从高考英语特点谈英语复习教学

摘要: 《课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务之一就是“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”本文针对2011年高考英语试题的特点，浅析了自己在高三英语教学中的一些做法。

关键词：高考英语 语用 能力 听说读写

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2012)02-0057-02

2011年的江苏高考英语试卷，总体来说，保持了与全国高考英语试题的命题思路的一致，体现了一定的稳定性和创新性。试题难度适中，强调应用，强化学生灵活运用语言的能力。很好地体现了高考的选拔功能，同时彰显了人文意图和教育功能，体现了新课标的理念。

一、重基础知识、突出语用

2011年的江苏高考卷已逐渐摆脱“纯语法”，考查考生对语言知识掌握的同时，注重对学生实际运用语言能力的考查，将“语法和词汇知识”有机地融入语段之中，知识覆盖面广。例如：单选题，突出语境，考查学生在真实的情景中运用语言知识的水平和能力。考查点都是平时经常训练的和学生熟悉的，涵盖了时态、动词、非谓语、词语辨析，短语词组、从句、情景对话等。但是，对学生词汇量的要求和学生对语境的体悟要求高，学生要做好且得高分不容易，有较高区分度。

又如完形填空，该题理解难度不大，大多数空缺词也能较快地选出，值得注意的是故事发展的几个拐点，有一定的跨度。本题着重考查考生对语意、语境、语篇的深层次理解，在掌握文章主旨大意的基础上，正确理解句与句、段与段之间的内在联系, 从知识的角度考虑“准确、规范”，从交际的角度考虑“语意、习惯”，对“选出最佳选项”的要求较高，突出语法和词汇的语用、语境。

二、重交际运用、突出能力

试题不但注重考查考生在听、读、写方面的实际运用能力，注重“情景性和交际性”，还注重对学生分析问题、解决问题的思维能力的考查，强调英语知识的灵活运用，凸现语言的交际化。比如听力测试仍以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。内容基本为日常生活中学生所熟悉的，贴近学生实际。

再如完形填空是关于一个男孩想摘诱人的苹果但是未能成功的智慧性的故事，体现了新课程的情感态度价值观的要求。故事最后一段的四道题主要考查学生对于前面材料的理解、感悟升华。

三、贴近生活、贴近时代，体现丰富内涵

2011年的高考试题时代感强，与学生的生活实际联系紧密。选材融知识性、教育性和趣味性于一体，不仅考核了考生的英语知识，而且从一个侧面反映了考生对当代社会热点问题的感知能力。可读性较强，体现了丰富的文化内涵。例如：阅读理解的四篇短文，体现了时代信息和时代精神。A篇是关于生活中离不开小发明，鼓励年轻人要善于把握发明的契机，思想性强。B篇是一个招募组织新成员的广告。C篇是一篇关于风力涡轮民电的科普文章，如何利用新能源是当下社会所关注的，体现了时代的源流，内容有新意，答题容易。D篇是一篇关于爱的教育的故事。一位父亲鼓励帮助自己心智和身体残疾的儿子，和正常人一样参与棒球运动，并且得到同伴的认可。文章阅读量大且富有教育意义。 文章后的五道题要求较高，要求学生对整篇文章的脉络有较好的理解后才能正确答题。同时，该文章对考生本人的心智和价值取向有较高的要求。

再如书面表达，是一篇看图作文。主题为感恩父母。画面是女儿为回家的妈妈拿下肩上的包的情景，要求考生根据照片的理解用英语写一篇短文。这一主题对所有考生都有共鸣，学生有亲切感，也有话可写。因为亲情是共通的，该主题表现了对考生的尊重和理解。

四、突出新课标的理念，重语篇，加强学生综合语言运用能力的考查

高考越来越注重语篇考查。主要呈现以下特点：1.所选文章的语言极其地道而且内容丰富、体裁多样；2.无论是完型填空，还是阅读理解、任务型阅读，所选内容体现了人文意图；例如完形填空，难度不大，重在篇章的理解和把握，考生应关注完形的语篇特点，培养宏观把握语篇的能力。重视文中一些提示信息，帮助选出最佳选项。再如刚刚上文提到的阅读理解，选材内容新颖，时代感强，贴近考生实际，又具实用英语之文风，原汁原味、体裁多样。A、B两篇紧密联系生活实际，适合大众阅读；D篇沿袭英语美文常见模式，弘扬博爱，关爱弱者。宛如一碗心灵鸡汤滋养着我们。看着这篇文章，会产生心灵的触动，尤其是那些平时与人为善，时时关爱他人的同学更能透彻地领会文章内涵。再如任务型阅读，所填词既不生僻，也没有繁杂的词形变化。但做到这一题时，时间已不多，如何在有限的时间里稳住心态，把该拿的分轻松拿到，这要求学生快速作出判断，同时具有扎实的基础知识和较强的阅读能力，如词性转换，固定搭配，同义词和反义词，及概括提炼能力。

对英语复习教学的启示

近年的高考英语试卷体现考试大纲中“稳定中求发展”的指导思想，和“突出语篇，强调语言交际化，注重英语运用的实际语言环境和英语的实际运用”的命题原则。是一份高质量的试卷，对高三英语复习教学有很好的导向作用。

