运用家乡文化资源 优化语文教学

【摘 要】

《语文课程标准》把语文课程资源分为课堂教学资源和课外学习资源两种。有效结合优秀家乡文化资源进行语文教学和学习有利于拓展教学资源，给学生们提供一个良好的自主学习空间。让学生在学习语文的同时，加深对家乡优秀文化资源的了解和传承。本文主要以中学语文学科为例，针对如何运用优秀的家乡文化资源优化中学语文教学展开论述，希望能进一步提高语文教学的有效性。

【关键词】

家乡文化资源 中学语文 综合能力

家乡文化资源是我们祖祖辈辈所流传下来的优秀文化，但遗憾的是很多中学生对这些优秀的家乡文化资源却并不是十分的了解。作为一名语文教师，我们有必要对这些家乡文化进行传承教育，让学生更好的了解自己的家乡。为了对这些优秀的家乡文化进行传承教育，笔者尝试将语文教学与家乡文化资源相结合，希望可以起到优化语文教学资源和传承家乡文化的双重作用。

一、家乡文化资源与中学语文课堂整合的积极作用

笔者认为，家乡文化资源与中学语文课堂进行整合是十分必要的。主要原因如下：

1.可以为语文课堂增光添彩

在大语文观以及校本资源开发的相关教育理念指导下，我们有必要在课本之外寻找新的教学资源。而家乡文化资源的引入则可以更好的为我们的中学语文课堂增光添彩，因为在我们的乡村深处到处蕴含着丰富的人文、社会以及自然等多种文化资源，我们语文教师完全可以发挥自己的聪明才智，把家乡文化资源与语文教学完美整合，从而起到提高语文课堂教学质量的重要作用。

2.可以提高学生的综合能力

相关调查和研究表明：中学生的综合能力普遍较差。笔者认为，这主要是由于我们对学生的综合能力训练仅仅局限于学校资源所造成的，其训练范围过于单一。为了更好的提高中学生的综合能力，我们中学语文教学中经常会开展一些综合实践活动，而这些综合实践活动的开展往往都离不开家乡文化资源。因此，我们完全可以把乡土资源与语文综合实践活动相结合，寻求家乡文化资源中所蕴藏的语文知识，丰富学生的语文知识，逐步提高学生的综合能力。

3.可以促使学生更热爱家乡

由于中学生的年纪不大，他们对家乡文化资源并不是十分了解，因此很多学生的心中很难燃起对家乡的热爱。我们语文教师在引入家乡文化资源的时候往往都会选择当地的家乡文化资源，由于家乡文化资源的本土性特征，很容易激发学生热爱家乡的情感。他们可以在这些优秀的家乡文化资源当中体验到家乡的文化，了解到家乡的文化之“源”，进而也为学校的文化建设增砖添瓦，丰富学校的文化建设。

二、如何在中学语文教学中进行优秀家乡文化资源传承教育

1.多角度挖掘优秀家乡文化资源

要想在中学语文课堂教学中进行优秀家乡文化资源传承教育，我们必须要多角度的挖掘家乡文化资源。例如，在农村做宣传的标语（例如打造全国精神文明先进村、建立绿色生态农业基地、加强水土保持等），农民家里的的春联（从春联中我们可以学到很多成语，例如“万象更新、龙凤呈祥”等），都可以反映出优秀的家乡文化资源，这些都可以作为语文课程的教学资源，不仅让学生从中学到很多的语文知识，还可以对其进行优秀的家乡文化资源教育。

2.在课文教学中传承优秀家乡文化

引导学生走访周边的地方，访问老人，了解当地的家乡文化资源，并根据人们口口相传的叙述把我们县的客家文化资源一一列举出来，让学生根据这些文化资源进行一定的口头描述，然后以文字和图画的方式呈现出来。在这个过程中很多学生都对这些优秀的家乡文化资源非常感兴趣。

中学课本当中很多课文是学生一时难以理解的，对课文中的很多知识都一知半解，基于此种情况，我们可以在课后补充一些看得见、摸得着的家乡文化资源进行说明。组织学生对家乡的传统文化进行搜集整理，调查历史名人的生活和家乡文化环境保护的状况，以图片和文字的方式表现出来，并贴在学校的公告栏上。这样不仅提高了学生的文字表达能力，而且还可以培养学生保护传统文化的意识和热爱家乡的情感。

3.在写作教学中传承优秀家乡文化资源

把家乡文化资源融入到写作教学中，可以激发学生写作的积极性，让他们突破课堂的局限性，创作出更优秀的习作。我们可以创设机会，让学生贴近家乡文化，零距离感受这些生活资源，来搜集写作素材。

因此，我们语文教师可以经常组织学生或者安排学生去搜集与家乡文化资源相关的素材，从而为孩子的习作勾勒出更美好的画面。而在搜集素材的过程中孩子们也体会到了浓厚的家乡文化资源，无形中也对他们进行了家乡文化资源教育。例如，我们县的客家文化是很多学生所熟知的。因此，我们在安排学生写作的时候，完全可以写一个或多个关于家乡文化的习作，让学生在习作中把家乡文化完整的表现出来。

4.在综合实践活动中传承优秀家乡文化资源

综合实践活动是随着新课程的深入实施逐步开展起来的，它有利于提高学生的综合素质和能力。在组织语文综合实践活动的时候，我们完全可以结合优秀的家乡文化资源进行。

记得笔者曾经组织过一次“小记者”活动，要求学生们对一些本地的艺术人才进行采访，提出一些自己感兴趣的话题，在这个过程中，学生的语言组织能力不仅得到了提高，其交际能力也得到了很大程度的提升。

总之，家乡文化是我们组织中学语文教学的一个现成的有利资源，我们在进行语文教学的时候可以充分的结合家乡文化资源进行教学。希望本文的写作可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到家乡文化资源课程的开发与建设中来。