ERP实训培养学生参与能力的思考

【摘要】课堂教学，特别是实训课程是培养学生各种能力的较好的手段。学生的参与能力培养就可以在实训课堂大幅提升。如何培养和调动学生的学习兴趣，激发其参与性能力始终是教师研究的一个课题。

【关键词】实训；参与能力

在ERP实训教学中，如何培养学生的积极参与性，一直以来就是教师讨论的话题，对此，本文作简要探讨。

一、有关课堂教学活动参与的定义

课堂教学活动参与是指全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围，让不同实训岗位学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式，是一种合作式或协作式的教学方法。它是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。

教学过程中，教师把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义。

二、参与性教学的原理

参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论以及弗洛姆的期望理论。根据心理学的观点，人的需要可分为外在性需要和内在性需要。外在性需要所瞄准和指向的目标或诱激物是当事者本身无法控制，而被外界环境所支配的。与此相反，内在性需要的满足和激励动力则来自当事者所从事的工作和学习本身。它的目的就是让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来。比如：针对ERP实训的不同岗位分工，在介绍操作时让学生先行了解各个职能和责任，调动起兴趣就是很好的方法。

三、学生课堂参与性的一些特征

1.学生参与对学习目标的提出，自己制定学习进度（ERP实训进度教师要加以提醒）；2.学生积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；3.学生在学习过程中有目标策略，有内在动力的驱使，能从学习中获得积极的情感体验；4.学生在学习过程中对学习活动能进行自我监控，并做出相应调适。可以通过对初始计划的实施加以监控；5.学生在学习过程中，根据教学内容或特征，动静结合。

四、提高学生课堂参与性的常见方法

1.交际法。是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。提问和学生的当堂回答可以让教师把正确的操作更快的教会他们。

2.游戏教学法。用游戏形式复习，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得ERP知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3.情景教学法。ERP实训本身就是情景，是教师创设或模拟的工作场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

4.活动教学法。就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

5.小组一体教学法。是根据ERP岗位每小组学生尽可能地协作，在工作场景中的所有岗位必定是团结合作的，人财物销必须按照一定机制才能正常运转。

五、如何使用有效教学方法使学生积极参与教学活动

1.目标明确，准备充分。应该让学生有非常明确的参与目的；师生之间相互都要有严肃认真而又积极参与的态度；教师的前期指导和说明要清楚；应该选择适合学生对象的参与方法，而不是照搬，流于形式；要督促每个同学都以不同的方式参与到教学中去；要了解学生参与前后的自我主张，尊重和理解儿童；教师的语言要准确合理，并且要符合学生理解水平。在互动过程中，利用教育时机，关注学生的生命情感意识的培养。

2.创设情境，激发兴趣。创设有趣的教学环境，自我明确学习目标，充分调动学生上课的积极性，这样对上好一堂课具有十分重要的作用。因此，在教学活动中应十分注意教学环境的设计，诱发学生的学习动机，使学生集中全部感官参与学习活动。首先教师应充分做好课前准备，展示与教学目标相结合的图片、幻灯片、课件，设计新颖有趣的导语，如：即兴表演，观看录相，启发式谈话等。其次创设让学生主动参与的情境，教师不但要提出可供学生思考的问题，更应创设悬念，让学生主动提出问题，产生主动参与的兴趣，学生能提出各种各样的新问题，能够从新的角度去审视、想象问题，这样新课就会把学生带入一个新的“境界”，使他们在求知欲望的驱使下饶有兴趣地进入学习状态。

3.自学讨论，探讨方法。自主学习相关ERP理论，主动探求新知识，是以学生已有的知识、技能，经过自己的学习钻研而达到掌握新知识、技能的目的。这种学习方法一是要靠学生坚持不懈的努力和钻研，二是教师的点拨、启发、引导，三是学生之间有相互讨论和合作，集思广益，四是教师真心诚意地组织学生讨论，用心和学生交流，而不是把讨论作为教改的装饰品。只有走到学生中间去和学生一起讨论，这种讨论才具有实际意义，才会有好的效果。因此，在这个环节里，学生自学要围绕自定目标，结合教材文字、内容和插图理解知识，画出课文的重点和难点。教师要帮助学生选定好自学内容，明自学习过程中可能出现的问题，让学生把疑难问题记录下来。通过学生之间合作讨论甚至争论，教师点拨、引导，最后达到正确一致，从而培养学生的认识能力，理解能力。

4.在参与式教学过程中，应该根据当地情况、文化特点采用适当的方式调动学生参与教学的积极性。能动性的方法使学习更有趣味，学生应该“自愿接受”而不是“被动灌输”，例如在课堂上采用问答方式或其它互动交流的方法有助于调动学生的主观能动性，或者说也吸引了那些心不在焉的听讲者。另外，让尽可能多的学生都参与进去，并且把学生自我评价作为重要的反馈信息。

5.总结评价，拓宽提高。一堂课快结束时，应简明回顾重要的理论知识和基本技能，要有拓宽知识面的指导性评价，有利于学生进一步掌握所学知识并有所发现。在评价学生的过程中，要充分发挥教师的主观能动性，对出现的共性问题要及时指出，正确引导，不能模糊不清，对个别出现的问题，引导学生讨论，在讨论中让他们拓宽知识面，提高知识层次，这样不仅提高学生的学习兴趣，而且还激发了学生探索知识的积极性。总之，必须明确教学改革不能停留在表面形式的轰轰烈烈，而要利用多种形式为提高教学效果服务，追求形式与效果的统一。教师只有不断反思自己对新课程的认识，不断在实践中调整和更新自己的观念，这才是新课程的最终价值取向。

六、实施参与式教学教师应具备的素质

1.给自己一个恰当的角色定位：自己是教育教学过程中的学习者，服务者，受益者，是裁判。不能过多参与各个小组的实际操作，而是让学生集思广益。

2.尊重学生，热爱学生，用情去教，用心去感受师生真情，走进学生的情感世界，教学中倾注自己全部心智。

3.既来之，则安之，要对教育事业有使命感，要对学生和自己有责任感。不满足于已有的知识积累和技能，要有思变的欲望和动机，要有能变的信心。

4.树立大教育发展观，使自己的工作学习化、学习常态化。这样才能不断的丰富自己的文化底蕴，夯实专业基础，才能使自己具备与时俱进的思想和创新超前意识，成为教育行业的主动者。

5.在教学过程中，不仅要广泛涉猎中外古今的教育智慧，还要勤于反思，总结、发现问题，上升为自己的教育智慧。这样，我们就能做到在实践中不生硬照搬，不吃老本，游刃有余。

6.教学中做一个符合时代要求的反思型教师，视反思为工作，在反思中积累知识和丰富经验；在反思中发现问题，扬长避短，变困难为发展的动力，使自己走上健康的自我发展之路。

总之，课堂实训是学生参与教学的一种较好的手段，让学生在动手、动脑的过程中更好地去了解规则，了解原理。