小学生习作生活化教学实践探索

摘要：小学生习作与生活紧密相关。作文教学必须把学生的目光引向家庭生活、校园生活、社会生活，实现小学生习作生活化。让学生走进生活，让生活走进作文。

关键词：小学生习作；生活化；教学实践；探索

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）12-0100-01

小学生习作能力，是语文教学质量的综合体现。语文课程标准指出，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注生活，热爱生活，表达真情实感。叶圣陶先生说，生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停息。可见，小学生习作与生活紧密相关。作文教学必须把学生的目光引向家庭生活、校园生活、社会生活，实现小学生习作生活化，真正让生活成为学生习作的源头活水，变被动的枯燥的习作为充满情趣的"生活化"习作。我在小学生习作生活化教学实践中做了以下探索。

1.巧妙指导，激发兴趣

课堂是发展学生语言的阵地，学生的习作很大程度是从这里开始的。习作教学中，能否激发学生的写作欲望，与教师设计的习作指导有直接关系。教师的指导应该启发学生认识生活、分析生活、表现生活，让学生明白要写什么，怎样写。

在习作指导中，做到"授之以渔"，使学生悟出新、奇的题材，来源于对生活的观察和比较。观察的方法不同，结果也不会相同。在习作教学中，进行巧妙指导，让学生写作的激情得到激活。

2.体验生活，激活热情

作文教学与生活有着密不可分的联系。小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生"不吐不快"的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。 校园生活、家庭生活、社会生活，看似平淡无奇，但只要用心去捕捉、品味，处处都有精彩。

2.1 校园生活丰富多彩。课间是学生的天地，不难看到学生那充满刺激的新鲜玩法，也不能看到学生追星逐热的时尚表现。为此，教师可引导学生结合学科的有关内容酝酿出有意义的课间活动，让学生成为课间活动的主题和主人。

学校组织的各项有意义的活动都能给学生以美的启迪，都能让学生获得独有的体验，如班级竞选班队班干部、观看小电影、放风筝、秋游、参加校田径运动会、参加综合实践活动等等。这些都是学生生活中的兴奋点。在他们笔下化作一篇篇精彩的习作。

为了丰富学生创作的题材，适时组织多种活动，拔河比赛、演讲比赛、趣味活动……学生们在活动中尽情地体验着"快乐作文"的快乐，作文兴趣浓了，作文水平也提高了不少。每次作文，学生再也不会为没有什么可写而发愁了，一篇篇活泼有趣的习作应运而生。

2.2 家庭生活亲情无限。习作要关注学生的情感体验，抓住契机，活化生活积累，真正达到我手写我心的境界。家是学生生活中重要的温馨港湾，丰富的家庭生活是学生习作的重要素材之一。教学中，我注意引导学生融入家庭生活，如生活实践活动"学做饭"、"今天我当家"、"我给妈妈洗脚"、布置自己的房间、组织家庭联欢会、参与家庭事务管理等，强化亲情体验、激发内心情感，达到"情动而辞发"的目的。每逢母亲节、父亲节、重阳节等充满浓郁生活气息和人文关怀的节日，我都提前布置学生回去悄悄地位家人做一件事或送份礼物，观察他们的表情，动作和语言，然后记录下来。正因为有了真实的经历和体验，他们笔下的文字真挚感人。

2.3 融入大自然，情趣无限。大自然奥妙无穷，社会生活色彩斑斓，为学生习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材，每个人的生活经历和感受又是各不相同的。提倡生活写真，让学生做生活的有心人，随时注意生活积累，随时记录自己的所见所闻，想写啥就写啥，爱写啥就写啥。一方面培养学生养成勤于动笔、乐于表达的好习惯；另一方面，通过生活写真鼓励学生大胆表达自己对生活的看法，释放自己真实的情感，培养学生"说真话，表真情"的习惯。这样，学生的习作充满了生活气息，跳动着时代的脉搏，折射出时代的光辉。

3.鼓励创新，展示个性

在生活化作文实践中，我十分重视营造自由开放的生活环境，注重个性化作文方法的指导和训练，鼓励学生述写个性化的生活经历，吸收共性，发挥个性，尊重学生的主体独立感受。

习作来源于生活，让学生走进生活，让生活走进作文。引导学生学会做生活的小主人，让他们敞开心扉，无拘无束地表达，心情轻松地作文，使其心里的话语自由流淌。我们的作文教学就将如生活般丰富多彩，鲜艳多姿。我们的学生才会爱上作文，才会写作文，才会写出贴近生活和充满真情的习作。