课改下课堂景观的探讨

我们处于一个变革的时代、一个学习的时代，全球化、信息化、民主化和知识经济的迅猛发展在改变着我们的生活，在这种情况下就必要有新的课改，随着广大教育者对新课程的认同、确立和努力实践，课堂学习中教与学的方式开始变化，课堂形式出现了喜人景象。但是，依然能见到如下景观：

景观一：课堂上，教师用新课程激发学生的兴趣，调动热情，引导方法；但是，学习者本人一脸茫然，无动于衷。上课铃响，翻开书，拿起笔，诚恳地等待老师的传授喂养，任你千呼万唤，就是启而不发。

景观二：在教师的引导下，学生思维活跃，个性张扬过度，课堂常常出现有别于常态的骚动乃至纷乱。这时一些学生不安了，对老师说：“您可不能这样放纵。您看那些同学张扬的样子，真是太把他们当人看了。”

景观三：课上老师不再满堂灌、满堂问，而是倡导合作学习。一堂课内，许多次的小组合作，前后转身，自找伙伴；许多次的带头鼓掌或提示，“很好”“不错”的夸奖不绝于耳。但是，所有问题还是由教师提出，所有指令仍由教师发出。

景观四：一堂“好课”结束，听课者赞不绝口，好评有加。找来同学询问：“你们平时上课都是这样吗？”回答：“哪里呀，只是你们来听课，老师才这样上的。”

类似的景观还有很多，有的令人沉痛，有的令人震撼，有的令人可笑，有的令人哑然。为此，在新课程的实施背景下，必须下大力气，唤醒“孩子”同研共进。如何唤醒？

首先，我们要认真检讨。其一，学习者这样的状态，背后隐含的信息是什么？可否这样认为：学习者的“主人”意识以至作为“人”的意识正在不自觉地泯灭。在相当一部分学生的心底里角色感和学习意识是：好学生就要上课认真听讲，不惹老师生气，不要和老师顶撞，老师叫做什么就做什么；我们到学校里来是学知识的，知识来自书本，来自教师，上课就要认真记笔记，抄板书，老师写下来的一定是最重要的，是要考的，只要考得高分，就有希望考重点高中、重点大学，未来就有希望。在这样的角色感和学习意识之下，我们又怎么能期待学生积极主动提出问题，怎么能期待学生张扬个性、展示特长呢？

其次，学生“主人”感的缺失，是否与老师对学生作为“人”认识不足有关？学生正处于从自然人向社会人过渡的阶段，是有待开发、引领、发展的生命个体，理应得到呵护和尊重。教师也是人，是负有对学生进行开发、引领责任，帮助、促进学生发展的个体。这两种生命之间有着不可割舍的关系。教师和学生这两种生命个体是平等的，尊师是必须的，爱生同样是必须的。教师的生命价值更多的是在学生的生命发展中体现的。为师者如果对学生作为“人”的认识不足，必然对自身的定位过高，从而导致主宰意识、霸权行为的形成，就有了不容课堂“乱”、不容学生“怪”的理念的形成，就有了课堂形式求新，而保持不变的“满堂转”现象的出现。

其三，我们对正处于发展阶段的学生是否有过度完美的苛求？我们常说“恨铁不成钢”，实际上是要“铁”立马就成“钢”。也常听到一些教师说现在的学生一届不如一届，基础太差。心愿是美好的，但缺少宽容心。我们的教育水平在不断提高，为什么总是在说学生基础很糟？我们年复一年地从事着某一门学科的教学，自然知识的建构日益坚实，水平日益增进；而作为一届又一届的学生，他们并没有这种重复历练。相比之下，学生的基础差是否是我们自己造成的呢？

其四，检讨之后，更要行动。唤醒学生主人感的行动之一是宣传、引导。要经常不断地向学生宣传，老师是人，学生也是人，师生是平等的生命个体；老师有权力也有义务，义务就是为学生服务；学生有义务，也有权力，有知情权，有发展权，有不受歧视权，有受保护权等。行动之二是实践、推进。要还学生以“人”的权力，助学生发展成“人”。不能叶公好龙，要实实在在去做，采取一切手段，让学生主动思考，活跃起来，敢于发问，积极参与，用于展示，不能怕课堂乱，不能怕学生怪，要重在引导、帮助、支持，使之“乱”而有序，“怪”而成才。

要实现上述目标，我们必须努力创建适应学生有效发展的课堂生活。

首先，要让学习者感到在学校、在课堂的一切行为是一种生活方式，产生家的感觉：亲切、热烈、温馨、雅致、甜蜜。所以，在实施教学时，我们要努力创设学习氛围、创设学习情结，让学生切实感觉到能当家做主。

其次，要让学生明白发生错误的地方。必须让学生明白，课堂是可以出错、不怕出错的地方，需要的是大胆质疑，投入参与。出错多，有可能收益最多。因为学习的发展，能力的提高，就是出错、改错、提高，再出错、再改错、再提高的循环提升过程。作为教师，必须认识到错误是教学中极为宝贵的资源，要随机、积极、充分认识运用，有时甚至可以通过诱发错误以达到生成新的正确认识的目的。我们的学校不是要呈现定理，奉献答案，贡献真理，而是要通过创设情景，引导学生无顾忌地参与，引导其共同发现错误，分析改正错误，建构各自新的知识系统。

其三，要让学生感觉到课堂是展示特长的地方。中学生正处于心理发展的渴求期，渴望时时有展示的机会，渴望被认同接受，渴望得到赞扬鼓励，渴望得到引领和帮助。课堂是学生每天到校生活的场所，在这里，他们可以发表意见、发表作品，可以展示才艺、显现特长，获得个性张扬的充分自由。

其四，要引导学生走上学习研究之路。我们现今的教学，从为了每一位学生的发展和促进每一位学生发展的角度，极有必要树立学生作为研究者的理念。首先，认识到学生能够成为研究者。其次，要认识到学生作为研究者将会得到收益。再次，要探讨如何把学生引导到研究的道路上来。

总之，在新课改下的课堂创建，不仅改变着我们的教育思想和理念，也改变着师生关系；知识经济改变着过去的生产函数，也改变了教育与经济和社会发展的关系，培养学生的创新精神和实践能力成为时代的要求，也就是说要唤醒“孩子”。

（作者单位：河南省台前县第一初级中学）