多重推理。差生的特点：1、差生在接受知识的能力上相对较差；2、差生对英语学习失去兴趣和信心；3、差生学习习惯较差；4、差生逆反心理较强。

长期以来，差生总是困绕着教育工作者，尽管花费了大量的时间和精力，然差生仍差。付出的努力收效不大，于是不得不把精力转到中优生这方面。那差生是否真差到了不可救药的地步？资料表明：人的脑量及智能除极少数人有超常智能和大脑缺陷外，绝大多数维持在较为接近的水平线上。这就是说：差生之所以差不在于智能低下。

三、差生形成原因

1、传统教育模式弊端所致

传统教育更重视学生的应试能力，频繁的考试及学生考试成绩的排序让部分学生在受到几次考试打击之后失去信心、开始厌学、恶性循环、成绩越来越差。此外单一的教学评价模式过多地强调学生的学习结果而忽略了学习过程的重要性。部分学生把最终的考试分数视为“命根子”，为了考试而机械学习，缺乏学习主动性和积极性，欠缺自主学习的能力。随着新课改对学生自主学习能力等要求的提升，部分学生便跟不上改革的步伐，远远落后于平均水平。

2、教育教学条件滞后

在一些学校教育教学硬件软件资源较为滞后。教学设施有限，很难通过现代教育手段扩大学生的知识面，造成学生信息面狭窄、知识局限于书本；部分教师业务水平，教育理念、教学方法落后。加之学校教学中每班人数过多，一些有利于英语学习的教学活动难以开展或辐射到每一位同学，使得部分学生得不到应有的锻炼和提升。

3、家庭教育的失误

很多家长没有认识到家庭教育的重要性，普遍有一种认识：学生教育是学校的事情，把学生送到学校就不管，也不积极了解子女的学习情况。此外一些家长对子女教育方式简单粗暴，遇到问题只是简单地痛骂或暴打，这样更激起其子女的逆反心理。也有一些家长对子女教育感到无力任其在学校“自暴自弃”，不去积极思考和采取有效的方式帮助学生。

4、学生自身的原因

很多学生没有明确的学习目标机械被动地学习。有的学生意志力较薄弱，遇到困难便逃避，久而久之，学习越来越差；有的学生以前学习基础、学习习惯较差，随着学习任务的加重学习起来更加吃力，学习成绩便越来越差；也有的学生对英语学习不感兴趣，认为英语在生活中没有多大的实用性，在英语学习中没有积极性和主动性。

四、差生转化策略

1、制定学习目标

学习目标可以激励学生为之不断努力和奋斗，有了学习目标学生才会有持之以恒的动力，才会在遇到挫折和困难时坚定不移。帮助差生制定学习目标至关重要。根据学生的实际情况制定符合学生的学习目标并确定短期中期和长期目标。鼓励学生从完成短期的目标做起最终实现学习的突破。此外教师应不断帮助学生明确学习英语的目的，认识其意义和作用。使学生感到国家的四化建设，对外交往需要外语，未来的社会接班人必须掌握一门外语，从而使他产生一种责任感。同时使他们懂得掌握一门外语对他们将来自主择业、帮助事业发展有很大好处。

2、改进学习方法

学习方法是发挥学生能力的手段，也是增进学习能力的途径。引导学生巧妙地记忆单词。帮助学生系统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合在重读音节、非重读音节中的发音规则，利用读音规则记忆单词。这是学生记单词必须全面掌握的最基本方法。此外还可通过构词法，联想记忆，合作记忆，卡片式尝试记忆法，口诀记忆法来帮助学生记忆单词

3、培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是促进差生转化的有效方式。差生通常在学习中“三天打鱼两天晒网”，学习习惯相当不好。培养良好的学习习惯非常重要。使差生养成课前预习课后复习课上认真听课做笔记等良好的习惯。引导差生积极思考提问和总结。养成每天坚持记单词读课文，听听力以及每周坚持写小作文的习惯。

4、培养学习兴趣和建立学习信心

学习兴趣对英语学习非常重要。众所周知，“兴趣是最好的老师”在英语学习中，学生往往感到新鲜、好奇，从而对其产生兴趣，所以可以在英语学习中结合英语小故事、英语笑话、英文歌曲和电影等激起学生学习兴趣。

