新课标下作文教学之我见

《语文新课程标准》对初中作文教学目标是这样要求的：写作时考虑不同的目的和对象；要感情真挚，力求表达自己对自然、社会人生的独特感受和真切体验；要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。还要求学生能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章文体或表达方式等，进行改写。新课标以全新的教育理念给学生的习作准确定性，为习作教学铺平了道路。可我们教师缺少以学生为本的意识，只顾得按自己的模式去要求学生，甚至为了应付考试在考前让学生背作文。孩子们的写作兴趣被消耗殆尽，何谈提高作文水平？如何在新课改的背景下切实提高作文教学质量，下面谈几点看法。

一、走进生活，使学生乐于表达

我们语文教师常发现这样的现象：学生平时在讲一个故事或闲聊时滔滔不绝，生趣盎然，可一上习作课，个个叼笔杆，眉头紧锁，迫于无奈最后不得不涂抹几笔，敷衍了事。究其原因并非他们缺乏生活素材，也不是不会遣词造句，而是我们的习作教学太失败了，总把生活与课堂割裂开来，学生为写作而写作，提起笔时他们的脑海里浮现的不是碧草蓝天，不是同学间的嬉戏笑语，不是师生间的由衷关怀，而是干巴巴的记叙文六要素，这样写出来的作品又怎能感人肺腑，引起读者的共鸣呢？

叶圣陶先生曾经说过：“学生作文离不开生活，要设法让学生去寻找作文的源头，有了源头，才会不断地倾泻出真实的文思之水来。”因此要让学生的“文思之水”不断涌现，就得引领他们走进生活，将生活与作文教学联系起来。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”教学中首先要强化学生对生活的印象，引导学生捕捉生活中的小浪花，从中挖掘题材，提炼素材，只有这样才能厚积而薄发。活跃的课余生活、广泛的课外阅读都是学生写作的丰富素材。我们要设法引导学生做生活的有心人，去发现，去感受去激活灵感，这样不难写出好的作文来。鲁迅先生说的好：“写作必须如蜜蜂一样，只有采许多花，才能酿出蜜来。”

二、多角度诱导，拓展写作思路

新课标要求学生写文章要做到有中心，有条理，内容具体，感情真实，思想健康。学生如何将所收集到的写作材料合理组织，使之有条不紊呢？叶老说：“作者胸有路，尊路识斯真。”这里的“路”即是写作思路。只有打开了思路，才能文笔喷涌。

怎样才能拓宽学生的写作思路呢？要多鼓励，多诱导，树立信心。可以通过“一体多练”“一事多写”等途径，训练学生多角度思维能力。让七年级学生写身边熟悉的人，如《我的玩伴》《我的同桌》《我的老师》等。经过一段时间的练习，学生明确了写记叙文就是通过人物的外貌、动作、神态、语言来表现人物性格，用一件件具体的事来表现人物品质。“一事多写”的训练可以培养学生的创造性思维能力，如学过《喂，出来》后，我让学生自由命题写作，《争做环保小卫士》《假如地球的寿命还有三天》《保护环境从我做起》等作文将同一材料从不同的角度来写，激发了学生兴趣，拓宽了学生思路，开发了学生潜能。

三、倡导开放式习作，张扬“个性化”飞跃

新课标越来越呼唤作文教学要从封闭式的课堂走出，从传统单一的训练中走出，提倡开放式作文。这就要求教师打破思维定式，借助各种渠道由学生自由命题。要鼓励学生天马行空的个性行文，千方百计地创设民主化、建设性的思维场景和语言场景，让其笔端汩汩流淌出个性化的思想和语言，使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上，让他们的灵性在纸上快乐地挥洒。具体做法如下：

1.借助课文，放飞孩子们的想象，张扬孩子们的个性。

2.运用多种教学手段，打开他们的感情闸门。针对课本中高度凝练的古诗词，可鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象，使诗中的人和事物形象化，具体化。

4.引导学生充分理解比较含蓄的课文结尾，以触发联想和想象，进行续写。

5.通过丰富多彩的课外阅读，让学生进行自编自演小品相声等开放型活动，以诱发想象。

这样一来，学生有了情感的寄托，就能把阅读感知的形象和记忆中的表现衔接起来，进行沟通、变化和组合，从而创造出新形象。

借助新课改的春风，以其中渗透的新理念作指导，让作文教学回归生活，回归学生内心需要，以此调动他们的写作积极性，打开写作思路，放飞个性，进而训练学生的语言和思维，相信学生的笔下之花定会越开越绚丽多彩！

（作者单位：河南省温县温泉镇一中）