八年级下册英语作文范文

八年级下册英语作文范文第1篇

关键词：文化因素；英语学习；影响

一、文化的含义

1871年，英国文化学家泰勒在《原始文化》一书中，把文化定义为：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗，以及人类在社会里所得一切的能力与习惯。”“文化指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。”（《辞海》1989年新版）

二、初中英语教材中渗透的文化因素

新人教版初中英语教材中包涵了不少文化因素，下面只简单列举几项。

1.历史、地理、风土人情

“In America，many people remember what they were doing on April4，1968，This was an important event in American history.On this day，Dr.Martin Luther King was killed.”在美国许多人都记得在1968年4月4日他们在做什么。这是美国历史上的一个重大事件。这一天马丁・路德・ 金博士被杀害了。“Qomolangma is higher than any other mountain in the world”珠穆朗玛峰 是世界上最高峰。“The Sahara is the biggest desert in the world.”撒哈拉沙漠是世界上最大的沙漠。八年级下册Unit7p49给我们普及了一些地理常识，带我们领略名山大川，世界奇观。“For lunch，we had something very special―Malaysian yellow noodles.”中餐我们吃了一些特殊的食物――马来西亚黄色面条。八年级上册Unit1p5阅读文章中提到了马来西亚的乔治市（Georgetown），海街（Weld Quay），槟城山（Penang Hill）以及马来西亚黄色面条（Malaysian yellow noodles）给我们展示了马来西亚的风土人情。

2.传统节日和习俗

“Today is the Dragon Boat Festival.”“His mom and aunt are making zongzi.His dad and uncle are watching the boat races on TV.”今天是端午节。他妈妈和婶婶在包粽子，他爸爸和叔叔在电视上观看龙舟赛。七年级下册Unit6p35阅读文章中介绍了中国传统节日――端午节（Dragon Boat Festival.）以及传统食物粽子（zongzi）并表达了一个中国留学生朱辉的思乡之情。“A special day in the United States is Thanksgiving.It is always on the fourth Thursday in November，and is a time to give thanks for food in the autumn.”在美国感恩节是一个特殊的日子。感恩节总是在（每年）十一月的第四个星期四，这也是一个人们在秋季感恩食物的时刻。八年级上册Unit8p61这一课给我们介绍了美国人怎样庆祝感恩节以及他们的传统食物――火鸡（turkey）的制作方法。

3.文学艺术

八年级下册Unit6 An old man tried to move the mountains.整个一个单元都在讲文化知识。Section A 以中国民间神话传说为主，主要提到了中国四大名著之一《西游记》（‘Journey to the West ’），民间神话故事：《愚公移山》（‘Yu Gong Moves a Mountain’）、《后羿射日》（‘Hou Yi Shoots the Suns’）、《女娲补天》（‘Nu Wa Repairs the Sky’）、Section B 主要是学习西方童话故事，包括有名的《皇帝的新装》（‘The Emperors New Clothes’）、《灰姑娘》（‘Cinderella’）以及糖果屋（‘Hansel and Gretel ’）。八年级下册Unit8 Have you read Treasure Island yet？Section A 要求我们简单了解一些经典英美文学作品，如《鲁滨逊漂流记》（‘Robinson Crusoe’）、《金银岛》（‘Treasure Island’）、《小妇人》（‘Little Women’）、等。

三、文化对初中生学习英语的影响

语言和文化是相互融合相互渗透的。初中生要学习掌握英语这门外语离不开对西方文化的学习。下面主要从“课文理解”，“写作时创作新句子”，“习语、俚语翻译”三方面谈一谈文化对初中生学习英语的影响。

1.文化因素对初中生理解课文的影响。

在教初中英语八年级下册Unit5Reading‘Do You Remember What You Were Doing？‘时很明显感觉到学生理解起来比较困难。马丁・路得・金（Martin Luther King）这个人大多数初中生都没听说过，农村中学的孩子就知之更少。他们不理解为什么一个黑人被杀害会给大多数美国人民尤其是黑人带来那样沉重的痛苦。这里就是一个文化与历史的问题。当我给学生们播放了马丁・路得・金的照片以及他的著名演讲‘I have a dream.’并介绍了美国民权运动还讲解了他是美国民权运动的领袖，为黑人争取民族平等做出了巨大的贡献以及由他发起和领导的“罢乘运动”、“入座运动”等文化背景知识之后，学生们开始慢慢理解马丁・路德・金以及他在大多数美国人心中的民族英雄形象。

八年级下册Unit10‘I have had this bike for three years.’ Reading部分主要讲一个美国家庭的yard sale（庭院拍卖会）。我们的初中生觉着这样的拍卖会很新奇但却又不是很理解。因为在他们成长过程中没有卖掉自己不再用的东西的经历更不用提举行家庭拍卖会。这里我们需要导入文化知识。yard sale（庭院售物）是美国一种独特的售物方式。所卖之物多数属用过的东西，但也有全新的物品。他们把那些东西拿到门外的院子里，插上一个‘出售’的牌子，Yard Sale‘前院大清货’就开张了。卖到最后无人问津的东西，干脆贴上Free的标签让感兴趣的人拿走。学生们开始理解为什么美国人不愿意扔东西，他们喜欢搬家却又很少被家舍所累的缘故了。

2.文化因素对创作新句子的影响。

作为一名英语教师，经常批改学生们的英语作文，发现一些爱思考好动脑筋的学生总能造出匪夷所思的句子。例如：我们学习完了七年级下册Unit9What does he look like？要求写作文描述一个人的外貌。一个同学写到：‘She is as beautiful as Mary.’我问她这个句子的灵感来自哪里，她说在一本初中英文杂志里看到了一个类似的句子她仿写的，那个句子是 ‘ She is as beautiful as Helen.’我一看这个句子恍然大悟原来她想表达她长的很漂亮。她缺乏对西方文化背景的了解，这里的“Helen“是指希腊神话典故‘Helen of Troy’中的Helen，正是因为这个希腊绝世美人引发了持续十年之久的特洛伊之战，所以此‘Helen 不能被更换成Mary，Lily等任何其他女名。

