建立全局观念用系统论指导教育教学

【摘要】为了解决好当今科技迅猛发展，知识狂涛席卷给教育科学提出的严峻课题，克服迄今存在的孤立片面、顾此失彼，各执一端、均衡能力、划纲为牢、唯题是攻等弊端，使中小学教育向整体化、综合化、最优化发展。使用系统论方法指导中小学教育教学的各个环节，应是认真付诸实践的一项措施。本文试以系统论方法的三个方向谈些浅陋想法。

【关键词】全局观念 系统论方法

一、整体化方向

为了探究并掌握德、智、体、美诸目标的相互促进、相互结合、相互制约的规律，必须注意教育整体的网络性、结构性和全局性。

1.网络性。知识是无限而又无序的，然而，它又那样奇妙，倘若你从某一角度，用某一观点去描述和检索，它又总是经纬井然地自成一统的。教学就要能够启发学生将知识纵向串联、横向并联、理出网络、归清系统、发现新境 、搭成各种“积木”。不必担心这样会仁者见仁、智者见智。见仁见智，那正是成功的初曦。反之，倚重孤立概念，就课本章节学习章节，不在追溯、引伸和推广中寻纲攀目，学得的知识只会是缺乏生命力的无藤叶瓜果。如把辩证唯物主义思想促进所有学科的推演，应用到教学中去，使所有知识充满生机而无限灵活。可以相信，具有这样学习习惯的学生，在回答诸如：“从中国历史事实，试析经验腾飞的条件”、“设计自动交替开关的图案彩灯线路”、“构想拉美国家的贸易蓝图”等书上没有答案的综合题时，会感到自如而有话要说。

2.结构性。虽然知识间都有网络联系，但是这种联系不是堆砌，不是参杂而是微妙的有机结构。科学就是在一个体系内，或找出它与其他环节的“机关”，得以发展；或产生无法缓解的矛盾，继而突发、扬弃旧结构，建立新体系。常见的知识结构剖析有列表归类法、图像描摸法、检索程序法。中小学教材中揭示知识结构最典型的例子有元素周期表和欧氏平面几何。我们的教和学就应当学会门捷列夫和欧几里德的思想方法，找出知识间的内在结构，将其教深学透。比如以判别式为纽带，将二次函数图像、一元二次方程、一元二次不等式这三个离散概念连成一个系统。引申一步，数据结构理论、计算机语言层次结构理论，也都是由这种思维方式发展起来的。

3.全局性。整体与局部是相互寄寓的。学校所进行的各个教学环节：每节授课、每项实验、每次考核，都会对整个“系统”产生影响。因此，我们在追求教学的单向指标时，务必同时考虑它的多向效应。比如押题猜题，凡有“经验”者，均能在分数单上卓有成效。但是，这项以投机钻营、心理迎合为指标的技艺，不但无法使所学知识系统，且给学生道德、个性、身心上投下阴影，也是后天无法补偿的。又如，正面教育和严格要求是重要师德。但是，倘若道理成灾，严厉过分，即使句句真理，也难显出灵犀，反导致学生产生逆反心理，学习处于被动，心理被顺从和慑服扭曲，总会助长学习上的奴性、形式主义和任务观点。

二、综合化方向

在教育的发展过程中，古今中外已创立了万千教学方法。不过他们都是在那个时代，那个环境，那些对象、那种学习内容下的有效措施。而今为了避免邯郸学步，必须学会综合。

1.从相反、相对联络方面探求教学内容的内在规律，提高对称综合能力。如由指数函数的性质类比对数函数的性质；由电子、中子、质子追索正电子、反中子、反质子的存在及性质，由化合思考分解；由归纳思考演绎……

2.注意知识的渗透、交叉，学会知识的“嫁接”、“杂交”，掌握移植综合。如指导学生用教学实验方法学习生物运动，观察并记载养料、水分、阳光的取值区间，求得经验最佳值，甚至建立某生物生长的教学模型。再如从能量角度、力学角度、化合分解方面、基因方面分别考察生物运动，让学生粗浅地了解综合研究的道路。

3.把学习内容的各个本质方面，按其内在结构，结合或凝聚成一个统一整体，提高系统综合能力。魏书生就把全部语文知识综合成一棵有干、有枝、有叉、有果实的“树”（系统）。其表达方式一个叉上，分记叙、议论、抒情、描写几个小叉；其中描写又分景物、场面、侧面、细节、人物等小枝。他将全册语文综合起来教，要求学生拿到新书后，先自学字词，分清问题。从统独中对已经掌握的知识、比较模糊的知识、需要巩固加深的知识，都心中有数，促使治理活动变盲目为定向，变被动为主动，变离散为系统。

4.在中学的政治和数学教学中，增加管理科学内容。定期开设管理学讲座，提供提高管理能力的实践机会（组建学生会，文艺团社、职业中学还应参办企业），委派学生小组调动班级上的各种积极条件，组织（包括吃住、活动、游览等）有意义的班级活动，锻炼他们管理上的综合能力。

没有能力的知识是工具性知识，离开知识的能力是虚假的能力。德国教育家克拉夫基所创建的“范畴教育”理论之所以在当今世界产生深刻影响，就是因为他精当地批判并扬弃了十八世纪以来，只强调传授知识的“实质教育”，和只强调能力、方法培养的“形式教育”理论，将传授知识和培养能力综合在同一个教学进程之中，就越不受具体情况的束缚，越有利于思维的左右逢源和纵横驰骋。所以让学生学会教学心思的检索、加工、程序化等综合手法，是教学的一项当务之急。

三、最优化方向

系统论教育教学方法，就是通过辩证分析和高综合，将复杂乃至对立的因素施行有效导向，使各种教育教学形式得到最协调最高效地发挥功能的方法。为此，它要求在：1.考虑局部效益时，统筹整体效益；2.调动内部积极因素时，协调外部因素；3.抓当前时，兼顾长期；4.做定性分析时，也做定量分析等原则下，对教育教学方法进行优选。

以上一切优化措施，当然必须环绕思想的优化而展开。也只有这样才能构成系统的优化。理想是动力的能源，青少年的精神支柱。教育的职责还在于强化学生心中正确的理想。滋灌这个理想向民族、人类的理想方向发展，给他们的心灵深处安上一架发动机，以迸发不懈的事业心和创造力。为此，我们的一招一式，都必须系在国家的前途和民族的兴旺这条准线上。

（作者单位：河北省昌黎县教师进修学校）