很多差生对英语学习丧失信心，认为自己不是学习英语的料。应该鼓励学生使学生明白英语并不是“高深莫测”，只要通过不断的努力就能学好。同时要及时肯定差生在英语学习中所取得的小进步，使差生树立起学好英语的信心。

5、实施强力有效的监督

好的学习方法和习惯只有坚持了才会有进步。而很多差生自我监督能力很差，因此应该积极有效地监督、督促学生，使学生改掉懒惰习惯不断进步。起初阶段可以采取天天检查的方式，待学生能自我监督后可以适当地进行随机抽查。如果必要的话可以适当地给以奖励或惩罚以实现强化目标。

6、建立融洽的师生关系

师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。有的学生情绪化倾向较严重，对于喜欢的老师也继而会喜欢其所教学科，对其不喜欢的老师继而也可能不喜欢相应的学科。

差生考试总结范文第3篇

初二出现分化的原因如下：

1.缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。

2.掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供必要的认知基础。

3.思维方式和学习方法不适应数学学习要求。

怎样避免分化，真正学好数学，现介绍几种方法：

（1）学习三部曲，提前完成预习，课内重视听讲，课后及时复习。

新知识接受之前，应完成提前预习，除了提前课程的学习外，每天晚上都应预习第二天的知识，课堂上才能更好的听讲，有高层次的收获。数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，并尽量回忆而不轻易采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

（2）适当多做题，养成良好的解题习惯。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程，两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

（3）调整心态，正确对待考试。

首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，只要自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分；对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。

作为一名尽职尽责的老师，对待在数学学习中两极分化的学生应采取下列措施：

（一）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则、谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（二）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（三）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习的习惯等。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

（四）认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。进而达到转化差生的目的。

差生考试总结范文第4篇

一、弄清差生的特征表现

初中物理学习中的差生主要有以下一些特征：

（1）物理概念。不能理解或理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念的联系。

（2）物理公式。只能照搬，说不清公式由来，说不清各物理量的意义、单位及公式所反映的物理规律。

（3）探讨问题。课堂上回答问题只知其然不知其所以然，在探讨问题时只求结论，而不进行积极的思考，遇到困难，持消极态度。

（4）阅读教材。看书不能找出问题的重点和难点，不能回答教材叙述的问题，也说不清懂了哪些，更提不出问题；同时阅读速度慢，且注意力不集中，无自觉性。

（5）物理实验。掌握不住最低限度的操作技能。做实验时，往往无从下手，不能迁移知识处理新问题。

（6）物理作业。解题时不遵循一定的步骤、法则，乱用乱套公式，不检查解题过程与分析结果，也不能说明解答问题的依据，做作业的目的仅仅是为了应付检查，常出现抄作业现象，

二、差生的成因剖析

1、片面追求升学率，导致学生分化

目前，多数学校在办学指导思想上都把升学当成学校教育的主要目的，分数、升学成了评价学校、教师、学生好坏的唯一或主要标准。因而不顾教育教学的客观规律，不顾大多数学生的实际水平，把教学目标放在培养少数优等生身上，一切教学活动围绕着这部分升学有望的学生转，形成了严重的“陪读教育”，导致学生两极分化。

2、教师教学上的“超纲”要求，导致学生分化

不少教师为了照顾少数优等生或为了应付竞赛，随意增加课堂教学的难度和深度，进行“超纲”教学。例如，有的教师把现行教材上已删去的凸透镜成像光路图及公式，并联或混联电路的计算等又重新搬回课堂，要求学生掌握。这样虽能使优等生拓宽知识面，加深对某些内容的理解，但对大部分学生说，形成的仅仅是些模糊感念，似懂非懂，导致一部分学生对学习物理知识产生心理障碍，影响了正常学习而分化。

3、教学进度过快，导致学生分化

在乡村中学，学校或教师大都把教学进度订的相当快，脱离了实际，过早地结束课程，搞“深化”教学。这样基础较差的学生跟不上进度，逐渐掉队分化成差生。如初中二册物理，有的学校第一学期要求结束第十一章“电和磁（一）”，有的教师甚至第一学期就把所有内容上完了，进度过快，这也是初三学生分化明显与初二的一个重要原因。

