浅谈高职高专的英语教学改革

摘要： 教学方法是英语教学之本，学生的学法同样是教学之本。从高职高专英语教学的目标要求出发，结合实际分析高职高专英语教学现状和存在的问题，提出几点改革建议，切实做好将学生培养成高素质的应用性人才。

Abstract: The teaching method is teaching of the company， the student's research method is also teaching of the company. From the higher vocational English teaching goal request， and combining the actual analysis in higher vocational English teaching in the present situation and the question， put forward several proposals for reform， earnestly train the students into high-quality practical talents.

关键词： 高职高专；英语应用能力；改革策略

Key words: vacational college；English skills；reform strategies

中图分类号：F270文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2011）13-0293-01

1 高职高专英语教学的现状

在人才需求多元化背景下，国家教育部推进的高等职业教育改革取得了令人瞩目的成就.高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，但高职高专的英语教学方法陈旧，教师教学困惑，学生学习被动，往往不注重学生的主体意识和自身特征，教学模式通常是“以教师为中心”，“以教材为中心”。在这种课堂教学模式下的英语教学，学生语言实践的机会比较少，语言综合运用能力得不到培养，自学能力得不到提高。同时，这样的教学方法曲解了英语教学的目的和国家“以应用为目的，实用为主，够用为度”的教育方针，也会影响学生学习英语的兴趣。

2 高职高专英语教学的基本目标和要求

按照高等专科教育对毕业生的要求和培养宗旨与目标，普通高等专科教育课程必须在教学过程中突出实际应用的原则，加强英语交际能力，培养语言实践能力，经过学习，使学生达到听，说，读，写，译的综合应用能力几方面的要求。除此之外，还应注重其针对性和实用性，重视培养学生的交际能力，把学生培养成为服务于管理、生产、服务、技术等方面的高技能专门人才。

3 目前高职高专英语教学中的问题

3.1 学生学习中存在的问题

3.1.1 英语口语交际的基本能力缺乏，听说能力较差 由于传统的英语教学只注重书本的学习，缺乏英语语言环境，加上农村和偏远的地方没有足够的条件，造成了学生听力较差，只会阅读，不能做到口头的顺畅交流，学生普遍反映听力难或听不懂。这需要在教学中努力做到让学生听得懂、说得出，需要花大力气提高学生听力水平。

3.1.2 书面交际能力有待提高 要求学生掌握应用文的写作，是高职高专英语教学目标之一。教学中学生基本掌握了应用文的各种格式，可按所给汉语信息进行模式套写。但因标准英语句式应用少而出现英语短句较多而长句较少，表达不流畅，汉语句式较多而英语句式较少，文章组织结构的英语思维模式少，汉语思维模式多，这就很难得高分。所以，需要学生针对每一种类型作文多进行写作练习。多实践就能写出好的作文。在此基础上老师再给以指导和批改，就能够快速提高写作水平。

3.1.3 阅读和翻译能力相对较好，有待进一步提高 适当降低英语“学术阅读”和阅读能力的要求，加强实用阅读与实用应用文献的阅读，应在教学中予以实施并引起广大教师的重视。应当成为高职高专英语教学阅读的基本方向，学生在答题中翻译和阅读一般能取得较好成绩，但一般材料阅读较好而实用材料则较差。

3.2 教师存在的问题

3.2.1 缺乏对教学方法改进的思考与实践，接受新的教学理念较慢 有的教师思想不够解放，缺乏改革的理论学习和实践。由于教师自身素质存在差异，或者接受的一些新的教学理念和方式不能与教学实践相结合，使改变教学思想、探索教学方法停留在口头上，在具体的教学过程中不能很好地利用。

3.2.2 专业水平有待提高 老师专业水平不高或缺乏对专业发展最新知识的了解，就不可能做到游刃有余。所以，教师的专业水平是教学质量的可靠保障。一个外语教师如果缺少求知欲和对自身能力的提高，自己听说读写译的综合水平不高，很难教出品学兼优的学生。

4 高职高专英语教学改革

鉴于以上分析，高职高专英语改革势在必行，对此提出如下改革建议。

4.1 因材施教法 “因材施教”主要观点是要教师根据教学对象的实际水平的不同采取相应的教学方法。这一教学方法观点是我们的先贤孔子所一贯倡导的。针对高职高专院校学生入学起点不同，在教学中应打破传统的以教师讲解为主的教学模式，分配学生不同的参与任务，注重学生参与能力和创新精神的培养，寓教学于实践。根据学生的英语水平差异，采用不同的教学方法，提出不同的要求，并及时给予评价和指导。充分发挥学生的想象力，让不同层次的学生都能得到充分的练习机会。课后教师应分析学生的优势、劣势、特点，力争让每一位学生的学习潜能及兴趣都能得到最大程度地发挥。

4.2 多媒体辅助教学法 英语教学中单纯的单词、句子和文章的授课，学生感到枯燥无味，容易产生疲倦感，注意力分散，常影响学习效果。随着新形势下高职高专英语教学引入多媒体教学。多媒体技术走进英语课堂并广泛应用，它不仅可以优化课堂教学，调动学生的学习积极性。节约板书时间，而且它参与了直观教学，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，代替了静止呆板的教具，构成一副视听立体英语画面，营造出各种不同的情境。可以借助多媒体教学将抽象的单词具体化、形象化，帮助学生记忆，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。然而多媒体教学决不可能完全取代教师，它只是辅助手段，所以教师不能盲目地完全依赖多媒体而忽视了教师作为教学设计者、组织者和指导者的重要作用。

4.3 大力推行英语考试制度改革，充分发挥考试指挥棒的作用，更好指导教学。

4.3.1 以素质教育为本改革考试制度 科学全面地评价一个学生的综合素质，树立融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，鼓励学生质疑、创新，并促使他们发展获取知识的能力。

4.3.2 设立不同的考试形式，打破单一模式 全面地评价学生的综合素质和创新能力，使考试内容和方法更好地着眼于科学。

4.3.3 以培养创新型人才为目标设立考试制度 善于借助考试的内容、教师的言行、应试环境及考试结果，激发和诱导学生思想、动机和意志的产生与发展，促使学生向规定的培养目标进取。为国家和社会培养高素质创新型英语应用人才。

参考文献：

[1]中国教育报．

[2]罗剑丽．教学研究．2005．