培养自主学习能力让学生高效学习

【摘要】在英语教育教学过程中，要分析学生的不同特点，重视学生个性的发展，把英语教学过程转变成学生能参与、实践、体验、交流和展现的舞台，帮助他们创造成就感，才能让他们“高效”地学习。在这样的教学过程中，教师虽不是舞台的主角，但却发挥着更为重要的作用。教师需要及时观察和洞悉学生在学习过程中暴露的问题和困惑，适时地去引导和教育学生，实现育人和传授知识的实效性。

【关键词】参与学习 自主学习 合作性学习 成果展示交流

有教师在探讨教学工作的时候，谈到的最大困惑要数“教育主体学生缺乏对学习英语的兴趣，从而对待学习不够主动”这个问题了。仔细思考之后，发现原因还是出在我们一贯的传统教学方法上。另外，缺乏主动参与，没有体验和探究的学习过程也不会给学生带来真正意义上的知识习得。那么，如何将教学内容设计成为一个体验性的学习活动？如何激发学生的兴趣，做到真正乐于学习？我们又将如何帮助学生将良好的乐学状态保持和延续下去呢？下面就以具体一堂课的设计准备、课后拓展等实践工作为依据，谈谈如何在日常教学过程中培养学生自主学习能力，发展学生不同个性，从而让学生高效学习。

一、一堂实践课（一）设计准备。教学内容：高二第七模块Unit 1 Living with technology第三课时的Project。

教学目标：1.教育学生了解手机相关常识及正确安全教育；2.指导学生学会用不同手段和工具收集、分析和处理资料；3.鼓励学生学会合作和交流学习；4.训练学生运用英语进行交流。

设计思路和依据：英语教学的主要任务之一就是为学生的终身学习和发展打下良好的基础。本单元以手机为话题，教育学生了解手机相关常识及正确安全教育。考虑到多数学生对于手机辐射了解得不多，这势必会影响学生对整个单元主旨的理解和兴趣。所以，在上该单元新课的前一个星期，就事先布置预习任务，将学生分成四个大组，分别研究一个有关手机辐射的话题。

（二）预习指导。

【镜头一】教师：Jxx，听说你是网络高手，你是如何寻找相关资料的？J同学：在搜索栏里键入“手机辐射”，再下载相应的网页。但我觉得相关信息不太多。教师：我建议你尝试用英语直接进行搜索，而且键入的搜索内容范围再缩小，针对性也可以更强些。

【镜头二】教师：Mxx，寻找资料过程中有没有什么困难？M同学：其他没什么，就是打开的英文网页里生词实在是太多，影响了理解，查词典又很费时间，看不了几个网页。教师：我倒觉得你没有必要翻查词典。如果碰到生词，要根据上下文去猜测该词的大致意思，只要能了解网页上内容的大概意思就足够了，当作训练快速阅读，要学会快速地浏览并掌握一段文章的主要大意。如果实在生词过多的话，可以借助词典查找个别生词的意义，也没必要每个都要查一遍的。

【镜头三】Z同学：张老师，我们组找到了一些有关手机辐射的录像，打算做成课件！嘿嘿，肯定要比其他组强！ 教师：真不错！我都还没找到过录像资料！什么时候一定要教教我如何搜寻和下载音像资料！不过，我得提醒你们，制作成课件是好事，但得考虑你们的成果展示时间是五分钟，所以你们要注意材料的筛选和剪辑。不是看你们的课件内容有多么丰富，而是要看你们的课件能否紧密围绕主题，能否帮助你们组的代表清楚地介绍你们的研究成果。

（三）课后拓展。

在临近下课时，教师给学生布置了课后作业，向学生提出了更为深入的研究方向：1.手机辐射的成因是什么？如何减少？2.我们学生是否应该使用手机?利与弊。

终于都找齐了！可面对着这些长篇大论，我们又开始犯愁：这么长的文章，这么多的内容，还有这么多的生词，如何把它们压缩在张老师规定的5分钟内展示完毕并让每一名同学都听得懂，看得懂成了一个棘手但又不得不解决的问题。没办法，解决的办法只有两个字：删！改！于是，若干人等又开始了浩浩荡荡的改造，压缩，再加工。

二、教学反思

（一）培养学生的自主学习能力，要注重课堂教学的延续性。

激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，让学生高效学习并不是一堂课的任务。相反，这是个系统的工程和长期的过程。比如，为了激励学生保持自主学习的热情和奖励他们出色地完成了研究学习的任务，我在第二天让学生们欣赏了一部葛优主演的《手机》电影。在轻松的氛围中，认识手机的使用对成人的烦恼。另外，指导有积极性的学生继续进行研究性学习，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

（二）学生成为教学活动的主体，并不代表忽略教师的指导性。

高品质的教学即有效教学的核心是学生参与，学生是学习活动的主体，他们是否真正参与到学习中来，在什么层面上参与学习，直接影响着认知结果。但要让学生在有序的组织中体验学习，实现学习的目标，则需要教师的引导和调控。指导学生通过推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。而且，教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

（三）在教学过程中，要面向全体学生，注重学生的个性发展。

在安排和布置教学任务的过程中，教师要注重教学设计必须符合学生的认知规律，而且要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。尽量为所有的学生都创设发展各自个性和特点的空间和舞台，只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。

（四）教师要用发展的眼光看待每一位学生，懂得赏识每一位学生。

在英语教学过程中，要建立促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。正如实践课上的评价表是一种形成性评价，旨在指导和评价学生在学习过程中表现出来的综合语言运用能力、情感和态度。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。

（五）建立和谐的师生关系，帮助学生高效学习。

和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高教育和教学的实效性是十分重要的。关系融洽不但能活跃课堂气氛，调动起学生的极大热情去参与学习，而且能走近学生，及时了解学生的学习状况。要使学生乐学，教师必须通过改善教学活动中的师生关系，运用行之有效的方法，激发学生学习的自觉性。总之，在英语教学中教师首先要提高自身的素质，用自己的身和心去影响孩子，用自己的激情去诱发孩子的激情，用自己的热情感染孩子，使学生和你心心相印、协调一致，建立良好的师生关系，创设良好的教学情境，师生在和谐的氛围中学习，努力提高学习效率，真正实现轻负高效。参考文献：

[1]郭建生.加强对中小学生创新意识的培养[J].北京教育.2007.

[2]赵微.课堂教学新境界：新在哪里？[N].中国教育报.2002.

（作者单位：江苏省宝应县范水高级中学）