新媒体时代高校多媒体互动的思考

摘 要 随着社会经济发展，移动网络技术进步以及触屏电子产品的普及，使得高校的“低头族”现象愈加凸显，这种现象已经严重影响了高校课堂教学秩序与教学质量。在新媒体时代背景下，高校的课堂多媒体互动效果是影响着“低头族”产生的重要因素之一，本文就以课堂“低头族”为研究对象，对新媒体时代下高校多媒w互动进行思考与分析。

关键词 新媒体时代 高校 多媒体互动 低头族

多媒体互动教学形式是教育教学改革的需要，决定着高校教学的未来发展方向。近些年，高校推出的多媒体互动教学已经取得了些许成就，但是仍然存在一些问题，像“低头族”现象就是一个十分典型的例子，不可否认的是“低头族”的出现与高校多媒体互动的效果有直接关系。下文先分析高校课堂“低头族”的原因，总结高校多媒体互动中出现的问题，并以课堂“低头族”为例，指出新媒体时代下高校多媒体互动的改善对策。

1高校课堂“低头族”现象出现的原因

对于高校“低头族”现象主要可以从三个方面进行分析；首先是社会环境方面，在科学技术的不断发展大背景下，科技对人们的生活、工作以及学习都产生了较大的影响，尤其是当代90后大学生，是信息时代到来的见证者以及主要享用者，各类触屏电子产品的普及，其上面显示出来的新闻资讯、APP等极容易激发大学生的好奇心与兴趣，这也使得一些自制力差的大学生会不分场合、不分时间的关注这电子产品。

其次是学校环境方面，学校或者教师缺乏对课堂“低头族”的管理，教师的教学方法缺乏创新，使得课堂能氛围极差，一旦学生感觉到无聊、乏味，就会萌生低头玩手机的想法，这样就陷入恶性循环，课堂氛围越差，“低头族”现象越凸显，而课堂氛围就会更差；而且有的高校在教育中仍然使用“填鸭式”教育方法，缺乏教学实践，学生无法对教学内容产生兴趣，导致学生在课堂上依赖手机来打发时间。

最后是学生个人主体方面，除了外环境影响之外，笔者认为“低头族”产生的最主要原因还是学生个人主体方面的因素，90后学生自制力普遍较差，一些学生沉迷于虚拟化交往中。一般90后大学生的生理以及心理还不够成熟，学生中独生子女居多，在家庭的过分呵护下，缺乏起伏的人生经历，往往会形成以自我为中心的性格与思想，使得学生的自制力较差，难免在课堂上会出现开小差、低头玩手机等现象；而且大学生人手一部手机，有些学生会沉迷于微信、QQ、微博等社交软件中，缺乏与现实中朋友的交际与交往，久而久之学生产生孤僻等心理，这样的心理也会使得学生在课堂上“低头”沉迷于网络。

2高校多媒体互动中出现的问题

2.1教师忽视其课堂主导作用

经过调查发现，高校教师在课堂中往往会忽视自身在课堂中的主导作用，教师过分依赖多媒体设备来向学生灌输知识，在这个过程中通常不能考虑学生的实际接受能力，由此学生无法做到有效的接受与消化多媒体输出的大容量教学内容，学生也就无法适应教学节奏，在教学中像无头苍蝇一样无所适从。教师在教学中忽视自身课堂主导作用，教学活动的针对性出现缺失，教学也就无法取得理想的效果。在这样教学中，学生只能被动的接受知识，也与教师缺乏互动，使得学生逐渐丧失对学科内容的兴趣，增加学生出现“低头”的可能。

2.2学生缺少实践练习

在现代的教学中，因为受到传统教学方式的影响，所以在很多的时候，学生都是在低头学习和练习，在教师进行讲课的时候，学生也只是唯命是从，觉得教师讲的就都是真理，不会对其进行反驳等。所以在这样的教学模式下， 学生无法真正提高自己的学习能力，也无法真正的提高他们活跃的思维，让他们体会到学习的乐趣，同时严重的影响了他们学习的热情和积极性。所以在进行教学的时候，通过采用多媒体教学的方式，让学生都抬起头来看看知识本身的奇妙与丰富，同时也有效的提高了学生对学习乐趣，让他们在学习中，可以做到和教师有眼神和感情的交流，从而有效的让他们感受到这样的学习氛围，通过通过这样的教学方式，可以积极的让学生参加到这样的教学活动上来，而不是让他们一直藏到课桌的后面，给他们一个真正展示自我的舞台，让他们在互动和笑语中，学习到更多的知识和内容。

2.3教师缺乏教学方式创新

在采用多媒体教学的时候，因为控制台的固定，所以这样似乎限定了教师的教学方式，教师只可以在讲台上进行操作和讲授，其实这样和传统的教学模式区别不大，只是少了一些板书，同时让一些教学内容显得生动可感，这样就很容易忽略掉和学生之间的互动。学生在讲台之下无论低头做什么教师无暇去关心，所以这就无法很好的保证课堂教学的效率。所以教师在采用多媒体进行教学的时候，要创新自己的教学方法，比如教师可以让学生到讲台上进行试讲，教师在下面进行聆听，又或者在进行讲课的时候，通过遥控器对多媒体进行远程操控，从而可以让教师走下讲台，而学生们自然都会抬起头来进行听课，这样可以相对的保证学生把注意力放在课堂上。同时在课堂上要设计一些有趣的问题对学生进行提问，让学生进行回答，从而保证学生和教师之间的交流，促进他们相互的理解，使得教师可以更好的进行课堂设计。