4、经常考试，学生产生厌倦心理，导致学生分化

学习成绩差的学生考试经常不及格，加之要受到教师、家长的批评，心理压力很大，逐渐造成丧失了学习兴趣和进取心，甚至有些学生产生“破罐破摔”的逆反心理。我在与部分差生的谈心中了解到物理成绩常常不及格，是他们不愿意学物理的一个重要因素。学生在屡次考试失败后而得不到成功的满足和欢乐时，就会产生对学习的厌倦，失去进取心，造成学生分化。

三、明确目的，激发学生学习的动机和求知欲

1、明确目的，激发学习动机和求知欲

正确的学习动机是激发学生主动性与积极性的动力，是发展思维能力的首要条件，也是差生进行主动学的关键。首先对学生进行学习目的的教育。因为，学习目的是学习的内驱力，在学习中起着启动定向、强化迁移的作用，通过教育使其正确地认识学习的社会意义，将社会的需要自觉转化为个人学习的需要，逐渐形成远景性的间接的学习动机。

2、注重方法，培养能力

初中物理是新设学科，具有启蒙性质，从学生刚学物理时，就应注重培养其能力和掌握正确的学习方法，彻底改变“死记硬背”的坏习惯。引导他们课前根据学习目标预习教材，完成作业前复习，在掌握教材基本概念、原理的前提下，做练习或解题。学习概念、规律、公式要在理解其含义的基础上熟记。

平时教学中，在读、做、算、绘等基本的技能方面，积极开展一些适合学生心理特点的各种竞赛活动，以训练其速度和培养其能力，并坚持正面教育和多鼓励的原则。

3、因材施教，共同提高

为了唤起差生课堂学习的求知欲，充分调动学习积极性，我在教学中因材施教，对学生实行分组教学的方法，目的在于增强差生的竞争意识，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高，同时也控制了学生分化。在教学中，把“智力差、基础差、态度差”三差中有二差或三差的学生编为甲组，把“智力好、态度好、基础好”的学生编为丙组，其余学生编为乙组。对于这三个层次的学生，根据教学大纲的要求以及他们的不同特点，在教学中作不同要求。课堂教学中立足于乙组，提高丙组，扶持甲组。采取统一授课分组练习，个别辅导的方法进行。教学进度和教法以乙组学生水平为基点。对甲组学生实行“四多”、“一优”即：多鼓励、多提问、多检查、多辅导，优先面批作业。

课堂练习和布置作业时，提出不同要求。让甲组学生完成基础题，给乙组学生增加中等难度题，再给丙组学生增加一部分难度较大、灵活性强的题。同时鼓励甲组学生完成乙组的题目，乙组的学生完成丙组的题目。学生练习时，把主要精力集中在甲组，给以辅导，尽可能把问题解决在萌芽之中。

4、采用单元教学达标方法

在物理教学中，每上完一个单元，随之进行测验，着重基础，通过反馈，针对学生学习中存在的问题，进行矫正，使学生有足够的掌握学习的时间，然后再进行一次平行性测验，来确定学生的达标程度。达标的学生科进行巩固性和拓展性学习，拓展知识面；未达标的，则给予个别辅导，进行矫正学习。

采用“反馈―矫正―达标”这样的方式，始终使学生在掌握所学知识的基础上，再进行新知识的学习，这样既考虑到学生的个别差异，又能使每个学生得到最充分的发展，因此大多数学生都能获得较好成绩，从而控制了学生的分化。

5、抓好总结性达标测验

现在很多学校订的物理资料中的测验题，有相当一部分题太偏，太难，不符合“大纲”的要求，加之又没有考虑各校学生的具体情况，因此，在总结性考试时教师题尤为重要，试题应尽可能覆盖各单元的主要内容，难易适中，难、中、易试题按1：3：6的比例较为恰当，着重考查“双基”能力，一般在几个单元结束后期、中期末进行总结性测验，检查总的达标情况，不足的地方及时弥补。

