运用多媒体教学的优点范文

运用多媒体教学的优点篇1

一、使用多媒体教学可以采用多种教学形式

以往的教学形式只是读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节的机械结合，使学习语言――人与人进行交流的工具，成了枯燥的苦学。多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，这不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。例如，进行字母教学，以往的方式只是一节课上教师要反复地领着学生读、背，所学的字母只是那么七八个，而且效果还不很理想，26个英文字母往往得学一个星期左右，而现在完全可以借助多媒体让26个英文字母教学在一节课内轻松愉快地完成。

本人在进行字母教学时利用了欢快的歌声来完成教学任务，即：用《字母歌》进行教学。我在课前准备了《字母歌》课件。上课时，我说：“同学们，这节课我们来学一首歌。”学生们一听，英语课上学歌，马上来了兴趣。我接着说：“下面，大家一起先欣赏一下。”接着，我播放两段多媒体课件，在课件中穿插一些动画片，让学生边欣赏边听歌曲，同时在两段视频设计上有所不同。第一段是动画，第二段则是一些字母的交替出现，同时在课件上设计了暂停按钮。这样，让学生在视觉上、听觉上共同来欣赏。别看教单个字母的发音很困难，学生很不容易记住，但要是一唱歌，学生学得可快了。一节课下来，学生们不但学会了26个字母的读法，而且学会了《字母歌》，一举两得。可以说，我就是在这节教师轻松，学生也轻松的“音乐课”中完成了字母的教学任务。

二、使用多媒体教学可以激发学生兴趣

借助多媒体教学手段，改变以往的教学方法，让教学变得轻松，让学生学习变得愉快，可以达到极佳的效果。如教学“Where is the science museum？”时，我们可以利用多媒体课件制作一个模拟小城市、一个卡通警察、一个路人等，通过立体直观的真实生活演练，把问路、指路及其重要交通习语一网打尽，让学生学得轻松，乐在其中。再如：教学Planting the trees时，可以通过制作一些背景资料片，显现出我们的森林资源遭受到大量的破坏，我们的生活环境也越来越糟糕，最后呈现出一幅濒临死亡的某种动物的卡通动画画面，然后提出一系列问题。通过这样的形式和发人深思的问题，让学生学会自己去思考，自己去总结，提出自己的见解。这样既贯彻了书本知识的教育，又实施了情感教育，真正达到了教书育人的目的。

三、使用多媒体可以让学生自主学习

背单词是学习英语的第一大难关。利用多媒体，可以使得通过这一难关变得轻松起来。我们知道，背诵要眼、口、耳、手等共同训练，才会达到良好的背诵效果。只背不写、只背不说、只背不用心去看都是达不到良好效果的，而大多学生都有只关注其中一项的毛病。多媒体给我们解决了这个问题，把单词加上声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，学生记忆的效果会更好。例如：在记忆实物单词时，就可以利用一些实物图像，让学生既听到了单词的读法，又看到了实物，记忆起来会更快，而且兴趣更高，进而达到自主学习的目的。

四、使用多媒体可以加快教学节奏，提高学习效率

多媒体通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈，把这些资源逐步呈现给学生，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到了极大的改观。声像并茂的多媒体课件会给学生全新的感受，他们的兴奋点很快被调动起来，英语学习也就轻而易举了。一节课不仅可以让学生记住更多单词，有时候还可以用多媒体概括地讲完语法，大大缩减了教学时间。如：教学生介词“in”、“on”、“under”、“behind”、“above”、“below”几个单词时，若用传统的方法恐怕学生只可以硬记它们的意思，若能运用多媒体做几个课件，画上一个漂亮可爱的小天使，分别使其位于一个语言环境中的不同位置，这几个词的意思就一目了然了，而且会让学生印象深刻。再让他们去做方位练习的题目，让他们听、读、说也就简单容易得多了，恐怕他们自己还很愿意去运用一下。在人机交流的同时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样不仅加快了教学节奏，也提高了学生的学习效率。

运用多媒体教学的优点篇2

关键词：音乐欣赏课；多媒体辅助教学；教学方法

高校音乐欣赏课是一门容量较大、知识面较广的课程。除了让学生欣赏音乐之外，还需要讲解音乐作品所产生的时代背景、作者生平、作品的风格、乐队组成以及作品的曲式分析，展示乐曲谱例及相关图片等。然而，传统的教学方式和手段很难在有限的课时内完成这些教学内容。

多媒体技术在音乐教学领域中的广泛应用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，提高了学生学习音乐的兴趣。尤其是为音乐欣赏教学带来了崭新的局面，极大地缓解了课时少而教学内容多的矛盾，有效地促进了教学质量的提高。多媒体辅助教学具有许多优于传统教学的优点，因此越来越受到老师和学生的喜爱，逐渐成为各高校音乐欣赏教学的主流辅助手段。

1音乐文件播放快捷方便

音乐欣赏课需要播放大量的音像资料。传统存储媒体是录音磁带和录像带。由于我们每一堂课所需的音频或视频素材不可能恰好在一盘磁带上，即使是，所需播放的顺序也不可能就是磁带上存储资料的顺序。上课时，要找到我们所需的音乐作品或重复播放某一音乐作品，就不可避免地要对磁带进行快进或快倒，这往往会因为不能及时找到所需的素材而浪费宝贵的课堂教学时间。另外，影碟机和光盘的使用已经非常普遍，虽然可以快速找到所需播放的音乐素材，但音乐欣赏课分析音乐作品往往需要播放音乐作品中的某一片段，使用影碟机仍然会明显感觉到不便。wWw.133229.cOM

