应用图像系统提高教学效率

摘要： 图像系统已成为人教版生物新教材的重要组成部分，教师要充分应用图像系统提高教学效果。

关键词：生物 图像系统 教学效果

图像系统指教材中具有直观形象的各种图片、照片、表格等。现行人教版生物新教材必修模块和选修模块中图像系统的篇幅约占教材的二分之一，图像系统已成为教材的重要组成部分。在教学过程中，教师要充分利用教材的这一优势，灵活应用图像系统提高教学效果。

一、应用图像系统创设教学情景，激发学生学习兴趣

心理学研究表明：兴趣既可能是事物或活动本身带有感染力而引人入胜引起。应用图像系统创设真实的教学情景能激发学生学习的兴趣。现行人教版生物新教材几乎每节开头都有图片配合问题探讨，给教学情景创设提供了有利条件。利用图像系统创设真实的教学情景，可进一步激发学生学习兴趣。如必修2伴性遗传一节的“问题探讨”栏目中有“红绿色盲检查图”，教师还可以另外借用医务室色盲检查图册，引导学生参与红绿色盲检查，从而使他们对色盲这一遗传病的发病机制产生浓厚兴趣，教学效果明显提高。再如必修3内环境稳态重要性一节中的问题探讨中有化验单图片，在教学中，笔者投影了自身近期的体检报告单，学生立刻活跃起来，要一探究竟，在真实化验单的相关讨论中不知不觉进入了本节内容的学习。

二、应用图像系统突破教学重难点

（一）动静结合，运用多媒体充分发挥图像系统突破教学重难点的功能

教材中的图像系统为静态图，注重了细节却缺乏过程的连贯性。视频、动画等动态图的优点是动态、生动、直观，能流畅的表现生命活动过程。在教学中，动态图使教学内容变得生动，能大大提高学生学习兴趣，但因为动态图的画面不断变化、一闪而过，学生往往抓不住重点。教学中应注意动静结合，除了运用教材中的插图呈现，还应利用多媒体将一些比较复杂的生理过程以动态图的形式展现给学生。例如，在分泌蛋白的合成、加工、运输以及分泌的过程;DNA的复制、转录、翻译等内容的教学中，笔者都采用了动静结合的方法，不仅能吸引学生的注意、激发学生学习兴趣还大大提高了教学效果。因为动画播放可在教师学生需要的任何时间暂停，方便教师解说和学生学习，利于学生从整体上理解掌握复杂的生理过程。通过动静结合的方法，可以充分发挥静态图和动态图的优势，化难为易，化抽象为具体，利于突破教学重难点。

（二）图图搭配，发挥图像系统突破教学重难点的功能

对教材中的部分图稍作加工，图图搭配，在教学中可以起到轻松突破教学重难点的作用。例如，必修3图2-3、突触的亚显微结构示意图，该图能清晰展现突触的结构，利于学生理解突触概念，美中不足的是该图不能完整体现兴奋由一个神经元的轴突末稍传向另一个神经元的树突或细胞体或轴突，而且不利于学生理解突触后膜电位变化的情况，学生易形成思维障碍。我增加了图1，图1与教材图2-3搭配适用，就容易理顺学生思路，学生掌握知识也就水到渠成。

图1 突触

教材图 2-3

又如在复习中把二氧化碳与光照强度关系图与细胞中线粒体、叶绿体示意图搭配使用（见图2）便于学生理解光合作用与呼吸作用过程的场所、二氧化碳、氧气含量的变化以及光合作用与呼吸作用的联系，有效突破了教学重难点。

图2 二氧化碳与光照强度关系图、细胞中线粒体、叶绿体示意图

三、应用图像系统培养学生能力

（一）应用图像系统培养学生观察能力

如必修1“动物植物细胞亚显微结构模式图”，先带领学生观察动物细胞中的细胞器，再让学生按标线从左到右、从上到下观察植物细胞中的细胞器。引导学生观察比较分析，最后让学生说出动物细胞结构与植物细胞结构的相同点和不同点。在这种经常性的观察、分析活动中，学生将会不断地掌握观察、分析方法，观察、分析和解决问题的能力就会得到培养和提高。

（二）应用图像系统培养学生自主学习能力、合作与交流能力

在教学中利用生物教材中的图像，设置有关问题，引导学生图文结合进行自主学习，在学生独立思考、自主探究基础上，教师组织学生进行合作交流，学生在相互合作交流中互相启发，共同发展。

（三）应用图像系统培养学生表达能力

如生物必修3在《生长素的生理作用》一节中“生长素的浓度与所起作用的关系”图，把科学家研究不同浓度生长素对植物不同器官作用所得到的结果呈现在我们面前，使人一目了然。而许多学生对图表信息的获取浮于表面，似乎看懂了但是又很难把图的含义表达清楚。笔者在图中增加了几个点（图3）。

图3 生长素的浓度与所起作用的关系

据图由浅入深提出一系列相关问题，引导学生据图讨论、回答，这样学生不仅能真正理解生长素作用的两重性原理，其表达能力也有了提高。

四、应用图像系统进行人文教育

生物新教材中有大量反映我国科技生产的图片、科学史插图、科学家肖像图等，教学中适时运用这些图像介绍科学家严谨治学、献身科学的精神。对培养学生正确的情感态度与价值观起积极的作用。在教学中引导学生对教材图像的欣赏、品味，培养学生正确的审美观。如：必修1第5章章头图“新叶、蚱蜢、细胞”引导学生欣赏这些优美的图片，使学生在美的熏陶的同时产生对知识的渴望。

（责编 张景贤）