3.文化因素对习语俚语翻译的的影响

没有文化的土壤，一些约定俗成的习语俚语的翻译对初中生来说也是比较困难的。一次期中考试有一篇阅读理解中讲到了俚语‘Lets a cat out of a bag.’的由来。学生们嚷着说太难了，根本看不懂，说猫从袋子里跑出来了。我一听傻了眼，我告诉他们这是英语里的一个俚语不能按字面意思来翻译，就像我们平常说“说曹操曹操到”我们说得并不是曹操。这里的意思是；”泄露了秘密”学生们才点头表示理解。再比喻说‘It rains cats and dogs.’它的意思并不是天上下猫和狗，翻译里面并没有猫和狗的字眼就是指雨下得很大。在八年级下册《学法大视野》（人教版）p56提到了两个谚语，初中生理解起来也很困难，他们是‘A Young Idler，An Old Beggar.’ No Pains No Gains’。学生们把他们翻译得面部全非，其实他们的意思是“少壮不努力，老大徒伤悲”，“无劳不获。”总之学习语言也要学习文化，这样才能更好的学习语言。

参考文献：

[1]《初中英语教材》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

[2]《英语教师教学用书》七年级上下，八年级上下（人民教育出版社）

八年级下册英语作文范文第2篇

1. 在书写方面，主要问题是字迹潦草，不工整。

2. 在审题方面，没有扣紧题目要求。

3. 在内容方面，主要存在以下几个问题：（1）词汇和语法方面的问题。词汇错误常见的有拼写错误、词性错误、搭配错误、单复数错误等。而语法错误主要表现在词法错误、基本句法结构、主谓一致、非谓语动词等方面的错误。（2）语用方面的问题。受汉语的影响，学生往往写出一些具有中国特色的中文式英语。（3）语篇和修辞方面的问题。主要表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句与句之间缺乏连贯性和恰当的连接词等。

基于以上的常见问题，笔者根据所教学生的实际进行了以下教学设计。

向学生传授写作技能，让他们知道该怎样动笔

写作和其它笔头练习如造句、填空和改错等有根本性的区别，它要求学生能表达清楚完整的思想，所以必须做到以下几点。

1. 掌握各种体裁文章的格式

（1）记叙文。这是最普通最基本的一种文体，学生在写作中必须遵循以下几点。

a. 交代文章要素，即人物、时间、地点及事件。

b. 按事件发生的先后顺序完整、具体地叙述。

c. 要突出文章的重点，目的要明确。

d. 记叙文所记叙的大都是过去发生的事情，原则上通常要用过去时态写。我一般会把有关的过去时态罗列出来：一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时，并把它们的句子结构、时间状语与学生重温一遍，这样他们写起来就比较顺畅。在初中阶段比较有代表性的写作记叙文有：人教版初中英语七年级下册Unit 9 Section B 3c，八年级下册Unit 3 Section B 4a和八年级上册Unit 8 Section B 3c。此外，学生们感到最害怕的就是动词的过去式及过去分词。因此，在学生动手写作之前，我都会把学生可能用到的动词原形、过去式、过去分词写在黑板上，供他们选择。

（2）说明文和描写文。这是英文中常见的两种文体，它们以解说和描述人物、物品、地方、景物等为主要表达方式。在初中阶段比较典型的说明文和描写文有：人教版初中英语八年级上册Unit 7 Section B 3c，八年级下册Unit 7 Section B 3c和九年级Unit 9 Section B 3b。这两种文章用到的时态通常是一般现在时，关键是提醒学生注意动词的第三人称单数形式。

（3）日记。这是把自己当天生活中经历的有意义的事以及见闻或感受记录下来的书面形式，文体自由，通常用第一人称写。时态方面主要用过去时态，其它时态如一般将来时、一般现在时等也可能用到。在初中阶段比较有代表性的日记有：人教版初中英语八年级上册Unit 10 Section A 3a。

（4）书信、电子邮件。书信是我们日常生活中交流感情传递信息的一种形式，一般分为私人信函和正式信函。在教学中要求学生注意：英文书信从信封到正文，其格式与汉语有许多不同。书信由以下几个部分组成：a. 信头。在信封正面的左上角写发信人姓名、地址，在信封正面中央偏左一点写收信人的姓名、地址。如果信封的正面写不下发信人的姓名和地址，也可以写在信封反面的三角点上：先写姓名，地址由小到大。b. 称呼。c. 正文。d. 结束语。e. 签名。这方面练笔的题目有：人教版初中英语七年级上册Unit 11 Section B 3a， 3b和Unit 10 Section B 3a，八年级上册Unit 8 Section B 3b， 3c和Unit 5 Section B 3c。

（5）通知和便条。通知分为书面通知（正式通知）和口头通知两种，它们至少包括三项内容：时间、地点、活动内容（事由）。这类文体比较容易写，因此通常安排在七年级阶段，如人教版七年级上册Unit 4 Section B 3a和3b。这种形式多数情况使用祈使句。

（6）其它文体如广告、海报、制作过程等。

如人教版初中英语七年级上册Unit 5 Section B 3c，Unit 6 Section B 3c和Unit 10 Section B 3c；八年级上册Unit 7 Section B 3c，下册Unit 10 Section B 3c；九年级Unit 9 Section B 3b，这些文体一般采用祈使句，学生们比较容易接受这种句型，出现错误的几率也比较少。

二、写作前做好准备

1. 仔细认真审题，明确题目要求

拿到作文题目后，第一件事就是要审题。那么，审题审什么呢？审题就是要审作文的体裁和题材。作文的体裁决定你选用的题材。在动笔之前，应先弄清楚题目提示和要求，包括主要内容、文体时间、地点、人物、字数及要求的人称等。

2. 再次仔细审题，根据提示信息勾勒出文章的整体框架，确定写作顺序，然后遣词造句，以便突出主题。最后就是要注意详略得当。

三、动手写作

审好题之后，学生们还需要做好以下工作。

1. 词语选择要得当，写作要切题。拿到一篇作文题目，先根据题目信息，列出一些关键词和短语。有了关键词和短语之后，再配上正确的时态、句型与文章格式，题目要求的内容应全部包括进去，保证内容的完整性。

