道法自然 润泽生命

【摘 要】在我们的教育中，对于一个个蓬勃可爱的生命个体而言，道就是儿童生长发育的规律。作为一名班级管理者，就应当道法自然，顺应规律，让孩子们在日常生活的自然润泽下，在自主自愿、积极主动的参与体验中实现“自我感悟”“自我建构”和“自我提升”。

【关键词】班级;自主管理;自然润泽

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）23-0013-02

【作者简介】蒋晓蓉，苏州工业园区第五中学（江苏苏州，215000）。

在当前备受争议的重智轻德、形式主义和德育低效的背景下，人们所期望所呼唤的德育是自然而然地生成，是水到渠成地推进，是让孩子们的身心在本真的教育环境中得到自然的润泽。而这样的教育，与老子推崇的“道法自然”“以人为本”“无为而治”等哲学思想不谋而合。因而，作为一名班主任，作为一名班级管理者，就应当道法自然，让孩子们在日常生活的自然润泽下，在自主自愿、积极主动的参与体验中实现“自我感悟”“自我建构”和“自我提升”。

一、“道法自然”：遵循班级管理规律

老子哲学的理论基础为“道”。老子所说的“道”，是宇宙间万事万物运动发展的规律。老子认为：“人法地，地法天，天法道，道法自然。”老子认为一切事物都有其发展的自然规律。人们只可顺应它，决不可用人为力量加以干扰，这叫作“辅万物之自然而不敢为”。从现代班级管理的角度来看，“道法自然”仍具有现实意义。要想管理好一个班级，就必须遵循教育的规律，按照学生的身心发展规律来操作。“道”就是班级存在与运行的规律;“天”就是班级的天时;“地”就是班级活动的空间、地域;“人”就是班级的师生及其和谐的关系。因此，要实现班级的生存与健康发展，不仅要解决好“天时、地利、人和”的问题，更为关键的是要遵循班级发展规律。

二、生而不有：守护生命本真样态

老子崇尚“玄德”之境。“生而不有，为而不恃，长而不宰，是谓玄德。”此语将这一境界表达得撼人肺腑。意思是说大自然生长了万物却不据为己有，兴作了万物却不自恃己能，长养了万物却不主宰裁制，这就叫作玄德，悠远深厚的德。这“玄德”里涵养着尊重，饱含着宽容，彰显着民主。我们面对的学生，每一个人都是一个独立的生命个体。每一个人的生命与意义都只属于自己，生命意义感必须藉由自身的自由抉择才得以开展，教育的目的就是要学生成为他们自己。而在我们的班级管理中，学生的主体地位是否得到了有效的尊重，凌驾于学生之上的教师意志是否消失……这种种不合理的现象都有意无意地窄化了原本应该多样鲜活的生命样态。因此，在实施班级管理的过程中，班主任应多一些服务意识，少一点强制思想，将激励、唤醒和鼓舞融化在点点滴滴的工作实践中，把孩子当成孩子，把自己也当成孩子，静静地守护在孩子们的内心深处。因此，我在班级管理的过程中，特别是遇到处理问题学生的时候，从不采用急躁、强硬的手段，因为这样往往事与愿违，会把学生推到班主任的对立面。我会冷静地思考，找到问题的根源所在，站到孩子的立场上，给予孩子宽厚的爱，动之以情，感动其心，晓之以理，促其转变。

三、慎始如终：平等践行规则制度

开学之初，学生心怀热望，老师跃跃然欲大显身手，这种气象怎能不令人振奋？于是，一个个远大的目标被制定出来，一张张宏伟的蓝图在师生的心中描画。可是，由于中学生生理、心理年龄的特征决定了他们意志品质较弱、分辨是非的能力和自控能力较差，故而好景不长，当热情消退，教师和学生依然重复着昨天的故事，真有点虎头蛇尾的感觉。殊不知，几千年前的老子早已开出了药方，那就是“慎始如终”，一以贯之。因此，运用合理的规章制度约束他们的言行，使他们的行为有章可循，那么，自主管理将不会成为一句空话。好的制度不是悬挂在墙上的，而是要让其中的每一个人日复一日地去践行的。只有这样，制度本身才有意义和价值。“慎始如终，则无败事”，如暮鼓晨钟，陪伴左右。

