爱护“差生”

【摘要】“差生”往往是教师的心头痛。南开特色活动使得“差生”组织能力、创新能力、团结协作的能力得以体现,他们生龙活虎、不为人知的另一面在教师面前展露无余。教师如果细心观察,及时发现他们身上的闪光点,耐心教诲,这些“差生”他日必成大器。

【关键词】差生南开特色闪光点鼓励

【中图分类号】G637【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)08-0184-01

那天,我班一个平常特别喜欢接下言的同学又不自觉的接嘴,引发全班哄堂大笑,班上不太守纪律的同学也跟着起哄,课堂纪律极其糟糕。我很郁闷,原本高高兴兴的,被他一下子搞得情绪一落千丈,接下来的课也是有气无力,感觉那四十分钟特别漫长。一直以来,班上的“差生”上课的时候不仅不好好听讲,而且还找周围的同学说话,甚至于突然冒几句话出来,扰乱课堂纪律,要不就是在老师上课的时候喜欢接嘴。对于他们,我有些束手无策。

一、善于发现“差生”的闪光点

前段时间,听了南开讲坛邀请而来的西南大学教育科学系系主任唐智松教授的讲座,心情久久不能平静,爱护“差生”,是他讲座里特别提到的重点。联系我们南开中学组织的一些特色活动和部分“差生”的表现,我逐渐改变自己对“差生”的一些认识。“差生”只是在学习方面差点,可是在其他方面,如动手、艺术细胞等等感觉都很有天赋。

南开特色之一:高二年级的五云山寨劳动实习。

服装设计课上,一些废旧报纸到了学生手中就是一套套动人的服装,T台表演也是有模有样;软陶的制作,各种各样的作品栩栩如生;推豆花时娴熟的技巧,根本不能判断出这是他们第一次看见石磨第一次动手推它;文艺晚会,短短的几个小时,准备的小品让人笑破肚皮;台上的舞蹈让台下所有人High到极点。私底下和其他老师交流,认为每个学生实际上都很有潜质,我们看到的只是在课堂上的学生,通过实习,我们才看到了学生生龙活虎、不为人知的另一面,他们的闪光点和坐在教室里的状态判若两人。

南开特色之二:高二年级的自编操比赛

班上的每个同学积极参与,都有一次表现自己的机会,团结协作在此时表现的高度协调和统一。全国亿万学生阳光体育运动推进会,我校自编操作为创新活动被选上,国家领导和市领导还亲自莅临南开中学进行指导。

南开特色之三:高二年级的话剧节

每个班上从选择剧名、编写剧情到演员安排都需要学生自己组织,班上的文艺委员此时具有很大的号召力,把爱好文艺的同学集中在一起,从道具、排练、服装租赁、音乐、旁白、后勤保障都是学生自己组织,不得不佩服我们的学生。这里面参与的学生绝大多数都是所谓的“差生”。

南开特色之四:班级网管

班级网管是班上同学对喜欢操作电脑的同学的尊称,一般是自愿的,而且也有一部分网管属于教师眼中的“差生”。几乎在每个班级里,都有一名网管,负责电脑的相关事宜。如上课前帮忙找各类电线,开电视电脑,完成电脑和电视的连接。每次电脑遇到问题,同学们一声“网管”,他就要忙碌一阵子,直到正常播放为止。

差生以上种种表现令我震撼。偶然的一次机会,我看到了邓晶老师发表在南开教研上的一篇文章,文中也提到了“教师热爱优生,更要爱差生”,因为每一个差生身上发生的明显的转变,都是一次教育实践成功的标志,才能体现教师教育的意义,而在优生中这些教育理念、教育方法等有时无法实践。

二、针对差生的教育方法

1.因材施教,客观、全面的分析差生产生的原因,并使用不同的方式。

很多差生就是自己不努力,所以成绩越来越差。上课连最简单的作业都不愿意做,完全没有了学习兴趣;而且对老师的话有逆反心理,根本就不听。上课不听讲,作业不做,对于这类学生,要多加关心和沟通,假以时日,应该会有改观。

很多在其他方面有特长的同学,如跳舞、踢球、设计、电脑、编排等等,之所以学习差是因为他们把大量精力投入在自己喜欢的事情上了。如果老师能够引导他们,明确在自己成长的不同时期应该有不同的侧重点。比如在高中阶段,最重要的就是把学习搞好,其次才去发展自己的爱好或者说是特长。

2.随时寻找、捕捉差生身上的“闪光点”,鼓励教育。

差生并非处处都差、时时都差。如上所述,在其他方面有特长的同学,我们首先要发现这些人有些什么特长,这就需要我们教师下一番真功夫,要有敏锐的观察、分析能力;其次是善于发现他的特长中令人心旷神怡的美与乐趣,告诉他们老师很欣赏,也很尊重他们热忱、执着的精神。

鼓励他们如果能够把这种精神用到学习上来,那么他们不但能够成为一个全面的人,更可能成为一个在自己特长方面有所建树、有所成就的人。

3.多了解学生的心理、家庭情况,进行情感激励。

一部分学生存在着或多或少的心理、世界观的问题。教师要多了解差生的内心世界、善待差生。据调查,单亲家庭子女中,差生比例往往高于完整家庭。这些生长在单亲家庭的学生,失去了家庭的温暖,得不到完整家庭的父母之爱,而且还要承担一些本不该他们这个年龄需要考虑的事情。使得孩子精神上承受沉重的打击因而变得孤僻、性格忧郁、意志薄弱等,学习成绩也一落千丈。教师首先要尽量设法减轻他们的思想负担,不给他们背上“不及格”、“差生”的包袱;其次是要多多关心他们,引导学生明白每个人都有自己生活的方式 ,理解和尊重父母的选择,忘记家庭带给自己的痛苦;最后多鼓励他们,激发他们学习的愿望,调动起他们学习的主动性。把自己大部分的精力放到学习上来,为自己也为父母而努力。

理解了这些,我就不在头痛那些接嘴的学生,因为有些学生用自己另类的言行举止就是为了引起老师的重视,有些是为了在同学中树立自己的形象等。后来,我主动找了那个同学,经过耐心长谈,他认识到了自己的问题,并且诚恳的向我道歉。第二天上课就再也没有接嘴,直到现在都没有,而且学习成绩都有一定的提高。看到学生的变化,我很欣慰,也真正感受到了教育成功的喜悦。

三、结 语

关于“差生”,苏霍姆林斯基说:“教育这样的儿童,应当比教育正常的儿童万倍地细致、耐心和富于同情心。”

我们教师要用心去交,那么“差生”总会到达成功的彼岸,我始终坚信“天生我材必有用”。社会是个大舞台,需要各种各样的人才,每一个“差生”都能找到施展自己才能的舞台,我们的“差生”也许在不久的将来就是佼佼者。