英语教学中学生兴趣的激发探讨

一、以“动”激趣

在英语教学中。教师应该让学生“动”起来，把一些英语知识和“Bodylanguage”相联系来形象地记忆。片断二：我让学生做出相应的动作：Bybus就是让后一个学生的双手搭在前一个学生的肩上；Bybike让学生双手握拳，做出紧握车把的样予，身体微蹲，踏动双脚，做骑车状；Byplane是让学生伸开双臂，身体微微左右摇晃，做出飞行状；Bycar时让学生双手握拳，好像司机把握方向盘的样子。练习时我说词组，让学生集体做动作。有时让学生小组活动，一个说一个做。这一教学过程中，学生作为学习的主体，带着自己的知识、经验、思考、兴致参与课堂活动，学习的兴趣被激发出来，极大地提高了学英语的效率。

二、以“物”激趣

“物”——就是我们常说的直观教具，以“物”的作用就在于为学生创造一种真实的语言环境，使我们的学生对所学习的东西形成清楚的表象，进而获得感性认识，为他们形成新的概念、掌握相应的规律打下良好的基础。直观的东西能使他们对所学语言知识掌握得更加地牢固和准确，还能使他们对英语学习产生良好的兴趣，进而而改善他们学习英语知识的习惯。直观教学能使小学生的思维处于从具体的形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡发展，使我们的教学达到更好的效果。我们英语教师在教学时要结合自己的教学内容，自己制作一些使用方便的教具，更好地为我们的教学服务。在我们的日常生活中有许多食品、物品、玩具、等物品都可以用于我们的课堂教学中。这些实物的形状、颜色、大小、功能、性质等，可以非常直观的来表达词汇的意思，使学生非常轻松地理解掌握。这些实物教具学生摸得到，很好玩，有的还可以吃。十分贴近他们的生活，有真实感，用这些实物来教学单词、学习句型或进行对话练习，效果会十分好。在教学有些实物单词时，不需要我们教师去花费很多得精力去准备，我们要善于发现和利用身边存在的有些实物，如在教light、door、bag、window、blackboard等单词时，就可以直接利用教室里的实物或者是学生自己的学具来释义，让学生感受到英语就在我们身边，引起他们在生活中用英语思维的好习惯。

三、以“励”激趣

对于学生来说，课堂中教师给予奖励、鼓励是必不可少的。我也是经常变着法子来鼓励他们，调动他们的积极性。片断三：在操练bus、plane、bike、car这四个单词时，当一个学生猜对了我摸在手中的模型的名称，我和其他学生会一起跷起大拇指，齐声表扬说：“Youaregreat!”片断四：在操练句型“Let''''sgoto…／Allright！/Good！/Great！/OK！/Buthow?/By…时，我制作了一个转盘教具，上面每幅画都有地点及交通工具。当请两位学生表演时，让他们一起转动指针，指针停在哪幅画，就得用这幅画中的地点和交通工具自编对话。几组同学表演完后，我发现他们也有小小的创新，学生会把以前学过的句型如“Goodmorning（afternoon）！Hello！/Hi！”等穿插在对话中。这些有小创新的同学会获得相应的奖品，如本子、铅笔、橡皮甚至巧克力糖果等。这些小小的鼓励和奖励，既能使学生从精神和物质上得到满足，又能培养他们之间相互合作、共同解决问题的协调能力，更渗透了师生之间平等的地位和人文精神。

作者：杨应忠单位：重庆市万州区中加友谊小学