利用计算机多媒体系统以上问题就可迎刃而解。通过利用计算机播放器的数字计时和播放进度条可轻松、快速地对任意一个文件进行快进、快倒、片段播放等操作，可以根据教学需要无限次地重复播放，还可以利用一些软件对音频和视频文件进行编辑、剪裁，自己制作出所需的音乐片段。多媒体辅助教学系统能够方便、快捷地播放和处理音乐文件是传统媒体所不可比拟的。

2有利于提高课堂教学效率

在以往的传统教学模式下，一节音乐欣赏课往往会同时用到录音磁带、录像带和光盘，在上课之前不得不派学生将录音机、录像机、影碟机、电视机和音响等设备搬到教室，下课后又得将这些设备搬走。而使用多媒体教学，教师只需带上教案和存储课件的光盘或移动硬盘等即可。

在课堂教学中，往往需要展示大量的文字内容，传统的教学手段只能通过板书和教师口头讲授，但由于板书的容量有限，且书写比较费时费力，有很多内容不得不忍痛割爱。这种尴尬局面在多媒体教学中不会存在，多媒体教学的信息量较大，节省了教师的板书时间，授课速度相对较快，能够利用有限的时间让学生得到更多的文字信息，有效地扩大了教学信息量，使课堂教学效率大大提高。与此同时，由于教师在课堂上的劳动强度大大减轻，从而能够有精力更为集中地把握住每一个教学细节。

3有利于学生展开丰富的听觉联想

心理学的研究表明，多重感官同时感知的学习效果要比单一感官感知好。音乐欣赏多媒体辅助教学可实现视听结合，多种感官的积极参与能更好地引发同学们的音乐想象，把握音乐形象，激起情绪反应和情感体验。

音乐艺术以声音为其物质材料基础，音乐中的任何一个声音都不会有确定的含义，不可能对某一客观实体或它的运动过程做出规定性的、明确的、不容误解的描述。音乐艺术的不确定性给予人们无限的想象空间，每个人都会有不同的感受、不同的体验和理解。因此，语言不可能代替音乐，传统的音乐欣赏课中，教师对音乐的解释只能有限地定向引导学生的想象，很难收到良好的教学效果。

如果将音乐与非音乐的因素相结合，就可以实现通过音乐来描述外部世界的目的，它们带给人的认识功能便会大大增强。如：与文字标题、诗歌结合的歌曲，与人体动作结合的舞蹈音乐，与戏剧相结合的歌剧，与电影画面相结合的电影音乐。因此，如果我们利用编辑软件给音乐配上生动的画面、图片或字幕，通过多媒体课件展示给学生，单一的听觉感受变为了视听结合，有利于学生展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。这有助于学生思路的拓宽与创造力的培养，容易使学生对音乐作品产生浓厚的兴趣，极大地调动了学生学习的积极性，有效提高了教学效果。

4有利于提高教师的工作效率

多媒体课件的制作固然是一项比较繁琐的工作，尤其是音频、视频素材的采集整理需要花费很大的精力。但课件一旦制作完成就可以重复使用，下一轮上课前不必再整理众多文字资料和音像资料，只需打开课件即可快速熟悉讲课内容、完成教案编写，进而轻松地完成备课。这就极大地提高了教师的工作效率，真可谓“一劳永逸”。

教学课件的设计制作难免会存在一些缺陷，这往往在实际教学过程中才会被发现。任课教师只需在课后根据课上学生的反馈情况对课件进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，使课件设计越来越完善。由此看来，使用多媒体课件上音乐欣赏课可以使我们获得越来越理想的课堂效果。

5有利于教师之间相互交流和学生的学习

一些复杂的音乐欣赏多媒体课件往往涉及图形、图像制作软件（如photoshop），音频、视频编辑软件（如cooledit，adobepremierepro，uleadvideostudio等），动画制作软件（如animatorpro，3dmax，flash等）和课件制作软件（如powerpoint，authorware，flash，几何画板，方正奥思等）的操作，单独完成困难较大。这就需要多位老师相互配合、分工合作来共同完成，使教师们在课件制作中得以相互交流，达到共同提高的目的。由于一些积件式课件信息量大，教师只能选择部分内容应用于教学。对于拥有校园网络系统的学校而言，可以将这些课件放到网络上供学生利用课外时间学习其他内容，使课堂教学得到了延伸，有利于学生掌握更多的知识。

6运用多媒体辅助教学应注意的几个问题

首先，我们提倡老师们自己动手制作课件，否则很难体现出自己的意图和教学特点，只能充当“课件放映员”。其次，多媒体辅助教学终究是一种教学辅助手段，主要是用来解决一些传统教学中不易解决的问题，突破重点和难点，达到提高课堂教学效率的目的。多媒体辅助教学并非能完全代替传统的教学方式及内容，我们应该根据音乐欣赏教学的目标和媒体的特性把多媒体教学与传统教学有机地结合起来，使二者互相补充。第三，由于多媒体技术的运用使课堂信息量大大增加，所以教师一定要准确把握授课进度，突出重点和难点，否则即使是精心制作、功能全面的优秀课件，也容易使学生造成严重的“消化不良”。第四，在多媒体课件的使用中，教师既是课件的操作者和使用者，还是课堂教学的组织者，课件能非常清晰地体现教师的整体思路，但由于所有的内容和走向都是事先设定好的，所以它在教学中显得比较被动，难以发挥学生的主体作用。一味的播放会使学生变成看客，多媒体教学也就成了讲稿演示。所以，教师在课堂上一定要注意课件以外自身主导性的发挥以及与学生双向互动的调节。

音乐欣赏多媒体辅助教学的优点很多，但难免存在一些缺点和不足。毕竟多媒体辅助教学还处于一个发展阶段，许多方面还不尽如人意，直至成熟运用还需一个过程。多媒体辅助教学是教育发展的大势所趋。我们应该明确其优势，并在此基础上根据高校音乐欣赏多媒体辅助教学使用过程中所出现的问题，设计出扬长避短的对策，探索出一条高效音乐欣赏课现代教学手段的发展更新之路。

参考文献

［1］赵易山，张路路.音乐多媒体课件制作［m］.北京：中央音乐学院出版社，2004：17.

