创设情境导入,使思想品德课堂更为鲜活

一堂好课，能给学生美的熏陶，是艺术的展现情感的交流，而好的导语是美妙音乐的前奏，是教学中艺术创造的原动力，是师生情感交流的一种纽带。

思品课堂重视学生的情感道德教育，课堂内容多是联系生活及社会实际，为了吸引学生的情感、调动他们的积极性教师就必须创设生动的情境。因此，这个导入是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学必不可少的环节。

叶圣陶先生说：“入境始于亲。”良好的开端是成功的一半，为了调动学生的兴趣更好地体现本学科的特点，我在每节课的导入上都下足了工夫。

一、歌曲导入，引人遐想

每个人都喜欢优美的音乐，熟悉的音乐易于激发学生的兴趣，如讲《珍惜学习机会》，我利用2007年“我要上学”公益事业的主题曲Do Re Mi Fa So La这首视频音乐进行导入：“一点一点，背着梦想长大，一步一步起航，一点一点，带着理想出发，靠近天空飞翔……贫困地区无法上学的孩子有着想上学的梦想和对学校深深的眷恋，而现在的我们坐在宽敞明亮的教室里应该如何对待学习呢？今天我们就共同来学习《珍惜学习机会》。”

二、诗歌导入，启人心智

诗歌的感染力较强，用诗歌导入新课，能使学生的身心都为之一震。如在讲《挫折面前也从容》这一课时，我利用的诗词《长征》进行导入。“一代伟人面对长征途中困难的淡定与从容是我们学习的楷模。而我们在生活中面对挫折时应采取什么态度呢？今天我们共同学习《挫折面前也从容》。”

三、魔术导入，激发兴趣

学生喜欢看魔术，我通过播放魔术表演视频导入新课，使学生参与的积极性大大提高。如讲《情趣与兴趣》，我用刘谦的魔术表演进行导入。“刘谦的成功是情趣、钻研和努力练习三者结合的最终结果。由此看来情趣的作用不可低估。什么是情趣？情趣与兴趣又有什么关系？这就是我们研究的内容。”

四、事例导入，真情实感

真实的事例使学生得到亲切的感受，使学生的心情随着情节而有所起伏。比如我在讲《我知我师 我爱我师》时，播放了2009年“感动中国十大人物”之一李灵的事例，由学生谈感想，然后进行导入。“我们的身边也有许多老师，用慈母般的无私关爱，严父般的谆谆教诲，在我们成长过的程中，留下了一个又一个让人感动的瞬间，让我们铭记于心。打开你的记忆，说出你的感动，让我们与你一起分享。”

课堂导语的设计远不止这些。“导之有法，导无定法”，只要掌握了导语在教学中的艺术性，我们的教育教学就一定能够达到事半功倍的效果。

（作者单位 吉林省白城市通榆县第二中学）