挖掘文化因素,渗透文化意识

英语除了是小学阶段学习当中的一个重要考察科目之外，更多地是一个文化符号和形式，教师们一定要挖掘生活因素，将文化意识渗透于小学生们的学习意识当中。

一、开展文化比较，渗透文化意识

想要让学生有意识、有效果地进行英语文化知识的学习，教师们首先要做的是在学生头脑当中建立起英语学习的文化意识。也就是说，首先要让学生们注意和认识到，文化因素在英语当中是真实普遍存在的。在这个过程当中，将英语与中文进行比较是一个简单高效的教学方法。教师在确定了将要教授的文化内容之后，可以在相应的中文表达当中找到两种表达方式的差异点之所在，并共同呈现给学生，让学生们得以清晰地看到英语所独有的文化迹象。

例如，在学习小学英语五年级上册Unit 1“Goldilocks and the three bears”单元时，学生们接触了beside，between，in front of等表示位置关系的介词表达。在教授这部分内容时，我将其同中文的表达方式进行了比较。中文中说“在她面前有三只熊”，英语表达则为“There are three bears in front of her.”，介词的位置是完全不同的。

通过这样的比较，学生们明确地看到，原来，英语与中文之间存在着这样的不同之处，这也引起了学生们关注热情。也正是在比较的过程当中，该不同之处会给学生们留下更加深刻的印象，也更加便于学生对相应的文化内容进行理解与记忆。与此同时，这样的不同之处也让学生们的学习视野不仅仅停留在知识本身之上，更将西方的思维习惯、生活方式等内容带到了学生眼前。

二、加强词汇学习，渗透文化意识

小学英语的教学内容主要包括词汇、句型、语法等，而在这些形式多样的内容当中，词汇教学往往能够成为文化意识渗透的一个最为有力的切入点。以词汇学习带动文化意识的好处在于，词汇与其他知识内容相比，短小精悍，易于操作。教师可以在课堂教学当中随处插入对某个带有典型文化色彩的词汇的教授，既不会占用过多的课堂教学实间，又能够在文化教学当中起到以点带面的作用。因此，巧妙选择代表性词汇，并以之为入口，挖掘蕴含在英语当中的文化因素，便成为了教师们设计课堂教学的一个重点工作。

例如，在小学英语三年级上册Unit 7“Would you like a pie？”单元中，出现了很多关于食物的词汇。其中，我重点围绕pie，hot dog等词汇进行了介绍，因为这些是西方比较具有代表性的食物。通过这些词汇，我还向学生们进行了西方人生活模式的介绍，同时结合中国较为常见的dumplings，noodles等食物词汇进行了拓展讲解。

通过在课堂教学当中巧妙加入词汇教学，并重点强调其背后的文化因素，英语教学效果得到了很大的改善。第一，这样的方式极大激发起了学生们对于英语文化的学习热情。在很多学生看来，词汇是英语知识内容当中十分不起眼的部分。然而，正是在一个个不起眼的词汇当中，蕴含如此巨大的文化内涵。英语在学生们的眼中一下子变得神奇与厚重了。第二，以词汇为抓手，学生们对于英语知识的学习效率也显著提升了。对于教师在课堂教学当中所选取出的代表性词汇，学生自然会实现快速记忆。在这之后，很多学生还会模仿教师的样子，有意识地在其他词汇当中寻找文化的影子，词汇学习的路被有效拓宽了。

三、借力歌曲练习，渗透文化意识

在小学英语教学中，除了要以教学内容为重点，还需要针对小学生的自身特点进行特别的活动设计。小学生的年龄较小，不适合对其采用过于死板和僵硬的教学手段，否则容易拉开学生与课堂之间的距离，造成小学生们学习热情的降低。因此，很多教师在课堂教学当中都会适时地运用小游戏等活动形式，以达到活跃课堂、吸引学生的目的。实际上，除了小游戏之外，歌曲也是一个很好的活动形式。同时，歌曲当中还能够反映出很多西方的文化现象。

例如，在学习小学英语五年级上册Unit 8“At Christmas”单元之后，教材中提供了一首名为“We wish you a Merry Christmas”的歌曲。这首歌的曲调是学生们耳熟能详的，因此，我利用很小一部分课堂教学时间，带领学生们学习演唱了这首歌曲。与此同时，我向大家介绍了这首歌的文化背景，即在圣诞节当中，这首歌会在何时被演唱，大家在唱歌时候都会进行哪些活动来庆祝节日等。在歌声当中，圣诞节给学生们留下的印象更加深刻与鲜活了，英语当中的文化内容也生动了很多。

