民族音乐进课堂的重要性

音乐教育作为促进青少年智力发展、培养创造意识和创造能力的一种特殊教育，对于提高全民族的国家素质能起到重要的促进作用。民族音乐是我国音乐宝库中一颗璀璨的明珠，优秀的民族音乐不但可以给人以真和美的启迪、美的陶冶，还可以激发爱国主义精神，培养民族自尊心，增强民族自豪感，因此在教学中应不断加强民族音乐的教育，使我国的民族音乐文化不断发扬光大。

一、民族音乐进课堂是促进音乐实施素质教育的有效手段

民族音乐是人类丰富的非物质文化遗产，它不仅是人类社会活动的艺术形式，也是人类体验的精神与物质成果。民族音乐的多样性与丰富性特点对青少年的形象思维与创造意识的培养都具有独特的教育价值。实践证明，在促进音乐实施素质教育的改革中，由于民族音乐进入课堂能够“以人为本”，“面向全体学生，面向生活，面向实践”，尊重学生自身的体验和对体验的“可感、可知、可悟”，并通过教师的指导，达到外部体验与内心变化的统一，因而使学生“想法、乐学、学有所获”，促进了学生的身心发展和实践感知，为音乐教学改革的持续发展提供了新的有效的途径。

二、土家族音乐教育资源在音乐教学活动中的应用，有利于高效率的发展中小学生的审美素质，培养学生的完美人格

土家族音乐教育资源在音乐教学活动中，可以使“行、知、情”融为一体，为课堂教学创造主体环境，使学生的感官协同心理一起参与学习，调动信息的沟通渠道，促进学生对知识的认识、理解与应用，培养学生的创新意识与能力，提高教学质量，推进素质教育。

1.创设环境、激感、弘扬民族文化

兴趣是学生产生求知欲的动力，也是艺术教育的前提。从心理学角度来看，人的兴趣、情感往往产生于一定的环境。作为音乐教学，应根据不同的内容，采取不同的形式与方法，使学生在主动而深入细致的艺术实践中，达到“知与行”的统一，“美与情”的升华。如在土家族音乐欣赏中，利用多媒体和不同的音乐元素，创设与欣赏内容一致的情感体验氛围，就会把学生的注意力、情感带到与作品主题相融的情景中，使学生的情感得到加强。

2.师为主导、生为主体、体验民族音乐

在土家族音乐进课堂的教学过程中，充分发挥教师主导与学生的主体作用，提高音乐教学质量。作为艺术教育，只有在教师的主导与学生的主体发生共鸣，教学才能收到“事半功倍”的效果。否则，教学是很难有收效的。首先，应该对所教的教学课题进行课前的实践与深层次体验。然后，制定一定的体验目标，创设合适的体验环境，充分调动学生体验教学的积极性。在实践中，首先由教师在课堂上展示，并进行边分析、边演示的讲解。然后，鼓励同学们进行大胆而有效的实践体验。这样，学生不但能够积极的参与体验，而且能够根据层次目标去仔细的观察、感受与体会，使教学有方向性。在学生对土家族音乐的了解、体验的基础上再加进有表现内容的“组合体验”，把对土家族音乐的了解，对土家族音乐技能的掌握结合起来，这样，不但使体验更对象化、具体化，而且学生对土家族音乐的丰富性的认识也有了一个新的飞跃。

3.陶冶情操、培养人格、学习技能

音乐教育对学生的思想品德与人格的培养，是通过对已有的中外音乐作品及优秀的民族音乐作品欣赏来获得的。作为土家族音乐进入课堂正是凭借对民族艺术的内容、形象、形式与创造性的展开分析，才能重新来感受不同时代、不同类型、不同心灵的审美观与内心世界。因此，音乐教学不单单只是让学生知道什么作品、唱什么，重要的是通过不同作品的媒介作用去认识过去，思考未来。

三、初步探讨土家族音乐教育资源在音乐教学活动中的具体应用方法，推动艺术教育对学生审美文化素质的提高与发展

在教学研究过程中，我们不断地加强对先进教育理论和学习和更新教育观念，以便指导实践与教学工作的开展和解决实验教学过程中碰到的问题。同时，从具体实践中总结了一些不同课型中的基本运用规律，上升到理论，归纳出许多有创见性的观点，丰富并发展了民族音乐进课堂中的一些功能，解决一些不足。在教学中实行“启发、引导、鼓励教学”，对民族音乐进课堂做出了有益的探讨，并形成一定的模式，初步达到在课堂教学研究中提出的“开发本民族音乐资源，了解本民族的音乐文化，并把这些音乐教育资源引进融汇于课堂教学和音乐活动之中，使教学内容丰富多彩，教学形式多种多样，喜闻乐见，也便音乐活动生动有趣，使学生乐学爱学，在学中玩，在玩中学，学得轻松愉快，不仅调动学生学习音乐的积极性，而且从中培养审美情趣和审美价值观，为学生终生热爱音乐奠定基础。”

音乐教育是学生整个教育体系中一个不可缺少的组成部分，而本土音乐教学则是促进学生智力发展、实践体验表现能力、培养全面人才的一个非常有效的训练方式，它是通过音乐知识与技能的学习，培养学生认识美、欣赏美、创造美的能力。因此，土家族音乐教育资源在音乐教学活动中，起着至关重要的作用。

（作者单位系湖南省龙山县高级中学）