如何精心设计语文作业

【摘 要】

随着新课程的深入发展，着眼于语文课程改革与发展的时代要求，提出作业将以适合学生的实际情况来设计。那么，如何设计语文作业？教师要深入研究新课程理念，从作业内容、作业形式等方面入手，全面实施全新设计。

【关键词】

作业改革 作业内容 作业形式

为切实了解学生的语文作业现状，笔者对在校学生进行了作业现状调查。发现有近3/5的学生不喜欢语文作业，理由主要有作业内容多、形式单一、枯燥等，尤其对作文和日记等类型感到厌烦。因此，优化小学语文作业设计刻不容缓，我们要让做作业成为学生有效学习、快乐学习的一项有价值活动。

通过教师对语文作业的精心设计，能让学生对作业感兴趣，并能很乐意的完成作业。教师通过对学生作业的及时合理的评价，能激发学生积极去做作业，同时学生会期待老师再布置下一次作业。如果这样做效果一定有成效。因此，语文作业在形式上要灵活，内容要新颖，具有拓展性，教师要不断追求作业创新，在作业的形式上要多元化、多踊。

一、拓展作业内容

1.设计新颖的作业

笔者调查发现，多数语文教师在布置作业时，通常以抄写词语、句子和默写原文等机械的内容为主。面对这类枯燥的作业，学生往往是被动地完成任务，不讲究效率。因此，我认为语文教师在布置作业时，应考虑到教学目标的达成，对重点难点的突破，结合学生的思维特性，精心设计一些富有创造性的练习，激发学生学习语文的动力和兴趣，想方设法挖掘学生潜在的能力，让作业成为生成学生思维火花的创造性活动。

例如，教学课文《负荆请罪》时，让学生揣摩剧本的特色，了解剧本与普通课文的结构差异。我让学生想象韩勃路遇廉颇的门客后，两人之间会发生些什么事，创编成剧本。学生思维活跃，创编的剧本各有不同。在课堂交流时，我又评选出最佳编剧奖、最佳表演奖。学生各个兴致盎然，表现踊跃。这样的作业既巩固了知识，培养了学生创新意识，又让学生在快乐中得到了提高。

2.作业力求生活化

生活中到处都有语文的身影，语文在生活中无处不在，语文来源于生活。因此，对每课的作业都要精心策划，既突出重点，突破难点，关注考点，体现作业的生活化。让语文作业有意识地将与生活联系起来，促进学生紧密联系生活。

如教学苏教版六年级《糜鹿》一课，教师可以向学生提问：在我们生活的周围，还有哪些类似麋鹿这样的悲剧发生？为什么会发生这样的悲剧？我们该怎样避免类似的悲剧重演？同样，可以让学生留心生活中的现象，例如河边、沟渠等随处可见垃圾漂浮在其中，如何把环保的知识和理念传给人们呢？这时，提出要求，让学生写一份倡议书或合理化的建议。也可以组织学生做一次环保宣传活动，让学生参与到活动中，亲身体验，用身边的具体事例验证环境的重要。

3.作业的自主化

十根手指都有长短，班上的每个学生都存在差异，所以接受新知识也必然存在快慢之别。教师布置同样的作业内容，势必会造成优生“吃不饱”、差生吃不完”的现象。因此教师在进行作业设计和布置肘要立足学情，体现差异，给予学生一定的自主选择空间。可以尝试在一个大题目后面设计几类作业，使不同层次的学生在不同程度上都有所提高。

如教完《郑成功》一课后，为了让学生对课文中“负隅顽抗、横行霸道、载歌载舞、喜出望外”几个词语提出要识记、理解词语的意思，我对这部分词语提出三个层次要求：①抄写词语3遍。②用“载歌载舞、喜出望外”说一句或几句话。③根据所给词语写一个有趣的故事。

二、变换作业形式

语文作业现状中另一个较突出的问题是作业的形式单一，无法满足学生的个性需求。因此语文作业的设计要富有色彩、多元复合，激发学生进军多方感官体验，培养可持续发展的学习能力。

1.个性化作业，突出个体差异

教师在设计作业时，要体现个性化作业，针对不同学生要给布置不同的作业，最好因人而异，根据作业内容要求自选作业形式，发挥其个性特长。如在教学《李广射虎》一课时，我抓住卢纶的古诗《塞下曲》开篇，引出“飞将军”李广。在学生初读课文的基础上，感知理解，把学生带入到课文所描绘的情境中，让学生慢慢体会。布置这样的个性作业，让学生任选卢纶的《塞下曲》六首中一到两首诗背诵，能体现发号施令、射箭破敌、凯旋庆功等军旅生活。

如学了《艾滋病小斗士》一课，我让学生回家自己做一张艾滋病宣传海报，并参与班级的评比；学完《长江之歌》一课后，我让学生学唱这首歌，既愉悦了心情。也饶有兴致地完成了课文的背诵任务。

2.探究型作业，培养学生主动探索能力

语文作业要能够依据学生的年龄特征和认知特点，设计一些富有探索性的练习，激发学生主动观察，大胆猜测，充分发挥学生的创造性。如《石头书》这篇课文是科学小品文，通过川川和磊磊于勘探队员的交谈，了解了许多有关岩石的知识，在学完这课之后，学生对岩石有的一定的兴趣，我因势利导，科学家在很多地方发现恐龙的化石。有兴趣的同学可以课后回家在网上查阅相关资料，这样会探个究竟，弄明白是怎么回事，做到“刨根问底”。学生不仅理解了“刨根问底”的意思，而且为下文学习做好铺垫，机器了学生刨根问底的浓厚探究兴趣，促进阅读期待达到高潮。

综上所述，教师对语文作业的精心设计，不仅能让学生对作业感兴趣，而且突出重点，突破难点，化解考点，学生能很乐意的完成作业。教师通过对学生作业的及时合理的赏识评价，能激发学生积极去做作业。如果这样长期坚持，语文作业的质量一定有成效，语文教学质量也会一路攀高。

【参考文献】

【1】李新华.如何设计语文作业【J】.小学科学・教师版，2011（2）

【2】张寒.标新立异二月花――浅谈如何设计语文作业【J】.试题与研究：新课程论坛，2011（16）

【3】谢海英.浅谈如何设计语文作业【J】.师道・教研，2013（12）