2. 不可依据汉字逐字翻译，要克服汉语干扰，写出地道的英语文章。

3. 与要求无关的内容，切忌无目标地发挥，画蛇添足。

八年级下册英语作文范文第3篇

欲想的教学过程：先扎扎实实复习好七年级八年级课本的主要内容，由此顺利过渡到九年级教材。因为九年级教材中所考的东西其实并不多。七年级八年级的基础却非常重要。打牢扎实的基础，磨刀不误砍柴功。

复习内容时间和要求

1. 48个音素巩固

2. 七年级上册下册课本复习半个月。将这册书里的重点词组全部总结和抄写一遍。三种时态个别检查。争取每班有近二十名左右的学生掌握。

3. 八年级上册复习十天。

主要复习每个单元的重点词组，句型结构。并系统地将所学语法再讲一遍。通过做练习，发现学习困难的学生，个别补习。争取每个班至少有二十名左右的学生能经过努力跟上课。

4．灵活机动，不平均分配时间。虽然主要以单元备课复习为主。但是加强了重点，难点的突破，保障了时间。对于语法比如一般现在时，一般过去时和现在进行时，除了保障时间外，还做到了面对面的辅导和检查，以便及时发现问题，及时个别解决；形容词副词的比较级和最高级也是非常重要的。我又精心的修改了下载课件。系统地给学生复习了一遍。特别对于副词的比较等级，我们平时强调的太少了。这次加强了形容词副词比较等级的比较。现在我们已经复习到了八年级上册书的第六单元。再用五天复习完上册书。就开始上九年级课。并要求学生学一个单元，就复习八年级下册一个单元。同步进行。

本学期主要任务和目标

1.500个左右生词，和200多个短语。

2.学习下列话题： ①事务处理 ②运动 ③旅游 ④谈论发生过的事 ⑤事物描述

3.语法： ①现在完成时 ②虚拟语气 ③动词不定式 ④规则动词的过去分词与不规则动词的过去分词 ⑤主动语态与被动语态 ⑥过去将来时⑦过去完成时

4进一步改进学生的学习方法，提高学习能力。

教学方法与措施

一、认真上好每节课，提高课堂效率。

课堂是提高学习成绩的主阵地。是教师组织学习的主战场。我要向每一分钟要成绩要效果。决不作“不备课，提着课本进教室”的不负责任的行为。争取节节有目标，节节有效果，节节有进步，节节有收获。

除了和其它课冲突外，要尽量上多媒体室。要准备生动活泼，内容翔实，容量大而精的课件。有一位同事说的很好：我们要用和别人一样多的时间争取比别人做的好，超过他们。然后我们要用比别人少的时间超过他们。我们就是要通过各种手段和别人比时间比效果。争取将以前落下的知识补回来。

二、检查要到位

提起课堂教学，许多老师讲的都很透。但是老师讲得好，学生不一定就学得好。也许有些学生左耳朵进右耳朵出，也许有些学生根本就没当回事。因此课后的检查反馈就显得更为重要。课后检查是督促学生认真听讲的有力手段，是对课堂效果的及时回馈，更是对所学知识的融会贯通和提高。堂堂清，日日清，单元清。是我对自己的要求。吸取以往带九年级的经验。我们知道学生的自控力并没我们想象的那么强，（这也难怪，我们都成年人了，又有几个敢拍着胸脯说自己有毅力和恒心？正因为许多人做不到。毅力和恒心这些名词才显得更为诱人。）因此我们每天都要检查单词或句子。逼着学生不得不认真听讲，努力记单词。

三、管理要跟进 四、课堂上多说英语。

由于学生普遍听力太差。简单的课堂用语许多学生都听不懂，一脸茫然。但是听力一定要提高。今后在英语课堂上一定多说英语，给学生创造一个说英语的环境。潜移默化的提高听力水平。

五、多阅读，多写作。

八年级下册英语作文范文第4篇

1. 利用值日报告，以说促写

2. 活用教材，培养写作能力

3. 开展课外活动，丰富写作内容

关键词：初中英语 写作能力 培养

在英语教学中，教师深刻地体会到：英语教学任务重，时间紧，容量大。虽然教材中大多数单元都安排有写作练习，但由于教师忙于赶教学进度，往往在课堂上无瑕顾及学生的写作。为了节省时间，许多教师把写作当成课外作业，根本没有重视它。于是在学生的英语学习中出现了这样的局面：学生会听、会说，但只要遇到写字题就产生了畏难情绪。学生的写作能力相对较弱。在考试中，学生在书面表达题中失分较多。这就违背了新课程标准的要求，也影响了学生的成绩。那么，怎样培养学生的写作能力呢？在教学中，我从如下几方面进行了尝试。

一、 利用值日报告，以说促写

在英语课堂上，每堂课开始的前3—5分钟时间，我让学生二至四人一组进行Free talk。 他们选择自己感兴趣的话题，以丰富的内容、多样的形式（对话、表演课本剧、讲故事、表演小品等）进行表演，令同学们耳目一新，学习兴趣迅速提高，使课堂气氛活跃了起来。接下来，学生以问答练习的方式，针对值日报告的内容举手提问，其他同学踊跃回答，从而加深理解与记忆。课后，学生以学习小组的形式，在值日报告的基础上，把对话改写成短文，或把其中的精彩语段写下来，我再给予点评、补充与纠错，并打上等级，每周评选一次优秀小组。这不仅在课堂上创造学习英语的气氛，提高学生的口头表达能力，而且也培养了学生的写作能力。

二、 活用教材，适时进行书面交际

英语教材中有许多文章密切联系学生的生活实际，趣味性强，在课文教学的同时，把写作贯穿其中，对学生进行多种形式的写作技能训练，从而培养学生初步运用英语进行书面交际的能力。

