高中物理高效课堂构建策略浅析

摘 要：目前，随着我国社会的不断发展与进步，物理可以说是已经渗透到人们生活的各个领域，而且在科技发展与科学教育中起着重要的作用。因此，如何灵活运用教学策略、构建高效课堂就成为广大物理教师热切关注和热烈讨论的重要话题。以高中物理为例，结合自身的教学实践经验，对高效课堂的构建策略向大家进行详细说明和阐述，望能起到抛砖引玉的良好效果。

关键词：高中物理；高效课堂；理论联系实际；直观教学手段；激励性教学评价

所谓高效课堂，顾名思义指的是课堂的高效率、高效益、高效果。具体而言是指在单位时间内（通常为45分钟），教师投入最少的人力、物力与精力，获取最大的教学效果。那么，在高中物理课堂上，我们究竟该采取怎样的教学措施来保证高效课堂的实现呢？下面我就根据自身的教学经验，谈谈对这一问题的几点看法和建议。

一、借助直观教学手段，增强学生的感性认识

传统物理课堂教学，教师一贯采用传统教具粉笔和黑板进行教学，而高中物理具有高度抽象性、严密逻辑性的学科特点，如果仅靠教师口头语言的传授和传统教具粉笔在黑板上的写写画画，某些物理知识点学生理解起来还是有很大的困难，长时间下去，学生就会因为学不会而对物理产生极为强烈的厌烦和抵触情绪。如今，随着时代的发展和科学技术的不断进步，一种直观性的教学手段开始出现在各学校的实际教学中，并受到了广大教师的重视和喜爱。对于高中物理教学而言，多媒体技术具有声形并茂、图文兼顾、动静结合的特点，它可以将物理教学中抽象的内容具体化、复杂的内容简单化、静态的内容动态化，一方面渲染了课堂教学气氛，激发了学生的学习兴趣，另一方面有效突破了教学重难点，增强了学生对物理知识的感性认识，从而收到事半功倍的教学效果。

比如，在学习必修2第五章第8节《机械能的守恒定律》这部分内容时，因为机械能是一个极为抽象和细微的物理概念，如果仅靠书面文字的描述和我们口头语言的讲述，学生还是无法真正理解和掌握这一概念，因此，我就借助多媒体技术让学生观看了涉及到机械能的图片介绍和录像资料，如，钱塘江大潮、泥石流等，这样学生通过形象、直观的教学形式就对机械能的概念有了清晰、正确的认识，而且因为同时调动了学生听觉、视觉等多种感官，能极大激发学生的学习兴趣和热情，从而促使学生以积极主动的态度参与整个学习过程。

二、注重理论联系实际，激发学生的学习兴趣

物理来源于生活，同时也应用于生活。所以，物理知识是与人们的实际生产、生活紧密联系的，这就要求我们在高中物理教学中把物理理论知识与人们生活实际有效结合起来，以体现物理学科学以致用的教学原则。然而，在高中物理实际教学中，教师只注重物理理论性知识的传授，根本无法将物理知识与实际生活紧密联系在一起，因而导致学生普遍认为物理难学，学不好，并对物理产生畏难和恐惧心理，实际上，这正是学生在学习物理知识时理论与实践脱离的结果。而且《普通高中物理课程标准》中指出：“要求学生学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，以发展学生自主学习能力，提高学生运用物理知识和科学探究方法解决实际问题的能力。”这就更加强调了在高中物理教学中注重理论联系实际的重要性和必要性。所以，在课堂教学中，我们要将物理知识以学生熟悉的、亲切的方式呈现在学生面前，以激发学生求知的主动欲，使学生满腔热情地投入到物理知识的学习活动中。

比如，在学习选修1第四章第三节《电磁波的发射和吸收》这部分内容时，我并没有直接就给学生讲解这节内容的物理概念和知识要点，而是对学生说：“在信息技术高速发展的今天，电磁波对我们来说越来越重要，无论是广播、电视还是无线电通讯或是航空、航天中的通信联系灯光，都离不开电磁波，比如，我们经常在电视上看到主持人与其他国家、地区的记者通过同步通信卫星通话、航天员和地面工作人员进行通话联系等，这些都涉及无线电波，那么你们想不想知道无线电波是怎么发射和接受的？学生明显对这个话题充满了好奇，并齐声回答：“想！”这样，我们就将生活中所涉及的物理现象转化成了物理问题，既能有效培养学生运用物理知识解决生活实际问题的能力，同时也有利于学生养成运用物理视角观察生活的良好习惯。

三、重视激励性教学评价，使学生树立学好物理的自信心

所谓激励性教学评价，指的是教师通过语言、情感和恰当的教学方式，给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信，激发学生的学习动机和兴趣。所以，在高中物理教学中，我们必须注重教学评价这一环节，并且尽量使用鼓励性质的语言，以让学生感受到来自教师的欣赏和鼓舞，而且高中阶段的学生面临着即将高考的压力，他们更加需要来自外部力量对自己的肯定和鼓励，以促使他们继续努力向上、积极进取。比如，我们在教学过程中可以多跟学生进行一些学习上的交流和互动，并对学生的课堂表现进行及时、有效的教学评价，如：“你对这道题的思考角度很独特，老师都没想到呢。”“不错，可以当作标准答案了，来，大家鼓鼓掌！”“没关系，虽然方法不如其他同学的简便，但是老师很欣赏你的勇气！”等等，或者一个肯定的点头、一个温暖的微笑，都能向学生传递出我们对他们的欣赏和赞美之意，从而使学生慢慢克服心里对物理的畏难、恐惧心理，并慢慢走入课堂，逐渐树立学好物理的自信心。

总之，高效物理课堂并不是只图眼前热闹的跟风之举，而是需要我们付出实实在在的教学活动。在高中物理教学中，我们必须不断探索、不断实践、不断总结，以创新研究出更多可以构建高效课堂的教学策略，从而使我们的高中物理课堂亮点纷呈，活力四射。

参考文献：

[1]张帆.以新课程理念为指导构建高中物理高效课堂[J].教育教学论坛，2012（29）.

[2]张向红.优化教学策略，推进高中物理高效课堂的创建[J].考试：教研版，2012（01）.

[3]夏邦会.高中物理高效课堂的创设探究[J].新课程学习：下，2012（10）.

（作者单位 内蒙古自治区赤峰市松山区红旗中学）