一、明确目标，抓实基础

针对《高考说明》，本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则，制订切实可行的复习计划。一轮复习，以课本为基础，注重基础知识的归纳和总结。要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。具体做法：按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时注重基础词汇、词组、句型的过关，利用我们的限时训练、周末练习和月练试卷检测，查缺补漏。同时注意调动学生的学习积极性和自觉性。力求做到“复习目标化，目标问题化，问题要点化，要点练习化，练习实用化”，夯实基础，让学生弄清楚所学知识的基本结构，基本技能，重视知识结构的先后顺序及掌握基础知识的方法并予以应用，为二轮复习的突破提升做好充分的准备。

二、研究高考，切实提高学生的语言运用能力

以《新课程标准》和《考试大纲》作为教学指南，及时了解考试信息，把握命题方向。高三复习，时间紧，任务重，因此我们高三的复习教学要深入研究，要研究高考，特别是近几年的高考试题。精心备课，有重点地讲深讲透，举一反三，培养学生运用语言知识分析和解决问题的能力。例如，我们可制订切实可行的复习计划，并在复习过程中适时地做出有针对性的调整。加强基础知识的复习巩固，重点词汇的运用。听、说、读、写的能力,尤其是阅读能力得到加强, 进一步培养学生的思维能力，提高他们判断，概括，推理，辨析的能力，以达到高考的要求。

三、加强语篇训练，提高阅读能力

一般说来，高考阅读理解题量大、时间紧，因此在平时的训练中，我们始终都把提升学生的阅读能力作为教学的重中之重来抓，不仅在课堂上练，每周开设一节限时训练课，课外还给学生提供一定量的泛练，如“英语周报”同步训练以及其它的课外阅读练习，以达到一定的阅读量。另外注意选材的广泛和体裁的多样化。精读多练，多管齐下，针对性地练习与模拟，把握课堂，课后反思、巩固。在总复习阶段，注重课堂的有效、练习的有效、讲评的有效，真正把有效教学落到实处，有效地完成复习任务。

四、以高考题型为主线，听说读写贯穿始终

学生要在高考中发挥出最佳水平，首先要打好扎实的基础，同时，要让他们领会高考要求和英语试卷的特点，熟悉题型，掌握解题思路，熟练运用答题技巧。进行强化分类练习。对于在高考中占相当大比例的听、读、写三项，应充分认识到它们对提高能力所起到的关键作用，应该把培养听、读、写的能力贯穿于整个高三复习教学之中。

①听 随着《新课标》的实施，听力难度越来越大，因此，在做听力试题时，要注意选材，尽可能选择语言地道、情景真实的内容。既训练听力，又扩大视野，提高听力理解力和适应性。同时了解做听力题的必要的技巧。例如，遇到数字和时间等信息，要随手记笔记，这有助于选项中的数字听力题答案的准确无误。

②读 阅读理解是高考试卷中的重头戏。因此，我们做阅读训练时，要注意引导学生抓住核心词，如but等，文章的重点和作者的观点一般出现在它的后面。同时，要从作者的角度来理解短文。对于科普类文章，引导学生尽量联系自己平时学到的知识。提高阅读速度的同时，提高学生抽象概括、推理判断和分析归纳能力。

③写 包括书写和写作训练。书写要规范，要多练笔，写出的话语要流畅、清晰、准确无误。训练中，要熟悉高考中常见的几种体裁，如书信、通知、便条、日记、发言稿等格式，并和看图作文、缩写、扩写、人物介绍等一起进行经常性的限时训练。例如：让学生当堂写，然后互相修改或共同修改。再如，我们可以让学生做一些汉译英练习；注意对常用句型的训练；多背范文；学着使用地道的英语，避免汉语式英语，在行文上多使用连词，以使层次清楚，行文连贯，一气呵成。只有让学生掌握写好一篇书面表达的步骤和高分作文的特性，了解怎样的表达是正确的、好的，怎样的文章是好文章，才能在高考中有上乘的发挥和表现。

英语高考复习教学中，只有坚持在发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，统筹考试大纲和知识体系，才能避免走弯路，才能在高考中取得佳绩。

参考文献

[1] 江苏省教育考试院.2009.2010，2011年普通高等学校招生江苏省统一考试英语科说明[M].江苏教育出版社.

[2] 江苏省中小学教研室.2008.普通高中英语教学要求[M].南京：江苏教育出版社.

[3] 中华人民共和国教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京:人民教育出版社.

张云梅，中学高级教师，现为江苏省金坛四中英语组组长。从教以来，她潜心教学，开拓进取。课堂教学中，她坚持“以学生为主体，教师为主导的教学”的教学理念，调动学生的学习热情，使学生爱学、乐学，课堂教学充满了活力，所带班级教学效果显著。

教学中，她坚持以科研指导教学，密切关注教育教学改革新方向。她主持开展的《新课程标准下英语阅读教学》对教学有一定的指导意义，同时也是全国教育科学“十一五”科研规划重点课题的重要成员。平时注重不断学习和总结。近年来有十多篇在省级刊物，如《中学英语教学参考》、《考试》、《新高考》、《教学与管理》等，另有多篇文章获奖。

近年来她本人先后被评为常州市“特级教师后备人才”、“金坛市名教师”、常州“师德模范”、市优秀教育工作者、高三英语指导小组成员。所带班级多次被评市“优秀班集体”。