1. 组词造句

文章由段落组成，段落由句子组成，句子由词和词组构成。因此，提高学生的写作能力必须从词和词组入手，由易到难。新目标英语在每单元后的self?check中，第一题由学生用词造句，培养组句的能力，并结合教材中的基本句型让学生模仿来进行表达。

2. 看图写短文

初中英语教材图文并茂，材料丰富，其中还有不少图表。指导学生在看图后先谈论再书写，有利于培养学生的观察能力、思维能力和口头表达能力，从而提高学生的书面表达能力。例如，教学八年级下册Unit 3 Section B 4a时，先谈论每一幅图片，再由学生将片段连成一个完整的故事。

3. 仿写

在学生学习完课文后，了解了课文内容，掌握了相关的信息后，教师就可以要求学生采用仿写的方式来加强练习。例如，教学了八年级下册Unit 3 Section A 3a后，教师可要求学生仿照e?mail写短文“My unusual experience”。 总之，教师可以用课文教学中的对话、便条、信件等来指导学生仿写，并且指导学生灵活运用其中的部分词汇和重点句型。学生多模仿写作，就能自然地巩固和掌握所学知识，达到提高自己在写作中运用基础知识的能力。

4. 改写

当学生学习完课文后，理解了其中的含义，这时，教师就可以要求学生根据课文内容做某种改写，或改变人称，或改变时态，或改变文章结构形式等，从而形成新的语篇。例如，学过一篇第一称的短文后，教师可要求学生用第三人称改写，以便让学生进行人称、时态等方面的巩固练习。通过改写课文，既可以提高学生学习课文的积极性，又可以培养学生独立地、创造性地运用语言的能力。

三、 开展课外活动，提高写作兴趣

教师可根据学生的学习兴趣和语言水平，找出学生生活经验和兴趣与教学内容之间的最佳结合点，适当开展相关的课外活动来加强学生的写作训练。例如：在教新目标八年级下册Unit 10 Section B 3a后，可要求学生用卡片写一封“Thank?you note”给他们的老师或朋友，这不仅融洽了师生关系，加深了同学之间的友谊，对学生进行了感恩教育，而且训练了学生的动手能力和书面表达能力。

适时开展英语小作文竞赛，或自办英语手抄报，将学生的优秀习作张贴于佳作栏中，或推荐刊登在学校刊物、英语小报上，供其他同学欣赏学习，也可以把英语作文办成英语秀。如写“My family”时，可以由学生设计精美的版面，并贴上作者的全家福照片。在学生写完“My bedroom”一文后，将装扮整洁的卧室照片贴在作文旁边。让学生人人都有成就感，从而提高他们的写作兴趣和积极性。

另外，教师可安排学生写英文日记或周记。在加强展演里安排学生摘抄英文小故事，英文谚语，各国风俗习惯等。这些活动可以使学生把所学的知识与现实生活密切联系起来，促使学生多多运用英语，从而提高他们的语言表达能力和书面表达能力。

八年级下册英语作文范文第5篇

期末考试终于考完了，我们不知是该欢喜还是忧：考的好，一切都可以放松了；考不好，一切压力就从新压上来了。数学班，作文班，英语班……数不胜数：舞蹈班，跆拳道班，游泳班……更是目不暇接。有些时候想一想，这过暑假还不如平时在学校里上课，这暑假也不知是让我们休息的还是让我们更忙的。

当然，每个孩子的家长，都是希望不浪费一点点时间让孩子学习，这样一来，暑假的这两个月恐怕就只有补习了。

我在家，妈妈也给我安排了几本资料让我做。有七年级的，让我复习；也有八年级的，让我预习。我一算，如果是不吃饭不睡觉，一天24小时不停地写，还需要 314小时，也就是将近两个星期。天啊，这得做到猴年马月去呀。不过这314小时的学习时间被老妈一安排，这暑假里每天的学习任务就没多少了，而且还有玩的时间。不错不错，这样一来，既有学又有玩应该算挺充实了吧。

那天晚上，妈妈把八年级的语文，数学，英语，物理，生物，历史，地理，就连九年级的化学都借来了，而且还是上下册。看来这个暑假我可得没少努力了。妈妈给我定了死任务，八年级必须考到前50名。虽然这对我的问题不大，可还是让我不得不紧张。所以在这个暑假就算妈妈不催，我也得赶紧学了。三天背一小篇文言文，五天背一大篇。唉，抓紧吧。

逆水行舟不进则退，在学习的道路上，我也得抓紧了。

八年级下册英语作文范文第6篇

一、打好词汇与语法基础，为阅读做好充分准备

1. 加强巩固词汇运用

《英语周报》是一类基础的英语报刊，教师首先可以引导学生掌握英语词汇，再通过《英语周报》的相关练习来检测学生掌握基本词汇的效果。例如，1a、2a、3a是学习英语词汇的主要部分，但是内容不够丰富，所以教师在讲解完这几部分之后，可要求学生在《英语周报》中相应的1a、2a、3a的习题中巩固词汇知识。此外，还应该在阅读中加强词汇理解，先让学生预习，把不懂的词汇圈出来，然后自己大胆猜测词汇的大意，最后看自己的猜测是否正确，这样有利于学生掌握阅读技能，增强学生的信心。同理，在《英语周报》的练习中，也要运用好这个技巧，大胆猜测生词的意思。

2. 掌握语法知识要点

《英语周报》中每期都有单元的重点语法，其中，“语法聚焦”聚集了本单元的各种语法知识。例如，人教版八年级上册Unit 1里，《英语周报》就总结归纳了不定代词的语法知识，并举例说明，而且Grammar Focus部分简单检测了学生对语法的掌握程度，题量不大、精简。具体例子如下：

We saw something special along the way.（改为一般疑问句）

Did you ____ ____special along the way？

《英语周报》上的“完成句子”与“综合填空”，要求学生能够熟练掌握并灵活运用实词的各种形式，注意时态的变化，运用各种介词等，对学生的要求较高，教师可以合理利用它来检查学生掌握语法的水平。例如，八年级上册Unit 1考查时态的部分，翻译句子“我们今天上午到达了武汉”。一般来说，《英语周报》的练习符合教学目标，也能全面综合考查学生的学习能力。

