谈学生作文的教与学

摘要：作文的教与学是件乐事，并不是苦事。只要教师多动脑筋，多想方法，广泛引导，激发学生写作兴趣。增加学生的写作能力，当然写作能力和水平的不断提高并非容易，需学生在不断写作中总结得失，悟出“文道”，持之以恒地云修修改改，只有这样，写作教学的各种问题就会迎刃而解了。

关键词：学生作文；教与学；语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0121-01

我教了二十多年的语文，其中甘苦喜忧、得失成败可为一部书，尤其是作文教学让我俯身钻研，探情究理，穷其心力，感慨颇深。

古人云：文无定法。作文实在是无章可循的，体裁不一，写法技巧不一，写作风格不一，因而老师在"教"上应放在精炼的指导上，让学生在阅读大量的文章的基础上去搞创作，引导和激发他们学习写作的兴趣。

那么，怎样才能改变学习苦思冥想，不愿写作的心境呢？怎样才能培养他们的写作的自觉性，提高他们的写作水平呢？我是从以下几个方面入手的。

1.牢固树立“以练为中心，精讲多练”的课堂教学原则

目前，一些老师在讲授作文课时，仍然沿用传统的教学模式。一是把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。　在语文教学过程中，学校的公开课、研讨课极少有以作文教学为主题的，加上学校教学检查时，往往注意检查教师的阅读课教案，很少检查教师的作文课教案，因而造成教师把教完课文作为硬任务，把作文训练作为软任务，也就是说，对课文，认真去教完教好，因为它与考试有极重要的关系，而对作文多教几次，少教几次都无妨。不少教师不把作文课当作“课”来教，上课时连教案都没有。一个单元的课文讲完了，按照写作训练的内容，布置一个文题，略作指导，提几点要求，就让学生去写。把作文当成作业或任务去布置。当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味地为考试而写作，势必使学生失去对写作的热情；二是教师的作文能力普遍不高，教学效率低下。为数不少的语文教师其实自己本来就不大会写作，却一本正经地教学生写作文。这其中的原因有两个：教师有学历、无能力；教师专业不配套，临时将其它专业的教师改作语文教师。这样问题就出来了，教师不知写作的门径，更没有什么写作实践和经验，让他们去教学生作文，效果就可想而知了。现实的情况告诉我们，这已经成为严重阻碍中学作文教学质量提高的“瓶颈”。

2.走进生活实际，发现生活源泉

叶圣陶先生说过："生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地改变昼夜不息。"这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言的智慧能力的重要来源。从三年级起，我就有意识地让学生看各种各样的事物。在看动植物时，我不是让学生拿起来就写，而是带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生看一看，摸一摸，闻一闻。

如今年腊月一天，遇到一场大雾，整个校园白蒙蒙的一片，二十米以外的东西全都看不清楚。我不领着学生利用各种感管去进行观察、体会。让学生站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈、滔滔不绝地发表演说，争先恐后地传述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让学生把我刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的作文诞生了。我给学生讲，伟大的导师列宁从小到养成了一个好习惯：走在上学的路上，他都细心地观察景物的特征，人们的表现，撷取写作素材。王冕在放牛时仔细观察雨后景物，学习画画，竟无师自通，成为诗人和画家，唐代诗人贾岛的诗句"鸟宿池边树，僧敲月下门。"即是生活的写真。王维的"大漠孤烟直，长河落日圆。"表现他对生活图景多么留心呀！

如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味、死水一潭，缺乏趣味，缺乏真心实意。教师要学生的自主写作提供有利的条件和广阔和空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、俗套话。

3.指导课外阅读，积累大量素材

阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。如果没有人大量的阅读，就没有丰富的语文积累，读和写将成为"无源之水，无本之木。"《新课程标准》也指出："广泛阅读各种类型的读物……"

这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正的放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。这还要求教师改变以往的教学方式。除把课堂还给学生外，还要引导学生进行广泛的课外阅读。阅读可采取课内外相结合的方式。在阅读内容上，只要是思想内容健康的均可，如自然科学，文史地理，这方面书籍可以拓宽知识面，还可陶冶情操，促发创作灵感；报刊杂志的大量知识与信息，也为学生提供了创作的材源；阅读方式上，短小的精美文章要精读，长篇文章精读和略读相结合。古诗词、名篇要朗诵，知识性作品可默读、重点研读和全面浏览相结合，读和思相结合。读书要求学生要做好阅读笔记，逐渐养成不动笔墨不读书的良好习惯。有了广泛的阅读，学生好能获取各种各样的知识，同时在各种不同的阅读方式中，使学生产生了语感，激发了灵感，有了语感和灵感，作文就是水到渠成、自然流泻轻松的事。

"读书破万卷，下笔如有神。"实践得知，学生读名著多了，抄写了大量的精彩描写和格言，诗词，并能活学活用。学生们的反馈是：读《论语》，掌握了很多的为学之道理；读《孟子》，明白了"舍生而取义"的人类的最高境界；读《水浒传》，为农民英雄的壮举而叫好；读《鲁宾逊漂流记》，为主人公的惊天地、泣鬼神的顽强的生活毅力而叫绝，也为作者笛福的精彩构思布局和细腻的笔法技艺而赞叹；读散文、诗歌、小说、童话故事，从中学会很多很多的东西……聚沙成塔，集腋成裘，他们的知识储备丰富了，口说笔写，真的是柳暗花明，别有洞天。我深深体会到阅读的指导对写作教学有着重要的作用。