3围绕着“低头族”现象，高校多媒体互动的改善对策

3.1优化教师教学观念，提高教师自身素质

首先，教师应当正确认识多媒体运用价值与意义，优化自身多媒体教学的观念。教师应当认识到多媒体只是课堂教学的一个辅助工具，而不能当做是教学的主体，而且利用多媒体进行教学中，教师要积极发挥自身的主导作用，做好信息传递者以及信息的加工者与处理者，正确使用多媒体这个工具，增加与学生的互动，与学生建立良好的师生关系，避免学生产生无聊与枯燥的情绪。

其次，教师需要提升自身多媒体技术的掌握能力，提高自身素质。多媒体技术的不只是视频、动画等功能，因此教师需要积极、主动地学习与掌握多媒体，掌握多媒体更多技术，在教学中充分发挥多媒体技术的价值。而且教师在制作与编写课件时，需要以学生为中心，保证学生在课堂上的主体地位，还要优化课件的呈现方式以及课件内容与形式，这对提高学生对教学内容的兴趣有重要作用。

3.2发挥传统教学优势，整合多媒体技术特点

首先，教师在教学中运用多媒体时，要认识到多媒体教学是不能替代传统教学的，多媒体只是传统教学模式一种补充、发展以及完善，因此教师在利用多媒体技术时，需要结合传统教学的优势，与多媒体技术的特点进行整合，保证多媒体教学能得到合理运用。

其次，教师在利用多媒体技术进行互动时，不只是与学生之间的提问互动，好需要走向讲台对学生的学习情况以及学习心理进行了解，及时掌握学生的学习状况，一旦发现问题，进行积极的引导。教师要明白，走向讲台与学生互动不仅能及时了解学生的学习状况，对学生也起到了一定的监督作用，能有效避免“低头族”的产生。而且教师要重视传统教学中，板书的重要价值，这样能给学生重组的思考时间以及训练时间，这样可能节奏也能得到有效控制，避免多媒体大容量知识内容的教学方式，使得学生产生不良情绪，减少学生出现“低头”的可能。

3.3加强学校课堂管理，推动教学方式革新

首先，学校需要坚强对教学课堂的管理，可以建立合理、科学的评价以及奖惩机制，将学生能在学校管理制度的监督下避免出现“低头”。通过建立管理机制的方法，使得学生的“低头”现象得到有效的控制与管理，学生也就会克制自身在课堂上玩手机的心理，学生也就能有大量时间来听讲与学习，这样使得教学效果与教学质量得到保障。

其次，教师要有管理意识，对于课堂中一些“低头”现象不能睁一只眼闭一只眼，一定要进行及时提醒与管理。当然，在提醒学生时要注意语言，避免伤害学生自尊心。教师可以通过改变教学方式来改善课堂上“低头”现象，像组织学生进行小组合作式学习，在活跃课堂氛围的同时，也能改善学生的消极学习情绪。

3.4引导学生自我认识，端正学生学习意识

首先，大学生要端正自己的学习态度，在课堂上应该有个学生的样子，虽然在大学可以随意的带手机或者各种电子设备等，但是在上课期间教师的手机都要关机或者调成振动等，那作为一个学生呢，其手机更是应该关机。这样才能保证他们在上课的时候认真的听讲。但是在很多高校大学生认为上了这么久的学习，终于到大学了，管束比较宽松可以很好的放松一下，对大学的课程总是不以为然或者不屑一顾，在大学之中，似乎学生到课堂坐在教室里面，似乎就是很给教师面子了，还需要别的嘛？说实话，这其实就是我国的教育体质存在的一些缺陷和问题，因为在整个教育中，属于“前紧后松”的一个状态，这造成了现代的学生在大学之前的那种压抑的状态，到大学之后一下子爆发了出来，这就造成了学生在上大学的时候，肆无忌惮的玩。

其次，在现代的大学教育中，大学生不仅要热爱学习，还要懂得制定学习计划，提升自我约束能力，保持自身学习的主观能动性，进而使得自己沉浸到学习中去。同时教师在进行教学的时候，可以根据学生的兴趣点，进行有效的指导，通过多媒体的方式，引起学生对知识的兴趣，从而保证学生不至于度光阴，更使他们不至于在课堂上低头玩手机。最后，就是要加强对“低头族”的心理疏导。充实他们的现实生活，要让他们感受到现实生活的乐趣，多和他们进行交流和沟通，让他们对现实生活充满乐趣，从而有效的治疗“低头族”他们总低头的毛病。

4总结

新媒体时代背景下，高校多媒体互动还需要一线教师继续研究，对于高校“低头族”现象也要积极研究找出良好的解决措施。

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