二、把报刊阅读与课本有机结合起来，提升阅读理解能力

1. 多读报，寻找阅读关键词，提高阅读效率

初中阶段的Reading通常都是以记叙或者描写为主的，以故事的形式展现于课本中。每期《英语周报》的头版都会有一篇“共同关注”的英语文章，主要论述最近发生的社会热点，这对于学生来说是一个难得的拓展知识的机会，教师平时应当安排学生多读这一版面的文章，让学生从中体会到阅读的乐趣，同时也能让他们找到阅读的灵感，更快速地找到文章的主题与key words，有利于更快速地解题。

2. 开展阅读活动，增强学生的英语阅读信心

阅读活动的设计要体现层次性，为学习基础不同的学生设计不同的阅读活动，以增强学生的学习信心。对于基础较差的学生可要求他们进行片段阅读，熟悉细节理解题。对于英语水平中等及以上的学生，可要求他们做一些信息转换题、文章主旨题。这种有层次性的阅读教学方式，能增强学生的自信心，激发他们的阅读兴趣。此外，还可通过默读、大声朗读、听读等形式来阅读。例如，在人教版八年级英语下册的Unit 6的3a中，教师可将全班学生分为三个小组，安排一个小组读一小段，当其中一个小组朗读的时候，另一个小组用心听，然后做出评价，最后教点评这几个小组的阅读效果。

此外，教师还可引导学生阅读《英语周报》的头版头条文章与另一版面的小作文。这些文章里，编辑都给出了阅读的参考时限，一方面可训练学生的阅读能力，另一方面也可促使学生养成良好的阅读习惯。同样的，学生间要进行合作，互相监督，互相评价，才能促进学习，共同进步。例如，八年级第一期的《英语周报》中，头版头条的阅读文章就是“Goodbye summer， hello school”，这篇文章约260词，完成答题建议时间为5分10秒，教师可根据实际情况来适当延长或者缩短学生的阅读解答时间。

3. 重视读后归纳总结，拓展知识要点

八年级下册英语作文范文第7篇

关键词：思维导图；提高；能力；实效

思维导图具有人类思维的强大功能，被誉为21世纪全球性的思维工具。随着越来越多的人对它的了解和熟悉，被广泛地应用于学习、工作、生活的各个方面。思维导图作为一种可视化发散性思维工具，已经被用于英语教学中，而且它在英语教学中的运用将会不断拓宽。近几年来，笔者将思维导图这种形象且直观的思考和表达方式引入到英语教学中，做了一些尝试，取得些许成效，借此与同行们分享。

一、思维导图理论概述及优势

思维导图（Mind Mapping）是由托尼・巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现。”思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时又运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。

初中生正处于思维活跃，易于接受新知识、新事物，且充满好奇心的阶段，在英语教学中运用思维导图，可以将复杂的知识以视觉形式呈现出来，大大降低了语言所带来的抽象性。同时，还能帮助学生梳理学习内容，筛除杂乱信息，保留重要内容，锻炼学生思维的能力，而且还帮助学生将新旧知识进行融合。其次，思维导图可以加深学生对知识的理解和记忆。由于大脑神经是一个发散的网状神经元，所以，大脑思维也跟着呈现出发散的网状图像，而人的记忆是通过这一系统机能来进行的，初中生学习英语知识之所以容易遗忘，是因为其在存贮信息时，未对信息进行深层次的加工，未把它们纳入到已有的经验中去，运用思维导图，可以将所学知识进行深层次加工，并对知识之间的联系进行不断地思考和总结，从而加深对知识的理解和记忆。最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。人的思维过程具有创造性，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地联系在一起，能够更加充分地调动学生的视觉，促使学生对所学知识进行加以比较和鉴别，并理解和记忆。因此，将思维导图运用于初中英语教学中，可以成倍提高学习效率，从而提高英语教学的实效。

二、思维导图运用于初中英语教学的尝试

在英语教学中，巧妙运用思维导图，构建知识网络，可以有效地激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的记忆能力，提高英语教学的实效。将思维导图在运用到英语教学中，笔者主要做了以下几方面的尝试：

1.运用思维导图进行词汇教学

词汇教学既是英语教学的一个重点，又是一个难点。因此，在英语词汇教学中，如何加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的整体性显得尤为重要。语言学家发现，英语的词汇并不是一系列独立的个体，而是都有着各自所归属的领域或范围的，他们因为拥有某种共同的特征而被组建成一个语义场。用思维导图的方式，画出这些单词的脑图，有利于学生分类记住这些单词。例如在新目标Go for it 七年级下册Unit7 “What does he look like”第一课时，笔者按照自己的教学设计，运用简单生动又有趣的线条来描述一个人的外表，一步步呈现本课时的新词汇，同时也对原有词汇如long，short等进行了复习，并拓展了两个新词汇bald和earring，最后在黑板上形成了以下思维导图：

运用思维导图，让学生在大量信息中迅速掌握重点、明确层次，而且增强他们的思维能力，提升注意力与记忆力。在第二天的复习检测中，我发现绝大部分的学生都能清楚地画出这个思维导图。可见，这种教法的效果是显而易见的。

另外，我也常用思维图归纳总结词汇，在八年级下册Unit 4 学了be in good health短语后，我运用思维导图对health这个单词的用法进行了归纳总结：

运用思维导图，把这些零星散乱的词汇形成一个有相互关联的整体，从而以图像的模式印在学生头脑里，形成了稳固的记忆，并且当学生学习了更多新词汇后还能不断拓展。

2.运用思维导图构建语法知识网络

在英语教学过程中，我们发现学生对于零星分布于各单元的语法知识掌握不牢固，特别是不能够形成知识网络，更不能够比较深刻地了解各知识点间的联系，这是学生学习困难的一个主要原因。而运用思维导图能帮助我们形成整体观念，在头脑中构建出全景图，进一步加强对所学内容的整体把握，使之更加系统、科学、有效。例如在九年级时态复习时，我和学生们一边回顾，一边根据各种时态的构成形式画出以下思维导图：