四、知人善任：凝聚班级建设合力

老子说“治大国若烹小鲜”，说的是治理国家就像煎小鱼一样，烹调要讲究方法，管理也要讲究方法、策略，其核心是知人善任。要实现自主管理，首先必须做到“知人”，即能发现人的长处，能让最合适的人在最合适的岗位上最大限度地发挥才能。因此，为了更好地实现自主管理，能在自主管理的模式下保障班级形成一个有机有序的整体，教师就要组建一支制度健全、强健有力的班干部团队，如任命做事果断、有主见、善于团结同学的学生做班长;任命作风正派、思想敏锐的学生当团支书;任命习惯优良、做事认真的学生当科代表等等。作为班级管理者，更要知人“善任”。在实施管理的过程中，教师要尽可能对每一位学生的优劣长短做到心中有数，在工作安排上用其所长，努力寻找出每一位学生的能力、兴趣与工作任务的最佳结合点，使学生的每一分聪明才智都有充分的用武之地。此外，教师还应做到用人民主、用人不疑。班干部在民主选举中产生，在民主监督下工作，着眼群体，互补相济，从而形成班集体建设的合力。

五、善行无迹：无痕之育浸润生命

老子的“善”是擅长、无痕之意，他说善于行走的人，不留痕迹;善于言谈的人，没有过失;善于计算的人，不用筹策;善于关闭的人，不用锁栓却使人不能开;善于捆束的人，不用绳索却使人不能解。这“善”，如果运用于我们的班级管理中，就是一种浸润，一种文化，如春雨润物，让学生在不知不觉中沉浸在这种氛围中，透过皮肤，渗入血肉，铭记在骨子里，自然而然地化成了自己的言行和品格。没有说教，鲜见约束，就像呼吸一样的自然。“行不言之教”才是真正适合孩子们的教育。因此，在班级管理中，教师要采取有趣的、有效的形式，如艺术的、活动的、文化的、活化教育的方式，注重用柔软的、内在的、容易接纳的方式来促进学生的学习，如通过活动体验、自主探究、案例感悟、团体互动、主题班会等途径，采用启发、唤醒、激励、赏识、暗示等方法，让学生不知不觉地、自然而然地在愉悦的状态中接纳道德规范，进而实现品德的内在生成和自我构建。

六、无为而治：引导内化自我管理

“道法自然”是班级自主管理的基本规律，“生而不有”“慎始如终”“知人善任”“善行无迹”是班级自主管理的策略和手段，但最终都是为了达到管理的最高境界――“无为而治”。这里的“无为”，并不是“不为”，不是什么都不做，而是不妄为、不乱为;它不是重表轻里、舍本求末的肤浅与随意，而是顺应客观态势、尊重自然规律。实践证明，引导学生加强自我管理，能从根本上将班级管理引入一个更高的境界。作为班主任要淡化管理者的角色，对各种活动减少束缚、干预，从而促进学生的积极性和主动性;侧重宏观监控，将具体工作分配给具体团队、人员，让学生各尽其力，各展所长，在活动过程中培养学生的责任感以及锤炼他们自主管理的能力。美国开国元老杰弗逊有句名言：“管得最少的政府，才是管得最好的政府。”从这里引申，我们也可以说：管得最少的班级，才是管得最好的班级，也是管理得最有效的班级。

陶行知先生曾说过：“滋润滴灌的核心是‘导’，‘导者’，多方设法，使学生自求得之。”那么，在我们的教育中，对于一个个蓬勃可爱的生命个体，道就是儿童生长发育的规律。因此，我们老师要“希言自然”，少发政令，让学生自然地生活，这才合于自然之道。大自然依循着自己的规律朝夕运转，才有了四季更迭、雨雾朝晖，各展风姿，美不胜收。教育孩子也是一样，倘若去除了急功近利，消灭了横加干涉，增添了顺势而为，新生了乘性而导，也许我们就能看到“不待扬鞭自奋蹄”的动人景象。