高校多媒体教学中的问题及对策探析

摘 要 多媒体在高校教学中被越来越普遍地使用，但也存在诸多问题，如多媒体内容多，学生难以记笔记和复习；多媒体内容常常过于花哨，分散学生注意力；多媒体课件质量参差不齐；多媒体教学中的学生互动问题等等。本文对以上问题进行了分析，并就如何解决以上多媒体教学的问题提出了一些对策和建议。

关键词 多媒体 高校教学 问题 对策

中图分类号：G424 文献标识码：A

Problems and Countermeasures of Multimedia Teaching in Higher Education

MA Fumin[1]， CHENG Yaqian[2]

（[1] School of Chemical and Materials Engineering， Hubei Polytechnic University， Huangshi， Hubei 435003；

[2] Library and School of Teaching， Hubei Polytechnic University， Huangshi， Hubei 435003）

Abstract Multimedia teaching in colleges and universities are becoming more widely used， but there are many problems， such as too much multimedia content and more difficult for students to take notes and review； too fancy multimedia content， dispersing students' attention； uneven multimedia courseware； student interaction problems in multimedia teaching， etc. In this paper， the above issues are analyzed， and some countermeasures and suggestions on how to solve the above issues in multimedia teaching are raised.

Key words multimedia； teaching； problems； countermeasures

0 引言

随着信息技术的发展，教学方式与手段也在不断更新。传统的教学方式主要是板书式教学。大学生在高校教育阶段常提出书本知识较为抽象枯燥、与工作需求脱节以及踏入社会后学习能力较差等教学问题，这与较为单一的板书教学有一定的关系。针对以上问题，近年来发展起来的多媒体教学起到了很好的补充作用。现代的大学生具有一定的信息素养和多媒体认知能力，多媒体随着电子信息技术的发展也日趋成熟并逐渐被广泛使用，在这样的背景条件下，高校教师需要充分发挥多媒体优势，注重多媒体表现形式，提高教学的效率与质量。

在教学过程中，不仅要教给学生书本知识，更要教给学生实践知识和学习知识的能力，并进一步提高学生的学习兴趣和自主学习能力。因此，教师不仅要讲书本，更要讲实际；不仅要让学生学习知识，更要发挥学生的主动积极性，通过生动形象的教学素材和互动式学习提高学生的兴趣和主动学习能力。①多媒体教学在以上教学实际中有着无可比拟的优势。怎样利用多媒体教学实现以上教学目标，教师在其中发挥着主导和引导的作用。

1 高校多媒体教学的问题及对策

目前，多媒体教学作为一种新的教学手段正在走向普适化，但在此过程中也出现了很多问题，例如，多媒体课件内容稍纵即逝，学生难以回头复习的问题；多媒体课件内容太多，课堂容量大的问题；多媒体课件制作太过花哨，容易分散学生注意力的问题；多媒体素材中的超链接使用问题；多媒体教学中的师生互动问题等。针对这些问题，笔者接下来进行了较为详细的分析并提出了对应的改进建议，希望借此能对高校多媒体教学质量的提高有所帮助。

1.1 多媒体素材内容的复习和掌握问题

处在网络知识的时代，教师可以通过网络获得大量的教学素材和内容。由此制作的多媒体课件由于其无限量的空间性，可以给学生带来大量的知识，但是相对于课堂时间和学生精力的有限性，二者之间就产生了矛盾。课堂讲授的信息稍纵即逝，往往内容太多，学生无法在有限的课堂时间内掌握。又因为大量素材内容来自书本之外，学生在课堂之外也缺少相关材料去复习，这样导致即使课堂上的教学内容很精彩也往往起不到很好的学习效果。

针对以上问题，就要发挥出学生的主动性。进入21世纪以来，随着计算机技术和互联网的发展，学生的信息检索与利用水平也有了很大的提高。针对多媒体课件课下难以复习掌握，目前有多种方式可以解决这个问题。例如，学生可在课下把相关教学素材内容下载存储到U盘中；或者教师把课件上传到网络的公共空间中，如一些网络云盘、网上公共存储空间等，以便于学生课下自由下载学习；还可以加强校园网络建设，把教学资源上传到学校网站的学习讨论区域，这样不仅实现了本校师生的知识共享，与校外的学生老师也可以相互交流，共同提高。通过以上几种方法，学生可以利用多媒体课件，以及其中的超链接，进行知识的深度挖掘，更可以满足学生对课件和相关知识学习、复习的需求。

1.2 多媒体课件制作太过花哨的问题

尼葛洛庞帝在《数字化生存》说：“思考多媒体的时候，下面这些观念是必不可少的，即：它必须能从一种媒介流动到另一种媒介；它必须能以不同的方式述说同一件事情；它必须能触动各种不同的人类感官经验。”②在多媒体课件制作过程中，声音、图片、视频等的运用能够很好地调动起学生的兴趣和积极性，提高学生的课堂注意力。但是一味追求刺激，就会喧宾夺主，降低教学质量。例如有些课件的色彩太过艳丽，动态图片太多，就必然会分散学生的注意力。③各种多媒体素材使用量和度的把握问题，就成为教师需要面对的问题。