运用思维导图有效地扩大了课堂容量，在复习知识点的同时帮助学生构建了语法知识的网络。我们还可以运用同样的方法构建被动语态、宾语从句、定语从句、代词、冠词等语法知识网络。

3.运用思维导图提高阅读能力

阅读是英语学习中不可或缺的一部分，但是在传统的英语阅读教学中，许多教师会把大部分时间、精力放在解释生词、词语搭配、语法讲解上，过多地重视语言形式而忽视了内容的理解，课文被肢解得支离破碎，影响学生从整体上把握文章主旨，从而导致英语阅读教学出现了“费时多、成效少”的现象。

新目标英语教材的阅读文章内容丰富，主题鲜明，但有些文章篇幅较长，给学生阅读带来了一定的难度。思维导图能把复杂的语言用简洁的文字符号代替，这样既能简化文章内容，又能形成一个完整的知识体系，使学生系统地理解课文，从而提高学生阅读理解的能力。例如在新目标Go for it 八年级下册 Unit 9 “Reading Have you ever been to Singapore”的教学中，我的板书设计以思维导图为基础，以它的动态形式与形状充分地展示了文章的结构与脉络。

运用思维导图分析文章，使复杂的内容变得清晰，帮助学生整体感知教材内容，梳理文章脉络，从而更深刻地理解文章的内容，也能够更加容易地记住文章内容。所以在阅读课之后，让学生记忆所学的文章内容，也不再需要逐字逐句地“背”英语，而是以思维导图为线索“说”英语。例如：在教授新目标Go for it 八年级上册 Unit 4 Section B 3a “How do students around the world get to school”时，我设计了以下思维导图：

有了这个思维导图，文章的脉络一目了然，降低了记忆难度。学生复述课文的完整性和准确率都大大提高，对课文也有整体性的认识，篇章意识增强，而不仅仅只停留在语言知识的层面上。长此以往，学生从文章中获取信息的能力将大大提高，从而提高学生的阅读能力。

4.运用思维导图搭建写作框架

学生在英语写作时，普遍觉得“不知从何下手”。针对这种情况，教师如果在写作教学中巧妙地运用思维导图，引导学生学会在写作前使用思维导图进行思路整理，可以有效地培养学生构思文章的能力。例如：上完新目标Go for it八年级下册Unit9 Reading “Have you ever been to Sing apore”后，我要求学生模仿这篇阅读文章，介绍一下我们的家乡――台州。同时要求在写作之前先画一个思维导图作为写作框架，大部分学生都能够模仿上文提到的介绍新加坡的思维导图，给自己作文的画出思维导图。下面是其中一个学生的思维导图：

由思维导图可以看出文章结构一清二楚，思路清晰，写作要点齐全。

又如在八年级上册写作复习中，要求学生写一篇话题为”Healthy lifestyle”的文章，我要求学生们先将与健康有关注意事项进行分类、归纳，最后形成以下思维导图作为写作框架：运用思维导图教学生写作，在一定程度上降低了他们对作文的畏惧感，而且可以引导学生把握整篇结构，谋篇立意，从而写出优质的作文。

三、实践反思

运用思维导图辅助教学之后，学生对学习英语更有兴趣了。学生普遍认为思维导图直观、形象，有助于记忆，是英语学习的好帮手。反思整个教学实践过程，笔者认为，在实际教学中，教师还需要注意以下几点：

①教师在设计画思维导图时，一定要根据学生已有的知识结构、能力水平等，设计出符合学生实际水平导图结构。另外，要根据课堂内的动态生成情况，适时调整导图结构，使之更真实、有效。

②俗话说，授人以鱼不如授人以渔。教师应该让学生理解思维导图的功能、特点和使用方法，提供典型示例给他们学习。待学生充分了解了思维导图之后，应积极放手鼓励他们自创思维导图，使其自主性学习得到充分体现。

③思维导图作为一种思维方式，应该是逐渐养成的。所以开始阶段不要过分的要求学生，要学会逐步养成这样的思维方式。此外，除了英语学科外，其他学科以及其他的事务也可以用思维导图的方式来清晰表达，将这种思维方式广泛应用到生活的各个方面。

④不是所有的课程内容都适合画思维导图。教学方式不是一成不变的，思维导图不是万能的，不能机械地、生硬地使用，而需要在具体的教学环境中灵活应用，任何一种教学方式，都不能照搬照抄，否则只能流于形式，收效不大，甚至走入误区。

总之，思维导图是一种直观教学手段。它是提高英语教学实效的途径之一，在英语教学中的应用有着广阔的发展前景，教师在教学过程中应有意识地运用思维导图，发挥其功效。

参考文献：

1.托尼・巴赞.思维导图――放射性思维（第二版.世界图书出版社，2004.

2.陈皑莎.浅谈思维导图在初中英语教学中的应用.新作文（教育教学研究），2011（02）.

3.吉桂凤.应用思维导图训练小学生的英语发散性思维.中小学英语教学与研究，2013（08）.

4.沈燕.注重学习策略培训，提高自主学习能力――以思维导图构建初中英语教学模式.黑龙江科技信息，2013（06）.