运用多媒体教学的优点篇3

关键词：多媒体教学 激发兴趣 突破难点 创新能力

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）07（a）-0142-01

自三次产业革命发展以来，计算机技术逐渐成为引领时展的主要科技技术，以计算机技术为基础而发展形成的多媒体技术也在教学、培训、办公等各个领域取得了较为广泛的应用与发展。尤其是在教学手段中，多媒体教学手段的应用促进了传统教学模式的改革与进步，成为当前最受欢迎的教学手段应用方法。采用多媒体技术进行教学，可以通过图、文、声、像等不同的形式进行教学，以扩大教学知识容量、增大信息量、激发学生兴趣、提高课堂效率、优化教学效果。

1 运用多媒体教学，激发学生探索新知识的兴趣

在实际的教学实践中，很多学生在接受新知识时都很难快速进入学习状态，对于新知识的掌握也较为缓慢。而若学生在最初没有对新知识产生兴趣，那么在后来的教学中也会很难实现良好的教学效果。因此，如何在导入新课时激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。而运用多媒体技术进行教学，可以通过丰富的画面、语音等内容将学生迅速带入学习状态中，并且能够快速建立起良好的学习情境，使学生对新知识产生浓厚的兴趣，以激起学生进一步探索新知识的欲望与兴趣，这样一来，就可以达到事半功倍的教学效果，对于提高教学水平和课堂效率有着重要的意义。另外，运用多媒体技术作为新课的教学手段，能够发散学生的思维，提高学生的创新意识，激发学生主动接受新知识。

例如，在数学教学中，导入“分数大小的比较”这堂新课时，先播放一段唐僧师徒西天取经的动画：在西天取经的过程中，师徒四人在炎热的夏季赶了一天路，又累又渴，于是便让八戒去寻找食物或水源解渴。八戒找寻一圈抱回了一个大西瓜。悟空提议将西瓜分成四份，师徒四人每人一份，八戒一听不乐意了，说我辛辛苦苦找来的西瓜，怎么只给我四分之一，我怎么也得分到五分之一或者六分之一吧？悟空一听乐了，按照八戒的提议分给他了五分之一的西瓜，八戒吃完西瓜，拍着肚皮，才觉出哪里不对，为什么吃的西瓜更少了？当动画播放到这，教师就可以暂时停止动画播放，并提出问题，使学生积极讨论和回答为什么八戒吃的西瓜更少了。这样以来，就可以快速将学生带入新课的教学情境中，激发学生学习兴趣，引起学生的注意力，提高课堂教学效率。

2 运用多媒体教学，灵活讲解教学难点

在教学中，知识的重点与难点一直是教师强调的重要内容，也是需要教师花费大量精力进行备课和讲解的地方。但由于一些学科具有很强的逻辑性，在传统的教学中往往会因为知识点过于抽象，教师无法详细描述表达清楚而使学生很难掌握知识内容，且极易使学生产生畏难心理或厌烦心理，影响教学效果。但若运用多媒体技术的教学手段进行教学，对于教学中的逻辑性强、知识内容较为抽象的重点或难点，利用多媒体丰富的特性进行讲解，以新颖多样、生动形象的教学手法来改变传统呆板的教学手段，就更易突破教学中的难点与重点知识问题，解决教师在传统教学中难以解释清楚的知识点，从而取得良好的教学效果。

3 运用多媒体教学，提高学生的合作意识与创新能力

合作意识与创新能力是当代社会对新世界人才提出的基本素质与能力，而在传统的教学中，往往会忽视对这些基本素质与能力的培养，最终得出最佳的结论。这样不仅能够培养学生的团队合作意识，也锻炼了其良好的创新能力。

例如，在数学教学中，关于三角形的面积计算这一知识内容，教师把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示仪上交流结果，在这个生与生，组与组，师与生的交互过程中，点燃了学生的思维火花，互相启发和补充，创新意识得到了增强，自己发现了好几种方法得出三角形面积计算公式，虽然有的比较繁琐，但是他也在动脑思考，有创新的意识，是值得赞赏的。

4 运用多媒体教学，可以快速灵活的实现知识的重现与强化

在传统的课堂教学中，教师不停地讲授和板书，结果传授的内容却很有限，而学生不停地写和记，常耽误了听课，使得学生不能专心于课堂内容的理解，而教师还会将一定的时间浪费在等待学生记笔记的过程中，这样使课堂的效率很低，而运用计算机多媒体进行英语教学，教师可针对学生掌握教学内容的情况，根据需要对整节课进度进行调节，有选择地使所演示的内容再现。这是传统教学中板书所无法达到的。例如在一节课结束之前，教师往往需要进行总结。由于黑板空间较小，仅能容纳有限的板书，整节课的内容无法完整重现。然而，在运用计算机多媒体技术辅助教学的课堂上，只需轻点鼠标，即可使这节课的内容重现，极大的方便了教师对重点与难点的强调，优化了教学效果。

5 运用多媒体技术进行教学需要注意的问题

运用多媒体技术进行教学的技术手段相较于传统的黑板粉笔教学手段具有很大的优越性，对于提高教学效率起到了极为重要的作用。但笔者认为，在运用多媒体技术优化教学效果的同时，必须要注意到以下几点问题，这也是真正实现多媒体教学优越性的关键。