随着网络科技的发展和普及，目前学生接触多媒体信息的机会增多，对于声音、图片等已经不再像以前那么有新鲜感。所以教师在运用声音、图片的目的应该从浅层次的吸引学生注意力转向更深层次的知识引导中。更好地利用声音、图片形象思维的作用来深入浅出地阐释抽象、晦涩的理论内容。体现出课程的风格，加深学生对本门课程的印象和理解。在选择音视频文件时更要慎重，要注意是否有助于教学内容的补充说明。

针对不同的学科，多媒体符号使用的多少也不一样。各种多媒体符号的运用，其作用有所不同，例如：文字，能增强人的逻辑思维能力， 声音、图像能增强人的形象思维能力。教师在进行多媒体课件制作时要有的放矢地根据课程内容来设计。人的大脑思维分为抽象思维和形象思维两种。不同学科的主导思维方式有所不同，有的偏向逻辑抽象思维，有的偏向形象思维。相对来说，理工科更偏向抽象思维，针对这类课件，教师在上课时要多使用文字符号，加强其逻辑推断能力和抽象思维能力的培养，发挥主观能动性，分解解题步骤，循循善诱，增加学生思考的时间。而对于人文社科类更偏向形象思维，做课件时就可以多一些声音、图像等调动学生形象思维的元素，增强学生的感性意识。④

1.3 多媒体课件制作中超链接的使用问题

目前，多媒体课件制作水平大致分为三个层次：一是完全复制上课内容。课件内容和板书内容无异，或者是照搬教材。这种多媒体形式可能节省了教师板书的时间，使上课变得更轻松一些，成为教师懒惰的选择。最终也只是变为另外一种“黑板”。⑤二是增加了一些超链接。这一类型的课件除了部分有上课内容外，也增加了一些文本的简单链接。 三是有机地把教学内容、超链接和多种媒体的符号相结合，制作出有学科特色的课件。

针对课堂时间有限与课件容量的无限性问题，超链接是一个很好的选择。鉴于有限的上课时间，有些链接内容即使上课的时候没有时间讲解，作为学生的课外补充也是很有帮助的。超链接是多媒体的一大特色，通过热区的设置，可以增加信息的广度和深度，可以扩展容量，增加教学内容。但是超链接的设计也要讲究方式方法，如果过多，学生跟着教师在不同的页面之间跳来跳去，容易打乱思维，失去对课程的有序性把握。因此教师在进行超链接的设计时，不能太多，一般把超链接设置在页面的下面，作为对课程内容的补充说明，而不要设置在内容里。其次，超链接的内容也要与本页的内容有相关性，可供选择的超链接有很多，但要选择与本页内容最有关系的进行使用，且量不能太多，每页的超链接不超过3个。

1.4 多媒体教学中的师生互动问题

教师使用多媒体课件后，教师和学生面对的都是冰冷的机器，而在传播中，人与人的人际传播才是最佳的传播方式。人际传播双向性强、反馈及时，互动频率高。人际传播的信息的意义更为丰富和复杂。多种渠道和手段的配合，会形成特殊的传播情境，产生新的意义。这也成为传统教学中的一大优势。因此教师使用多媒体上课更要注意弥补这一点，因为与传统的教学模式相比，教师与学生面对面交流沟通的时间更少了。笔者认为可以采取以下三种方式加强师生互动：

首先，利用多媒体中的音乐、图片、视频等，营造一种与教学内容有关的教学环境，充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生自主参与的意识，把学生融入情境中，以激发学生的情感和思维。⑥创造出教师与学生共同学习的氛围，联络师生的感情。其次，增加问答的时间，充分利用多媒体节省板书的时间，变成与学生的问答，甚至辩论的时间。把教师占主导的教学方式转变成学生占主导的教学方式，从学生的接受程度来调整教学方式。这种教与学的一问一答，能够很好地调动起学生的积极性。促使其在课外时间利用网络等搜索知识。再次，在网络环境下，师生互动不仅局限在课堂上，在课外时间也可以与学生互动，联络感情。

2 结语

进入信息化社会以来，知识日新月异，呈现出数字化、共享化、多媒体化等特点。高校教师也要顺应时代要求，顺应教学改革的大趋势，运用现代化的教育工具和手段，提高多媒体教学水平，使学生更快、更好地学习知识，跟上时代的步伐。

*通讯作者：程雅倩

基金项目：国家自然科学基金（51202082），湖北理工学院项目（11yjz04R）

注释

① 王晓红，宋飞.多媒体与网络环境下大学生英语自主学习能力的培养.教育探索，2010.7：95-96.

② 尼葛洛庞帝.数字化生存[M].海南出版社，2008.

③ 陈华.多媒体教学的作用与不足[J].广西大学学报，2007.6（32）：171-173.

④ 王晓亮，曾春媛，李健.多媒体教学在经济学课程中的应用[J].中国大学教学，2011（3）：72-74.

⑤ 贾云萍，王慧儒，周永凯.对多媒体教学的理性反思[J].中国劳动关系学院学报，2012.6（26）：114-117.

⑥ 胡水星，费建琴.基于网络环境的小学语文“互动式”教学研究[J].中国电化教育，2008（6）：94-97.