引导主动作业,提升学习能力

长期以来，传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，作业内容单一，形式呆板，远离实际生活，作业的过程与评价缺乏激励功能。因此，我们提出引导学生主动作业，提升学习有效性。主动作业是新课程一种重要的学习策略，体现学生自主发展、自主探究合作、合作学习的理念。强调学生的自主选择：学生根据自己的实际情况，既可围绕学习内容，也可超越学习内容进行自主设计、自主练习、自主活动。

在江苏省教育科学规划课题《主动作业——一种小学生自主学习策略的实践研究》的研究基础上，我们出台了《学生主动作业指导意见》。

镇江市红旗小学学生主动作业指导意见

一、 主动作业设计的指导思想

作业是教学工作的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是信息反馈的重要途径。教师要转变观念，树立先进的作业观：作业既是学生的独立学习，又是师生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探究设计、讨论、实验、体验和交流等。

二、 主动作业的目标

1. 教师要精心设计作业，形式丰富多样，不仅有基础性的作业形式，更提倡开放性的、研究性的、综合性的作业形式。提高作业设计的“质”。

2. 注重学生作业目的性的教育，激发学生主动作业的兴趣。让学生由被动作业逐渐转变成自觉“需要”进而“喜欢”。

3. 作业应该重结果但更重过程，关注学生作业的态度，培养好学生良好的作业习惯。

4. 注重作业的评价，通过作业构建师生交流的平台，建立激励评价的作业反馈机制。

三、 主动作业实施的要求

1. 按课时布置，并有明确规范的要求。课堂必须留有5-8分钟的作业时间，不得占用全班学生的下课时间。

2. 份量适当，符合减负规定。（一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级书面家庭作业量每天不超过1小时，不得布置午间作业）

3. 内容难易适度，富有启发性，有利于基础知识的掌握和基本技能的培养。

4. 作业的设计要精心，避免家庭作业的随意性，避免繁琐、机械、重复的练习，注重布置一些有利于开发学生智力、培养能力的实践性作业。

“指导意见”从作业指导思想、目标、实施要求以及主动作业的评价四个方面提出了具体的要求，从而进一步提升了教学理念，规范了教学（作业）行为，成为学校引领教师实施有效教学的行动纲领。

学生主动作业学习策略的研究，有利于完善有效教学的反馈机制。

1. 抓作业设计，提高有效性。 “有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，必须把知识转化为学生的实践能力，科学设计作业内容和形式是实现这一转化的重要途径。

（1） 作业的针对性。针对目前学辅用书多而滥的情况，我校要求任课教师在备课时必须备作业，要针对本课的教学目标精心设计有针对性的达标训练，必须对现在的配套练习（《补充习题》《练习册》）中的题目加以选择。为开发并向学生提供更为丰富的学习资源，学校规定同备课组可选购多种学辅用书（学生不买），结合学情，进行剪贴、拼盘、整合，在合作互研的基础上编制适量的个性化习题集，供组内教师使用，实现资源共享。

（2） 作业的层次性。为满足不同学生的需求，既要关注“扬长培优”的学生，更要关注“无长有短”的学生，提倡教师设计“小灶”作业，如让“有长生”做一些拓展性的题目，培养学生在日常生活中提出问题、分析问题、解决问题的能力，对少数学困生设计一些专项训练，安排一些基础题，逐步提高他们的生长点和自信心，这样，增强了作业设计的科学性、针对性和实效性，提高了训练的质量。

（3） 作业的多样性、综合性。在设计作业时，我们提倡老师在作业的形式上注意多样性，在作业的内容上体现综合性。既有笔头作业，也有口头作业，如讲故事、复述等，更有实践性作业；既有长作业，也有短作业；既有单纯的学科作业，也有综合性作业，如写小论文，办报纸，写采访报告、观察日记等，调动学生的多种感官参与，培养学生的综合素质，发展学生的综合能力。

2. 关注学生作业完成的过程，追求“有效性”作业的主体是学生，学生的作业态度、作业习惯、作业的能力影响着作业的实效性，因此“怎样练”就成了我们关注的重点，只有解决了这个问题才能真正让学生通过作业达到巩固的目的，从而融会贯通，举一反三，真正体现作业的有效性。

（1） 培养学生的作业习惯。习惯的重要性不言而喻，但要培养一个良好的作业习惯却不容易，因此，我们要求教师关注学生的作业过程，从小处着眼，抓好学生的作业习惯，如作业前复习的习惯，认真作业的习惯（认真审题、认真书写、认真检查），按时交作业的习惯，及时订正的习惯，遇到难题勇于思考的习惯，作业完成过程中的惜时习惯……为了把习惯的培养落到实处，我校修订了教学常规，明确规定：每节课必须留有6—10分钟的作业时间，必须有80%的学生在课堂上、在老师面前完成作业。

（2） 培养学生的作业能力。“授之以鱼不如授之以渔”，点石成金不如送学生“点金的手指”，因此，只有注重教给学生方法、解题策略，才能培养学生的能力 ，切实提高教学质量。学校倡导老师在学生作业的过程中，注重审题能力的培养，让学生学会读题，帮助学生理清思路，让学生学会思考，教给检验的方法，让学生学会反思，从而培养学生的解题能力、思考能力，为学生的发展奠定基础。

3. 注重作业的评价、反馈，落实“有效性”。作业的评价、反馈是作业中重要的一环，这个环节不抓实，必将导致功亏一篑。所以，我们在强调批改的重要性的同时（有发必改，有收必改，有错必纠，有改必评），特别强调作业的反馈和教师的反思。

（1） 建立错题档案。教师对每天批改的作业妥善进行归纳分析，对典型错题、典型学生要记录在案，并进行错因分析：既反思学生层面的原因，也反思自己教学中的不足，从而提出可行的应对措施。

（2） 个性化作业设计。针对一个单元或一个章节的典型错题，任课老师在深入反思的基础上进行有针对性的个性化作业设计，我们亦称“二次作业设计”，内容包括三部分：基础题、易混易错题、拓展题，学生根据自己的实际自主选题，这样的个性化作业突出了针对性（学生的薄弱环节）、层次性和发展性，深受学生欢迎，取得良好的效果，作业的有效性得以落实。