首先，尽管运用多媒体技术可以取代一定的教师指导作用，但并不能让多媒体完全取代教师的教学作用，使得学生在探索知识时过于自由，而多绕弯路或起到反作用，影响教学效果，降低课堂效率，也不能真正体现出教师与多媒体的职责与作用。

其次，在制作多媒体时，教师应注重知识信息的体现，多加入引导学生探索新知识，激发学生学习兴趣的多媒体元素，其制作原则应以调动学生学习积极性为目的，而不能一味的注意美观与趣味性，而忽视了运用多媒体教学的最终教学目的。

最后，由于多媒体技术是近年来新兴的教学手段，很多教师还不能很好的应用多媒体来辅助教学，提高教学效率。主要体现在多媒体课件的制作上，还不能真正满足现代教学的多媒体技术需求，为此，教师必须要不断的提高自身计算机技术水平，加强对多媒体课件制作技术的培训，结合实际教学情况，制作最优的多媒体课件类辅助教学，使教学效果达到最优化。

6 结语

运用多媒体教学的优点篇4

关键词：多媒体；课件；教学质量；优化

计算机科学的发展为课堂教学提供了集图、文、声、像和三维动画为一体的多媒体计算机技术现代教学媒体，这与以教材、黑板和粉笔为主的传统教学媒体相比具有形声性、再现性、先进性和高效性的优势。但如何将现代教学媒体的优势转化为教学质量上的优势，仍需要进行努力探索与实践。根据现代教育技术的观点，教员和媒体是构成教育系统的基本要素。教学媒体的变革，带来的是教员的教学观念的改变。教学的最优化只能在教员和媒体的相互作用过程中形成。实践证明，适时、有效地应用多媒体技术进行课堂教学，在很大程度上能节约时间、提高效率。所以，在运用多媒体设施进行课堂教学时，有必要对教学方案进行优化。

1. 利用多媒体手段丰富“观察的经验”

美国教育技术专家戴尔的视听教育理论将人类获取知识的各种途径和方式用“经验之塔”理论分为三大经验，即：“做的经验”（有目的的直接经验、设计的经验、参与经验）、“观察的经验”（观摩示范、见习、旅游、参观展览、电影、电视、广播、录音、照片、幻灯）和“抽象的经验”（视觉符号与语言符号）。这里体现的是一个由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。如果说传统的课堂教学媒体（教材、黑板、粉笔）使学员获取知识的方式较多地局限在抽象的经验，现代课堂教学媒体则可以提供丰富的观察经验。这个介于“做的经验”与“抽象的经验”的认识过程，有助于促进对抽象概念的理解。

在专业实践课程教学实践过程中，学员并不是对所有的知识点都可以获得“做的经验”的。如果缺乏“做的经验”的知识点的学习，“观察的经验”对“抽象的经验”的理解就显得更为重要。例如，维修质量控制是《维修组织与管理》课程中的一个重要知识点。采用多媒体教学，通过对不同维修质量控制技术的图形演示，可以使学员对不同维修质量控制的方法有一个较为直观的了解。

2. 科学运用多媒体技术做好编导

现代教学媒体的发展提高了教与学的自由度，为了保证教学目标的实现，教员的主导作用不是应当减弱，而是应当加强。例如，在教学实践过程中，采用胶片投影，学员的注意力容易分散；而采用传统的板书教学，学员通过记笔记，跟着教员的教学思路展开思维，注意力容易集中。比较这两种教学方式可以发现，胶片投影给出的信息往往不是单一的，尤其是当胶片上教学内容较多时，不同学员的注意力很容易分散在不同的信息上，导致小范围的教学失控。这种小范围的教学失控并非多媒体教学的固有弊端，现代计算机多媒体技术的很多功能可以解决这一问题。如采用PowerPoint制作多媒体课件时，可以采用控制演示速度与方式的方法，使可视信息与教员的教学思路同步，引导学员随教员设计的教学过程顺序进行学习。

这里涉及的是一个教学媒体运用方法的设计问题。现代教学媒体为认知过程提供了丰富的“观察的经验”。但教学的目标不能只限于观察，还应该上升到理论，形成科学的抽象，发展思维。多媒体教学方式可以通过图像、动画等为学员提供大量的感性材料。但这一教学过程不应当是单向的。过多感性材料的单向交流虽然能起到强化刺激的作用，但也容易造成感官的疲劳，进而产生抑制作用。学员是课堂教学活动的主体，在教学活动中，学员的积极思维活动是认知过程得以有效完成的保证。教员应当有效地运用现代教学媒体所具有的表现性、受控性、参与性等技术特征，引导学员的主动参与。多数学员具有表达的欲望，分析结果正确的成就感有助于激发学员进一步交流的热情，形成热烈的课堂教学氛围。

3. 建立有效的信息反馈系统优化教学过程

运用现代教学媒体完成教学过程，其出发点和归宿都在于教学的最优化。但教学的最优化并非是现代教学媒体直接赋予的。例如，运用现代教学媒体传递教学信息的一个显著特点是信息量大。如何把握这个“量”，也就是说如何有效地控制课堂教学的进度，是每一个习惯于传统教学媒体的教员在运用现代教学媒体授课时都必须解决的一个实际问题。信息量小，学员容易失去热情；信息量过大，学员难以接受，也会造成疲倦，产生抑制。这是一个教学进度优化的问题。

以教学控制论的观点看，教学优化的关键在于信息反馈。信息反馈可以使教员及时了解学员学习的态度和情绪、学员对多媒体教学方式接受的程度、学员学习的成效等信息。信息反馈为教员调整和控制包括教学的程序、教学的进度、教学的方式在内的各项教学设计提供了依据。

