妙用儿歌,让英语课堂更出彩

儿歌因其词句简单、语言浅显、节奏明快、内容生动、旋律优美等特点深受儿童的喜爱，是“活”在孩子们口头上的英语文学。儿歌像英语教学中的调味剂，将英语儿歌运用于学生英语学习生活之中，能使教学变得生动、活泼，使枯燥的语言知识变得有趣，从而收到很好的教学效果。

一、善用儿歌，活跃气氛

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”课堂教学亦是如此。我在每一节课正式开始之前都有两分钟的预备时间，其目的是让学生浮躁的心能渐渐平静下来，以便较好地进入到学习状态中去。如果这两分钟，教师只是让学生手放平，背坐直，等待上课的话，那多数学生还未正式上课便已感到精神上的一种紧张，会对后面将要展开的教学造成不利的影响。

在英语课堂中，我常常会用英语歌曲作为热身活动，让学生一边听着熟悉的音乐，一边唱着熟悉的歌曲，并配上动作或游戏，在这轻松愉快的气氛中，不仅可以唤起学生脑海中的知识，学生的注意力也很快地集中到课堂上来，学习的兴趣不知不觉地被激发出来。例如学生唱Clap our hands：Clap， clap， clap your hands， as slowly as you can. Clap，clap，clap your hands， as quickly as you can…欢快的节奏、有趣的内容、夸张的动作能使学生紧张的神经得到放松，从而再度激起学生的学习兴趣，沉闷的课堂就如同注入了新鲜的活水，“小鱼们”又活跃起来了。

二、利用儿歌，巧记单词

英国伟大的戏剧大师莎士比亚曾说过：“记忆是陪伴人步入知识殿堂的云梯。”英语单词的掌握、记忆是必不可少的。小学生还处在一个单词积累的阶段，缺乏足够的学习经验和语言材料来帮助他们及时掌握所学的单词。如果借助于儿歌，适当运用悦耳动听的音乐、朗朗上口的歌词，则可使乏味的教学活动变得生动活泼，发掘学生爱唱爱跳的天性，让学生在“唱”中操练英语单词，对巩固记忆有一定效果。

如在教学3A Unit 11时，我把表示高矮、长短、胖瘦的形容词编成中英文结合的儿歌：个子高，个子高，tall，tall；个子矮，个子矮，short，short，高高瘦瘦tall and thin，矮矮胖胖short and fat；头发长，头发长，long，long；头发短，头发短，short，short。这样将新单词编入儿歌中，学生容易记，读起来朗朗上口，在轻松愉快的吟唱中记住了单词。

英语儿歌内容丰富，节奏优美，旋律和谐，恰恰符合小学生的心理发展。其作用主要表现在两个方面：一者可以激发学生的学习兴趣，转移大脑兴奋点，使其注意力集中；二者通过英语教师填补简单的儿歌，使学生能够达到“温故而知新”的目的。

三、巧用儿歌，培养语感

英语是拼音文学，为培养学生的语感，教师可利用儿歌进行有节奏的朗读和韵律训练。儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当做一种练说的方法。小学生的模仿能力特别强，让学生充分接触英语，提供多说、多练的机会，是形成语感的好时机，在不断的学唱中，学生对语音语调的学习会受到潜移默化的影响。

如在教学5A Unit 6 Doing Housework现在进行时的句型时，我编了下面一首儿歌，边朗读儿歌，边均匀地打着清晰的拍子，然后让学生也跟着边打拍子边吟诵：

What are you doing？ Stand， stand， stand. I am standing.

What is she doing？ Walk， walk， walk. She is walking.

What is he doing？ Run， run， run. He is running.

What are they doing？ Sleep， sleep， sleep. They are sleeping.

学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心，经过反复练唱，学生很快全面掌握了这一节课的内容。

四、妙用儿歌，化解难点

学生要掌握一门语言，语法的学习是必不可少的。然而，对于小学生来说，教师用语言去阐释一些语法现象可能太过于抽象。教师如果通过儿歌把一些简单的语法知识编成朗朗上口的儿歌，学生在不断地吟诵、熟悉了句型之后，再听教师的解释就比较容易掌握。

6 A Unit 3 中出现了be动词的过去式，我发现学生对be动词过去式的用法掌握的不是很熟练，经常把现在时与过去时混用。针对这种情况，我向学生出示一首顺口溜：

Be动词，要分清，

现在时，is、am还有are。

过去时，is、am变was，are要变成were。

同学们，要牢记，不同时间，不同be。

虽然它很短，但清楚地说明了be 动词现在时态与过去时态的用法，更便于记忆和朗读，更重要的是学生通过它很好地掌握了 be 动词的用法。

记忆序数词的规律时，我引导学生编了如下口诀：“基变序，有规律，一二三要牢记，th从四起，ve要用f替，八加h九减e，th变成为tie，几十几，几百几，首数仍是基数词，尾数才用序数替。”儿歌解决了我和学生的困扰，使学生悟出了英语的真谛。

五、自编儿歌，启迪思维

《国家英语课程标准》强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

在具体的教学当中，我选择学生感兴趣的，有一定单词基础的内容，让学生进行英语儿歌的创编，在创编儿歌的过程中既复习巩固所学的儿歌，又运用了学生已掌握的单词和句型，同时还培养了学生创造性思维能力，真可谓“一举三得”。儿歌优美的韵律，抑扬顿挫的语调，像奔流的溪水，调动了学生的感官。在学习单词Kite时，学生能根据学过的儿歌编成不同的顺口溜，如Fly，fly，fly your kite.High the sky.Up and down.Round and round.Let your kite fly high.利用儿歌，学生“旧药换新汤”，不知不觉地既丰富了想象力，又培养了创造性思维。

在平时的词句教学中，我注重让学生用编儿歌的形式来造句。如学了“May I…”的句型后，学生编了许多儿歌：

May I， May I， May I draw a picture？

May I， May I， May I sit here？

May I， May I， May I use your pencil？

May I， May I， May I eat this apple？

这样的造句形式，一方面训练了学生的思维，另一方面进一步巩固了句型。

六、审美儿歌，陶冶情操

音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一。英语歌曲这种艺术形式可以给学生以美感教育和思想教育。学生在长期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识，还潜移默化地培养了乐感，受到了美的熏陶。有些英语儿歌曲调抒情，歌词隽永，意境幽远，给人以美的享受。如下面这首儿歌，如小桥流水、涓涓细流，娓娓道来，能培养小学对艺术的审美情趣，陶冶他们的情操。

There was a girl，

A pretty little girl，

The prettiest girl that you ever did see.

The girl on the tree，

The tree in the ground，

The green grass grew all around， all around.

英语歌曲中蕴涵巨大的语言潜能和实践机会，能对学生的感知力、记忆力、理解力、想象力和创造力的训练发展起到事半功倍的效果。在英语教学中，将英语歌曲引入课堂，恰当运用儿歌的可唱性、知识性、趣味性、简易性的特点，可以激发起小学生的学习兴趣和求知欲。学生在儿歌中学习，在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象，乐此不疲。儿歌可以烘托优美和谐的英语语言环境，既教得活，亦学得精，是一种行之有效的教学方法。

（责编 张亚欣）