差生考试总结范文第5篇

初中化学差生的形成主要有以下几个方面的原因：

（1）由于初一、初二成绩较差，所以对于初三的新学科化学没有信心，进而引不起学习的兴趣导致成为差生。

（2）在初一、初二的学习成绩还行，但是进入初三后对于新的学科化学还没有掌握好正确的学习方法，在几次考试失败后对自己失去信心导致成为差生。

初中化学差生主要表现在以下几个方面：

（1）基本概念、定理模糊不清：不能用化学语言再见概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对于化学基本反应类型的判断，由于他们不能正确的判断单质、化合物、元素、物质以及一种物质中含有几种元素的一些基本知识，所以不能正确的得出结论。

（2）学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界干扰，读书被动，无自觉性。

（3）课堂缺少解题的积极性：课堂上对教师提出的问题布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。

（4）教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。

（5）不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度参加考试。不愿认真复习、马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，在他们的身上缺乏独立性，自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上和进步。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中化学教学具有重要的意义。

下面就化学差生的转化工作浅谈自己的一些看法：

一、为了提高化学教学重量，我们在教学中首先要注重培养差生对化学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育

（1）化学是一门具有科学性、严密性的实验性和抽象性相结合的学科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，在教学时应当充分利用实验与生活结合教学，通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“金属的性质”时，利用生活中随处可见的铁制品引导学生观察从而让学生自己总结出铁的物理性质。因此，加强实验与生活中的直观教学可以吸引差生的注意力。

（2）应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察差生的学习情绪，差生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对化学知识也不感兴趣。这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。

（3）注重情感教育。差生他们的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们有所成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要差生接受教师，那就会及大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对差生实行情感方面的教育。充分肯定差生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。

（4）对差生进行第二课堂教学。对差生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发差生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。

二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力

（1）教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪，如对差生加大、加重作业量的做法。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。

（2）大部分差生学习被动，依赖性强。往往对化学概念、化学方程式等死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。

（3）应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

三、认真把好考试关，注意培养差生的自信心和自尊心

要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

实践证明在教学中注意采用上述方法对提高差生的成绩帮助极大，对大面积提高化学教学质量有极大的帮助。

差生考试总结范文第6篇

关键词：高三数学；补差；高考

高三是高中生活最重要的一年，但是每个班，总会遇到一些数学成绩比较差的学生，他们由于学习积极性不高，脑子不灵活，基础较差，每次考试都拖了班集体的后腿，令老师们头痛不已。如何补差，如何帮助他们在高考时取得理想的成绩。下面，谈谈关于高三数学补差应注意的几个方面。

一、帮助学生树立信心，让学生坚信自己能学好

差生们由于学习成绩不佳，受到来自社会、家庭、学校等各方面的压力，使他们产生很强的自卑感。教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业等。为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐。在必要的时候多鼓励差生，让他们树立学习的自信心。让他们从内心里相信自己并不比别人差。

二、降低起点，分散难点，让差生感到易学

在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。在进行课堂教学时，上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度。不能忽略差生，尽可能使差生感到易学。同时，要想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。把差生看来是难的知识变为他们容易理解、消化的知识。差生学习兴趣也就会进一步巩固和提高。

三、多与差生交流，采取补救措施

由于高三数学基本上都是复习课，在学习中，我们把高中的课程内容进行复习、总结。在遇到重要概念、公式和定理时，暂不要求他们去弄懂这些公式和定理的推导求证过程，这样就可以在短时间内很快地赶上目前的课程，顺利地进行现阶段的学习，不至于因以前的缺陷造成以后的全面障碍。用这种方法来补救差生确实很有效。否则什么都要从头开始、从基础开始，而基础部分总是很枯燥、很繁琐的，弄得差生很烦，很累，结果往往由于缺乏兴趣而半途而废，没有取得任何效果。等到学生学习有了进步、有了兴趣之后，再回过头来把前面尚未推导求证的公式定理彻底弄懂，那是不难的事。

四、对差生要爱护与严格要求相结合

不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想经常不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习等所造成的。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

五、注意培养差生的自信心和自尊心。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬鼓励。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，让他们逐步提高。平时考试要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。激励他们积极争取，努力向上。从而达到转化差生目的。

六、重视高三后期的试卷讲评工作

在高三后期，各地交流试卷纷至沓来，做试卷，评讲试卷几乎成了课堂教学的主要内容。教师要特别重视试卷的讲评，因为它不仅是提高教学效果的重要一环，也是学生获取知识，掌握解题技巧、考试技巧、提高考试成绩的重要途径。