运用多媒体教学的优点篇5

一、应用多媒体技术以把握好学生的学习特点和相应的教学内容为前提

前一段时间，笔者在本校的高年级学生当中搞了一次有关“多媒体技术在美术课上的运用”的答卷调查活动。在这次调查活动中，有92%的学生认为在美术课上运用多媒体技术是必须的，是非常重要的，然而在我们美术课的实践教学当中发现，美术教师基本上不用多媒体技术上课，主要原因有三点：

（1）美术课并没有引起教师的重视，只是一个副科，所以不需要花费教师过多的时间。

（2）用多媒体技术指导美术教学，麻烦多，课下准备繁琐，工作的量大。

（3）只有在优质课、公开课、评优课上教师才使用多媒体技术。与此相反，我们的学生尤其支持多媒体技术在美术课堂上的运用。如有一位学生是这样建议的：“我特别希望老师在上美术课的时候用上多媒体，因为我们对运用多媒体展示的画面非常感兴趣，而且那些画面给我们留下了深刻的印象，感觉学到的知识更多，理解更透彻。”“教师在美术课上单纯的讲解太枯燥了，若用上多媒体，学习效果肯定不一样。”“如果我们每次上美术课都用上多媒体，那该多好啊！”……实践出真知，所以，教师应该以学生的实际需求为出发点，在美术课的课堂上运用多媒体技术，本着对学生认真、负责的态度，来激发学生的学习兴趣，让学生化“被动学习”为“主动学习”，调动学生的主观能动性，提高美术课的课堂教学效率。

二、运用多媒体技术，教师必须明确学科的内容特点和教学目标

《小学美术新课程标准》明确指出，小学美术课程是一门艺术课程，有着人文性质的特点，学好美术能够提高学生的审美能力，陶冶艺术情操，培养和提高学生的形象思维能力和创新思维能力，还能够推动学生的全面发展，在美术课堂运用多媒体技术，需要明确美术课程的内容特点和教学目标。小学美术课程的特点主要体现在四个方面：①形象直观，每一部美术作品完成的过程，其实也就是点、线、色彩、肌理等综合运用的过程，它主要表现为形象上的直观性。②情感表达，优秀的美术作品都包含着作者大量的心血，这与作者内心深处的情感表达是分不开的，包括作者所运用的色彩、线条等都对人们所表达的情感有着重要的影响。③创造力，人的创造力表现在美术学科中最容易体现出来，美术作品中往往体现的是作者的思想、气质、情感、意图等，是作者突出自身个性的表现，是作者创造力的集中发挥，这是其他的模仿手法都做不出来的。④知识广泛性，横穿世界各国，纵观中国几千年的历史，其积累的美术作品数不胜数，无论从形式上，还是内容上，知识面都是非常广泛的。我们要强调的是，在教学的过程中教师要以审美原则贯穿始终，所以在运用多媒体设计课程时要注意以下几点。

（1）设计形象直观。我们的主要教学目标之一是培养学生的审美能力.因此，设计的直观形象性是我们课堂展示的主要组成部分.我们教师可以运用静态的图片展示与动态的动画、视频展示相结合，把美术作品中的线条、色彩等元素体现出来，激发学生的学习兴趣。

（2）启发学生思维。一件艺术作品包括外在的因素和内在的因素，如肌理、色彩、对比等属于外在因素，而情感、观念、认识等属于内在因素，所以在实际美术教学中教师要运用多媒体技术，集中发挥多媒体的优势，大力对学生的思维活动进行启发、引导，通过分析美术作品的外在因素，找出其内在的价值，从而提高学生的创新思维能力，提高学生的艺术素养。

（3）优化教学过程。由于美术课的教学内容繁多，知识点琐碎，所以要提高课堂的教学效率，就要优化教学过程，充分发挥多媒体涵盖信息多、容量大的特点，提取有效的教学资源为我所用，优化课堂结构，顺利实现教学目标。

三、教师要熟练应用多媒体的各项功能

多媒体以它极大的优越性越来越受到我们的青睐，所以教师要熟悉多媒体的各项功能，才不至于在教学过程中受阻，一般来说多媒体的功能主要有：①声像类，如电视机、录像机，让学生的视觉和听觉同时感受，印象深刻，我们的国画课就可以让学生观赏画家现场作画，接受更深的心灵体验。②音响类，如录放机、功放机等，运用音响类的功能应用在美术教学中可以激发学生的情绪，烘托课堂气氛，例如，在上《面具》一课时，我们制作孙悟空师徒四人，就可以用歌曲《敢问路在何方》作背景音乐，引起学生的创作热情，体验学习的过程。③光学类，如投影仪、幻灯机等。它们由于自身的特点在实际教学活动中应用的还是比较多的一类，例如，版画的制作，我们就可以运用投影仪把制作的过程一一放大展示给学生，同时作适当的讲解，这样就会收到良好的教学效果。

四、选择合适的多媒体，是提高美术教学效果的关键

在多媒体的选择上，我们要从实际出发，围绕教学目标而选择，课堂上多变的教学方式终究还是为教学目标服务的，所以选择多媒体一定要围绕教学目标进行，例如，对于那些目标要求识记、理解的知识点，教师就可采用投影仪展示图像，多媒体辅助练习就可，另外，根据具体教学内容来选择，看是否需要用多媒体或者选择什么样的多媒体技术，也就是说，运用切实有效的多媒体技术，以追求良好的教学效果，除此之外，还要考虑到学生的性格、年龄等特点。我们的教学对象是小学生，他们对事物的印象多半停留在感性认识上，对于一些抽象的东西的印象是非常模糊的，所以，我们选择多媒体一定要符合学生的年龄特点和规律，如可以设计形象生动、色彩鲜明的卡通形象来吸引学生的注意力，发挥他们的想象力，还可以交替使用不同的媒体，以达到最佳的学习效果。

