让数学中的“错”更精彩

摘要：经济在不断发展的同时，教育事业同样的也在蓬勃向上发展，值得指出的一点就是对数学教学方法进行的改革与创新，使得数学这门学科的教学效率与质量大大提高。其中，错题教学这种新型的教学模式的不断应用，对于最终教学效率的提高起到了极大的促进作用。本文的主要内容就是分析错题教学这种新型教学模式所采用的教学新思路，目的是促进教育事业更好，更蓬勃的发展。

关键词：数学教学；错题；精彩；教学思路

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）07-0220-01

数学这门学科具有一定的基础性，但同时其难度也是非常高的。在这种情况下，如何将数学教学的效率以及质量加以提高将变得尤为重要。虽然广大学者对错题教学这种新型的教学模式加以研究的同时运用于教学，教学最后的效果也不错[1]。可是，反观现实，我们会发现错题教学这种新型教学模式的效果并未充分的予以发挥出来，下面就结合具体的教学实际来开展分析。

1.错题教学模式引用的新思路

错题教学这种新型模式的先进性在于引导学生对"错题"加以重视，将"错题"进行一定的汇总与总结，增加自己在做题方面的相关经验，帮助学生更好的进行数学问题的解决[2]。错题教学模式的推广以及应用源于小学，小学阶段是学生养成习惯的重要阶段，在这一阶段开展错题教学，可以帮助学生养成对错题进行分析并总结的习惯，对于学生今后数学的学习起到了至关重要的作用。相关教师反应，教师与学生都害怕出现解题错误，往往对出现的错误采取严厉的措施来制止，但效果不佳。而错题教学过程就是通过使师生从"认识错误"到"避免错误"的过程[3]。错题教学的新思路是通过总结归纳错题，从中得出规律性的知识、加强记忆力、提高理解能力、熟练掌握解题技巧的思路。"错题银行"是错题教学的集中体现，通过对错题进行分类，便于师生对错题进行查找，一方面节约时间，另一方面帮助学生积累一定的经验以及教训。

2.小学阶段应用的错题教学模式的弊端

2.1 学生未高度重视错题的重要性。在日常小学的数学教学过程中，一遇到错题，学生总是尽可能的进行规避。河北某小学数学教师反应：学生面对错题总是一副厌烦的态度，在纠错过程中往往敷衍了事，这也是其屡屡犯错误的重要原因。因为错题对于学生来讲往往带有一定的挫败感，使其丧失学习数学的兴趣[4]。因此，大多数学生对错题都有一种抵触、厌恶的心理，不对错误进行系统全面的分析，这就完全湮没了错题教学的教学优势。

2.2 错题教学目标不明确。错题教学的教学目标是使学生通过对错题进行归类总结来进一步深化知识、提高解题技巧。但是我国小学数学中不能明确错题教学的目标，使得错题教学的功效也大大折扣。目前我国很多小学数学教师规定学生必须要有"错题本"，但目的不是让学生总结经验教训，而是作为惩罚学生的工具。让学生抄写错题的情况非常的多，这种教学方式不仅不利于学生记住错题，往往会引起学生的反感。

2.3 错题教学在理论方面有待完善。如今，错题教学在理论方面有待完善，体系有待进一步的健全。错题教学模式的精髓在于"错题银行"，可是由于理论的不成熟，"错题银行"的机构还不完善。首先，很多小学生仅仅是将错题"存"进了"银行"，对其犯错误的原因和错题的解决技巧缺乏细致的分析。其次，学生对错题的归类不够科学，当进行查找知识漏洞的时候依然存在"盲审"的现象。此外，"错题银行"还不存在"投资理财"的功能，即学生很难根据错题举一反三进行思辨，所以当题型转换时依然会犯同样的错误。

3.如何进一步促进小学数学错题教学新思路的发展

3.1 提高学生对错题重视程度。我们应该转变学生对待错题的态度，提高其对错题的重视程度。首先，使学生正真明白"失败是成功之母"，今天的错题是明天成功的基础。其次，培养学生的错题意识，努力发挥"错题银行"的作用，即重视错题，养成分析、总结错题的习惯，面对错题要有愈挫愈勇的精神。这样才有利于进一步发挥错题教学的教学优势，促进小学阶段数学教学质量的提高。

3.2 明确错题教学的教学目标。我国小学数学教师应该进一步明确错题教学的教学目标，正确发挥学生"错题银行"的作用。首先，教师应该积极培养学生整理"错题银行"的好习惯，鼓励引导学生归纳总结错题。其次，正确对待学生的"错题银行"，不能将其作为惩罚学生犯错的工具，从而避免学生对错题产生厌烦的心理。此外，教师也应该根据学生的学习情况进行错题总结，有利于教学过程中查补缺漏，提高教学质量。

3.3 建立成熟的错题教学理论。我们应该积极借鉴国外先进的教学理念，与时俱进，进一步完善错题教学理论。首先，学生要对错题系统的加以整理并分类，学生在分类的标准进行选择时应该结合自己的实际情况，所以最终不同的学生会选择不一样的分类标准。接下来，需要注意的是学生不能只是简单的记录错题，更重要的是对错题进行整理与分析：最开始采用的解决方法，导致错误出现的因素，如何正确解答题目，如何对题型加以转换，这四方面在进行标注时最后用不一样的颜色。此外，学生对错题做的各种总结要具有一定的及时性，帮助学生在总结错题中进行创新，提高学生的创新性。

4.结语

从以上分析可以看出，在对小学数学开展教学的阶段中，错题教学的不断推广以及应用有力地促进了教学质量的提高，但是其存在的问题也不容小觑。因此，我们教育工作者还应该不断的努力探究，进一步完善教学的理论与方法，从而促进我国教育事业的健康快速发展。

参考文献：

[1] 俞艳.因势利导，提高初中数学错题订正的有效性 .《考试周刊》.2015年49期

[2] 李凡.变废为宝，初中数学错题的教学价值与利用.《小作家选刊（教学交流）》.2014年10期

[3] 陈华英.吃"苦果"尝"甜头"--浅谈初中数学错题集的有效应用.《黑河教育》.2015年2期

[4] 任科.让每个学生在原有水平上得到发展--探觅初中数学"错题管理"的策略.《基础教育论坛（综合版）》.2013年9期