教师在讲评试卷时要做到以下几点：1、要及时。学生考试后，都迫切希望知道哪些做对了，哪些做错了。若拖延一段时间才讲评，学生的迫切心情淡化了，讲评的促进作用会受到很大影响。2、要注意保护学生的积极性。试卷讲评切忌只顾分数，不管其它，一味地表扬优生，批评差生。老师在讲评时要特别看到差生的点滴进步，及时给予表扬鼓励，让他们树立信心求上进。3、要有针对性。要针对学生学习水平的差异采用不同方法讲评。对差生，要“扶着”他们，帮助他们找出产生错误的原因并向他们提供解决问题的办法。

七、高考冲刺阶段加强对差生学习方法的指导

不要让差生惧怕高考，告诉他们，高考是一个选拔性考试，而不是能力性考试，只需要你掌握好高中学的知识，灵活运用，答好高考那几张卷子而已!所以说，只需要掌握其中的规律、应用办法，就不会被高考折磨。高考有很强的规律性，在高考前有必要找前几年的高考真题来做，彻底研究透，换句话说，看到每个问题时，立刻脑中能反映出出题老师想考你什么，需要你掌握什么知识。做数学题节奏很重要，有时思路一卡住再往下想可能会很困难，所以，反复研究那几套高考题，就要做到思路绝对清晰，以后见到类似的题时做慢点没关系，但思路越清晰越好，写每一步的时候脑中都知道接下来该如何，而绝不是写一步是一步想到哪写到哪。

差生考试总结范文第7篇

一、基本情况

本班共有55名学生，其中有男生25人，女生30人。（今年转出2人，一个去了贵州老家，一个去了奉化求真学校。转进1人，来自四川。）

二、工作目标

1、以“新课程，新课堂”为大主题，积极推进课程改革的实施。

2、突出教育这个中心，提高教学质量。

3、做好辅优补差工作，面向全班同学，注重学生素质发展。

三、具体措施

1、充分利用班队课向学生进行思想教育。

2、发挥干部的作用，师生共同管理班级。

一个良好的班集体，必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子，组成班集体的核心，有了这个核心，才能带动全班同学去努力实现集体目标。班干部作为班级核心力量，分别负责其它级别的各项工作，如“学习委员负责指导总结科代表的工作”“生活委员负责指导督促值日组长的工作”等。

3、充分利用课堂40分钟向学生进行教育。

4、抓住每一次考试，及时进行总结，指导，鼓励。

5、对学生做的任何作业都应该认真批改，订正后再次批改，做到所学知识及时消化。

6、抓好期末复习，迎接期末考试。

7、平时要注意与学生交流

每个人都希望自己能被别人所关注，所了解，学生也是。因此，教师必须时常与他们交心（最好是单独谈）。这样做，可以让学生觉得自己是重要的，是受老师关注的，老师对他是有所希望的。这样也会让学生不自觉地产生学习的兴趣，学会自主的学习。

8、 子生辅导差生，促进共同进步

以前我也试过让尖子生和差生坐在一起，让他们辅导差生，但效果不大，尖子生没有把辅导好差生作为自己的责任。现在我还是让他们坐在一起，还跟他们明确任务：把你旁边的差生提高到某一程度，不然就是没有完成任务。这样尖子生之间不单单只在自己的成绩上形成了竞争，还在跟别的尖子生比自己辅导的差生和以前有什么不同。每当我表扬差生进步时，总是要说：“谁辅导的谁现在怎么怎么样了。”这样说，让尖子生也为自己能提高同学的成绩而感到光荣。