运用多媒体教学的优点篇6

关键词：学生 心理学 多媒体 务实 发展 艺术 结合 适度

构建中学英语高效课堂的教学模式，是中学英语教学改革的重要任务。我们的市级课题《农村中学多媒体下的英语课堂教学探讨》研究小组，以教育学、心理学为理论依据，以新课程标准对英语教学的要求为目标，对利用多媒体的技术优势，构建多媒体下中学英语高效课堂的教学模式进行了两年的研究和实践，形成了我们自己的观点。

本文主要对多媒体下中学英语高效课堂教学模式设计的基本原则发表我们的研究心得。

我们认为，构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要充分发挥多媒体的优势，从目标、内容、过程、艺术等各方面对课堂教学精心设计，并对教学过程进行有效的宏观调控和微观运作，以提高课堂教学效率。构建应符合如下基本原则。

一、务实性原则

这里的“实”，是指新课程标准里中学英语教学的总目标。教学目标是教学活动的出发点和归宿。这决定了多媒体的使用和教学模式的设计都必须为完成课程标准所规定的基础教育阶段英语课程的任务服务，任何与此相违背的思想、观念都不符合教学改革的目标，这是我们进行教学模式设计的最根本原则。只有思想明确，摆正方向，不哗众取宠，不片面排斥传统教学方法，恰当使用多媒体，务教学目标之实，才不会使我们的教学模式设计走入歧途。

二、有利于学生主体性发挥原则

构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，要在充分发挥教师的主导作用的前提下，充分利用多媒体的技术优势，引导学生主动探索周围环境，学会根据环境要求自主选择目标、自我调控、自我发展。

教育心理学的观点认为：学生是学习的主体，更是自我教育和发展的主体。中学阶段，学生的自觉性、独立性比小学生有明显提高，自我意识急剧发展，希望通过自主思考来参与活动，在一定程度上能够自觉控制和调节自己的行为，这是充分发挥学生主体性的生理条件。当然中学生具有了发挥主体性的生理条件，并不是意味着学生的主体性就能自然而然地得到充分发挥。学生主体性的充分发挥还要受到教育思想、教学方法和学生个性心理等因素的影响，所以，构建多媒体下中学英语高效课堂教学模式，其设计必须符合人的认知规律和心理要求，要充分利用多媒体的技术优势，开阔学生的视野，陶冶学生的情操，激发学生的自我发展意识，促进学生自主思考，保证教学过程中学生创造性思维与活动的不断连续，防止出现学生的思维与活动被老师和多媒体牵着走的局面。使学生的学习潜能得到最大程度的挖掘。

要正确处理多媒体课堂的程序性和保持课堂活力的关系。教师在多媒体课件的使用过程中要运用灵活的课堂机智，增强课堂教学应变能力，必须时刻关注学生的思维和情绪变化，鼓励学生求异性思维的发展。

三、技术与内容有机结合原则

教学要以创新为目的。正如余文森教授指出的那样，我们应该“开放教材、充实教材、超越教材，使教材成教学活动的真正跳板，成为学生创新活动的有力凭借。”

恰当的课堂教学模式是教学手段、教学方法与教学内容的最优结合。利用多媒体的优势构建中学英语高效课堂，要针对不同的教学内容精心设计多媒体的使用，构建不同的教学模式，开放教材、充实教材、活化教材，要依据教学内容和教学目标灵活使用各种教学方法，使之有机结合，优势互补。例如：对于基本上是以话题为主线的英语教材，我们可以以话题引入，运用多媒体直观地设置背景，让学生进入话题所要展示的氛围。如果是写作课，可以通过丰富、清晰的课件内容拓展阅读空间，通过阅读，使学生们不断感受高质量的语言输入，积累优秀语言，还可以利用多媒体课件，扩大学生视野，激活写作背景，让学生的思维插上双翅，提高写作水平。但在课文的重点语句分析，课文重点词汇的教学过程中，多媒体课件的应用固然有其优势，然而教师的逐步分解，举例更能给学生留下深刻的印象，两种教法交替使用效果更好。

四、多媒体课件的艺术性原则

高质量的多媒体课件是模式构建的基本要素，而艺术性又是高质量的多媒体课件的基本要素之一。

多媒体课件的艺术性一是体现在多媒体展示的直观、生动上，二是体现为内容与形式的高度统一，有利于学生认知结构、审美观点的形成和发展。

教育心理学认为，从生动的直观到抽象的思维是人类认识发展的基本规律。在教学中采用直观的方法向学生提供各种感性材料，可以大大提高学生的知识经验，加深学生对教材的理解，促进学生掌握知识。因此直观教学在中小学教学中占有极为重要的地位，发挥着极为重要的作用。要提高直观教学的效果，就必须根据感知规律，正确组织直观。

教师要运用美学知识来挖掘教学内容的艺术美以及课件运用的艺术美。教师要在遵循教学规律的基础上，从学生的认知结构、审美观点出发对教学内容、教学方法进行艺术性创造。教师运用多媒体设计富有艺术性的教学模式进行教学，表现出创造性、审美性等重要特点，并以一种整合的方式发挥其陶冶、转化、愉悦等教育功能，使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，使教学内容、教学方法、教学目标、教学过程形成天衣无缝的衔接自然美、有张有驰的教学节奏美、起伏有致的课堂结构美、虚实相生、回味无穷的教学意境美，使感知、记忆、思维、推理等心理学上的认知心理过程始终伴随着教学过程而存在，就能使教学效果产生真正意义上的升华。