八年级下册英语作文范文第8篇

【关键词】英语写作；有效性；教学设计；改进方法

在英语教学中，写作是教学的一大重点，也是难点，是一项长期系统的教学工程。英语写作也是学生的一大心病，有些学生怕写作，甚至部分学生英语写作常交白卷。我们英语教师一方面要在听，说，读等方面下足功夫，为写作打好基础，另一方面我们要改进英语写作教学设计的方法和策略。

一、平时在批改学生英语作文的过程中，我们的学生普遍地会在写作中会出现下列一些问题

（1）书写上，字迹潦草，不工整，不整洁，涂改等现象。

（2）审题上，偏题，走题，没有扣紧题目要求写作。

（3）词汇，语法上，常见的有词性错误、搭配错误、拼写错误、单复数错误等现象；而语法错误主要表现为词法错误、基本句法结构、时态，主谓一致、非谓语动词等方面的错误。

（4）语用上，受汉语的影响，学生总是写出一些“Chinglish English”中式英语。

（5）语篇和修辞上，表现为条理不清楚，句型单调，句意不符合逻辑，句子间缺乏连贯性或无恰当的连接词等。

二、鉴于上述问题，经常反思，并尝试进行以下日常教学设计

1.练习英语书法

针对学生英语作文中常见的问题，平时我会注重抓基本功训练，严格训练学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。

2.教会学生作文审题及写作程序

规范训练，使学生养成认真审题和规范答题的好习惯。教学生进行写作前，仔细阅读作文题目，看清写作人称，写作时态及写作重点，然后构建写作提纲，再写作文草稿，经过修改组织成文，最后定稿，誊写正式作文。

3.坚持让学生记单词

书面表达需要学生掌握一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词。因此，我们最好要让学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。

4.做好句子方面的写作训练

句子是写作的基本要素，只有掌握了英语句子的内在规律，才能自如地写出符合句法的句子来。

（1）组词造句或连词成句：平时选出一些常用的词、短语和有代表性的句型，让学生造句、做连词成句等练习，以便使学生熟练地掌握和运用各种句型，为英语作文打好扎实的基础。

（2）英汉互译：使用传统教法，让学生做英译汉或汉译英练习。

5.关于短文的写作训练

在英语短文写作训练中，应遵循渐进性原则，让学生通过机械仿写逐步发展为自由写作。

（1）根据课文仿写。 学习每单元后，让学生仿照3a进行写作训练。例如：我让学生模仿My life in ten years 模仿（人教版八年级下册Unit1. 3a)来写；My report card 模仿（人教版八年级下册Unit4.Sectionb.3a)来写等等。通过这样经常性的课文仿写，可以培养学生的初步写作能力。

（2）写作速度训练。当场给题，限时交作文，促使学生快速审题，快速写作，熟练反应，提高实际应用和应试能力。学生明确目的并掌握要领后，要严格在规定时间内完成作文。根据训练的阶段的不同，训练时间从宽到紧，随着学生写作能力的增强，逐步做到10～12分钟内完成作文。

（3）多体裁写作。学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知的格式等，要注意学生写作环节的指导，引导他们学会审题。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑到英语的多种表达方法。

（4）同学互改作文。由于每个人的写作思维及写作水平不同，每个人都有思维定式，自己的错误自己看不出来，但很容易发现别人的错误，因此，让学生平时互相批改英语作文显得很有必要。一般让同桌互改后，再让老师审议，这样既激发了他们的写作兴趣，又提高了写作能力。

（5）及时讲评学生作文。学生作文训练后，要及时对其进行有效的讲评，信息的及时反馈，是提高学生书面表达能力不可或缺的一项工作。

6.培养学生写作思维与语感

引导学生多了解西方文化知识及风土人情，多阅读一些原汁原味的英语文章，尽量多用地道的英语进行思维、表达；引导学生在句子、段落篇章上进行有步骤、多思维地写作训练，培养学生的英语写作语感，从而提高学生的英语写作水平。

7.提高学生英语写作的密度

坚持让学生每周写一篇英语周记，同时，不要让学生错过每个单元的写作话题，每当学完一单元后，及时布置家作，让学生就本单元话题进行写作练习。

总之，英语写作教学是英语教学的不可或缺的一部分，但容易忽视其教学设计及教学环节的改进。因此，我们英语教师一定要持之以恒地想尽办法做好写作教学的工作，让每个学生都能写，且能写好写干净。真正做到全面提高学生综合语言的运用能力，并全面学好英语。

参考文献：

[1]卞惠益.《合作学习在英语写作中的运用》.苏州大学,2010年

[2]张往锅.《初中英语写作能力训练方法探讨》,2011年

八年级下册英语作文范文第9篇

关键词：英语写作教学、模仿写作、创新写作、渐变策略

所谓“模仿”就是学模仿样，词典上解释为“照某种现成的样子学着做”。人类从有意识起，就对自己周围的事物进行观察和模仿，也就是说，模仿是人的一种本能。古希腊哲学家德谟克利特说过：“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，作禽兽的小学生。从蜘蛛，我们学会了织布和缝补；从燕子，我们学会了造房子；从天鹅和黄莺的歌声，我们学会了唱歌。”因此模仿是人类学会事物的主要方法。所谓“创新”就是创造，它指作为主体的人综合各方面的信息，形成一定目标，进而控制和调节作为研究对象的客体，产生出从未有过的有社会或个人价值的产品的活动过程。模仿是创新的起点，创新是模仿的发展。

一、理论基础

思维科学研究认为：相似块（即人们在学习和实践中积累起来而贮存在大脑中的知识单元）大量存在于客观事物和认识主体的思维活动中，所有的创新都是一个相互套在一起，由小到大、由低级到高级的综合相似形成或更大的体系（原文见《思维科学探索》一书）。贝弗里奇说：“独创常常在于发现两个或两个以上研究对象或设想之间的联系或相识点。”写作中的模仿，就是大脑中大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程，从中产生同中异变、推陈出新的思维结果。

心理学研究证明：初中生的思维发展，正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程。学生思维中的形象或表象通过积累将逐步让位于概念，并由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象思维发展转化。这一发展转化都离不开具体的形象，即离不开模仿。

从文章学角度看，人在掌握语言和各种技能的过程中都要借助模仿。宋代文学家朱熹说：“古人作文作诗，多是模仿前人之作。盖学之既久，自然纯熟。”当代李宗经在《谈中学生作文的摹写》一文中说：“模仿写作就是‘照样子写’，即以某一篇文章为范文指导学生阅读分析，让学生从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。这样学生作文时有法可依、有章可循。”由此可见，学生要把课堂上学到的写作知识转化为写作能力，中间必须要经过模仿。“袭古”是为“弥新”，“沿浊”是为“更新”（陆机《文赋》），只有通过模仿才能让学生踏上写作自由创新的道路。

二、从模仿到创新的具体教学策略

（一）模仿写作，夯实创新写作的基础

1、模仿思路，拓展思维空间

每篇文章都有其自己的思路。从阅读心理学的角度来说，要深入理解课文，体会作者感情，常常要借助于认同与还原的心理过程。即阅读中化为作者，亲历其境，亲作其事，进入无“我”之境，从中把握作者的思维流程。阅读后又能还原为读者，进行远距离欣赏和评论。长期的仿思路训练能有效地打开学生的视野，拓宽其思维空间。如学完外研社八年级下册“Module1,Unit2 Hobbies can make you grow as a person”一文后，学生们围绕“A special hobby”展开了激烈的讨论，文中“There are many other interesting things to do in life，and we should try to do something new or different.” 引起了他们极大的兴趣。按照这个思路，各抒己见的文章如百花齐放，如 “Hobbies can make us live a happy life. ” “Hobbies like coins have two sides.”