在当前的小学英语教材当中，出现了不少简单而又动听的英文歌曲，为教师借歌曲练习来渗透文化意识提供了丰富的教学基础资源。很多教师都没有对于教材中的英文歌曲引起足够重视，总是认为歌曲环节可有可无，而忽略了对之的应用。其实，只要仔细观察便不难发现，很多英文歌曲当中都自然而然地散发着西方文化的气息。当然，教师也可以从课外寻找合适的歌曲进行教学。

四、融入现实生活，渗透文化意识

在很多时候，“文化”这个词总会给人高端的感觉，在英语文化教学当中也不例外，似乎如此高深的知识是不适合小学生来学习的。其实并不尽然。文化存在于生活当中的每个角落，教师需要做的就是将生活中的文化剥离出来，展示到学生眼前，注重点滴渗透与引导，让他们看到文化的存在，从而靠近文化，接纳文化，全面培养学生的文化意识。

例如，在学习小学英语四年级上册Unit 3“How many”单元时，学生们学习了一些数字的表达方法。数字当中也是蕴含着西方文化的。尤其当大家学到“thirteen”这个数字时，我将其同大家在生活当中常会提到的幸运数字联系到了一起。平时，我们总会将6和8视为幸运数字，避免使用4，而在加拿大，人们的幸运数字是7，在英美，“thirteen”则是最被大家所厌恶的数字。随后，我向学生讲述了这个文化现象背后的故事。

在教师的引导之下，学生们发现，在实际生活当中，处处都有文化的身影。这样一来，学生们内心当中与英语文化因素的距离顿时拉近了不少，英语对于学生们的影响也扩大了很多。既然英语文化在实际生活当中随处可见，学生们在生活的过程中自然也会联想到文化知识。因此，只要教师们勤于在学生生活中加强文化意识渗透，对于推动学生的英语自主学习也是很有好处的。

五、举办主题活动，渗透文化意识

在西方的课堂教学当中，常常可以看到教师在课堂当中开展各种主题活动，让学生们仿佛在过节一样。其实，这并不是时间的浪费，而是以另一种方式让学生感受文化的魅力。笔者在实际教学中多次采用主题活动的方式，取得了很好的教学效果。

例如，在学习小学英语六年级上册Unit 8“Chinese New Year”中，课后内容里介绍了西方最为重要的节日之一――Christmas。学习过后，我专门利用一节课的时间，在课堂上带领学生们举办了一次圣诞主题活动。活动当中，不仅加入了圣诞树、帽子、袜子等道具，还播放了圣诞音乐，学生们一起唱歌、跳舞、做游戏，气氛十分热烈。活动结束后，学生们很自然地写出了“People decorate the Christmas trees before it comes.”“Christmas is the most important holiday in the West.”等句子进行描述。

在主题活动当中，每个学生都被活动气氛所吸引，并且全身心地投入其中。也正是这种参与热情，让学生们的注意力十分专注，能够最大程度地吸收活动当中所包含的文化知识内容，提升了学生的文化意识。另外，很多活动的主题本身就是根据西方文化而确立的，因此，学生们在参与主题活动时，本身就是对英语文化的感知。

英语在其存在的同时，便与生俱来地带有文化的痕迹。英语作为一门语言，其交流工具的这一属性便被决定了，它的变化是随着一个国家或是一个地区的历史文化发展而展开的。英语当中所蕴含的深厚文化积淀，记录了历史的痕迹与西方的理念。因此，如果能够在小学英语教学当中将隐藏在英语背后的文化因素向学生们进行渗透，那么，学生们在课堂学习当中所收获的将不仅仅是一个个零碎的知识点，而是整个平面的语言体系。与此同时，学生们对于与英语相关的文化知识内容往往具有很大的兴趣。因此，在课堂教学当中适当加入文化内容，对于学生英语学习兴趣的激发也是很有好处的。总之，在小学英语教学中加强文化渗透，既是全面学习英语的必然要求，也是当前英语教学方式创新的整体趋势，应当引起每个小学英语教师的重视。■

（作者单位：江苏仪征市谢集中心小学）