四、行事历 2、校报、班报刊出。

第3、4周：1、假日活动开始。

2、“我为学校献一计”金点子大赛。

3、做好校簿、校服征订工作。

第5、6周：1、跳绳比赛。

2、庆祝“三八”妇女节。

3、植树节活动。

第7、8周：1、校报、班报刊出。

2、“辅优补差”工作交流。

第9、10周：1、“我会生活”系列活动汇报。

2、1至3年级口算过关。 2、立定跳远。

第13、14周：1、“伟大的民族精神”演讲赛。

2、评比表彰行规达标优秀生及优秀班级。

第15、16周：1、校排球赛。

2、朗读测试。

3、写字测试。

第17、18周：1、体育达标考核。

2、校报、班报刊出。

3、迎“六一”手抄报比赛。

4、1-3年级数学智多星比赛。 2、期末复习交流。 2、期末班主任工作考核。

差生考试总结范文第8篇

差生“差”在何处？

1、数学基本理论知识会记而不能理解：学生在描述数学中的各类概念、定律、定理时为记忆而记忆，属于死记硬背，不能阐明易混淆数学知识之间的联系和区别。

2、学生综合运用知识答题能力差：学生解答习题时不能洞察材料中所叙述问题的解题关键；不能根据解题关键正确列式；不能厘清文本中所叙述内容的解题难点；不能运用学过的知识灵活解题；阅读理解能力差。

3、学习思维混乱：差生解题逻辑性不强、结构松散不严密；知道大致结果却解释不了怎样达到结果，不知道运用哪些对应的知识点才能正确解题。

4、W习无自觉性：差生对于数学学习中涉及的课内外练习、作业，完成的质和量都差强人意。教师常常需花大量时间盯差生的作业，往往是教师“推一下”差生“动一下”；对所学知识缺乏刻苦的动力；题目偏难时不愿动脑思考，图方便或抄袭或瞎做一气。数学学习中他们对于自己不懂的地方探究意识不强。

5、学习主人翁意识不强：课堂教学环节，即使教师采用小组竞赛等形式从事练习活动，这部分学生始终以局外人的心态端坐在教室内；抱着对学科单元素质测试结果无所谓的态度参加考试。考前不愿扎扎实实搞复习，考试时完全指望考场上“临时发挥”或作弊过关；答题随意性大，有的甚至交“白卷”。

如何转“差”为“优”？

一、“兴趣是最好的老师”，激发差生的数学学习兴趣，转“差”为“优”就成功了一半。

1、多种教学手段使用的妙处。

大部分差生都认为数学枯燥且难学小学数学论文，需要在答题时注意力高度集中，勤思苦想。课堂上使用直观的教学用具或进行多媒体演示教学等教学辅助手段的植入，或采取让学生做一做、量一量、画一画、动一动、说一说等多种教学方法，差生会对所接触的数学知识反应更深刻、更持久。

2、锤炼课堂教学用语，使课堂教学动静相宜、有趣有效。

差生由于基础差、学习意志力不强，往往上课时注意力涣散，容易受环境干扰、心绪久久难以回到课堂中。他们对教师缺乏激情和吸引力的讲课语言无动于衷。这时，教师可恰当运用艺术性的、幽默的、抑扬顿挫的教学语言来活跃课堂气氛，帮助每位学生进入思维活跃状态，从而达到完成教学任务的目的。

3、注重情感教育。

差生更渴望教师的真诚关心爱护，差生取得的一丁点进步要付出比优秀学生更多的心血、毅力。当他们有所进步时，教师真诚的表扬和对他们所付出努力的肯定是差生再接再厉的强心针。当差生体验了付出就有回报的成功感，在情感上亲近老师、接受了老师，“亲其师信其道”就能极大地调动他们学习的积极性，差生的主动性也会增强。

二、培养学生自主学习的能力，介绍一些解题规律和答题技巧，提高他们的解题能力。

1、教师在布置学习任务时，可采取因材施教的原则尝试分层作业。注意差生组题目设计的针对性和低难度，及时表扬作业上有进步的差生；在课内外加强对差生的辅导，查漏补缺、耐心地帮助他们补习功课。教师要克服焦虑情绪，要有差生学习成绩在补差后效果不明显的心理准备；避免对差生加大、加重、重复作业量的做法，因为这样做只会使学生更厌恶数学。

2、大部分差生比较青睐记忆类的理论知识考查或简单的一步计算的思维训练题，不愿动脑筋深入思考较复杂的思维题。由于差生没有掌握正确的学习方法，不善于发现总结“一题多解”和“多题一解”，缺乏克服困难不服输的学习劲头，教师在补差时，要注意应用启发式的教学方法，引导他们如何思考分析问题，鼓励和激将并用，要随时纠正他们在解题中出现的偏差小学数学论文，逐步放手培养差生独立学习的能力。