2、模仿语言，培养学生的语言感受力

“只可意会，不可言传”，常常是那些耐人寻味的语言的共同特点。对初中生来说，这种“不可言传”如果过深过细地去“言传”，反而会使他们失去那种以神相交的诱惑与。所以，在英语教学中应把握学生的心理特点，以反复阅读来增强语感，再以模仿来意会，从而提高学生自身运用英语的能力。如学习了外研版八年级上册“Module10 Lao She Teahouse”一文，让学生模仿课文，以“My favourite film”为题写一篇英语作文，一方面可以抒发学生观影后的感想，另一方面可以增强对作者感受的体会和运用语言的能力。

3、模仿内容，培养学生的拓展能力

外研版八年级上“Module 4 Unit2 Project Hope has built many schools”一文中的几个在贫困山区的孩子学习生活的现实情况和经历引起了很多学生的共鸣，课后教师布置一项任务“Find some information about Hope project, then write a composition.”其中有一个学生在作文中这样写道：“After reading the passage she said helping others changed her life, I decide to be a teacher like Yang Lei in the future. Let’s help the children together and give them a chance to have a good start in life. Helping others will make all of us happy, too.”此语来自生活，发自肺腑又蕴含新意。这些都是以Yang Lei支教引发的感慨，触动了学生的情感枢纽。可见，模仿课文内容引发了学生“寻找美、发现美、发展美”的欲望。

（二）创新写作，提高写作能力

1、提示创新式作文

八年级下册英语作文范文第10篇

针对学生情况，教学的时候需要注意在备教案和学案中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣。对他们要想办法在巩固基础的同时进行知识与技能的提高，使他们逐渐适应考试题型、掌握做题的技能。 九年级的学习和复习工作十分关键。针对这种情况，就需要更加深入地研究教材，根据学科特点及学生特点研究切实可行的课堂教学模式。努力探索适合学生特点、学生乐于接受的教学方法及模式。同时，要进行分层次教学因材施教，使学生在原有的基础上有所提高。

二、学生情况分析

上学期送走毕业班后，本学期我又被任命担任九年级108和109班的英语教学工作。通过二十多天的了解和摸底，对学生的情况有了大概的了解。学生的基本情况很差，不拿兄弟学校比，就拿本校同年级的106和107比，我们的均分比他们差15分之多！本学期学生面临着中考的巨大压力，学生表现出截然相反的两种局面：想考高中的基础不是很差的学生开始发奋学习；而成绩很差的自知考不上学校的已经完全放弃了学习，部分学生已经对学习英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。据各科老师反馈，两个班中都至少有十多个学生从七年级起就对学习破罐破摔，伦为袖手旁观一类，对一切都无动于衷。一句话，这两个班的底子差，我是有思想准备的，但还是没想到居然那么差！

三．教材分析

《新目标英语》九年级共安排有十五个单元，各单元话题灵活有趣，贴近学生生活实际。本册书将学习的一些语法知识点有：被动语态，虚拟语气，情态动词，定语从句，短语动词，过去完成时等。同时每个单元都增加了文化背景知识和学习策略，并增加了任务型学习成分与语篇输入，提供了一篇具有跨文化内容的阅读文章及相关的练习，用以训练学生的阅读能力，扩大学生的阅读量。针对这种现状，在本学期的英语教学中，特作如下计划：

1、要针对不同的学生，关注不同学生的情感，Ji发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神；

2、突出学生主体，尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野；

3、让学生在使用英语中学习英语，让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐

四、教学具体措施

1．针对学生情况，我已在二十多天的补习中从头开始，逐一复习了七年级上下册和八年级上册。开学之后，由于106，107已经讲了四个单元新课。我们也着急起来，于是决定每学习一个新单元，学生要在老师知道下复习八年级下册一个单元。

2．认真钻研教材和课标，精心备课，明确每堂课的基础内容和拓展内容，满足不同层次学生的不同需求，做到上好每一堂课。在课堂上注重Ji励机制，鼓励学生学习，并让他们体验学习英语的成就感，不可忽视差生的学习和情感，不可盲目追求效率和进度。

3．对学生因材实教，尊重学生个体差异，力争让不同学生全面发展；

4．充分利用课堂作业与课外作业，严格要求学生抓好落实，强化所学，力争让每位学生皆有所获。

5．充分利用多媒体教学设备，加强直观教学，提高课堂教学效率。

6. 在课堂上积极开展丰富多彩的英语活动，提高学生兴趣。如英语演讲比赛、单词听写比赛、朗读比赛、英语句子接龙比赛、唱英文歌曲等。

7. 课后加强个别辅导与答疑，做好培优补差。

8. 教师个人要不断学习，加强自身素质和业务能力的提高。

9.注意分层次教学，对不同层次的学生在作业的布置上体现出不同的要求，让他们在原来的基础上都有各自的提高。注重课堂学生知识的反馈并及时调整教学进度。

10.注重阅读教学，采用精读与泛读相结合，多种学习方式相结合，培养学生的英语阅读能力和技巧。

11．培养和提高英语书面表达能力。每周写一篇英语作文。

五、方法措施

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言设施来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、多为学生营造一些学习氛围，如：课堂上创设情景，要求学生对话。

5、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。