论作文的“临写”与“摹写”

“今年作文的热点是什么？”“作文怎样才能得高分？”作为语文老师，进行作文教学时这两个问题是被问得最多的。其实，作文教学过程中，不应过分强调“热点”等表面的东西，更重要的应该是通过训练使学生掌握写作的一般规律。同一个材料，有的人言之无物，有些人则可以写成一篇漂亮的文章，这是由写作水平决定的。那么，怎样才能提高自己的写作水平呢？根据长期的教学经验，笔者认为，“临”与“摹”是提高写作水平的两个重要途径。

临摹本是中国书法练习的方法。摹是在范字上直接写，或用透明纸压在范字上描。临是看着帖上的字，在另外的纸上写。临和摹各有长处，也各有不足。古人说：“临书易失古人位置，而多得古人笔意；摹书易得古人位置，而多失古人笔意。”意思是说，临容易学到笔画，可是不容易学到间架结构；摹容易学到间架结构，可是不容易学到笔画。从难易程度来说，摹易临难。不管是临还是摹，都要以与范字“相像”为目标，从“形似”逐渐过渡到“神似”。作文的训练也可以采取类似的方法。一种方法为“摹写”，完全按照范文原文的内容进行复述性写作训练。另一种方法为“临写”，根据范文的结构、语言等进行仿写训练，内容可以不同。

复述是语文课堂教学中经常运用的方法，要求学生把自己读过的课文、听过的故事等，按照一定的要求具体地讲述出来。传统的语文教学方法中，复述是用来训练学生听说能力的一种重要手段。将其应用于作文训练，提高学生的写作能力，笔者将这种方法称之为作文的“摹写”。这种写法其实在一些学生的作文中经常“自发”出现，一般会被老师判为“抄袭”并加以批评和禁止。其实，规范化地进行“摹写”训练，是一种较为高效的作文训练的手段。语言大师吕叔湘曾总结学习语言的一般过程，即模仿变化创造。第一个阶段就是模仿，可见，“摹写”训练是符合语文教学规律的。

“摹写”首先要求学生限时阅读一篇高水平的范文，然后进行复述性写作，写作时不许再看原文。整个过程不要求背范文，也不需要一字不错，当然，也不要求创造性，学生们相对比较放松。通过复述性写作，学生首先通过阅读欣赏了范文的语言美，起到了潜移默化的作用。在其后的写作过程中，虽然不能完全学会原文的遣词造句，但是对文章布局、精彩语言等会不自觉地进行运用。进行“摹写”训练的过程中，不需要学生进行内容构思、谋篇布局，学生们压力小，写作兴趣大。同时，范文水平高，使学生训练时就站在一个高起点。根据经验，大部分学生通过这样的训练，作文较之以前会有较大的改观。主要表现在文章结构把握得很好，错字和句子不通的现象少了很多，文中经常会出现一些精彩的词语和句子等亮点。甚至有些同学把原作者的几句话变了顺序，读起来更顺了；或者把原作者描写的景物做了改变，看起来就更美了。这其实就自然而然地进入了创造性“摹写”的过程。其实教师可以有意识地引导学生在简单摹写的基础上，进行创造性“摹写”训练。创造性“摹写”，是以范文内容为依据，对某些方面加以改变或扩展的一种练习形式，可以通过下列方法对原文加以变化：变顺序、变人称以及扩充内容。这种训练方式有助于发展学生的想象力、创造力和语言表达能力。

在“摹写”训练的基础上可以进行“临写”训练。“临写”训练的重点在表达方式和文章结构两个方面。任何作文内容都要通过记叙、议论、说明、描写、抒情这五种表达方式表现出来。通过训练，将这五种表达方式的基本功融会贯通，可以举一反三，是最终解决作文难题的关键和根本。文章都有一定的结构模式。文章体裁，例如散文、诗歌，都有各自的结构。结构大都是前人的写作理论认识。一种结构用得多了，或者社会有某种需要如对公文的特定规格要求就形成了模式。“临写”训练主要是学习表达方式和文章结构技巧，但是所写文章要有自己的东西特别是中心思想。要做到这一点需要从两方面入手：一是要写自己的经历和体会，二是使用自己个性化、生活化的语言。“临写”可分为全篇“临写”和片段“临写”两种。全篇“临写”可以对范文从结构、选材特点、写作方法等方面进行仔细体会，将其转化为自己的知识，然后选取相似的题材，用自己的语言撰写新的文章。写人、写景、写事等内容，都需要借鉴范文，进行精心的安排。若一篇文章中，某一段写得很好，非常有特点，如人物对话、外貌描写、选词用词等，我们就模仿这一点。这种专一模仿某一点的方法就是片段“临写”。“临写”需要认真阅读范文，掌握原文的写作特点，通过自己的观察，创造性地去模仿原文， 切不可生搬硬套，照抄原文。

总之，作文的“临写”与“摹写”是两种行之有效的作文训练方法，也是学生学习写作必然经历的学习阶段。有的人包括一些老教师一味反对模仿，认为模仿束缚了创造性，这是不对的。应该有计划地指导学生“临摹”优秀范文。当然，若仅停留在“临摹”阶段，作文难免僵硬、缺少生气和活力。“临摹”仅仅是出于训练的需要，最终还是要跳出“临摹”这个阶段，达到“我笔写我心”的境界。