3、宽松与严格交织转化差生。教师对差生宽松，意味着差生可以只完成低层次适合他们能力的学习任务，可以在取得点滴进步的时候得到老师大力表彰，可以得到老师课余的一对一辅导；教师对差生严格，意味着他们在没有完成学习任务时，会受到严格的诸如取消他们最爱的课外活动的惩罚。不少差生差就差在学习意志不强、行为懒惰。因此教师要特别注意检查差生的学习任务完成情况，，在对差生降低学习目标的同时采取严格的措施督促他们完成目标。

三、认真做好每次测试复习和总结工作，注意让差生小步前进、保护学生的自尊心。

在每次的单元素质测试中要有意识地出一些差生已掌握的知识点作为考试题目，让差生认识到学习上只要肯下功夫就会有回报。考前教师应抽时间对差生不同的知识薄弱点“开小灶”，这样可使有些差生经过自身努力能得较高分，逐步改变他们在数学学习上的自卑感，体会学习成功的乐趣。

差生考试总结范文第9篇

划分层次是分层教学的前提，教师必须仔细调查分析，根据学生的平时表现，作业完成好坏，回答问题等情况，通过询问、调查、测试等方法，将学生分为“好、中、差”三类，当然这个分类只要教师自己做到心中有数便好，不能在班级公布，以防止刺激学生的自尊心。同时，教师要从教学实际出发，充分了解教材中每一章节的教学目标，制定全体学生的共同目标，再根据学生的个体差异，对不同层次的学生作出进一步的教学目标定位。如在学习重力的时候，在教学目标的制定上，要求差生：知道重力产生的原因；知道重力的施力物和重力的方向，知道重力的作用点叫重心；理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G=mg，知道g=9.8牛／千克的物理意义。要求中等生：通过各种实验，可以总结归纳出影响物体重力的因素，以及他们的相互关系；另外，还应该了解测量物体重力的方法。要求优等生：在了解影响重力的因素和其相互关系后，展开联想，判断不同质量，不同位置的物体，重力大小的不同。

2不同阶段物理分层教学的运用

2.1课堂教学的分层

分层教学最重要，也是最难的环节就是课堂教学，因此，在课堂教学中，教师不但要重视学生的共同目标，统一完成课堂教学内容，同时更应该注意针对不同层次学生的具体情况开展合作学习，使全体学生都学有所获[2]。在课堂教学中，应该给优秀学生足够的发挥空间，培养他们独立思考，主动研究的自主学习能力；对于中等学生，教师在教学之余，应该在教学拓展内容上给予一定的点拨与启发，带动其学习更多更精的知识；对于差生，教师在教学中要明确要求他们掌握基本的课程知识，做重点的指导。如在《宇宙和微观世界》一课的分层教学中，“物质”是贯彻这一节课程始终的一个核心内容，在教学设计上就以“物质”为关键词进行教学设计。在具体知识点的分层教学安排中要求中差生按照以下设计思路进行学习：宇宙是由由物质组成的→物质是由分子组成的→物质存在的形式（固态、液态、气态的微观模型）的顺序，这样就能够使中差生将整堂课的知识点衔接起来，构建一个“流畅”的课堂环境。要求优等生分析“物质是由分子组成的→物质存在的形式（固态、液态、气态的微观模型）”这两个知识点之间过渡时，询问“宇宙是由物质组成的，而这些物质在我们周围又以什么形式存在的？各种物质之间为什么形态和性质有很大的差别，原因是什么？”从而使他们在这种关键词中过渡到《固态、液态、气态的微观模型》。

2.2作业布置的分层

在课后作业的布置上，需要分层设计。针对优生，在作业的布置上，应该以难度较大，思考性强的习题为主，刺激学生的求知欲；针对中等学生，应该以一般的课后习题为主，使其懂得课堂知识的运用；针对差生，应该以简单的知识巩固题为主，使其对课堂知识进行再次复习，加深印象。如在上完《熔化与凝固》一课后，教师在安排作业时，可以分层安排：对于差生，教师可以让他们将课文中出现的气态、液态、固态、熔化、凝固、熔点、凝固点等相关知识的定义抄写1-2次，以此来加深学生对课堂知识的记忆；对于中等生，教师可以在作业安排上，要求学生结合所学知识，总结物质间三种形态的转化规律，并画图表示；对于优生，教师可以要求其，结合课堂所学知识，发现并解释生活中所遇到的一些问题，如：电灯为什么要用钨来做灯丝；水银为什么不能做寒暑温度计等。

