作业,师生共唱的一支歌

中图分类号：G623.31文献标识码： A 文章编号：

我们都知道小学英语教学的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。作业，作为教学的一个环节，其作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。而教师也是通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。针对这一现象，我仔细学习了《英语教学大纲》和《英语课程标准》，认真钻研英语作业改革的相关内容，深刻认识到，我在英语作业的布置上还存在许多的不足，除了在课堂教学中贯穿新课标的理念外，更要把这种理念渗透到作业布置中。下面就是我对小学英语作业改革与创新的一点体会。

一、趣味性作业，让学生学的更有趣。

爱因斯坦曾经说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。”俗话说：“兴趣”是最好的老师，学生的英语学习过程应当是一个生动活泼、充满乐趣的愉快过程，而作业在激发学生学习英语兴趣方面的独特作用不容忽视。有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心、提高学生学习英语的积极性，还可以培养学生思维的灵活性、敏捷性。在布置作业时，根据小学生的年龄特点，巧妙采用唱、画、做、演、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味和吸引力。根据不同的教材内容，设计了不同的作业类型。

（一）唱一唱

英语歌曲以其动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容深受学生的喜爱。有些英文歌 曲虽然歌词有些拗口，但学生都能把它熟练地唱出。在布置作业时我就试着把一些单词配上乐曲，以唱歌的形式来练习。如在教学身体各部位名称时，我发现让学生回去跟录音读后仍有很多学生掌握得不好，于是我就利用平日经常放给他们听的《Mary had a little lamb》的曲调编成歌曲，取名叫《my Body Song》，让学生根据相应的歌词指出相应的身体部位， 学生边唱边做， 唱上几遍就全记住这些单词了，达到了事半功倍的效果。学生通过编歌既掌握了所学内容又充分地开发了音乐智能，而且学得开心，学得愉快。

（二）画一画

小学生天性喜爱丰富多彩的有趣事物，枯燥、抽象的英语单词常常让学生产生厌恶心理。若能将形象的图画与抽象的单词联系起来，记忆单词就容易多了。于是，在设计作业时，我便尝试让学生根据所学单词自行设计图画。如在教学watermelon、vegetable、elephant等比较难记忆的单词时，我便布置学生根据自己的喜好设计制作图文并茂的单词卡。在假期英语综合实践作业的布置中，我设计了“我是小小收藏家”的作业项目，其实就是一个图文并茂、多姿多彩的单词储藏室。开学后，孩子们交上来的作业五彩缤纷、各式各样，完全出乎我的意料。

（三）玩一玩

好玩，是儿童的天性。为了让学生体会到英语学习的乐趣，我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩。例如我常把“玩”渗透到作业中，让学生在玩中学、学中玩，感受学和玩是可以同时进行的。例如，在教学“Time”这一单元后，我让学生回去自己制作一个纸钟，然后拨动时针到各整点练习时间的表达法。第二天，学生基本上都把各整点时间说得井井有条。

（四）演一演

英语教学的最终目的是培养学生综合运用语言进行交际的能力。而交际能力的培养光靠课堂40分钟是远远不够的。在课外作业中，如果仅限于让学生死记硬背课文，这对交际能力的培养效果甚微。我常让学生以居住区为单位组成“英语会话小组”，回去后表演课文， 并鼓励他们进行创新。 有些学生因为居住地比较偏找不到合作伙伴，这时我就建议他们表演“独角戏”。进行评比时，我发现有些学生的独角戏演得非常好，他们运用两种声音，换用不同装饰，站在不同的位置上表演。

二、启发性作业，让学生思维更活跃。

敏捷的思维能力是交际应变能力的根本条件。因此,教师除在课堂教学中不断对学生进行思维方面的训练外,作业设计中也必须注意启发学生的思维。如教完PEP Book 5 Unit1 How do you go there?后,教师可拿出一张沙湾地图,让学生用已学句型和知识进行叙述,或看图说几句话,或设计外宾在问如何去沙湾某处的情景对话。这不仅能训练学生口笔头表达能力,而且能促使学生积极思维。

三 层次性作业，让学生人人有所收获。

每个学生的基础能力、认知水平不可能全部在一个水平线上，因此，有层次的布置作业，能兼顾不同层次的学生，激发他们的兴趣和动力。比如，在布置背单词这个任务时，可以划分为三层：A层面对比较优秀的学生，除了要记住单词表上的单词，还要把重点单词的派生词、相关短语、重要例句一起记忆；B层面对中等生，记忆单词表上的单词短语，强化黑体词汇及相关的重点短语；C层作业面对基础相对薄弱的学生，重点记忆单词表的黑体单词及重要词汇，做到会听、会说、会写。这样，优等生增强了自身的能力，满足更高的求知欲望；中等生缓解了压力，自己也有了更高的目标；弱一些的学生也不会出现听写什么都不会的尴尬，还能增强自信心。

四、实践性作业，让学生能“学以致用”。

新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力，培养学生在真实生活中运用语言的能力，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。如学完PEP book 3 Unit4weather后，可以布置学生以组为单位观察本县一周的天气并完成记录表格。然后让学生根据记录在课堂上做一周的天气情况汇报。孩子们都能乐此不疲地完成。这类实践作业使学生把学到的知识应用到生活中，并感受到学以致用的乐趣。

总之，内容丰富，形式多样，精心设计的作业是英语教学中不可或缺的重要一环。通过一系列的作业改革与创新的探索，我真切地感受到适宜的英语作业能够让学生感受到学习英语的快乐，促进学生整体素质的提高。未来的路还很长，我要学习的还很多，我会秉承这一颗虔诚的心和我的孩子们一起唱好属于我们的歌，加油！