五、多媒体课件适度运用原则

有一种看法认为多媒体用得越多越好，课堂的信息量越大越好，其实这是一种误解。利用多媒体技术可以增大课堂容量固然是利用多媒体构建新教学模式的优势，但信息量太大会使课堂活力降低，师生交流受到限制，学生的学习主动性、创造性也被淹没，这些都有悖于创新教育。适度运用就是以优化教学过程为目的，以现代教育理论为指导，适当运用多媒体进行教学设计，优化教学资源，实现教学内容、教学方法、，学生心理发展等最完美的结合，增强教学的生动性和创造性。

运用多媒体教学的优点篇7

一、初中数学多媒体教学中存在的问题

1.滥用多媒体。与传统教学手段相比，以多媒体为代表的现代教学手段有着不可比拟的优势，这一点已得到了广大教育界人士的一致认可。但目前部分教师片面地追求多媒体辅助教学，甚至认为不用多媒体就不会成功，就是没有将新课程改革落到实处，认为使用了多媒体就是进行了教学改革，纯粹是为了运用而运用，多媒体教学滥用现象较为严重。数学是一门抽象性较强的学科，运用多媒体可以将抽象难懂的知识形象化、具体化，有效地突出重点，突破难点。但我们要认识到多媒体只是一种辅助手段，最终是为了教学服务，要根据教学内容慎用多媒体。

2.忽视学生主体地位。教学是由教师的教与学生的学组成的，课堂是学生和教师共同的课堂，他们共同参与课堂教学，参与认知活动，教学是师生的一种良性互动。在多媒体辅助教学中，教师在电脑里大量输入信息，片面地追求快节奏，即在有限的时间内讲授尽量多的信息量，如此大量的信息传递容易使学生的思维跟不上，怕错过一个知识点而处于高度紧张的状态，课堂演变成了“满堂电灌”。

3.排斥传统教学手段。多媒体只是一种辅助手段，只是教学手段中的一种，而不是唯一的，但有些教师在运用时，使多媒体成了唯一的教学手段，完全摒弃了传统的教学媒介与手段，如黑板、板书、三角板等等。比如说板书，也有着长处。黑板上的板书可以整体呈现，而多媒体由于屏幕的限制只能一部分一部分地显示。对于一道复杂的题，多媒体课件可能需要好几页才能把解题过程全展示出来（而不如黑板可以完整地展现），从而在一定程度上影响了学生的理解。

二、应对教学中存在问题的策略

1.根据教学内容科学、合理地选用多媒体。新课程改革提倡运用多媒体来丰富教学内容，激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在运用时，教师要研究学生的生理特点、心理特点与认知规律，根据教学内容科学、合理地选用多媒体，增强课件的实用性与科学性，不要追求华而不实的东西，造成形式优美而内容不足。形式优美虽然能够给学生以美感，可以激起学生强烈的参与欲与浓厚的学习兴趣，但容易分散学生的注意力，使学生的注意力浪费在一些与教学无关的事物上，造成对教学的干扰，而收不到预期的教学效果。因此多媒体的运用要注重实用性，选准时机，有效地突出教学重点，突破教学难点。

2.突出教师的主导地位与学生的主体地位。初中数学新课程标准提倡突出学生的主体地位，让学生成为课堂的主体、学习的主人。在运用多媒体时要避免“穿新衣走老路”，避免“满堂灌”变成“满堂电灌”，避免忽视学生的主体地位与教师的主导地位。我们要突出学生的学习主体地位，而教师以组织者、参与者、指导者的身份参与教学，让学生亲身经历知识的构建过程。

首先，控制好多媒体教学的节奏，给学生思考与消化的时间。在多媒体教学过程中，教师要避免一页接着一页地显示，如公式的推导过程、解题过程要一步一步地显示，而不是全部显示出来。这样学生看到了完整的过程，就不会再去思考，学生的主体作用无法发挥，这样的学习不是我们所需要的。必要时我们要让学生在黑板上写出解题过程，上讲台板书的学生需要经过思考，同时其他学生也有了充分的思考时间来理清思路，从而避免了教师只需点击鼠标教学就完成了，而缺乏教师与学生的互动。

其次，要注重师生间的情感沟通，实现有效的师生互动。学生的学习过程既是认知过程，又是情感过程，只有二者的有机统一，才能促进学生身心健康发展，教学才能取得事半功倍的效果。要通过师生间情感的沟通来培养和激发学生对数学学科的兴趣。我们要注重师生间的情感沟通，营造出平等、民主、和谐、融洽的课堂教学氛围。因此，课堂教学中教师所设计的问题要与学生形成良性互动，要注意问题的启发性、探索性，激活学生的思维，让学生展开激烈的讨论与交流。教师要鼓励学生勇于发表个人见解，然后适时给予必要的指导与评价。这样学生与教师共同参与，才能营造出良好的课堂教学氛围，才能激起学生参与学习的激情与愿望，才能构建开放而有活力的课堂教学，才能最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势。

3.实现现代教学手段与传统教学手段的结合。多媒体教学手段具有巨大的优势，但传统教学手段也并不是一无是处，而有其存在的必要性与重要性。多媒体辅助教学不可能完全取代传统教学模式，在今后相当长的时间内，传统教学手段与多媒体教学手段会并驾齐驱，多媒体教学要在继承与融合传统教学手段优势的基础上取得更大的发展。首先，教师的适当讲授与多媒体演示相结合。运用多媒体教学时，教师不要一味地“讲”，要在学生不懂或似懂非懂处，学生忽略教学重点、难点处给予点拨与指导。其次，多媒体演示要与传统教学中的实物教学、学生动手操作相结合。实物展示与多媒体演示相比更具直观性。如“轴对称图形”的教学，用实物教学，让学生利用身边一切可以利用的材料，通过亲自动手来进行对折，从而发现规律：轴对称是指沿着实物或图形的一条直线对折，两部分能完全重合（包括左右对称和上下对称等）。这样利用实物，通过学生亲自动手操作所学到的知识比多媒体教学更具有直观性，学生更容易理解与掌握。因此，教师要研究传统教学手段与多媒体教学手段的优势与劣势，实现二者优势的最佳结合，使多媒体更好地为我们的教学服务。