2.3考试命题的分层

考试应该根据各层次学生的不同教学目标来命题，做到考试命题的分层。具体来说，在物理考试考卷的设计上，应该体现分层，可以将试题分为三类：基础题、提高题和强化题。基础题：要求全体学生都必须完成；提高题：要求差生选作，中等生和优生必须完成；强化题：差生不做要求，要求中等生选作，优生必须完成。对于不同学生，要求在必须完成的题型上达标，无论是差生，中等生还是优生，只要在自己必须完成的题型上达标，教师都应该给予鼓励，肯定。让学生体会成功的喜悦，培养学习的兴趣。如现今考试题大多是按照物理现象→探究→结论→物理概念（规律）→物理知识的理解应用，这样的出题规律进行编题。这样的考试内容适合学生主动参与、内心体验、认知的物理学中的各种规律和现象。在考前的复习中，教师就要跟据这些物理学规律使各层学生把握住符合自身的题型，如差生要把握住物理现象题，中等生把握住物理探究题、优等生把握住物理应用题，在复习前对各个层次学生分别加强题型练习，有助于在考试时得心应手。

2.4学习评价的分层

学生个体间的差异是客观存在的，因此在对学生的学习情况进行评价的时候不能统一标准。必须要根据学生的差异，采取不同的评价标准和评价方法。如在物理教学评价中，我们可以采用三组分层的方法来进行评价。教师可以将班上的学生分成“优、中、差”三组，给三个组制定三种不同的评价标准和评价方法：对于优组的学生采用竞争式评价，鼓励优等生互相竞争，对其的评价，教师要坚持高标准、高要求。对于中组的评价应该差用激励性评价，鼓励中等学生不畏困难，勇于探索，争取赶超优等生，促使中等生积极进取；对于差组学生，应该采用表扬式评价，在学生的学习中发现优点，肯定其在学习中取得的进步，培养学生的自信心和进取精神。

3结语

差生考试总结范文第10篇

依据高中教学规律，端正教育思想，克服片面追求升学率思想的影响，改变只围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。严格按照大纲的内容教学，不超纲要求，不任意加深、加难教学内容，不加快进度，不频繁考试，不制造人为分化。改变课堂教学的枯燥乏味。增强教学的趣味性、艺术性，使中差生时时有新发现的感觉，从而对学习物理产生兴趣，具体做法是：密切联系生活，生产实际，以一些新奇实例引起学生共鸣，激发兴趣；发挥实验的作用，引起中差生的好奇心；开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动。

让中差生充分参与教学。教师在教学中要按中差生实际水平制定教学汁划，设计教学方案，认真听取他们的意见。给予他们同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中发现问题，提出问题，解决问题。通过学生的回答与补充，教师的点拨和总结，使中差生能积极地动脑思考，动手表述，使兴趣由分析问题得到强化。

注重学法指导，加强能力培养。根据教学内容和中差生的实际，举办讲座、个别矫正等形式。改变死记硬背的坏习惯，引导他们课前根据学习目标预习教材。在掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作业；在掌握原理、步骤及注意事项的基础上进行实验操作；按照就近，自愿的原则，养成好学生帮中差学生的习惯，使学生所学知识得到巩固，思维能力得到提高。

实行必要的优惠措施，使中差生扎扎实实地掌握基础知识。在课堂教学中，采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法。对中差生实行“五多一优先”：多鼓励、多提问、多扳书、多检查、多辅导，优先批改作业。课堂练习、布置作业和考试命题时提出不同层次的要求。

办好辅导班让中差生多吃“偏饭”，帮助他们消化书本知识，帮助解答疑难，指导解题方法，及时补齐知识上的缺陷。在他们熟练地掌握大纲规定的基本内容和要求的基础上进行适当提高。抓住中差生的闪光点，为他们创造成功的条件和机会，保证他们与优生在学习活动中的平等地位，采用各种形式或途径，进行表扬鼓励，实行激励评价，激起他们的成功欲望，使他们能品尝到成功的喜悦，唤起他们的自信心，使他们学有目标，赶有方向，逐步提高。