运用多媒体教学的优点篇8

一、加强直观，优化教学过程

生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在体现"直观性原则"上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用现代电教媒体能够更好地贯彻"直观性原则"。

多媒体计算机以其丰富的功能，给教师的教学创造了极其有利的条件。多媒体课件声像并茂，使教学内容的信息传递形象化、色彩化、动态化，有利于强化概念、揭示原理、突出重点、分散和突破难点，取得良好的教学效果。就"渗透作用的原理"而言，教材中虽有演示实验和图示，但实验结果只是抽象的语言性描述，图示也显然缺乏动态感。传统教学中，对于水分子经半透膜的扩散原理，教师通常进行板图及反复地解释。运用多媒体课件，则可以通过画面来动态演示，使学生一目了然，既简化了教师的教学，也方便了学生的理解。运用多媒体课件进行教学，强化了直观效果，在教学过程中，画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化 。另外，利用多媒体计算机的配置功能，通过扫描仪扫描教学中所需图片，还可将动画资料及声音资料制作于课件中。

二、“剪辑”相关视频，丰富教学内容

教师根据实际需要，选择配套音像教材的时候，有的内容配套音像教材中没有，这时教师可考虑在其它教学录像资料片中选择、剪辑，填补配套音像教材的空白。现有的配套音像教材，在内容选择、时间编排上不尽人意，同样需要教师、电教教研员一起研究音像教材，根据教学的实际需要，有选择地剪辑其它教学录像资料片，为电教所用。

三、扩充容量，优化教学目标

运用现代电教媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便而快捷，减少了教学中知识传授所占用的时 间，为教学目标的优化创造了条件。通过对教学结构和过程的优化设计及多媒体课件的运用，配合具启发性、针对性和层次性的问题以及简洁的教学语言，引导学生在分析、综合概括、抽象及具体化的过程中进行学习。还可通过引用诗歌、谜语等激发学生的学习兴趣，并在课堂上完成巩固练习。教学相长，夯实教学功底

运用现代化电教媒体进行教学，可以加强直观、优化教学过程，可以扩充容量、优化教学目标。但是要发挥现代电教媒体辅助教学的重要作用，首先要求教师认真学习现代化教育教学理论，以理论的学习为先导，确立现代教育教学观念。要逐步掌握现代电教设备（主要是多媒体计算机和视频演示仪）的操作方法。此外，运用现代电教媒体辅助教学，对教师的备课提出了更高的标准，不仅要对教学内容做到烂熟于心，还要依照所用媒体来整体设计教学过程，构建起科学、完整、合理的教学结构，并且反复推敲对学生思维引导的条理性和逻辑性，以及教学活动的合理组织、教学语言的科学表达和媒体运用的有效组合等。现代电教媒体在生物学教学中的运用，对生物教师起到了极大的促进作用，在学习新理论、运用新技术和探索新方法的过程中，提高了理论水平，更新了教育观念，增长了知识水平。而教师的钻研精神本身更是给学生树立了"学无止境"的榜样，鼓舞学生努力学习。在运用现代电教媒体进行教学的过程中，教师进一步夯实了符合现代教学要求的基本功，也给教师自身创造能力的发展提供了广阔的天地。

怎样将现代电教媒体与生物教学进行有效整合呢？笔者认为可以从以下几点入手。

一、结合生物学科的特点，使现代电教媒体与传统教学媒体共同为教学服务

生物教学要体现学科特点，坚持生物教学的“直观性”“实物性”原则，在制作课件的过程中要注意技术的服务性，及技术的运用要为学科教学服务，符合心理学、教育学和学科教学规律，使技术的运用恰到好处，但有些教师喜欢在课件上插入一些活动的青蛙和一些不断变化的声响来增加动感，这样的课件常常造成学生注意力分散，达不到突出重点、提高教学效率的目的，还有一些教师则在传统的教学框架下，一些生物教学软件即兴制作，使课本搬家、挂图搬家、实验搬家，我认为，我们所制作的课件应注重简捷性、实效性和必要性，必须考虑生物教学特点，才能与现代电教媒体形成有效的融合。

二、注重学生实践活动，强调现代电教媒体的应用

实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容，现代电教媒体与生物学教学的整合是生物学教学的必由之路，但现代电教媒体并不能代替学生丰富多彩的实践活动，学生的实践活动是认识的直接来源，必须亲自观察到生物学现象的演示及亲自参与到探究活动中，才能将所学的变成自己的东西。所以，现代电教媒体的应用应与学生的实践活动有机的结合起来，特别是实验性学科的生物学，要不断加大实验教学的总量，创造条件，开展实践活动，只有丰富的实践活动才能为学生提供创新的环境，学生才有发现和创新的舞台，认知才能深入发展。

另外，现代电教媒体的应用是为了解决教学难点、优化学生认知过程。我们可以在教学中充分发挥现代电教媒体优势，实现现代电教媒体与生物教学的有机融合，拓展学生物学知识，培养生物学素养，提高生物学兴趣，培养出具有高尚的生物伦理道德观念、勇于创新、善于实践的人才。

三、发挥老师集体智慧，集体合作开发课件